《夜晚的实验》教学实录1(片断).doc
《夜晚的实验》教学案例
《夜晚的实验》教学案例《夜晚的实验》说课稿篇一一、说教材《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。
这篇课文是本册第四单元探索与发现的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。
二、说教学目标1.知识与技能(1) 学会本课生字，理解由生字组成的新词。
(2) 能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。
(3) 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程与方法通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、造福人类的科学精神。
3.情感、态度与价值观感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
激发学生热爱科学、学习科学的情感。
三、说重、难点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、说教法学法：教法：在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
学法：六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
因此，在教学过程中运用主动参与、乐于探索、交流合作的学习方式。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。
在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
《夜晚的实验》教学实录1(片断)_夜晚的实验教学实录
《夜晚的实验》教学实录1（片断）_夜晚的实验教学实录师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。
大家知道，这是为什么吗？生：因为蝙蝠飞行太灵活了。
生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。
生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。
师：是啊。
那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。
（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。
学生口说，教者板演。
）生：自由自在。
生：轻盈敏捷。
生：敏锐。
（有学生笑了起来。
）师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？生（又看了看书，腼腆地）：知道了。
因为课文中敏锐是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。
生：轻松。
师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？生：它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。
师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？生：轻盈敏捷写出了飞行的灵巧。
当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
师：你能用另一个词换它吗？生：轻快。
师：好！继续。
生：灵活写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。
他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。
生：在夜晚能够自由自在地飞翔。
他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。
生：斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，然而事实完全出乎他的意料。
生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。
结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。
生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。
初中六年级语文下册《夜晚的实验》教案（通用14篇）
初中六年级语文下册《夜晚的实验》教案（通用14篇）初中六年级语文下册《夜晚的实验》篇1《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。
在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。
教学目标：1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重点：理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学过程：一、激情入境，引入文本1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》二、扣题生疑，走近文本1.看到这个题目，你有哪些疑问?2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。
让我们带着这些问题走进课文吧!三、扫除障碍，走进文本1.自由朗读课文。
2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。
3.轮读课文，检查自读。
4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。
)四、读中探疑，深入文本(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
夜晚的实验教学实录
实验教学的环保和可持续 发展
在环保和可持续发展的背景下 ，未来的实验教学将更加注重 绿色环保和可持续发展理念的 培养，引导学生关注环境保护 和社会责任。
THANKS
感谢您的观看
实验目标的达成度
评估实验教学中实验目标的实现 程度，包括知识掌握、技能提升 等方面。
