初中物理中考成绩分析
初中物理中考失分点分析与改进
初中物理中考失分点分析与改进物理作为中学阶段的一门重要科目，不仅涉及到科学知识的学习和理解，还需要学生通过实际操作和实验来培养实践能力。
然而，在中考中，很多学生常常因为不熟悉物理的考试形式以及一些特定的知识点而失分。
本文将从失分点的分析和改进的角度出发，为同学们提供一些中考物理备考的指导。
一、失分点分析1.理论知识掌握不牢固很多物理考题要求学生掌握各种公式和定义，但是在复习过程中，学生往往对这些理论知识没有形成系统的掌握。
比如，电路题中常常涉及到欧姆定律和功率公式的运用，如果学生不熟悉这些公式，就容易在计算过程中出错。
2.题意理解不准确中考物理试题通常会涉及到实际问题，要求学生综合运用所学知识进行推理和分析。
然而，很多同学在笔试过程中，对题目的理解存在偏差，导致答案错误。
比如，在机械力题目中，学生往往会忽略物体受到的摩擦力。
这种情况下，即便计算过程正确，答案也会出错。
3.实验技能不熟练物理实验在中考中占有重要比重，需要学生熟练掌握实验基本操作和规范。
然而，很多同学在实验中存在实践操作不熟练，不会调节仪器和观察现象等问题。
这会导致实验数据不准确或错过关键步骤，从而失分。
二、改进方法为了提高同学们在中考物理中的得分率，我们可以采取以下措施来改进失分点。
1.加强理论知识的练习在备考过程中，同学们应该注重对物理理论知识的复习和练习。
可以通过反复记忆各种公式和定义，做大量的习题和选择题，巩固知识点的理解和掌握。
同时，可以结合课本和参考书的例题，加强对知识点的应用能力培养。
2.提高题意的理解能力在做题过程中，同学们需要多加练习和训练，提高题意理解的能力。
可以通过多读题目，理清题目的逻辑关系，并结合实际情境进行思考。
在解答问题时，要仔细审题，将题目中提到的条件和要求都考虑进去，不要遗漏关键信息。
3.加强实验技能的训练物理实验是一个注重实践的学科，同学们需要通过多做实验来提高实验技能。
可以参加学校或者补习班的实验训练班，加强对实验基本操作和规范的掌握。
2024年初中物理中考分析
2024年初中物理中考考题总体来说与往年相比较有一定的难度，注重学生对知识点的理解和应用能力。
以下是2024年初中物理中考的分析。
一、选择题在选择题中，对知识点的考查侧重于学生对知识点的理解和应用。
1.做功的单位是（）A.牛顿B.能量C.伏特D.焦耳解析：这道题考察了对做功和单位的理解。
做功是指力对物体做的移动的能量转化，单位是焦耳（J）。
2.在匀速直线运动中，物体的匀速运动速度的大小可以用哪个图象表示（）A.位置-时间图象B.速度-时间图象C.加速度-时间图象D.质量-时间图象解析：这道题考察了速度和时间的关系以及对速度的理解。
匀速直线运动中，速度不变，所以选择速度-时间图象。
3.下列哪种情况中的电路？电流强度最大。
（三种电路图）解析：这道题考察了并联和串联电路的电流强度的关系。
并联电路中，电流分流，所以电流强度最大。
二、填空题填空题考察的是对知识点的理解和应用能力。
1.物体在流体中受到的浮力大小与物体的重力相等。
(物体在流体中_______)解析：这道题考察了物体在流体中受浮力的条件。
按照阿基米德原理，物体在流体中受到的浮力大小与物体的重力相等。
2.物体的滑动摩擦力与物体与地面之间的___有关。
解析：这道题考察了滑动摩擦力的影响因素。
滑动摩擦力与物体与地面之间的接触面积有关。
三、应用题应用题一般结合实际场景，考察学生对知识点的理解和应用能力。
1.一个物体以一定的力拉着另一个物体做直线运动，若两物体的质量一致，拉力P与阻力F的大小关系是____。
请给出解释。
解析：这道题考察了拉力和阻力的关系及其解释。
根据牛顿第三定律，两个物体间的作用力大小相等，方向相反，所以拉力和阻力大小相等。
2.一辆汽车正在以一定的速度行驶在水平的公路上。
当司机突然将刹车踩下到底，汽车将会发生什么变化？请给出解释。
解析：这道题考察了刹车时汽车的变化及其解释。
刹车时，轮胎与地面的摩擦力变大，因而产生了一个反向的加速度，汽车减速并停下来。
中考物理试卷分析
中考物理试卷分析2021年中考物理试卷分析一、总体分析：中考是基础教育的选拔性考试，它兼具导向和选拔双重功能，2021年中考物理试卷严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。
试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。
突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。
