大班角色游戏中材料的提供
大班科学区活动材料投放与活动指引
大班科学区活动材料投放与活动指引幼儿园大班区域设置与材料提供大班美工区活动材料投放与活动指引区域材料美工区：各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。
绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。
辅助工具：钉书机、打孔机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。
辅助材料：塑料纸、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、光碟、雪糕棍、木块、小石头（图片）。
语言教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。
教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
教师可以让幼儿给自己的作品命名，并写上自己的名字，让孩子研究书写。
教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。
教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
教师可以向幼儿展示有关美术作品的书、画，帮助他们了解不同美术家的作风、作品特点。
教师可鼓励幼儿用语言、动作、表情等表现对美术作品的理解。
科学教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。
教师可引导幼儿观察加水后颜料、黏土的变化。
教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。
教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。
教师可以和幼儿们一同收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。
教师可以让幼儿用分歧的自然材料创作美术作品。
教师可将小动物带到美术区可以让孩子了解动物的脚印，拓印或画下来再观察它们。
教师可以让孩子画同伴的影子，还可以用分歧的天然资料创做美术作品。
数学教师可引导幼儿为自己的作品编号。
教师可引导幼儿将各种工具、资料分类摆放，作标志匡助孩子了解逐一对应。
教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称、左右等。
教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。
大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究
大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究1. 引言角色游戏是幼儿园教育中的重要环节，通过角色扮演，幼儿可以自主地模拟真实生活中的情节和场景，发展他们的创造力、表达能力和社交技巧。
角色游戏的成功与否很大程度上取决于材料的选择和投放。
传统上，幼儿园教师倾向于提供明确的角色和相关的玩具，但这样的做法往往限制了幼儿的创造力和想象力的发展。
因此，我们进行了一项实践研究，旨在探讨在大班幼儿角色游戏中投放开放性材料的效果和影响。
2. 研究背景近年来，一些学者开始倡导在幼儿园角色游戏中使用开放性材料。
开放性材料是指没有明确规定用途和功能的材料，如纸张、丝绸、山坡、水、沙子等。
通过投放开放性材料，幼儿可以根据自己的兴趣和想象力进行自由的玩耍和创造。
这种方式能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的问题解决能力和合作精神。
尽管存在这些理论和研究的支持，但在实践中，教师在幼儿园角色游戏中使用开放性材料的情况并不普遍。
这可能是因为教师对于如何有效地使用开放性材料缺乏指导和经验，或者担心开放性材料的投放会导致教室秩序混乱，幼儿难以集中注意力。
因此，本研究的目的是通过实践来探讨在大班幼儿角色游戏中投放开放性材料的实际效果和可能的困难，并提供教师在实施中的指导和建议。
3. 研究方法本研究采用行动研究方法，研究时间为三个月。
研究对象为某市大班幼儿园的两个班级，每个班级共有25名幼儿。
研究分为两个阶段：第一阶段为准备期，第二阶段为实施期。
在准备期，研究者与幼儿园教师进行沟通和讨论，解释目的和方法，并共同确定开放性材料的种类和用途。
同时，研究者制作了一些开放性材料，如丝绸、纸张、沙子等，并向不同角色游戏区域投放。
在实施期，教师按照研究者的指导，在角色游戏区域投放开放性材料，并观察和记录幼儿的行为和表现。
同时，研究者也进行了参与观察，并与教师进行了反馈和讨论。
