掌握系统优化的方法教学设计
系统化教学设计范文
系统化教学设计范文引言：教学设计是指教师在教学过程中进行的有针对性的规划、组织和实施的活动，旨在促进学生的学习。
系统化教学设计是一种以系统论为理论基础的教学设计模式，强调教学的系统性和整体性。
在系统化教学设计中，教师需要明确教学目标、选择教学内容、设计教学策略、评价学生学习效果等，以此来提高教学的有效性和学生的学习质量。
一、明确教学目标：在系统化教学设计中，明确教学目标是设计的基础和核心。
教学目标应该具有明确的指向性，从而帮助学生具备所需的知识、能力和态度。
教学目标可以分为三个层次：认知层次、技能层次和情感层次。
认知层次的目标是使学生获取相关的知识和理解相关概念；技能层次的目标是使学生能够运用所学的知识解决问题；情感层次的目标是培养学生正确的态度和价值观。
二、选择教学内容：在系统化教学设计中，选择适当的教学内容是非常重要的。
教学内容应该符合学生的年龄、发展水平和学科需求。
教学内容可以根据教学目标进行筛选和编排，选取相关的知识、技能和经验等。
同时，教学内容应该紧密结合当地实际情况，融入社会实践和实际问题，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、设计教学策略：在系统化教学设计过程中，教师需要设计合适的教学策略，以帮助学生达到教学目标。
教学策略包括教学方法、教学手段和教学活动等。
教学方法可以根据教学内容和学生的特点选择，如讲授法、讨论法、小组合作学习法等。
教学手段可以包括多媒体教学、实验教学、作品展示等。
教学活动可以通过布置作业、课堂演讲、参观考察等方式进行。
四、评价学生学习效果：在系统化教学设计中，评价学生学习效果是教学过程中的重要环节。
评价可以分为两个层次：形成性评价和终结性评价。
形成性评价是指在教学过程中不断进行的评价，通过课堂练习、小组讨论等方式反馈学生的学习情况。
终结性评价是指在教学结束后进行的评价，通过试卷考试、作品展示等方式对学生的学习成果进行评价。
五、教学设计实例：为了更好地理解系统化教学设计，以下是一个教学设计的实例。
教学设计3：3.1 世界是普遍联系的
世界是普遍联系的一、教学目标1.必备知识：联系的含义；联系的普遍性、客观性和多样性；整体与部分的关系；系统与要素的关系；用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法。
2.关键能力：能够区分联系的特点；明确整体与部分的关系以及系统优化法；学会运用整体与部分的关系原理分析解决问题。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持唯物辩证法，用联系的观点看问题。
2.科学精神：树立辩证唯物主义的联系观。
三、教学重难点1.教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论；整体与部分的辩证关系原理与方法论。
2.教学难点：整体与部分的辩证关系原理与方法论。
四、教学过程【导入新课】（复习旧知导入）通过前两课的学习，我们知道了世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
那么，世界的规律到底是什么样子的呢？第三课我们就一起来《把握世界的规律》，今天我们就来了解世界的其中一个规律《世界是普遍联系的》。
【新课讲授】（一）联系的普遍性、客观性和多样性教师：你能想到生活中存在的联系吗？什么是联系？联系具有哪些特征？1.联系的含义所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
教师讲解：事物之间即事物与事物之间，指的是一种外部联系，事物内部诸要素之间指的是一种内部联系。
拿天津市的市花月季来说，月季花展览会与旅游业之间的关系即为事物之间的联系，月季花、肥料、雨水、土壤之间就是诸要素之间的联系。
通过这样的一个举例你能理解联系的含义了吗？那么联系与规律的关系又是怎样的呢？教师：规律是一种联系，只有事物本身所固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。
2.联系的特征联系是普遍的、联系是客观的、事物的联系是多种多样的。
（1）联系是普遍的从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界、从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
教学设计中的系统方法
教学设计中的系统方法引言:教学设计是一个复杂而重要的过程，它涉及到教师对教学内容、目标、方法和评估的全面考量。
为了更好地组织教学活动，教师需要使用系统方法来规划和实施教学设计。
本文将探讨教学设计中的系统方法，并介绍如何有效地应用系统方法以提高教学质量。
一、系统方法的概念和原理系统方法是一种处理复杂问题的方法，它将问题分解为多个部分，并研究它们之间的相互关系和影响，以达到整体优化的目标。
在教学设计中，系统方法的原理可以用来分析和解决教学问题，确保教学活动的有效实施。
系统方法的主要原理包括以下几点：1. 整体观念：系统方法强调整体观念，即将教学活动看作一个互相关联的整体，各个部分相互依赖、相互作用。
在教学设计中，教师需考虑教学目标、内容、方法和评估之间的关系，确保它们的统一性和一致性。
2. 分解与整合：系统方法强调将复杂的教学问题分解为较小的部分进行研究和解决，然后再将这些部分整合起来形成完整的教学设计。