实验报告的质量
评估学生实验报告的完整性和准 确性，是否能够准确反映实验过 程和结果。
实验操作的规范性
评估学生在实验过程中操作的规 范程度，是否符合实验要求和安 全标准。
实验结果的可信度
评估实验结果的真实性和可靠性 ，是否符合预期的实验结果。
培养实用型人才
实验教学有助于培养实用型人才，为社会输送具 备实际操作能力的专业人才。
实验教学的意义
促进知识转化
实验教学能够促进知识转 化，将理论知识转化为实 际操作技能，提高学习效 果。
增强实践能力
实验教学能够增强学生的 实践能力，为未来的职业 发展打下坚实基础。
培养创新精神
实验教学能够培养学生的 创新精神，推动科学技术 的发展和进步。
实验中的操作
STEP 01
安全操作
STEP 02
观察与记录
在实验过程中，学生需要 严格遵守操作规程，确保 实验安全进行。
STEP 03
团队协作
在实验中，学生需要相互 协作，共同完成实验任务 ，提高团队协作能力。
学生需要仔细观察实验现 象，认真记录实验数据和 结果，为后续分析提供依 据。
实验后的总结
实验教学的未来展望
个性化实验教学
夜晚的实验教案-夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教案|夜晚的实验教学实录揭示课题，导入1 今天我们学习课文《夜晚的实验》，看到课文题目，同学们都想提出哪些问题呢？（1）为什么选择在夜晚实验？（2）谁、什么时候、在什么地方做实验？（3）为什么要做这个实验？实验的内容是什么？结果如何？（4）实验的材料和工具都是些什么？二实验的起因1 师：第1自然段为我们提供了哪些信息？请同学们自由朗读思考。
2 交流（谁、什么身份、有什么生活习惯、看到的现象、产生的疑惑）出示蝙蝠图片，大概了解师；对于这司空见惯的现象，很多人熟视无睹，至于蝙蝠有没有撞到树或墙上，根本不会有人注意或关心，但却引起了他的好奇，从这里看出斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）3 出示习惯、常常、好奇变色，句子划线，指导朗读。
感悟斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象以及他强烈的好奇心。
指名读好，齐读。
师：可见，好奇心对于科学家来说，是多么重要的素质啊！三实验经过1 师：默读2至6小节，思考：斯帕拉捷一共做了几次实验？每次实验的内容分别是什么？结果怎样？师：这一系列实验，要想写得既清晰又简洁，而不使人觉得重复，写的时候就要有重点。
你们觉得应重点写哪次实验？（第一次）2 出示师：这是第一次实验，仔细读读，划出有关心理活动、动作、语言、神态的字词。
师：文中先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果以及他的思考。
3 提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，为什么？（事实完全出乎他的意料）师：他本来总认为其实不然，怎不使他感到奇怪？瞎子引号指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）这个问句运用了什么修辞手法？（设问）然而事实中事实指什么？4 句子划线不用眼睛飞蛾呢？这句话在结构上起什么作用？（承接上文引起下文）从这句中，你感受到他哪些可贵精神？（勤于思考大胆实验不怕失败）指导读好句子出示图片师：自由读第46自然段，思考：后来他是怎么做、怎么想的？实验的结果又如何呢？5 交流师：第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
【夜晚的实验教案】夜晚的实验教学实录
《【夜晚的实验教案】夜晚的实验教学实录》摘要：通朗、复述等系列语言训练感受并学习科学细心观察、胆实验、不断利用科学技术造福人类科学精神，学生交流可让学生把人物、、现象、疑问、实验有关容写黑板上，师3然段看看作者这里有没有说清如认说清了能说说作者说清了什么吗[教学要]、学会课生理由生组成新词、能系课语言环境懂得课作业瞎子、穿透、听等词思及其所带引用法3、通朗、复述等系列语言训练感受并学习科学细心观察、胆实验、不断利用科学技术造福人类科学精神、能正确、流利、有感情地朗课复述课[教学重]教师指导下正确、流利、有感情地朗课、复述课[教学]三课、话说科学诱发兴趣、师学们喜欢上科学课吗？什么？你们知道科学任何次发明、发现都是从哪儿开始吗？、师课《夜晚实验》讲就是科学发现故事让我们块历下科学发现程探究下课表述这故事有什么特吗？二、整体把握梳理线、师下面请学们下课想想①课讲了谁？什么候看见了什么现象？②这位科学共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始？学生交流可让学生把人物、、现象、疑问、实验有关容写黑板上、师你能把这些疑问处都出吗？三、诱疑换创新、师下面我们研究次实验和疑问关系吗？谁愿把然段下？（指名数人）、师再请学把疑问句下（可两三人）3、师你们觉得科学斯帕拉捷所做实验是从这疑问开始吗？如学生听不懂可换角假如你就是斯帕拉捷你看到这现象产生这疑问会马上就做这蒙眼睛实验？这问题抛出学生可能出现两种见种是是种是不是可让学生说说理由展开矛盾让学们仔细听辨哪部分学说得更有道理、师可是作者写了斯帕拉捷这疑问却紧接着就写了斯帕拉捷做实验这样写你们觉得合适吗？不管是说合适还是不合适都要说出理由这样就有可能然地说到3然段有关容上5、师3然段看看作者这里有没有说清如认说清了能说说作者说清了什么吗？学生可能会说作者这里说清了次实验理由或假设教师可原有板添加假设6、师假如我们要改变下作者这样表达方式你觉得可以怎样改？学生会把假设容放句疑问说当学生尝试语言换再创教师要引导其他学生听思考怎样把表达清楚思、恰当使用句式四、质询感悟再创、师请学们次、3次、次实验描述你觉得这三次描述哪些地方可说得更清楚以和桌交流、商讨下行吗？、学生集体交流学生继上学习般能发现次和次实验描述缺乏定假说交流可让学生说清描述缺失了什么当学生语言重组和再创可引导学生添加有关假说句式要多样化尽可能不与上面句式雷3、师通这样几次实验斯帕拉捷终发现蝙蝠是靠听觉辨别方向确认目标请学们想想科学发现般要哪几程才能有所发现获得结这步着重是让学生再梳理下科学发现全程体味科学研究就是从身边现象开始从疑问开始进而提出假说不断实验逐步逼近实质程五、再感悟发现义、师作科学实验是不是仅仅了得到这样结？请学们课79节想想科学什么对蝙蝠飞行密还要继续研究下目何？学生可能会马上说到发明创造造福人类这目上教师可引发学生再8然段想想继续研究目首先应是什么、师能说说科学对其它事物或现象研究从发现了什么而发明创造造福人类事例吗？六、回顾结诱发再探、师了这故事研究了这课语言特你有哪些启发和收获这里回顾、结不应仅仅指向教材容所呈现科学发现程以及科学所持态和精神还应引导学生回顾己对课表达学习上有什么收获和启发以让学生建构种批判、反思、深究、再创学习品质、师课有这样习题让我们也探究下吗？（出示课练题说说下面句子引用法）⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了都是瞎子呀⑵蝙蝠耳朵又怎么能穿透黑夜听到没有声音物体呢？探究方式可组合作也可独立完成但交流定要让学生充分说出己见让学生交流辨别、区分、选择还可有机引导学生寻相关证明人见。
夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教学实录同学们，晚上好！今天晚上，我们将进行一项关于夜晚的实验教学。
在夜晚，我们所接触到的环境与白天截然不同，很多生物也在夜间活动。
通过这次实验，我们将探究夜晚的特点以及其中的科学原理。
废话不多说，我们马上开始吧！实验一：夜晚的黑暗首先，我们先来感受一下夜晚的黑暗。
请大家合上眼睛，感受一下黑暗给你带来的感觉。
现在，请张开眼睛，把自己眼前的环境与之前的黑暗进行对比。
你有发现什么吗？同学们陆续举手回答：白天能看到很多物体，晚上就看不太清楚了。
夜晚的环境比较暗，视野范围变小等。
非常棒！实际上，人类的眼睛在黑暗中无法区分颜色和物体的细节，因为那些信息都需要光线来传输。
而夜晚的黑暗给了许多动物一个优势，它们可以更加轻松地捕食和躲避天敌。
实验二：夜光生物接下来，我们将探究夜晚的另一个特点，那就是夜光生物。
夜光生物指的是那些在黑暗中能发出光的生物。
我们会使用一种产生夜光的虫子进行观察。
请大家注意观察并记录你们的发现。
实验开始，我们把夜光虫子放入一个黑暗的容器中。
随着黑暗的降临，大家可以看到这些虫子发出的微弱的绿光。
你们有没有发现虫子发光的原因呢？同学们纷纷举手回答：可能是虫子体内有发光的物质。
可能是虫子用发光来吸引异性。
很好！事实上，夜光虫子是通过身体内的一种叫做荧光素的物质来发光的。
这个发光的过程是一种化学反应，被称为生物发光或者生物荧光。
夜光虫子利用发光来吸引异性、迷惑天敌或者进行内部通信。
实验三：星空观测最后，我们来观察夜空中的星星。
请大家一起来到室外，仰望夜空。
你们觉得夜空中的星星和白天有什么区别？同学们陆续回答：夜空中的星星很多，而白天几乎看不到星星。
夜空中的星星会闪烁。
非常好！实际上，白天我们看不到星星主要是因为太阳的亮光遮盖了它们。
而夜晚，当我们远离灯光的污染时，我们可以看到无数的星星闪烁着不同的亮度和颜色。
这些星星实际上都是太阳系外的恒星，它们散布在宇宙的各个角落。
同学们，通过这次实验，我们一起了解了夜晚的特点以及其中的科学原理。
六年级下册语文教案-12.夜晚的实验-(1)
六年级语文（学科）下册第四单元第2课时总第30课时主备人：周绪静课题：12.夜晚的实验教学内容：第二课时教学目标：1．通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学具准备：多媒体教学过程：一、回忆旧知导入新课同学们，上一课我们读了《夜晚的实验》这一课，已经解决了文中的生字词，回顾课文内容，说说课文主要写了什么内容？二、学习课文二-六自然段：（一）整体把握，梳理线索。
1．首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。
2．斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？斯帕拉捷为什么要一次又一次地实验，他最终明白了什么？填空：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，不是靠----，不是靠----，也不是靠----，而是靠----来辨别方向、确认目标的。
3．我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4．指名回答。
5．我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。
谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
6．请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？一个“总”说明什么？这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——（启发学生说下去）7．请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？8．斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
《夜晚的实验》教学设计实录
学习态度与习惯
评价学生的学习态度是 否端正，学习方法和习
惯是否良好。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标达成度
反思教学目标是否实现，是否 达到了预期的教学效果。
教学内容安排
评估教学内容的难易程度是否 适中，是否符合学生的认知水
平。
教学方法有效性
思考所采用的教学方法是否有 效，是否激发了学生的学习兴
引导学生学习
通过设置问题情境，引导学生 主动思考和探索夜晚实验的原 理和实践，培养他们的科学探 究能力。
评估学生的学习
通过观察、测试和小组报告等 方式，评估学生对夜晚实验的
理解和应用能力。
教学手段
01
02
03
多媒体教学
利用PPT、视频和图片等 多媒体资源，生动形象地 展示夜晚实验的过程和结 果。
实验教学
组织学生进行夜晚实验， 亲身体验实验过程，加深 对实验原理和方法的理解 。
案例分析
引入实际案例，引导学生 分析、讨论和总结夜晚实 验的经验和教训。
教学辅助工具
实验器材
提供必要的实验器材和设 备，如望远镜、照相机、 记录本等，帮助学生进行 夜晚实验的观察和记录。
教学软件
利用相关的教学软件，如 科学探究平台、数据分析 工具等，辅助学生进行数 据处理和分析。
图书资料
提供相关的图书、文章和 网络资源，引导学生自主 学习和拓展知识面。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表 现，是否积极参与讨论 ，是否能及时回应问题
。
思维活跃度
评估学生在课堂上的思 考深度和广度，是否能 提出有创意的观点或问
《夜晚的实验》(精选9篇)
