角色游戏参考
角色游戏教案 角色游戏教案优秀6篇
角色游戏教案角色游戏教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班角色游戏20篇教案
大班角色游戏20篇教案这是大班角色游戏20篇教案，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、幼儿园大班表演游戏狐狸和兔子教案反思游戏的由来：在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节掌握得较有经验技巧，对表演游戏的目的更加明确，游戏的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角色，有时也可能出现角色拥挤的现象，在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，较有创造性地进行表演。
部分幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，大部分还是倾向于由教师来分配角色，但在角色间的相互配合方面还有待加强和培养，游戏的独立性较弱。
《狐狸和兔子》这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟悉故事情节的基础上，引导幼儿生动的表现这个文学作品。
活动总目标：1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。
2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。
3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
4、加深对角色的认识，学习角色的优良品德。
5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
6、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。
《狐狸和兔子》（一）一、活动目标：1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。
2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。
3、能合作设计和布置游戏场景二、活动准备：1、经验准备：幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。
（2）兔子的房子一座。
三、活动过程：1、引题：出示动物的角色引题。
2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。
幼儿园角色游戏有哪些
幼⼉园⾓⾊游戏有哪些 ⾓⾊游戏以其富有创造性和充满想象⼒⽽深受幼⼉喜爱。
为了能在游戏中更好地促进幼⼉的全⾯发展，教师对游戏的评价尤为重要，但在具体实践中却普遍存在⼀些问题。
下⾯是⼩编整理的关于幼⼉园⾓⾊游戏，欢迎⼤家参考! 1.废墟寻宝 准备⽤具：闪卡 游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼⼉在众多卡⽚中找出教师指定的闪卡。
最快找出的获胜。
或者找到最多的获胜。
注意事项：可配合句型“Where is the -----?” 2.躲猫猫 准备⽤具：⽆ 游戏解析：教师任意说出⼀连串的单词，第⼆次说的时候故意遗漏掉⼀个单词，请幼⼉快速说出丢失的单词。
注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。
游戏延伸：可改为教师出⽰闪卡，之后取⾛其中⼀张，请幼⼉快速说出躲起来的闪卡。
3. 丢⼿帕 准备⽤具：⼿帕 游戏解析：全班围成⼀个圈，⼀个幼⼉拿着⼿帕，绕圈⾛，边⾛边说句⼦，任意将⼿帕丢在⼀个⼈的背后，被丢到的⼈应该⽴刻捡起⼿帕去追丢的⼈，追到就拍他⼀下，丢的⼈要尽⼒绕⼀圈跑到被丢的⼈的位⼦上坐下，输的⼈必须到前⾯做下⼀个丢⼿帕的⼈。
注意事项：注意跑的⽅向必须与当初绕圈的⽅向⼀致才⾏，两个⼈要同个⽅向跑。
游戏延伸：可将⼿帕改为闪卡，⾛动的时候全体说闪卡上的单词。
4.钓鱼游戏 准备⽤具：磁铁数个，拴上绳⼦，绑在筷⼦上, 回形针数个别在闪卡上 游戏解析：请2组幼⼉分别展开钓鱼⽐赛，轮流派⼈上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼⼉根据指令⽤⾃制鱼竿钓起闪卡，先完成的那⼀队就得分，以此类推玩下去，看哪⼀组得分最⾼就获胜。
注意事项：未参与的幼⼉需在位置上重复说教师指定的单词。
5.纸箱寻宝 准备⽤具：两个⼤纸箱，两组同样单词闪卡 游戏解析：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放⼀些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派⼈出来⽐赛，按照教师的指⽰找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。