从整体来看继续保持了连续稳定，稳中求变的一贯风格，但着重于应用物理知识的考察，注重整体法的受力分析，控制变量法分析问题的思想，为初高中衔接做好铺垫。
试卷平均难度属于中等偏难，试题的难易梯度明显，在保证基本合格率的前提下，具有较好的选拔功能和区分度。
从试题结构上，与2021年、20XX年相对比略有改变，总题数从40道变为38道，主要变化是对实验题的题量作了适当的调整，从14道减少到12道，加大了设计实验的分值比重，但分值没有改变。
二、试题的主要特点1、整卷结构稳定，一些常考必考知识点在试卷的稳定位置照常呈现：虽然试题结构进行了微调，但是整体来看试卷的整体布局，考点以及命题解题思路仍然在预期位置以预期模式进行考查，一些考试频率比较高的考点，我们称为高频考点，也叫常考点、必考点，这些考点如预期照常在这些考点年年考，今年肯定也会考，而且还不止一道题。
2.加入了对学生物理素养的考察在今年对电学基本物理量和单位的考察中采取了新的样式，与物理学史相关联，体现出了对学生物理素养的考察。
3.对于物理规律和物理概念考察的深度明显加大，削弱了复杂物理计算。
尤其在选择题上更加突出了辨析特性和对学生灵活性及严谨性的考察在以往的试卷中，第11题，15题，16题均是一些利用物理规律物理方法结合物理知识考查的一些复杂计算问题，在今年的中考试题中却变为转而加深了对物理规律和物理概念考察。
3.对于考试说明新增加的内容，在中考试题中得到充分的考查今两年年新增加的考点：流速与压强的关系，生活中的透镜都在试题中有所体现。
4.进一步加强了学生初步的观察，提出信息的能力，信息的收集能力，信息的处理能力，分析和概括信息及交流能力。
物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇）
物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇）物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理期中考试成绩分析总结与反思1期中考试上周结束，学生成绩已经揭晓，看过后感觉整体情况没达到理想水平，部分学生应该能做上的基本试题，但考下来的情况却不尽人意，不是很理想。
为此，我对这一阶段的教学进行了认真地反思，并对试卷做了仔细地分析，以便能促进今后的教学工作。
在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个八年级物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。
在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。
作业布置不算多，但课后的“同步练习”认真作了批改订正，在上课这方面应该说是没有大问题。
在这次期中考试中，八年级（2）班：共67人，平均分59.58分，优秀率14. 93％，及格率4...............27％；与年级中好的班级还存在一定的差距，究期原因主要有以下几个方面：1、基础知识不扎实，导致理解偏差，科学的表述能力欠缺，导致表述质量不高。
2、学生对学习和学习成绩没有较高要求，学习的态度和行为习惯较差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，做题不规范，如不写物理公式，也不带单位，有时自己写的字连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了这些问题，也在班上跟学生们指出过，学生们自己也知道这样做不好，但仍然在作业上改观不大。
(完整)初三物理质量分析报告
2012—2013学年第一学期九年级物理学业质量分析报告一．试卷总体评价试卷难易程度适中，知识点考查全面，试题既注重学科一般能力的考查，又有一定的灵活性。
第10、11、12、13、20题注意考查学生双基知识，第2、9、17、25、29、31、32题能紧密围绕新课标以生活、社会等知识应用为命题背景，加强对学生联系实际能力、综合能力的考查，第25、26、29对实验设计能力、实验探究方法的考察有新意，试题中有一定比例的创新题、灵活题，无怪题、偏题，命题思路符号新课标精神，有利于培养学生创新思维和学习积极性，考查内容有利于学生的持久发展。
二、学生试卷分析及卷面暴露的问题主要问题1．部分基本知识掌握不扎实，脱离生活实际，缺乏生活经验，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。
