《荷塘月色》导学案(教师版)
《荷塘月色》导学案
荷塘月色》导学案【学习目标】1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。
摘录自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【学习重点难点】重点：1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果难点：1.课文情景交融，“景语”情“语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】3 课时预习案【导入新课】①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
（周敦颐《爱莲说》）②毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
（杨万里）③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（杨万里）晨鸣共北门，谈笑少时情。
背影秦淮绿，荷塘月色明。
高风凝铁骨，正气养德行。
清淡传香远，文章百代名泽民）【预习目标】【方法指导】1、借助语法知识和修辞知识理解句子的含义。
2、做记号、批注，寻语言揣摩点，把握角度，多做比较，反复推敲，深入揣摩。
预习课文时自己觉得有需要揣摩的地方，就标上记号，在课本空白的地方写上问题，一句话或几句话的心得，从一篇做起，坚持不懈，有备而学，就会在整体感知上有所提高。
字面上的意思要了解，深层的含义也别忘却去找寻，还要注意其感情色彩。
感情色彩不同的词语使用上的差异在哪里？在总体上把握，细心揣摩，会有的收获的。
3、勾画句，理清行文脉络。
当缀句成篇时，作者的思路就会贯穿其间，作者的意图和情感就会流露其间，这时，句子已不是完全独立的语言单位，而是与篇章构成不能分离的整体结构。
【预习自测】一、基础知识：积累字词，夯实基础1．给加点字注音蓊蓊（）踱步（）袅娜（）霎时（）弥望（）倩影（）琐屑（）脉脉( )独处（）参差（）煤屑（）敛裾( )2．字词积累，解释下列词语：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
高中语文《荷塘月色》导学案
篇目：荷塘月色【学习目标】1、通过查阅资料及使用工具书的方法，了解作者以及写作本文的一些背景知识，把握文章内容。
2、通过阅读和整体感知，把握本文的结构，进而把握文章的感情脉络。
3、通过品读语言的方法，感受情感美，领略画面美，赏析语言美，提高散文鉴赏能力。
【学习重难点】1．引导学生走进作品的情感世界，体会作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
2．体会文章的情感美，画面美，语言美，学习情景交融的写作手法。
【学习方法】诵读感悟；教师讲授；学生自主探究；多媒体辅助；质疑法；合作探究【课时分配】两课时【学习过程】第一课时一、导入并解题《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
散文是“集诸美于一身”的文学体裁，情景交融是散文写作的艺术魅力之一，今天就让我们一起走进一篇拨动人心弦的脍炙人口的散文，那就是朱自清的《荷塘月色》。
二、走近作者及写作背景1、作者简介：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。
祖籍浙江绍兴。
1923 年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、相关背景：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变，中国革命处于低潮，朱自清是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离，他不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
苏教版语文必修二第四专题《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案【学习重点】1. 捕捉“情感语”，整体感知文章2．分析表现手法，鉴赏作品语言3．深入理解“咏物类”散文“托物言志”的写法一、诵记名言警句——荷之美1．青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
下有并根藕，上有并头莲。
（晋·乐府）2．荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
（王昌龄《采莲曲》）3．碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。
结根未得所，愿托华池边。
（李白《古风》）4．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（周敦颐《爱莲说》5．曲港跳鱼，圆荷泻露，寂寞无人见。
如三鼓，铿然一叶，黯黯梦云惊断。
夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍。
（苏轼《永遇乐·彭城夜宿燕子楼》）二、了解文学常识（一）走进作者朱自清(1898－1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原名自华，字佩弦(如半圆之月的玉佩)，号秋实。
祖籍浙江绍兴，生于浙江省东海县，后随父定居扬州。
1916年中学毕业，考入北大预科班，为策励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名朱自清。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，因病逝于北京。
（二）了解背景《荷塘月色》写于1927年7月，当时作者在清华大学任教。
这一年中国发生了“四·一二”和“七·一五”两次反革命政变，白色恐怖笼罩全国。
朱自清处于苦闷彷徨中，一方面对北洋军阀勾结国民党摧残革命的黑暗现实极端不满，但另一方面按他当时的思想境界以及个人生活上的原因他又不可能投身到革命的洪流中去，他感到“还是暂时超然为好”“乐得暂时忘记，做些自己爱做的事业”。
三、夯实基础知识1．给下列加点字注音。
⑴蓊郁⑵煤屑．⑶踱步⑷袅娜⑸惦记⑹弥望⑺霎时⑻点缀．⑼斑驳⑽梵婀⑾渺茫⑿闰月⒀敛裾．⒁鹢首⒂峭楞楞．2．给下列多音字注音并组词。
初中语文示范课《荷塘月色》导学案
初中语文示范课《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案【基础知识】一、阅读课文，从下列两个方面说说“这几天心里颇不宁静”一句的作用。
1. 从结构上看，这一句的作用是什么?2. 从贯穿全文的感情看，这一句的作用是什么?二、阅读2-3段，回答问题。
1. 写荷塘边的小路，着重描绘了它怎样的特点?2. “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