通过分解与整合的过程，教师可以更清晰地了解教学问题的本质，并找到解决问题的最佳方案。
3. 反馈与调整：系统方法强调教学设计过程中的反馈和调整。
教师需要不断收集和分析教学活动的结果和效果，然后根据反馈信息对教学设计进行调整和改进，以不断提高教学质量和效果。
二、应用系统方法的步骤要有效地应用系统方法进行教学设计，教师可以按照以下步骤进行操作：1. 分析教学需求：首先，教师需要对教学需求进行分析，包括教学目标、学生特点和教学环境等。
通过全面了解教学需求，教师可以明确教学设计的方向和目标。
2. 分解教学问题：在确定教学需求后，教师需要将教学问题分解为多个具体的部分。
例如，将教学目标分解为不同层次的子目标，将教学内容分解为不同的知识点和技能要求等。
通过分解教学问题，教师可以更好地理解和把握教学任务的复杂性。
3. 建立关系图：在分解教学问题后，教师可以构建一个关系图，将不同部分之间的依赖关系和相互作用进行可视化。
高二政治教案：掌握系统优化的方法
【导语】教案通常⼜叫教学设计，包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，⽆忧考为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。
以下是《⾼⼆政治教案：掌握系统优化的⽅法》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。
⾼⼆政治教案：掌握系统优化的⽅法 掌握系统优化的⽅法 （1）整体和部分的关系在⼀定意义上就是系统和要素的关系 （2）系统的概念和基本特征 A概念－系统是由相互联系和相互作⽤的诸要素构成的统⼀整体 B系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向 【举例】球队队员的优化配置 （3）掌握系统优化⽅法的三个要求。
掌握系统优化的⽅法， 要着眼于事物的整体性，系统作为⼀个整体具有它的每⼀个要素都不能单独具有的功能； 要注意遵循系统内部结构的有序性，系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照⼀定的顺序和⽅向发⽣作⽤， 要注意系统内部结构的优化趋向，系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体⼤于部分之和，即1+1>2。
这⼀⽅法对我们的学习和⼯作具有重要意义。
（4）（4）⽤综合的思维⽅式来认识事物 【探究】P59上述两种学习⽅法中包含了什么哲学道理? 【提⽰】这两种学习⽅法中所包含的是系统优化的哲学道理。
在实际⽣活中要真正掌握这种⽅法，就要做到三点：着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，还要注重系统内部结构的优化趋向，明⽩1+1⼤于2的道理。
系统优化的⽅法要求我们⽤综合的思维⽅式来认识事物。
既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，⼜要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进⾏考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这⼀事物的完整准确的认识。
系统优化教学设计教案
系统优化教学设计教案Systematic optimization of teaching design teaching plan系统优化教学设计教案前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教师提问：这里，系统需要进行最优化的目标是什么？学生：获得利润最大值。
教师提问：利润受到哪些人为可调节的因素影响？学生：每周生产桌子和椅子的数目。
教师提问：在这个利润问题的系统中，又存在哪些不能人为解决的约束条件呢？学生：制作一张桌子需4平方木板及20小时工时，制作一张椅子需6平方木板及18小时工时；每张桌子利润50元，每只椅子利润60元。
教师：若把利润最大值用表示，变量每周生产桌子数用表示,每周生产椅子数用表示，请你根据已知条件，列出求解最优化问题的有关数学式子。
教师：数学思维很清晰！下面就请大家算一算的解，找出最大利润值。
学生：算不出来！教师引导：仔细观察这四个约束条件的式子，找出数据中体现出受限最大的约束条件是哪个？学生：工时！教师：好，请你将最主要的约束条件（3）与目标函数式（1）联系起来，看看你能不能发现影响因素与最优值的关系。
学生：生产椅子所需工时少利润大，生产桌子所需工时多利润反而小！生产的椅子越多利润越大。
教师：那我们干脆不生产桌子了，专门生产椅子，可不可以？学生：不行，至少要生产8张桌子！教师：哦，原来还有约束条件（3）的限制。
那好我们就生产8张桌子，算一算意义子最多可以生产多少张？学生：13张！教师：8张桌子，13张椅子。
把你们经过一番分析计算选择的这两个变量的解代入约束条件看看是否超出了约束条件的限制范围。
学生选课系统课程设计优化
学生选课系统课程设计优化一、课程目标知识目标：1. 理解学生选课系统的基本概念和功能，掌握其运作原理；2. 学会分析现有学生选课系统的优缺点，并能提出改进措施；3. 掌握运用优化算法对选课系统进行优化设计的基本方法。