4. 研究结果在本研究中，我们发现了使用开放性材料在大班幼儿角色游戏中的一些积极效果和潜在困难。
角色游戏材料投放
◆ 它也是创造性游戏中最有代表性的一种游 戏。
3
角色游戏的特点：
◆ （一）是幼儿独立自主的活动。 ◆ （二）是一种创造性的想象活动。 ◆ 不同年龄幼儿角色游戏的发展水平大不相
同。
4
角色游戏的材料
◆ 角色游戏的材料可分为两大类：成型材料 和未成型材料。
◆ 大班：老师提供未成型玩具应比中班多，品种也要多样化。 同时，要鼓励幼儿多样多选用替代玩具和利用半成品制作 玩具。
12
二、根据情节发展的需要投放游戏材料
◆ 不同的游戏材料在一定程度上影响着幼儿角色游戏的主 题。如：提供鲜花、人造花、花篮、色纸等，幼儿就会联 想起到花店买花的情景，玩起“鲜花店”的游戏。
◆ 随着幼儿游戏主题的深化和情节发展，及时了解调整、 变换游戏材料，让幼儿在每次游戏中觉得有新鲜的玩法， 新的发现，有解决问题的新方法,从而提高幼儿游戏的质 量。
例如“时装表演队”：幼儿用自身的服装进行时装表演—— 幼儿选用老师提供的道具服装。即用废旧挂历纸和皱纹纸 制作的可直接套在幼儿身上的时装进行表演——幼儿自己 设计时装进行表演。（在老师启发、指导、帮助下利用废 旧材料自制自己喜爱的“时装”）。
10
？
如何为提供幼儿游戏的材料
11
一、根据不同的年龄特点，提供游戏的材料
◆ 小班：投放的游戏材料应以成型玩具为主，未成型玩具为 辅。主题形象玩具要色彩鲜艳，牢固安全。同类品种的玩 具材料的数量要多一些，以充分满足幼儿对玩具的要求， 避免因数量不足而导致幼儿争夺玩具的现象。
◆ 中班：要适当减少成型玩具的数量与品种，提供一些未成 型玩具材料，让幼儿构造游戏中所需的新玩具。还要鼓励 幼儿为丰富游戏情节选择替代玩具和自制玩具。以提高幼 儿使用多种玩具材料的技能。
幼儿园角色区各类材料投放方案
幼儿园角色区各类材料投放方案以下是一个幼儿园角色区各类材料投放方案的范例，供参考：一、动手区（我是小建筑师）1. 材料：- 磁性积木：提供各种形状和大小的积木，帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。
- 纸盒：提供各种大小和形状的纸盒，鼓励幼儿自主创造。
- 建筑图纸：提供简单的建筑图纸，引导幼儿按图纸要求进行建筑。
- 工具：提供小锤子、小钳子等简单的工具，让幼儿体验装配建筑的乐趣。
2. 目标：- 培养幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
- 培养幼儿的创造力和想象力。
- 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 活动：- 制作比赛：设置时间限制，鼓励幼儿用材料构建自己的建筑，评选最具创意的作品。
- 团队建设：鼓励幼儿分成小组，在规定时间内合作完成一座大型建筑，培养幼儿的团队合作能力。
二、感知区（我是小探险家）1. 材料：- 放大镜：放大观察小昆虫、花草等生物。
- 望远镜：远距离观察飞鸟、高楼等。
- 面包盒：观察昆虫，收集自然材料。
- 图书和海报：提供有关动物、植物等的知识。
2. 目标：- 培养幼儿对自然环境的兴趣和探索欲望。
- 培养幼儿的观察力和感知能力。
- 培养幼儿对生物和自然现象的基本了解。
3. 活动：- 昆虫观察：在小花园或校园内安排观察昆虫的活动，鼓励幼儿记录观察到的事物。
- 植物观察：带幼儿去树木较多的地方观察不同的植物，鼓励他们发现和记录植物的特点。
三、角色扮演区（我是小导演）1. 材料：- 儿童房间家具：提供床、梳妆台、搁板等儿童房间常见家具。
- 儿童服饰：提供各种季节的儿童服装和配饰。
- 玩具：提供各种角色扮演玩具，如厨房玩具、医生玩具等。
2. 目标：- 培养幼儿的想象力和表达能力。
- 培养幼儿的社交技能和合作能力。
- 培养幼儿的角色认同和自我价值感。
3. 活动：- 角色扮演：准备不同的角色扮演服装和道具，鼓励幼儿扮演不同的角色，如家长、医生、老师等。
- 儿童剧表演：准备简单的剧本，让幼儿自己编排剧本、扮演角色，并在家长的参与下进行表演。
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引
教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿制作所需要的面具、头饰和服装道具、自制海报或宣传画等。
教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。
教师可让幼儿欣赏一些名画。
教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。
大班角色区活动材料投放与活动指引
区域材料
语?言
科?学
数?学
艺?术
社?会
角色区：
成品材料：
角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心、生活中真实的材料