注意事项：其他同组的幼⼉不能帮忙找，必须保持距离。
幼儿园角色游戏案例
幼儿园角色游戏案例幼儿园是孩子们成长的重要阶段，角色游戏是幼儿园教育中的重要一环。
通过角色游戏，孩子们可以模仿成人的行为，扮演各种角色，培养他们的想象力、创造力和沟通能力。
下面我们就来看一些幼儿园角色游戏的案例。
1. 医生和患者。
在角色游戏中，孩子们可以扮演医生和患者的角色。
他们可以穿上白大褂，拿起医生的工具玩具，扮演医生给患者看病。
这样的角色游戏不仅可以让孩子们了解医生的工作内容，还可以培养他们的责任感和关爱他人的精神。
2. 厨师和顾客。
孩子们可以扮演厨师和顾客的角色，通过模拟做饭、招待顾客等活动，培养他们的动手能力和服务意识。
在这个过程中，孩子们还可以学习食物的名称、颜色、形状等知识，同时也可以培养他们的合作意识和团队精神。
3. 警察和小偷。
警察和小偷是孩子们非常喜欢的角色。
他们可以扮演警察追捕小偷的游戏，通过这样的角色游戏，不仅可以培养孩子们的正义感和责任感，还可以让他们了解法律的重要性，培养他们的遵纪守法意识。
4. 家庭角色。
在家庭角色游戏中，孩子们可以扮演爸爸、妈妈、孩子等角色，模仿家庭生活中的各种场景，比如做饭、洗衣服、照顾小宠物等。
这样的角色游戏可以让孩子们了解家庭成员之间的关系，培养他们的家庭观念和责任感。
5. 动物角色。
孩子们可以扮演各种动物的角色，比如狮子、老虎、小鸟等，通过模仿动物的叫声、动作等，培养他们的动物知识和对自然的热爱。
这样的角色游戏可以让孩子们在快乐中学习，增强他们的自信心和表达能力。
总结，幼儿园角色游戏对于孩子们的成长是非常重要的，通过扮演不同的角色，他们可以模仿成人的行为，学习各种知识和技能，培养他们的想象力、创造力和沟通能力。
教师们应该在幼儿园教育中加强角色游戏的引导，让孩子们在快乐中成长，健康地发展。
幼儿角色游戏案例
幼儿角色游戏案例幼儿角色游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，通过角色游戏，幼儿可以模仿成人的行为、学习社会交往技能、培养想象力和创造力。
下面我将分享一个幼儿角色游戏的案例，希望对大家有所启发。
在一所幼儿园的角色游戏区，老师们设计了一个小小的“医院”，里面有小白衣、医生帽、玩具药品、玩具注射器等道具。
孩子们可以扮演医生、护士、病人等角色，他们可以在这个游戏中互相扮演角色，模仿医生给病人看病、护士给病人输液的情景，通过这些角色游戏，孩子们可以学到很多知识和技能。
在这个角色游戏中，孩子们扮演医生，他们可以学习到一些基本的医学常识，比如听诊、量体温、包扎伤口等。
而扮演病人的孩子们也能够学到如何配合医生的检查和治疗，学会关心他人，培养孩子们的爱心和同情心。
另外，孩子们扮演护士可以学到一些基本的护理知识，比如给病人喂药、帮助病人洗手等，这些对于幼儿的成长和教育都是非常有益的。
通过这个角色游戏，孩子们还可以学到一些社会交往技能。
在游戏中，孩子们需要相互配合，才能完成“治疗”和“护理”工作，这培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
同时，孩子们还可以学会尊重他人，比如在游戏中尊重“医生”的权威性，尊重“病人”的感受，这对于培养孩子们的社会交往能力非常重要。
除此之外，角色游戏还可以培养孩子们的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，创造各种角色和情节，这对于培养孩子们的创造力非常有益。
同时，角色游戏也可以让孩子们在游戏中体验各种社会角色，这对于他们的社会认知和情感发展也是非常重要的。
总的来说，幼儿角色游戏对于幼儿的成长和教育有着非常重要的意义。
通过角色游戏，孩子们可以学到很多知识和技能，培养各种能力，同时也能够在游戏中得到快乐和满足。
因此，幼儿园老师们应该充分重视角色游戏的设计和开展，为孩子们提供更多更丰富的角色游戏机会。
希望这个幼儿角色游戏案例能够给大家带来一些启发，让我们共同关注幼儿的成长和教育，为他们创造更好的成长环境。
幼儿园角色游戏案例
幼儿园角色游戏案例在幼儿园教育中，角色游戏是一种非常重要的教学活动。
通过角色游戏，孩子们可以模仿和扮演各种不同的角色，从而培养他们的想象力、创造力和社交能力。
下面，我们将介绍一些幼儿园角色游戏的具体案例，希望能给幼儿园老师们一些启发和帮助。
案例一，医生和患者。
在这个角色游戏中，老师可以准备一些医生和患者的道具，比如医生的白大褂、医疗箱、玩具注射器等，以及一些假装生病的道具，比如玩具药片、纱布等。
然后，老师可以组织孩子们分成医生和患者两组，让他们互相扮演医生和患者的角色。
通过这个游戏，孩子们不仅可以学习到一些简单的医学知识，还可以培养他们的合作能力和同理心。
案例二，商店角色游戏。
在这个角色游戏中，老师可以准备一些玩具货架、玩具食品、玩具货币等道具，然后让孩子们分成商店老板和顾客两组，互相扮演购物和经营的角色。
