幼儿园角色游戏及其材料的研究
2024年幼儿园班级角色游戏教研总结
2024年幼儿园班级角色游戏教研总结一、引言角色游戏是幼儿园教育中常用的一种教学方法，通过模拟各种真实情境，让幼儿扮演不同的角色，参与到游戏中去，达到培养幼儿综合素质的目的。
____年幼儿园班级角色游戏教研工作顺利进行，本文将对这一工作进行总结与反思。
二、教研背景____年幼儿园班级角色游戏教研工作在我园正式启动，旨在通过角色游戏的方式，培养幼儿的社会适应能力、情感和沟通能力、动手能力等。
在此基础上，进一步促进幼儿的综合素质发展。
三、教研目标本次工作的目标是通过精心策划的角色游戏活动，提高幼儿的社会适应能力、情感和沟通能力、动手能力，并激发他们的想象力和创造力。
四、教研内容1.确定教研主题本次教研主题为“小医生”，通过角色扮演游戏，让幼儿了解医生的工作内容，培养他们的集体合作能力和观察、动手能力。
2.制定教学计划根据教研主题，我们制定了详细的教学计划，包括游戏的设计、游戏材料的准备等。
3.组织角色游戏活动在教学计划的指导下，我们组织了一系列的角色游戏活动。
这些活动包括医生角色扮演、模拟医疗器械制作、医院实景参观等。
4.观察记录与评估在活动进行过程中，我们记录下幼儿的表现，并根据观察记录进行评估，以便更好地了解幼儿的发展情况。
五、教研收获1.培养幼儿的集体合作能力通过角色游戏，幼儿需要分工合作，每个人扮演一个具体的角色，相互配合完成任务，这有助于培养他们的集体合作能力。
2.提高幼儿的观察与动手能力在游戏中，幼儿需要观察和模仿真实医疗器械，制作一些简易的医疗器械。
这样的活动可以提高他们的观察能力和动手能力。
3.激发幼儿的想象力和创造力角色游戏是一种充满想象力的活动，通过扮演不同的角色和情境，幼儿可以激发他们的想象力和创造力。
4.促进幼儿的情感与沟通能力在角色游戏中，幼儿可以与其他幼儿互动，交流彼此的想法和需求，这有助于促进他们的情感和沟通能力的发展。
六、教研反思与改进1.精心设计活动内容在教研过程中，我们发现活动内容的设计非常重要，需要根据幼儿的发展需求和特点，制定具体的活动方案。
大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究
大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践探究【引言】角色游戏是幼儿园教育中常用的一种教学方法，它通过让幼儿扮演不同角色的方式，增进他们的进步和进修。
在角色游戏中，材料的投放起着重要的作用，而对于大班幼儿，开放性材料更为适合。
本文旨在探讨在，以及其对幼儿进修和进步的影响。
【开放性材料的观点及特点】开放性材料是指没有预设的规定和特定用途的材料，通常是不具备一定外形、功能、大小、颜色等限制的材料。
不同于传统教育中使用的封闭性材料，开放性材料可以激发幼儿的创设力、想象力和解决问题的能力。
常见的开放性材料包括积木、砖块、布料、工艺品材料等。
【大班幼儿角色游戏中的开放性材料投放】大班幼儿角色游戏中的开放性材料投放具有以下几个方面的思量：1. 合理的选择：老师应依据幼儿的年龄、爱好和进步需求等因素，合理选择开放性材料。
材料应该具备一定的多样性和可塑性，以满足幼儿在角色游戏中的需求。
2. 适合的投放方式：材料的投放方式也要思量到幼儿的参与度和自主性。
示孩子可以自由选择和组合材料，充分发挥他们的创设力。
3. 定期更新：为了保持幼儿对角色游戏的爱好和激励，老师应定期更新开放性材料。
新的材料能够引起幼儿的好奇心和探究欲望，增进他们的进修和进步。
【开放性材料对幼儿进修和进步的影响】通过实践探究，我们可以看到开放性材料对幼儿进修和进步有着乐观的影响：1. 激发创设力和想象力：开放性材料赐予幼儿更大的自由度和创设空间，他们可以依据自己的想法随便组合材料，发挥自己的想象力和创设力。
2. 增进问题解决和逻辑思维：在角色游戏中，幼儿需要解决各种问题，如如何构建一个房子、制作一个道具等。
开放性材料可以激发幼儿的解决问题的能力以及逻辑思维能力。
3. 培育社交技能和合作精神：在角色游戏中，幼儿屡屡需要和其他伙伴合作才能实现某个目标。
开放性材料可以增进幼儿之间的互动和合作，培育他们的社交技能和合作精神。
4. 提升语言表达和沟通能力：角色游戏中，幼儿需要通过语言表达和沟通来扮演好自己的角色。
幼儿园游戏材料教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景游戏是幼儿的基本活动，游戏材料是幼儿游戏的物质基础。