《夜晚的实验》（精选9篇）夜晚的实验篇一一、说教学内容本课生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠夜飞秘密的经过。
这一实验结果促使了人们对超声波的研究，并给人类带来巨大的恩惠。
二、说教学目标→← 本人根据本班学生的特点、教学参考书、教材制定了以下目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解蝙蝠夜间飞行的秘密及实验的过程。
3、懂得课后练习第2题中引号的用法。
4、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验，利用科学技术造福人类的科学精神。
三、说教学重难点根据本班学生知识点的前后联系和教材，本人设计以下重难点：重点：理解课文内容，让学生从故事中受到启发。
难点：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜间飞行的秘密？四、说教法由于本文写的是实验过程，而每一次实验作者的写作顺序都是按先写做法，接着写结果，最后加上实验者的思考和猜想，结构比较相似。
因此，本人采用了教扶放的教法。
先精读第一次实验，半扶半放接下来的实验，最后放手让学生自学最后一部分。
五、说课堂教学语言根据高年级学生的特点，我个人认为：他们个头大，我个子小，如果我柔柔地说话，我害怕他们会欺负我，不听我的话，因此我的课堂教学语言有点强硬，甚至有的硬梆梆的。
六、说教学过程本人设计的教学过程是从复习入手，引入新课，再精读课文，最后总结全文，全班再进行合作探究，总结归纳完成重点，解疑释难，突破难点。
教学反思：本人上完这一课后，心里一直萦绕着一个问题，我为什么不能按照教学设计来完成教学任务？哪个环节出错了？原来是放的那个环节，我记得扶的那个环节，当时我注意时间是9点整，接下来放的这个环节我应该只要五分钟就可以，剩下的五分钟进行合作探究，解决难点那就大功告成了，但我放的环节却用去了10分钟，说明我还是没有真正放手去给学生探究。
老师们在研讨的过程中给我提出了以下宝贵的意见：何纪老师首先谈了本节课的亮点：语文味比较浓，语文味较浓的地方表现在：1、抓住语句朗读感悟的第一自然段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夜晚的实验》教学实录1（片断）-
师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。
大家知道，这是为什么吗？
生：因为蝙蝠飞行太灵活了。
生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。
生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。
师：是啊。
那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。
（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。
学生口说，教者板演。
）
生：自由自在。
生：轻盈敏捷。
生：敏锐。
（有学生笑了起来。
）
师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？
生（又看了看书，腼腆地）：知道了。
因为课文中敏锐是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。
生：轻松。
师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？
生：它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。
师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？
生：轻盈敏捷写出了飞行的灵巧。
当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
师：你能用另一个词换它吗？
生：轻快。
师：好！继续。
生：灵活写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。
他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。
生：在夜晚能够自由自在地飞翔。
他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是瞎子呀。
生：斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，然而事实完全出乎他的意料。
生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。
结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。
生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。
难道
它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？斯帕拉捷然而还是没有影响到它们的飞行。
师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。
那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？
生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。
最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵很快就跌落到地上。
师：读到现在，同学们知道了什么？
生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。
生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。
它跟我们人相差太大了。
生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。
生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。
必须多研究、多
实验。
师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。
同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。