通过这个游戏，孩子们可以学习到一些基本的购物和交易知识，同时也可以培养他们的计算能力和沟通能力。
案例三，消防员救援。
在这个角色游戏中，老师可以准备一些消防员的服装、玩具消防车等道具，然后让孩子们扮演消防员和被救援的角色。
通过这个游戏，孩子们可以学习到一些基本的消防知识，比如如何逃生、如何使用灭火器等，同时也可以培养他们的团队合作精神和应急能力。
通过以上这些角色游戏案例，我们可以看到，角色游戏不仅可以给孩子们带来乐趣，还可以在潜移默化中教育他们各种知识和能力。
因此，幼儿园老师们可以根据实际情况，设计和组织各种不同的角色游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而全面促进他们的身心发展。
希望以上案例能给幼儿园老师们一些启发，帮助他们更好地开展角色游戏教学活动。
角色游戏《幼儿园》教案优秀5篇
角色游戏《幼儿园》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿角色游戏设计参考文本
幼儿角色游戏设计参考文本二、工作措施1、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。
2、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任新。
3、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
4、让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展，使幼儿有话敢说。
5、提高幼儿迅速地分类、整理游戏材料的能力。
三、具体工作安排：九月份：餐厅1、教学目标：模仿餐厅工作人员的劳动，培养幼儿独立生活能力。
2、指导：1）继续丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要如何的热情等等。
2）为幼儿提供游戏材料，在已有游戏材料的基础上，为幼儿提供一些半成品，让幼儿加工、动脑筋丰富材料。
3）教师要满足幼儿选择、商议、决定空间，幼儿选择游戏伙伴选择餐厅的游戏场所、分配角色、商量玩法，教师尽可能提供足够的活动空间。
十月份：市场、商场1、教学目标：丰富幼儿对各种蔬菜、水品、商品的认识，通过模仿顾客与售货员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。
2、指导：1）继续丰富幼儿的社会经验：通过《家园联系栏》及家长交谈，布置家长抽空带幼儿逛街市时有目的、有计划地参观市场、商场，倾听有关人员的对话。
2）提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。
3）根据幼儿的需要，教师要满足幼儿玩游戏的场地，自由选择游戏材料、工具，但在游戏结束时要求幼儿把材料按类分放回原位。
十一月份：娃娃家、幼儿园1、教学目标：1）模仿家庭成员的劳动，懂得家庭成员的工作分配，使幼儿体现家庭的温暖是靠家庭成员的共同努力的，从而发挥幼儿的创造性，活跃思维，增强独立生活的能力。
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教师如何指导全园开放的角色游戏《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。
游戏实是儿童的良师。
”游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。
而角色游戏又是幼儿时期玩得最多的一种游戏。
一．角色游戏的概念及特点角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分。
所谓角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。
角色游戏是幼儿时期典型的游戏形式。
角色游戏指导是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分。
幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。
角色游戏与其它形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点就是：（1）高度的独立自主性；（2）特殊的想象活动。
根据这些特点，我具体注重了以下几个方面的探索。
二、角色游戏中教师指导存在的问题：在幼儿园的角色游戏中，教师的指导中往往会出现这样一些问题：1、不了解幼儿的游戏心理，对孩子的游戏更多的时候是采取的放任自流或干涉太多；2、没有掌握角色游戏的特点，指导上不得法，失去了指导意义；3、指导缺乏目的性、计划性、整体性；4、在指导策略上没有加以推敲、斟酌，没有保证指导行之有效。
所以，我们有必要对角色游戏中教师的指导进行研究和探讨。