技能目标：1. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，学会使用相关软件工具进行系统分析；2. 培养学生的团队协作能力，学会与他人共同探讨、分析和解决实际问题；3. 提高学生的创新意识和实践能力，能够运用所学知识对现有选课系统进行优化设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息技术课程的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度；2. 培养学生的责任感，使其认识到选课系统优化对学校教学管理的重要性；3. 增强学生的集体荣誉感，使其积极参与团队协作，共同为优化选课系统贡献力量。
课程性质：本课程为信息技术学科选修课程，旨在帮助学生掌握选课系统优化设计的方法和技巧，提高实际操作能力。
学生特点：学生具备一定的信息技术基础，具有较强的学习兴趣和动手能力，但可能对系统优化设计的相关知识了解有限。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调实践操作，培养学生的实际应用能力。
通过团队协作、探讨交流，提高学生的综合素质。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 学生选课系统的基本原理与功能- 理解选课系统的目标与意义- 掌握选课系统的基本流程与功能模块2. 现有选课系统分析- 分析当前学校选课系统的运作模式- 识别现有选课系统存在的问题与不足3. 选课系统优化方法- 学习优化算法的基本概念与应用- 探讨如何运用优化方法改进选课系统4. 系统优化设计实践- 制定选课系统优化方案- 利用相关软件工具进行系统分析与设计5. 团队协作与成果展示- 分组讨论，共同完成优化设计- 汇报展示团队成果，进行评价与反思教学内容安排与进度：第一周：学生选课系统的基本原理与功能第二周：现有选课系统分析第三周：选课系统优化方法第四周：系统优化设计实践第五周：团队协作与成果展示教材章节关联：《信息技术》选修教材第四章：信息系统及其应用- 4.1 信息系统概述- 4.2 信息系统应用实例- 4.3 信息系统开发与优化教学内容科学系统，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，培养其信息技术应用能力。
教学设计用联系的观点看问题石牌岭职高政治学科易和平
教学资源
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
一、新课导入
复习导入新课：
1、联系有哪些特点
2、联系特点的方法论要求分别是什么
二、讲授新课
（一）坚持整体与部分的统一
1、漫画赏析：《坐井观天》《盲人摸象》
问题：他们共同犯了一个什么错误、
教师小结：整体指事物的全局和发展全过程；从数量上看它是一。部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。整体与部分是相互区别的。
教师小结：整体和部分又是相互联系、密不可分的。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
4、情境感悟：《太子丹赠手》
战国时期，燕国的太子丹有一次宴请壮士荆轲，为了讨好荆轲，他还特意叫来一位能歌善舞的美人，为荆轲弹琴奏乐。席间，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双灵巧，纤细的手，连连称赞：“好手，好手！”善于察言观色的太子丹问：“壮士爱什么”荆轲不假思索的回答：“爱其手”。太子丹立即吩咐，将美人的双手赠给荆轲。不一会儿，侍者端出一个盘子，里面放着美人那双被砍下来的血淋淋的手。荆轲连看不都愿意看了。
问题：你能想个办法让他们吃上热粥吗
教师小结：最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
三、课堂小结
（一）坚持整体与部分的统一
1、整体的含义
2、部分的含义
3、整体与部分的辩证关系
3、语言感悟：《渔网捕雀》
高中政治教学课例《用联系的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
们的区别与联系。 我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原
理给我们提供了怎样的方法论？ 出示：原理、方法论 （1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择
最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大 于部分功能之和的理想效果；
整体与部分
区别 ⑴含义不同 ⑵地位、作用、功能不同： 整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地 位，服从和服务于整体。
获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家
后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的 小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去 捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没 有捕到。