如选择题第1题估测题，再如作图题28题，动力臂不会画.2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。
如计算题25--28题。
3、思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。
如选择题第31--32题。
4．学生对图像题的分析仍不够全面，如填空题第27题对图示的关系分析。
三、对前一阶段教学的反思造成以上错误的原因是：1、近期学生做各科试卷太多，学生只能疲劳应付，学习兴趣不够浓厚，对基本概念的掌握不牢固，遗忘较多。
2、对学生学习过程中的自主活动重视不够，在平时教学中，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，教师讲得多，让他们进行读题审题、分析说理少。
3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。
如选择题第13题计算电流大小，可以用特殊值来选4、对生活物理、热点问题关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。
5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。
学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。
中考物理失分原因及对策
中考物理失分原因及对策近年中考物理试卷一个鲜明的特点，就是依据新课标，注重科学探究，提倡学习方式多样化，试题的设置与生活密切联系。
仔细分析近年中考试题考查方式发生了很大的变化，不是像以前一样考查知识和技能的机械记忆及套用，而是通过具体情境，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。
这说明纯知识考查在减少，科学探究过程和方法的考查在增加，学生身边的物理与科学技术社会联系紧密的知识考查在增加。
下面谈谈中考物理失分原因及对策。
一、失分原因（一）知识因素学生对物理中的基本概念和规律掌握不够，理解不透，应用不灵活，知识掌握得不全面，记忆不扎实。
如物理学科的基本常识或基本常量，考查学生对学科基本内容的掌握，学生必须记忆有关内容。
物理学家的事迹及其重大发现，需要大家识记，初中需要记住一些物理常数：光在真空中的传播速度、声音在空气中的传播速度、水的密度、一些常见的电压值等。
注意纠正从生活经验获得的一些片面的、不正确的认识和判断。
譬如，认为物体受到的滑动摩擦力的方向总与物体运动方向相反；下沉的物体在水中不受浮力作用等等。
一些物理概念容易混淆，如实像和虚像、压力和重力、压力和压强、功和功率、电动机和发电机等，要通过比较和整理建立正确的认识。
不重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。
近几年中考常出现用课后小实验、课后典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，值得重视。
要重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。
（二）能力因素基础题部分大多是来源于日常生活的例子，体现了物理在生活中引导学生学以致用，这类题目对学生的分析、观察等能力要求较高，比单纯记忆性的题目灵活。
初中生大多生活实践经验缺乏，对一些司空见惯的事实也熟视无睹，显得不理解，很难建立与物理知识的正确联系，更难正确解答。
从近年的中考试卷来看，文字题的分量有所增加。
这类题往往是给出一大段文字、一组数据或一个结论，让你叙述理由和现象，这不仅要求同学们熟知各种物理现象和结论，也要求同学们有较好的语言表达能力。
2023年云南省初中学业水平考试物理质量分析
2023年云南省初中学业水平考试物理质量分析摘要本文档旨在对2023年云南省初中学业水平考试（以下简称“中考”）物理学科的考试质量进行深入分析。
通过收集和整理大量的数据，结合教学实践和考试标准，本文将从考试内容的覆盖度、难度、区分度以及学生的得分情况等方面进行详细的剖析，以期为今后云南省初中物理教学提供有价值的参考。
1. 考试内容分析1.1 覆盖度分析2023年云南省中考物理考试内容全面覆盖了《初中物理课程标准》所规定的所有学习领域，包括力学、热学、光学、电学等多个方面。
试卷中各个部分的比例合理，充分体现了对学生全面能力的考核。