”为什么作者说“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”?3. 说说作者领略到的“独处的妙处”指什么？4. “我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者怎样的心情?三、阅读4-6段，回答问题。
1. 第4段描绘了月色下荷塘的景物，作者依次描绘了哪些景物?2. 第5段的景物描绘，观察角度与第4段相比有什么变化?3. 作者笔下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“轻纱”，月光笼罩下的一切都朦朦胧胧。
为什么作者说“但我以为这恰是到了好处”?4. 说说第6段所写景物有哪些特点，作者为什么发出了“但热闹是他们的，我什么也没有”的感慨?四、“忽然想起采莲的事情来了”，这“忽然”写出了作者怎样的心绪?五、阅读课文开头和结尾的几句话，回答问题。
开头：“……妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
”结尾：“……轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”1. 你认为这样开头和结尾有哪些作用?2. 作者对“妻”着墨不多，却集中在开头和结尾。
作者为什么要写“妻”，为什么要这样写“妻”呢?谈谈你的看法。
【素质优化】1. 下列四组词语中，有错别字的一组是（）A. 迷迷糊糊凝碧波痕朗照B. 隐隐约约幽僻袅娜空隙C. 蓊蓊郁郁寂寞稀疏羞涩D. 没精打睬丰姿酣眠倩影2. 依次填入下列横线上的词语，恰当的一组是（）①月亮地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了。
②微风过处，送来清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
③叶子本是肩并肩地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
人教版必修二《荷塘月色》导学案设计(教师版)
人教版必修二《荷塘月色》导教案设计(教师版 )高一语文必修 1导教案荷塘月色（教师）学习目标： 1. 学习本文情形交融的艺术手法，指引学生领会极具汉语特点的语言技巧、修辞手法。
2. 指引学生挑选信息，甄别比较。
3. 指引学生做一个精神丰富、内心敏锐的人；学会知人论世，进而走进作者的心灵。
要点难点：解说《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描述月色下的荷塘的特点，环境描绘与抒发感情的关系。
指引学生学习作者奇妙运用比喻、通感，精心采用动词、叠词的表达技巧预习案自主学习—台前幕后，先睹为快知识链接1. 走进文本——导入清末民初大学识家王国维在《人间词话》中说: “全部景语皆情语。
”相同是碧绿的荷花，在不一样人的眼里就有不一样的理解。
宋? 杨万里曾赞美道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行！今天，我们就来看一看现代有名散文家、诗人朱自清给我们描绘了如何的荷塘美景，抒发了如何的独到情怀！2.作家简介——知人朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
上大学时，朱自清开始创作新诗， 1923 年发布的长诗《毁坏》，震动了当时的诗坛。
1929 年第一版诗集《踪影》， 1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928 年第一版散文集《背影》，成了有名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948 年 8 月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身大病，宁愿饿死，不领美国的‘救援粮’。
”毛泽东称他“表现我们民族的英豪气派”。
3. 有关背景——论世本文是一篇以写景为主的抒怀散文。
写于 1927 年 7 月，当时正当大革命失败，白色恐惧笼盖着中国大地。
朱自清也处于愁闷徘徊中。
朱自清也处于愁闷徘徊中，文中表现作者想挣脱这一苦闷的“淡淡的愉悦”和“淡淡的忧愁”。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案(第一课时)编写:王宏审核:高一语文备课组班级组别姓名【学习目标】1、了解与作者相关的文学常识。
2、通读全文，扫清文字障碍，把握文章内容。
【作者简介】朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴。
笔名余捷、柏香、白水、知白等。
1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。
幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。
他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。
文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
朱自清散文的特点．．．．．．．．：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的救济粮。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。
当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱自清先生就这样离开了人世。
【预习展示】1、听读课文，扫清文字障碍。
提示与建议：认真听录音（或范读），将不会读的字词或平时读错的字词读音标注在课文里面。
2、给下列加点的字注音。
袅．娜（）蓊蓊．．（）敛．（）裾羞涩( ) 独处．（）酣．( )眠弥．( )望颤．( )动霎．( )时参．( )差脉脉．．玲．（）．．( ) 倩．( )影煤屑．( )踱．( )步梵婀【课堂探究】1. 本文的文眼是哪一句？2.从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条作者前后心情变化的思绪线索。
荷塘月色导学案教师版
《荷塘月色》导学案教师版【学习目标】1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。
勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【学习时间】两课时【知识链接】1、作家作品朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、写作背景：本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪，而《荷塘月色》正是这种情绪的表现。
我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。
朱自清《荷塘月色》导学案附答案
朱自清《荷塘月色》导学案（附答案）【《荷塘月色》导学案】【预习导学】【预习指要】1.把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2.揣文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