探究：这个故事给我们什么哲学启示？ 网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼 是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网 眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整 体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的 功能 (2)地位、作用、功能不同 整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功 能 部分：被支配地位，部分服从和服务于整体 出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个 零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。 这说明了那些哲学道理？ 2.整体和部分相互联系 （1）两者密不可分 整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有 的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具 有部分的功能。
注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑， 优化组合。
教师引导： 从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序 性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。所以， 整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还 是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同 的。 师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中 就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。 三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水 喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
统 优 化 的 乐中学，先让学生思考讨论，之后 讨论，发表 学 生 十 分 熟 悉 的
方法？
请一个学生代表上台与老师比赛， 并 交 流 各 《田忌赛马》的案
◎要着眼于 并引导学生思考如何才能取胜。 自的看法。 例，帮助学生理解
事物的整
◎思考讨论 领悟知识点。
讲 体性；
◎活动二：田忌赛马
取胜的办
授 新
的思维方
论 知 识 内 分析思考，充分发
式来认识
化 为 实 践 掘教学情境的价
事物。
能力，努力 值，引导学生思考
要着眼于
提 高 自 身 人生问题。
讲 事物的整
分析问题、
授 体，从整体 掌握系统优化的方法原理及方法论 解 决 问 题
新 出发，把各
的能力。
课 个部分、各
个要素联
系起来考
察，统筹兼
顾，优化组
教师活动
学生活动
设计意图
一、系统的 含义及基 本特征
◎请同学们一起来回顾一下上节 课学过的用联系的观点看问题第一 个方法论要求：坚持整体与部分的 统一。
◎总结：整体与部分既相互区别 又相互联系，二者是辩证统一的。 今天我们要学习用联系的观点看问 题的第二个方法论要求。
呈现课题：掌握系统优化的方法
◎“搭桥引路”，首先让学生认识 到整体与部分的关系、系统与要素 关系的联系，有助于同学 们更好地 学习新课。
教
◎能力目标：
学
1、通过同学们列举生活中的系统例子，提高发现问题的能力；
目
2、学生通过游戏能深刻体会到系统优化的内涵，结合对《田忌赛马》的分析，
标 提高分析问题、解决问题的能力；
3、在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。
◎情感、态度价值观目标：
1、掌握系统优化的方法，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力。
◎设置问题情境激 发学生自主探究 的欲望； ◎通过对系统实例 的分析讨论，不仅 让学生学会系统 的含义和特征，而 且体验到如何下 定义的过程和方 法，提高分析问 题、解决问题的能 力。
2
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
二、如何正
◎活动一：游戏其中
◎围绕问题
◎在归纳总结
确理解系
师：设置游戏情境，让学生从 进 行 小 组 游 戏 比 赛 时 结 合
上引导学生提炼知识点，帮助学生更好地理解领悟。
本节课力求全面贯彻新课程标准中“学生是学习的主人”这一思想，激发学生
的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生经历过程与方法，为学生
创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，使学生找到适合自己的学习方式。
5
学