三、教师在开放性的角色游戏中的指导（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备幼儿园开放性角色游戏环境包括两方面的涵义：一是开放性的物理环境，即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的和共享的，幼儿可以自由选择、取放玩具材料，游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置、随时可以变化的，游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的。
二是开放性的心理环境，即角色游戏中的人际关系是开放的，同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。
1、丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。
因此，我们注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。
我们的做法是：（1）教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。
如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师组织幼儿去参观医院。
参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？幼儿七嘴八舌说个不停，纷纷说出自己的经验。
最后师生总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后再治病。
而当护士则负责打针、取药，护理病人。
责任分开，各负其职。
孩子们都知道自己干什么，怎么干了。
生活即课堂。
幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。
从这个意义上说，教师的指导必须注重联系幼儿的日常生活，启发他们通过自己的观察，积累生活经验。
我的策略是：先观察后实践再评议。
现实生活中的日常观察有很多，通过每一次观察，幼儿对不同职业的人们工作有了初步感性经验。
所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。
（2）家庭是幼儿生活的主要场所之一，所以我们建议并提倡家长有意识地丰富幼儿的生活经验。
如多带孩子外出、多接触事物、多与孩子交流，从而丰富幼儿的生活经验。
如星期天可以带孩子跟爸爸妈妈到他们工作的地方去看一看，也可以和他们一起去银行、理发店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎样工作的。
于是，大班周文琪跟妈妈到超市买东西后，在家里就跟妈妈、保姆玩起了开超市的游戏。
并知道怎么推销自己的商品。
在幼儿园玩超市的游戏中如：在主题活动《好吃的食物》中，我发现幼儿对武汉的诸多小吃产生浓厚的兴趣，总在津津有味的谈着、议着。
针对这种发现，我决定请家长星期天带幼儿去进行实地观察并品尝，从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称，还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并学习与服务员阿姨交往。
星期一，个个嚷着要做各式各样的点心，于是，我就及时为幼儿提供了绒布、海绵、泡沫，毛线、皱纹纸、一次性纸怀等废旧材料，在老师的帮助下学习做：热干面、牛肉面、包子、油条、豆皮、饺子、烧麦等等，孩子们真是越做越起劲。
还说天热了，需要点饮料解解渴，于是又忙着搜集废旧的饮料罐，自制果汁、冷饮，大大丰富了小吃内容。
根据幼儿自己动手做出的这些点心，于是我们师生共同商量，决定开个“美食一条街”。
幼儿做的点心分类分层的出现在“美食一条街上”，有了先前这些观察和制作经验的积累，幼儿分散到各自选择的角色区中活动后，很自然地就会想到怎么玩？玩什么？他们都会相互协商好玩法，分配好角色，我再帮助幼儿建立相应的规则，让幼儿各负其责的真正快乐活动。
他就表现得特别突出。
2、提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件游戏材料的提供是使角色游戏能否顺利进行的根据、保证，所以，在游戏材料投放上的指导就显得尤为突出和重要。
刚开始幼儿往往对材料的选择上缺乏自主性，教师提供什么样的材料，他们就玩什么。
太难的、不适合的材料他们就不玩或瞎玩；一成不变的材料往往玩了几次就没有了兴致。
所以，在材料的投放上，我们的指导是灵活地强调层次性。
如：室外长长的走廊是我们的“娃娃礼品屋”，我们按每一阶段的不同目标要求，在每一周次的材料上注意投放的层次性，随时按幼儿游戏需要更换和添置相应的材料，并且依据材料的变化对幼儿提出不同的操作要求。
这些材料的更换从指导意义上来说，是层层递进，由简至难，循序渐进的。
在幼儿的游戏中，我们发现了一个有趣的现象，由于材料本身的特点及不断地更新替换，幼儿对游戏的选择由于材料的因素而出现了明显的性别倾向。