3.认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果。
【知识链接】作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向，同时开始研究古典。
1928年出版散文集《》，成了著名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气”。
写作背景本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。
朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
关于“通感”人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。
”(郭风《叶笛》)这个笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
【预习检测】1、给下列加点的字注音。
酣( )睡 ( )动宛( )然独处( )脉脉( ) 参差( ) 袅娜( ) 乘( )凉点缀( ) 羞涩( ) 敛( ) 踱( )步煤屑( ) 幽僻( ) 斑驳( ) 倩影( )2、理解参差：袅娜：脉脉：弥望：斑驳：倩影：3、阅读文段，然后做题第四自然段：月下荷塘。
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《荷塘月色》导学案 (教师版)[ 三维目标]一、知识与能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3．训练整体感知、揣摩语言的能力。
4．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
二、过程与方法1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。
2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。
三、情感态度价值观1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
[ 教学重点] 1．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
[ 教学难点] 1．通感手法的运用。
2．对本文语言技巧的鉴赏。
[ 教学时数]2 课时[ 教学过程及内容]一、导入课文在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮” ，“表现了我们民族的英雄气概” 。
他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。
今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。
二、简介作者朱自清(1898 —1948) ，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。
1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人” 。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916 年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。
1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931 —1932 年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
1948 年8 月病逝于北京。
著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。
写作背景本文写于1927 年7 月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然” ，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法” ，认为“还是暂时超然为好” 。
但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然” 。
这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。
不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。
《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
四、检查课前预习荷（h ©荷花（h e ）负荷处（ch u ）独处（ch Q 妙处曲（q u ）曲折（q u ）歌曲 娜（nu C 袅娜（n C 娜拉颤（ch cn ）颤动（zh cn ）颤栗 挨（0）挨着（C ）挨打脉（me ）脉脉（m C ）血脉 差（c i ）参差（ch 0 差强人意五、初读课文1、整体感知课文提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。
第 1 段 独游荷塘的时候、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静” ）第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。
第 3 段 行在小路时的感受。
第 4 段 荷塘美丽的景色。
第 5 段 流泻的月光，塘中的月色。
第 6 段 荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。
第 8 段 在思乡与遐想中踱回家门。
2、《荷塘月色》共 8个自然段，这 8 个自然段可以划分成几个大部分？（一） 1-3夜赏缘起 “心里颇不宁静” （二） 4-6 漫步荷塘 “我且受用这无边的荷香月色好了”月色下的荷塘水墨荷叶图 荷塘月色图 荷塘上的月色 光影素淡图荷塘四周月色 蝉唱蛙鼓图（三） 7-8 联想回到现实 “但热闹是它们的，我什么也没有”全文层次结构（游踪） ： 想荷塘去荷塘 赏荷塘 离荷塘六、研读课文， 1、研读全文找出表现作者内心思绪变化的句子这几天心里颇不宁静 （开篇 ）。
我也像超出了平常的自己， 便觉是个自由的人， 我且受用这无边的荷香月色好了 （渴求宁静） 4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到 作者暂时沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静。
但热闹是它们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然） 。
忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（心境回到现实） 。