收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、听诊器、病床
教师可引导幼儿进行图文匹配。
教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿歌或故事。
教师有感情讲述故事，同时鼓励幼儿有感情地故事。
通过阅读图书，引导幼儿说出书中的时间、地点、人物和事件经过。动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。
教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。如在某本书中读到了“美味的汤”，就可以和幼儿在烹饪时间尝试做这种汤。在读到有关身体健康与食物关系的书时，可以了解某些食物等。
辅助材料：塑料纸、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、光碟、雪糕棍、木块、小石头（图片）。
教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。
教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
大班年龄段角色游戏材料投放时机该如何把握
大班年龄段角色游戏材料投放时机该如何把握《指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动。
开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。
与中班幼儿相比，大班的孩子在角色游戏中的角色意识已经很明确，他们对自己的游戏活动已经有了初步的计划性，力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。
那究竟该如何把握角色游戏材料投放的时机呢？于是，我们本学期结合工作实践进行了尝试，得到了一点小小的心得体会。
一、游戏材料投放和调整的时机要根据情节发展的需要活动主题以及游戏材料的设定不是不变的，它不需要一步到位，可以根据教育的目标随时补充或更换，也可以随着游戏的不断进行而不断丰富变化。
如：在开展“我们的城市”主题时，孩子们讨论出要在我们的游戏中增添一辆公交车，这样会使大家出行更方便一些；春天到了，可以开放辰山植物园让大家参观。
在孩子们认识一些简单汉字的基础上，菜场里对物品进行分类并贴上标签，既认了字还对物品进行了简单分类。
总之，每个角落提供的材料要激发幼儿的操作兴趣，符合幼儿的年龄特点、操作水平，使角落真正成为他们喜爱的天地。
实录：新开的理发店一天早晨，在开展角色游戏过程中，我们发现孩子们在“娃娃家”给娃娃理发做发型，几个小朋友都忙得不亦乐乎，一会儿洗发，一会儿吹风……。
于是我们便竖起大拇指鼓励孩子说：“哎哟，真了不起，你们娃娃家还理发啊！”“不是的啦，谁说是娃娃家，我们是理发店。
”“那理发店怎么到处都是碗、锅子、调羹什么的啊？”辰辰皱皱眉头说：“没有办法，来理发的人太多了，我们不能回家吃饭，得自己做饭啊！不过，你说得对，我们应该把理发店布置得更漂亮一些哦。
”于是在几位能力比较强的孩子的号召下，孩子们一起动手，对原来的娃娃家进行了“改造”，将锅碗调盆都送去了新的娃娃家，取而代之的是材料架里弄来的许多的洗发香波和老师为他们及时提供的一些玩具理发用品。
论幼儿园大班角色游戏的指导策略
论幼儿园大班角色游戏的指导策略一、本文概述随着学前教育理念的不断更新和进步，幼儿园教育越来越受到社会各界的重视。
在幼儿园教育中，角色游戏作为一种重要的教育手段，对于促进幼儿的社会性发展、提高幼儿的认知能力和创造力具有不可替代的作用。
特别是在幼儿园大班阶段，幼儿正处于社会性发展的关键时期，如何通过有效的指导策略，充分发挥角色游戏的教育价值，成为当前幼儿园教育实践中亟待解决的问题。
本文旨在探讨幼儿园大班角色游戏的指导策略，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考和借鉴。
通过对大班角色游戏指导策略的研究，我们不仅可以深入了解角色游戏在幼儿社会性发展中的重要作用，还可以为幼儿园教师提供一套行之有效的指导方法，促进幼儿全面而和谐的发展。
二、幼儿园大班角色游戏的特点与功能幼儿园大班的角色游戏，以其独特的形式和内容，成为了孩子们最喜爱的活动之一。
这一阶段的角色游戏，不仅体现了孩子们对社会的初步认知，更是他们个性发展、社会交往能力提升的重要途径。
大班角色游戏具有高度的自主性。
孩子们在游戏中自主选择角色，制定游戏规则，这有助于培养他们的自主意识和决策能力。
游戏内容丰富多样，涵盖了家庭生活、社会生活等多个方面，使孩子们有机会了解并模拟成人世界。
大班角色游戏通常需要孩子们合作完成，这有助于培养他们的团队协作能力和社交技能。
角色游戏对于大班幼儿的发展具有多方面的功能。
通过游戏，孩子们可以更加深入地了解社会角色和规则，从而增强他们的社会适应能力。