如：在学做“灯饰”的游戏中，就吸引了很多女孩子参与，而男孩子要么简单地用纸盒穿根绳子，要么就随意用个一次性的纸杯盖在一次性的纸碗上就完事了，再也没那份耐心去做“灯饰”了。
看来，是我们的投放材料出了问题，没能引起男孩子的兴趣。
于是，我们在后一周的材料投放上，添置了许多男小朋友感兴趣的“恐龙战队”、“奥特曼兄弟”、“星球大战”的粘贴纸和形象生动的卡通图案，一下子吸引了许多男孩子的参与，他们开始学做“奥特曼灯饰、”“恐龙灯饰了。
”灯饰做好后，在我们的建议下孩子们开一个灯具店，玩起了卖灯具的游戏。
3、提供充足自由的活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。
充足的自由活动时间是幼儿深入自主地开展角色游戏的决定性条件。
从整体观念出发，我们确定了角色游戏在整个教育日程中的位置，分配一定的时间，角色游戏需要时间比较长，我们保证幼儿每天都有一定的游戏活动时间。
每次时间不少于30—50分钟，一般安排在集体活动之后，早晨和下午也让幼儿自由选择角色游戏。
我们以幼儿角色游戏开展的情况为根据，从游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。
角色游戏的准备是游戏指导的前奏。
其核心是游戏情节的创设，包括物质材料的设置和心理需要的激发两个方面。
游戏情境以时空及物质材料为基础，但时机的选择和幼儿生活经验的获得与激活，特别是幼儿游戏的动机的激发更为重要。
为此，游戏准备不仅要设置一个丰富的物质环境，而且要营造一种适宜的心理环境。
一方面，借助游戏情境的吸引力，诱导幼儿进入游戏状态；另一方面，丰富幼儿生活印象，激活已有的感性经验，转化为内部的游戏动机，从而趋使幼儿投入角色游戏之中。
（二）教师在幼儿角色游戏中的现场指导。
1、从幼儿的需要中生成新的游戏主题，为幼儿间相互交往创造条件。
例如对情绪不稳的新入园幼儿，在游戏方式上并不天天一律搞整班活动，而可围绕玩具或娃娃家主题，邀请大、中班的个别幼儿参加，搞些开放游戏。
如“交朋友”的游戏，要求彼此说出并记住对方的姓名，相互拉着手一起玩或合用玩具，做到互助互爱，以逐步加深对集体的感情。
游戏后，教师及大、中、小班幼儿一块收拾玩具、送弟弟妹妹回教室等，都可作为联络和培养感情、进行集体互爱教育的时机。
幼儿园的游戏亦可充满人情味。
例如，刚刚入园的幼儿在“大带小”的开放游戏中或在“欢迎新小朋友”的游戏活动中，都可以得到大班幼儿赠送的小手工作品，还能听到他们活泼感人的欢迎词，看大哥哥姐姐富有情趣的文娱表演，这对大、中、小班幼儿都会产生较好的感染效果。
又如在开放的游戏“美食一条街”、“商业一条街”等活动中，先指导能力强的幼儿当主角，再鼓励他们以关心、照料的姿态带领小班幼儿开展游戏，促进幼儿间的相互交往。
当幼儿能按主题进行游戏后，我们进一步启发幼儿独立地提出新的游戏主题。
启发的方法很多，如先让幼儿想一想要玩什么角色游戏，或者几个人商量共同提出主题，幼儿独自提出游戏主题的过程也是他们主动性、积极性发挥的过程。
研究发现，对于年幼的幼儿来说，与年长的幼儿交往，其领会能力、观察学习能力及跟随模仿的能力都得到了增强；而年长的幼儿与年幼的幼儿一起游戏时，其责任感和榜样的作用增强了，谦让和友好的行为增加了。
这种大带小、小学大的开放的游戏形式，可以弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往的机会，帮助他们学习社会交往的技能，培养他们爱的情感，并在活动中迁移到同龄伙伴身上，促进其社会性的发展。
2、教会幼儿分配和扮演游戏的角色幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。
但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，需要教师给予启发。
帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。
如，当我们看到一个幼儿把橡皮泥切成条状分放到碗中后，就独自坐在那里，过了一会儿，又重复玩那些时。
我们会走过去说："这里有这么多的饭菜，是餐馆吧？你想怎么卖菜呢？"这样就可以帮助他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。
小班幼儿在游戏中，还时常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。
如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩手机，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。
这时由老师就抱起娃娃大声喊："咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？"当幼儿走过来抱娃娃时，老师们适时提醒他："娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。