◎哲学是一门较抽象的学问，高二学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，同
情
时乐于接受新鲜事物，挖掘思维的潜能。
分
◎我班同学活泼好动，热衷于活动，集体意识、荣誉感强烈，发散思维能力较
析
强，但对于系统优化的学习方法掌握不够，有待提升。
◎知识目标：
1、识记系统的含义及特征；
2、理解系统与要素的关系；
3、掌握系统优化方法的要求。
学 情境，组织学生自主探究、自由讨论，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造
设 性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，突破本节课的重难点。
计
在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由
说 形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。所以，在归纳总
明 结环节，我将学生的讨论结果进行梳理整合，并适当补充完善，在梳理完善的基础
2、通过学习系统优化的方法，增强集体意识，学会处理好集体利益与个人利益
的关系，树立正确的人生观、价值观；
教
◎系统的特征。
学
◎确立依据：明确系统的特征是学习本课内容的前提和基础，只有明确了系统的
重 特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向，才能在此基础上进一步探究掌握系
点 统优化方法的方法论要求。
教
◎掌握系统优化方法的方法论要求。
本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是
信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主
学习。
在新课教学中，选择学生感兴趣的情境、游戏，缩短了师生之间的距离感，旨
在营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、
教 减轻学生心理压力的目的。在探索认知中，为学生创设有启发性和思考价值的问题
◎要注意遵 循系统内
师：引导学生归纳田忌取胜的 绝招，并结合刚才的游戏情境，使 学生有所思有所感。
法，并分析 成败的原 因，理解其
课 部机构的
总结：《田忌赛马》转败为胜的 中 蕴 含 的
有序性； 原因。
哲学道理。
归纳：掌握系统优化的方法的
◎要注重系 原理：一要着眼于整体；二要注意
统 内 部 机 遵循系统内部机构的有序性；三要
合，形成关
于这一事
物的完整
准确的认
识。
3
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
《掌握系统优化的方法》
系统的含义及基本特征
整体性
有序性
内部结构
课
的优化趋
堂
小
向
结
要着眼于事物的整体性 要注意遵循系统
要注重系统内部结构的
优化趋向
内部结构的有序性
用综合的思维方式 来认识事物
4
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
教 沟通表达能力。
学
◎直观教学法。利用多媒体直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习
方 兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。
法
◎情景分析法。创设教学情境，激发学生求知欲，引导学生通过对情景的分析获
取知识，提升自学能力，锻炼逻辑思维能力。
教学过程
教学 环节
导 入 新 课
讲 授 新 课
教学内容
学
◎确立依据：对于系统与要素的关系，学生已经具备了丰富的感性认知，甚至可
难 以上升到理论的高度进行分析，但是要将系统优化的课程教学设计
点 自身分析问题、解决问题的能力有待提升。
◎任务驱动法。通过设疑，引导学生有效地参与课堂教学，锻炼学生的语言组织
构 的 优 化 注重系统内部机构的优化趋向。
趋向。
三、系统优
◎师：归纳总结以上所学知识点， ◎跟随老师 ◎在明确是什么、
化的方法 帮助学生理清本课学习内容。
的引导，回 为什么的基础上，
论要求
顾 本 节 课 自然要解决怎么
系统含义及基本特征
的 学 习 内 办的问题。
◎要用综合
容，并将理 ◎对情境作进一步
◎通过让同学们列举几个系统， 以此来诠释系统的含义及特征。
◎回忆整体 与部分的 关系原理 及其方法 论意义。
◎通过回顾上节课 所学内容，以达到 温故知新的目的， 引出本课内容并 为本课学习做铺 垫。
◎围绕问题 进行思考。 ◎开展集体 讨论，分析 总结给系 统下定义， 说明系统 的基本特 征并发表 各自的看 法。
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
《掌握系统优化的方法》教学设计
班级 高二 xx 班
学科
思想政治
任课教师
陈婷婷
课题
教 材 分 析
掌握系统优化的方法
“掌握系统优化的方法”是高中思想政治《生活与哲学》教材第三单元第七课第 二个框题《用联系的观点看问题》中的第二目内容。该框题包含“坚持整体与部分 的统一”、“掌握系统优化的方法”两个目题，其中“掌握系统优化的方法”是对前 一目题的深化，整体与部分的关系在一定意义上就是系统与要素的关系，系统具有 整体性、有序性、内部结构的优化趋向的基本特征，这要求我们要用综合的思维方 式来认识事物。