游戏可以帮助孩子们发展语言表达能力，提升他们的交流技巧。
再次，角色游戏有助于培养孩子们的想象力和创造力，因为他们在游戏中需要不断构想新的情境和角色。
游戏还能帮助孩子们建立自信心，提升他们的情绪管理能力，使他们在面对挫折和困难时更加坚强。
幼儿园大班的角色游戏具有独特的特点和重要的功能。
作为教育者，我们应当充分认识到这些特点和功能，为孩子们提供更加丰富、多元的游戏环境，以促进他们的全面发展。
大班角色游戏的特点与指导
大班角色游戏的特点与指导在角色游戏中，大班的孩子们会设想自己是一家餐厅的经理，他们会制定餐厅的菜单、安排服务员和厨师的工作，并且在游戏中要求其他孩子按照规定的流程来就餐。
这样的游戏反映出了孩子们的计划性和目的性，同时也培养了他们的独立思考和合作意识。
3、游戏中注重细节，体现出严谨性和认真性。
在角色游戏中，大班的孩子们会注重细节，例如在“医院”游戏中，他们会制作各种医疗器械和药品，并且按照真实的医疗流程来治疗病人。
这样的游戏体现出了孩子们的严谨性和认真性，同时也促进了他们的创造力和想象力的发展。
二、大班角色游戏的指导1、提供丰富的游戏材料和环境。
为了让大班的孩子们能够更好地进行角色游戏，我们需要提供丰富的游戏材料和环境，例如各种玩具、道具、服装等。
同时，我们还需要打造适合角色游戏的环境，例如制作各种场景、布置不同的区域等，让孩子们可以更好地沉浸在游戏中。
2、引导孩子们进行有目的的游戏。
在角色游戏中，我们需要引导孩子们进行有目的的游戏，例如让他们设想自己想扮演的角色和想要实现的目标，并且在游戏中引导他们按照设想的流程来进行游戏。
这样的引导可以培养孩子们的计划性和目的性，同时也促进了他们的独立思考和创造力的发展。
3、关注孩子们的游戏体验和情感体验。
在角色游戏中，我们需要关注孩子们的游戏体验和情感体验，例如在游戏中鼓励他们表达自己的想法和情感，并且给予积极的反馈和支持。
这样的关注可以促进孩子们的情感和社交能力的发展，同时也增强了他们的自信心和自我认同。
总之，大班角色游戏是一种非常有益的教育活动，它可以培养孩子们的创造力、想象力、社交能力和情感能力，同时也丰富了他们的知识面和解决问题的能力。
我们需要重视角色游戏的组织和指导，在提供丰富的游戏材料和环境的同时，引导孩子们进行有目的的游戏，并且关注他们的游戏体验和情感体验。
只有这样，才能让角色游戏真正成为幼儿园教育中的一种有效的教育活动。
小班的小朋友们在游戏中扮演着不同的角色，他们围成一圈，一个小朋友拿着一张纸，说：“我是导演，我们要排练一出戏，谁想参加？”其他小朋友们都举手表示想参加，导演就开始分配角色：“XXX你演男主角，XXX你演女主角，XXX你演配角……”每个小朋友都有了自己的角色，他们开始排练，导演指挥着他们的动作和表情，其他小朋友则在旁边观看和鼓励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班角色游戏中材料的提供
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
在小班和中班的角色游戏活动中，我们班级幼儿的游戏兴趣显著增强，水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节也开始逐渐丰富、内容多样化。
到了大班以后，替代物和被替代物在幼儿思维中开始出现。
一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？
针对上面所提到的两种情况，以往我经常会花费许多时间和精力为他们制作许多逼真的游戏材料，我错误的认为只有这样，孩子的游戏水平才能提高，游戏的目的才能达到。
其实，在角色游戏初期逼真材料确实能够吸引孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。
就拿我们班级的“公交车”来说：一天，辉辉来当公交车司机，他想要一个方向盘，于是他到处问别人借圆形的东西，终于在朋友的帮助下他找到了一个圆形的板。
拿到了“方向盘”的辉辉可高兴了，时而按按喇叭，时而左右转弯开的有模有样。
还有一次，阳阳在公交车上捡到了一个饼干盒，在询问了一圈之后没有要，他拿着饼干盒看了半天之后向乘客们说道：“来，刷交通卡呀！我这个是刷卡机！”之后，乘客们上前乘车，阳阳就会模仿刷卡机的声音：“滴。
”一声，刷的有模有样的，公交车上又热闹了起来。
上面的两个例子就是幼儿在角色游戏中创造性的玩，教师应启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到能以物代物，使一种替代物有多种用法，替代物的巧妙运用是培养幼儿创新意识的又一有效途径。
教师在角色游戏的作用是一个观察者，更是一个引导者。
我们要善于捕捉到孩子使用替代物的亮点，在集体评价中进行分享，对幼儿的表征行为进行鼓励，不断地强化他们的表征行为，这样幼儿使用替代物的意识就会加强，游戏水平也就不断的提高了。