1.2 难度分析本次考试物理学科的平均难度与历年相比较为稳定，难度系数分布在0.65至0.85之间，难度适中。
试卷中基础题目的比例较高，确保了大多数学生能够获得一定的分数，同时通过设置一定比例的挑战性题目，区分出学生的不同水平。
2. 试题类型与区分度分析2.1 试题类型试卷中包含了选择题、填空题、计算题、实验题和论述题等类型，各类型题目所占分值比例合理，能够全面考核学生的物理知识掌握情况及其应用能力。
2.2 区分度分析试卷的区分度较好，能够有效地区分出不同水平的学生。
特别是实验题和论述题，不仅考察了学生的知识应用能力，还考察了学生的分析问题和解决问题的能力，这对于选拔学生进入更高阶段的学习具有重要意义。
3. 学生得分情况分析3.1 整体得分情况全省的平均得分率为72%，相较于历年有所提高，表明学生在物理学科上的整体掌握情况较好。
3.2 分数分布情况分数分布显示，高分段（85分以上）和低分段（60分以下）的学生比例相对稳定，中间段（60-84分）的学生比例有所上升，说明今年的考试对中等水平学生的考核更为公平。
3.3 错误类型分析从学生错误类型来看，主要集中在概念理解不清、基本公式记忆不牢和实验操作理解不足等方面，这提示我们在今后的教学过程中需要重点加强基础知识的巩固和实验技能的培养。
2013年北京市中考物理分析
三、典型题分析
9．（0.95）已知水的比热容为水的比热容 为4.2×103J/(kg· ℃)，则质量为2kg的水， 温度从25°C降低到20°C放出的热量是 A．4.2×104J B．2.1×105J C．1.68×105J D．3.78×105J
三、典型题分析
12．（0.83）图5所示的电路中， 电源两端电压保持不变。开关S 闭合，灯L正常发光，将滑动变 阻器的滑片P向右滑动，则下列 说法中正确的是
加“一定”两字
三、典型题分析
24．（0.05）将圆柱体B竖立在圆柱形容器A的 水平底面上，圆柱体B对容器A底面的压强为 p0。向容器A内缓慢注水，记录注入水的质量 m和所对应的水对容器A底面的压强p，记录 的数据如下表所示。已知圆柱体B的体积为 2800cm3，则p0等于 Pa。（g取10N/kg）
初中物理 专业素养研修
---2013年北京市中考物理分析
一、总体分析
比较项 平均分
70.62 69.65
优秀率(%) 及格率(%)
19.56 10.68 （ 15.66） 79.1 79.2
2012年 2013年
一、总体分析
分类
人 数 84172
最高 最低 分 分
平均 值
标准 差
差异 系数
得分 率
三、典型题分析
m1 （S A S B )h1 1kg m4 S A h4 1.6kg 解得：S A 400cm 2 ; S B 150cm 2 2800 hB 20cm16cm，漂浮 150 m4 （S A h4 V排 ) 4.3kg；V排 2100cm 3；F浮 21N
钢 架
取舍
三、典型题分析
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一、试卷分析1．试题总况：表1：试卷结构题型填空选择作图简答计算实验、探究合计分值题量x x x x年与x x x x年相比试卷题型及分数略有调整，增大了x x x 题的分值，由x分增至x分。
调整了xx题的分值，由原来的xx 分降到xx分；并将其顺序由第x题调至第x题。
将xx题改为xx 题，分值虽保持x x分未变，但已跃居各题分值之首。
并将其由第x题调至卷末第x题，增大了其份量。
表2：内容分布内容课标教材物质运动和相互作用能量光学热学电学（含信力学（含息、能源）声学）分值比例（约）物理试题的考试内容有所变动，考试范围为《物理课程标准》中的“内容标准”所规定的内容，它涵盖了八年级和九年级的全部教学内容，与去年相比，增加了x学、xxxx、xxx、xxxx、能源xxxx等章节。
2．试题特点（1）密切联系学生的生活和社会实际，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程所倡导的理念。
新的评价观要求考查知识和技能要立足于具体的情境，而不是简单地停留在知识的再现和记忆上。
试卷中80%以上的试题不是以抽象的形式出现，而是在现实情境中加以表述，在素材的选取上，关注学生的生活经历和情感体验，贴近生活、贴近实际、贴近经验、贴近知识积累和时间环境。
试题涉及到手机、电冰箱、热水器、电能表、汽车、商场扶梯、“席梦思”软床等若干个真实的生活情境，有效地考查了学生应用物理知识分析、解决问题的能力。
（2）加大实验考试的改革力度，注重过程和方法的考查科学探究是《物理课程标准》中的重要内容之一，是实验教学的一种全新形式。