2．讨论解决如下问题（1）夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 主要是由于“这几天心里颇不宁静” 。
全文就是围绕“颇不宁静” 这一心情展开的， 它就像是一支乐曲中的主旋律， 始终在全 曲中回荡！此句称“文眼” 。
（ 2）文章开头就说： “这几天心里颇不宁静。
”这句话在文章的结构和思想内容的表达上有 什么作用？ 从文章结构的角度来讲， 这句话是组织文章材料的一条线索， 这条线索相对于作者的游踪是 一条暗线，它是1．正音煤屑（xi e ） 翁翁郁郁（w en g ）踱着（du c ） 敛裾（j ⑪ 2．多音字 霎时（sh ① 羞涩（s e 妖童媛女（yu cn ）弥望（m i ） 酣眠（h oi ） 乍看 （zh c ）鹢首徐回（y从感情的角度串穿全文的。
从思想内容表达的角度来说，它具有以下作用①. 为全文确定感情基调。
所谓的“不宁静”是说心中有愁闷，无法排解。
这自然就为全文笼罩了一层愁得色彩，但这种愁似乎无以言说，故而调子显得有些低沉。
②. 造成一种悬念，引出下文。
疑问的产生自然会引起阅读的兴趣。
同时，它也是下文作者漫步荷塘边的小路，欣赏荷塘月色的起因。
③. 与下文写环境的幽静形成对照，从中也可以看出作者借助环境之静来求得内心平静的愿望。
（3）怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。
②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。
（4）作者在第4 段中选取了月下荷塘的哪些景物来描写? 归纳月下荷塘的总体特点，寄寓了作者怎样的感情?[来源: 高考资源网] 先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。
定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。
体现了素淡，宁静的特点，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。
（5）关于通感通感是一种特殊的修辞。
通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。
通感就是移觉。
例：①她笑得很甜。
（视觉转为味觉）②人靓歌甜。
（听觉转为味觉）③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（嗅觉转为听觉）④塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
（视觉转为听觉）（6）第5段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的? 先写月光，再写月影，最后写光与影。
（7）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。
“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光” ，表现了月光的朦胧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。
“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。
（8）作者欣赏荷塘世界、想起六朝采莲情景、惦记江南风物，这三者有共同点吗？因为在外面的世界中没有自由，作者才躲到荷塘世界中寻求自由，但他不能总待在荷塘中，这只是逃避；正因为现实世界中缺少真情，他才想起六朝采莲时那充满情爱的光景，但人是要生活在现实中的，这也是逃避；正因为在北方的清华园中不得宁静，他才惦记起江南，寻找家园，但他要在北京生活啊，这也是逃避。
由此可知，原来荷塘、六朝、江南都是作者的精神避难所，它们都与现实生活拉开距离：江南在空间上拉开距离，六朝在时间上拉开距离，而夜深人静又幽僻、白天也少人走的荷塘，既在时间又在空间上与现实生活拉开距离。
（9）本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。
作者是如何使语言表达得如此美的？①作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。
②作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。
③作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。
（10）本文是怎样借景抒情，达到情景交融的？文章表达的感情是“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦” 。
作者按游踪一路写景，一路抒情。
在“淡淡的月光”下，小路幽僻、寂静，树木阴森森的，此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”；写荷塘，作者依次写了田田的荷叶，像舞女的裙一样动人；白色的荷花，呈现出各种情态，像明珠像星星一样迷人；缕缕的荷香，像渺茫的歌声一样诱人。
写月色，则从正面、侧面来展现。
月光本如流水一样明亮，但因为薄雾而有了几分朦胧，这是从正面写。
以灌木丛的黑影和杨柳的倩影来衬托月色。
这一切构成一幅宁静清幽的美景。
这自然美景，使作者产生一种淡淡的喜悦。
而蛙叫蝉鸣又使作者产生一种“热闹是他们的，我什么也没有”的愁思。
作者缘情写景，以景衬情，达到了情景交融的目的。
七、主题探讨1、不满现实，向往光明。
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。
在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色” 。
这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
——李国平《＜荷塘月色＞讲解》2、苦闷彷徨与寂寞朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。
因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。
——吴周文《谈＜荷＞》3、内心矛盾与冲突朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平静”实源于此。
……他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。
在某种意义上，“荷塘月色” （宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。
既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面；在《荷塘月色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图” 两幅画图，在“冷”与“热” 、“静”与“动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。