它既是重要的教学方式，也是重要的学习内容。
试卷将以往的实验题改为实验、探究题，旨在加大了探究、开放、创新设计的考查力度，在测试的目标上不仅仅考查理解实验的原理和方法，会正确使用有关仪器等，而且突出了“探究过程是重点，创新是灵魂“的科学思想。
如第x x题根据已有器材验证猜想，xx题在给定的器材中选择需要的器材，设计实验步骤。
两个实验均不是教材中给定的实验，需要考生开动脑筋思考进行探究和创造。
（3）加大试题的开放性，增强学生解题的参与意识和自主性所谓开放性试题，即在言之有理的前提下，答案可以多元化，鼓励学生有自己的见解，鼓励创新思维，鼓励创造性答题。
开放性试题的出现已经有了几年的时间，当时这一题型的出现主要是针对教学要求过严、过死，以及考试评价方法不够灵活，考试过程中学生不宜发挥等一些问题，尤其在普遍重视实践能力和创新思维的今天，使得它备受关注。
一道好的开放性试题，首先在于试题涉及的问题本身具有开放性；其次是不能无条件地开放，而应在条件、过程、结论等某一或某几方面有所侧重。
试卷中的开放性试题为：x题、x题、xx题、xx题、xx题、xx题等，共x 分，约占试卷总分的x%，主要体现在过程开放和结论开放。
这些试题给学生提供了较大的自由发挥的空间，增强了学生解题的参与意识和自主性，有利于激发学生的发散思维和创新能力。
3、答题中凸显的几个问题（1）学生灵活运用物理知识的能力不强试卷中很多题目取材于生活实际，立意境界高，知识落点低，有效地考查了对物理知识的理解运用能力，避免了学生的死记硬背。
很多学生面对这样的试题往往感到束手无策，无以应对。
例1：（x x题）汽车的安全措施之一是行车要系安全带。
当快速行驶的汽车突然发生撞车事故时，系安全带可以避免车内的人由于惯性受到伤害。
你知道吗？汽车还设置了头枕，头枕处于座椅靠背上方乘客的头部位置，是一个固定且表面较软的枕头，这也是一项安全措施。
请你从物理学的角度解释在发生汽车“追尾”事故时，头枕会起什么作用？（“追尾”是指机动车行驶中后一辆车的前部撞上前一辆车的尾部）随着人们生活水平的逐渐提高，汽车已越来越为人们所熟识，并逐渐走进寻常百姓家。
对学生来说，安全教育是他们从小就受到的行为规范教育之一，此题从学生熟知的汽车安全带入手，引入汽车头枕的概念，要求学生利用惯性解释当汽车发生“追尾”事故时，头枕会发生什么作用？很多学生对于惯性的概念熟知，对于汽车安全带的题目做过，但当用同一个概念拓展到解释头枕的问题时，学生灵活运用的能力受到考验，失分率很高。
例2：（x x题）家用电冰箱涉及到很多物理知识，下列分析正确的是（）A.门的四周装有掺入磁粉的橡胶封条，可以使冰箱门关闭得更严密B.是利用熔化吸热，液化放热原理实现制冷的C.冷藏室中的灯泡跟压缩机用的电动机是串联的D.冷冻室内壁结霜是凝固现象电冰箱是学生所熟悉的家用电器，本题以电冰箱为素材，综合考查了热学、电学和磁学的相关知识，基础性、应用性较强，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
通常情况下，作为选择题多选题的失分率较高。
但本题作为一道单选题，在x道选择题目中，在有x道多选题的情形下，它的失分率跃居榜首，远远高于其它题目，且成为整个试卷中难度最低的题目之一。
题目中所涉及的电路问题、物态变化问题及磁性材料问题都是学生经常练习的内容，失分率低是由于学生综合应用知识的能力欠缺所致。
由此我们看到当多种信息、多种方式、多种问题出现的时候，学生将所学的知识进行拓展和延伸，灵活运用以应对复杂问题的能力不足的现象凸显出来，也暴露出我们的教学不够灵活，教学滞后于改革的弱点。
（2）基础知识不扎实考查学生对基本概念和原理的理解及应用，仍然是每一年中考物理试卷的核心内容。
较好地理解物理基本概念和规律是学生正确解答试题的基础。
试卷中有很多题目不难，但学生的答题情况并不理想，得分率不高。
例3：（x x题）某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。
扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功。
如果要知道扶梯对小明做功的功率，还应该测量的物理量是。
本题是一道基础题，考查的是功和功率两个概念。
这是物理学的重点内容、力学中的重点内容，更是教学的重点内容，教学要求为认识和理解层次。
题中的干扰因素不多，类似的题目学生做过，扶梯也是学生所熟知的，但得分率不高，仅为xxx。
第二问没有按照常规给出时间来求功率，而是要求写出若要求出功率所需测量的物理量名称,考查学生的逆向思维，结果错误率高达xx%。
试卷中还有类似的一些题目，如第x题有关浮力的问题，考查的都是物理中基础的、重点的内容，但考生的答题情况并不理想，这也暴露出教学中的薄弱环节和漏洞，说明基础知识教学仍需我们常抓不懈、不断强化。
（3）“过程与方法”目标的达成不理想探究性试题是今年新增的题型，也应该说是试卷的一个亮点。
命题注重从学习的过程、解决问题的方法和应用物理知识设计创新的能力等方面来考查学生的综合素质。
例4：（x x题）星期天早晨，小涛正准备练习书法，刚刚把墨汁倒入盘中一半，小辉和小丽来找他，他们就一起出去了。
晚上小涛回家后发现盘中的墨汁已经干了，而没盖盖儿的瓶里的墨汁却几乎没减少。
生活中还有很多类似的现象，请你举出一例：。
由此我们可以猜想到，液体蒸发的快慢可能与液体的表面积有关。
请你对上面的猜想进行验证，提供的器材如下：一杯水、两块玻璃片、酒精灯、扇子、滴管。
（1）从给定的器材中选出需要的器材；（2）写出实验步骤；（3）生活中的水蒸发现象处处可见，蒸发到空气中的水蒸气会永远留在空气中吗？其实地球上的水在不停地循环着，空气中的水蒸气可以通过各种方式再次变成水回到地球表面。
请你写出一种与此有关的自然现象及相应的物态变化名称。
此题是一道集开放、探究、设计为一体的综合性试题，学生可以从多方面、多角度回答问题，如关于蒸发的举例，充分发挥了学生的想像力，学生列举多种多样，达x种之多。
第3问关于水循环的问题，考查了学生对自然现象及其对应的物理知识的了解，学生可以根据自己的知识基础、生活体验对问题进行解答，答案涵盖了雨、雪、霜、露、雹、雾等自然现象，使学生“横看成岭侧成峰”的发散思维得到了充分发挥。
学生在这两问中失分不多。
第2问通过选择仪器和设计实验考查学生对科学研究方法的认识，题目也是开放的，不同的仪器选择对应不同的实验步骤。
但很多考生在实验步骤的设计中没有考虑到控制变量法，需要比较出表面积不同的水蒸发快慢的不同，因而有一定的失分。
还有一部分学生只有操作步骤而没有写出需要观察的现象和比较实验结果而失分。
学生失分多在这一问，说明学生对实验的深层理解和把握还有欠缺，也提示我们要进一步强化“过程与方法”的教学。
二、思考与建议1、系处理好两个关（1）教材与课标的关系“教材是教学资料，课标是教学依据”教材和教学服从于课标要求。
“教什么？怎么教?教到什么程度？”取决于课程标准。
课程标准如何把握是我们教师应该思考的问题。
同一课标也消除了不同版本教材的教学分歧。
（2）考纲与课标的关系考纲是考试的依据，考纲只是课程标准内容的一部分。
“考什么？怎么考？考到什么程度？”取决于考纲。
如何把握考纲是我们教师应该思考的问题。
2、做好两个比较（1）考试命题原则和考试范围的比较xx、xx年的命题原则基本相同，xx年从试题内容科学、正确，表述无误；题量适中；试卷结构合理科学；难易适当；形式规范方面加以强调。
xx年命题注意遵循“体现课改、平稳过渡、适度创新”的原则，平实与新颖兼备。
xx年应该是逐步完善，朝着更科学、更规范的方向发展。
xx、xx年的考试范围相同，都是内容标准所规定的全部内容，包括科学探究和科学内容两部分。
xx年更强调将科学探究融于科学内容之中进行考查，使试题更完善、综合性更强。
（2）考试内容要求和考试形式及试卷结构的比较xx年考试内容要求增加了两个说明：1各相对较高水平层次的学习目标均包含相对较低水平层次的学习目标，要求相对较高层次的内容可以进行低水平层次考查。
2学习目标的各水平层次均可进行不同难易程度的考查。
考试形式相同，理化同场，时间xx分钟。
试卷题型不变，仍然是填空、选择、作图、简答、计算、实验探究x个题型，分值有所变化，分别为xx、xx、xx、x、xx、xx分，填空、选择、简答题的分值比例有所减小，作图、计算和实验探究题的分值有所增加。
试题总量不宜超过xx题，每道题的分值将增加。
试题的易、中、难比例由xx年的6：2：2到06年的7：2：1，较难的题在减少。
3、抓好三个环节（1）抓好“双基”教学“双基”是教学工作不变的主题，越是基础的，越是经典的，生命力也越强。
在课程改革日益推进的今天，“双基”仍然是教学的重点和核心。
有了扎实的基础才有分析、处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力的培养。
从命题的导向和趋势来看，“双基”仍然是考查的一个重要内容，只是考查的方式发生了很大变化，不是考查知识和技能的机械记忆和套用，而是通过具体情境考查学生运用知识和技能解决实际问题的能力，考查学生获取新知识的能力。
在新形势和新要求下，教师应主动适应这种变化。