为了提高幼儿园游戏活动的质量，丰富幼儿的游戏经验，我园特开展了本次游戏材料教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对游戏材料重要性的认识，明确游戏材料在幼儿游戏中的作用。
2. 探索游戏材料的种类、特点及适宜性，提高教师选择和运用游戏材料的能力。
3. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园游戏活动的质量。
三、活动内容1. 游戏材料的重要性（1）教师分组讨论：游戏材料在幼儿游戏中的作用。
（2）教师分享讨论成果，总结游戏材料的重要性。
2. 游戏材料的种类及特点（1）教师分组讨论：常见游戏材料的种类及特点。
（2）教师分享讨论成果，总结各类游戏材料的特点。
3. 游戏材料的适宜性（1）教师分组讨论：如何根据幼儿的年龄特点和兴趣选择适宜的游戏材料。
（2）教师分享讨论成果，总结选择游戏材料的要点。
4. 游戏材料的运用（1）教师分组讨论：如何将游戏材料融入幼儿一日生活，提高幼儿的游戏质量。
（2）教师分享讨论成果，总结游戏材料在幼儿一日生活中的运用方法。
四、活动过程1. 教师签到2. 活动介绍主持人介绍本次教研活动的目的、内容、流程等。
3. 游戏材料的重要性（1）教师分组讨论：游戏材料在幼儿游戏中的作用。
（2）教师分享讨论成果，总结游戏材料的重要性。
4. 游戏材料的种类及特点（1）教师分组讨论：常见游戏材料的种类及特点。
（2）教师分享讨论成果，总结各类游戏材料的特点。
5. 游戏材料的适宜性（1）教师分组讨论：如何根据幼儿的年龄特点和兴趣选择适宜的游戏材料。
（2）教师分享讨论成果，总结选择游戏材料的要点。
6. 游戏材料的运用（1）教师分组讨论：如何将游戏材料融入幼儿一日生活，提高幼儿的游戏质量。
（2）教师分享讨论成果，总结游戏材料在幼儿一日生活中的运用方法。
7. 总结与反思主持人总结本次教研活动的内容，教师进行反思。
8. 教师交流与反馈教师之间交流教研活动的感受，提出改进意见。
幼儿园角色区游戏观察与分析的实践研究
幼儿园角色区游戏观察与分析的实践研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园角色区游戏是幼儿园教育中常见的一种活动形式，它在幼儿的发展过程中扮演着重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，因此对幼儿园角色区游戏的研究变得尤为重要。
在幼儿园角色区游戏中，孩子们扮演不同的角色，模仿生活中的场景，通过互动和角色扮演来锻炼自己的社交能力、情商和语言表达能力。
这种游戏形式不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还有助于他们发展自信心和合作精神。
幼儿园角色区游戏的具体影响因素以及对幼儿发展的确切影响还需要进一步的研究和探讨。
本研究将以实践研究的形式，通过观察和分析幼儿园角色区游戏的情况，来探讨这一活动对幼儿发展的影响，以便为幼儿园教育提供更科学的指导和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解幼儿园角色区游戏在幼儿发展中的作用和影响，探讨其在促进幼儿综合能力、社交能力、情商等方面的发展。
通过观察和分析幼儿园角色区游戏的数据，揭示其中的潜在规律和特点，为教师和家长提供更有效的指导和培养方式。
同时，通过实践研究中遇到的问题和挑战，总结经验，提出改进建议，为今后幼儿园角色区游戏的实施提供参考。
通过本研究，旨在促进幼儿园角色区游戏的发展，提升幼儿的综合素养和发展水平。
1.3 研究意义幼儿园角色区游戏是幼儿园教育中的重要环节，通过角色扮演的方式让幼儿在游戏中获得多方面的发展。
本研究旨在通过观察与分析幼儿园角色区游戏，探讨其对幼儿发展的影响，为幼儿园教育提供更深入的认识和指导。
研究意义在于从实践层面对幼儿园角色区游戏进行深入的观察和分析，探讨其中的潜在规律和机制，为教育工作者提供更科学有效的教学方法和策略。
通过研究幼儿园角色区游戏，可以更好地理解幼儿在游戏中展现出的特点和需求，从而更好地促进幼儿的综合发展和学习。
研究幼儿园角色区游戏还有助于加深对儿童游戏的理解，促进教育方法的创新和提升，有助于构建更加人性化、关注儿童需求的教育体系。
幼儿园中班幼儿角色游戏材料的配备与使用研究
幼儿园中班幼儿角色游戏材料的配备与使用研究一、概述在幼儿园教育中，角色游戏作为一种重要的教学活动，对于幼儿的认知发展、社会性培养以及情感表达具有深远的影响。
中班幼儿，正处于活泼好动、好奇心强、模仿能力迅速发展的阶段，角色游戏能够充分满足他们的这些发展需求。
要确保角色游戏能够发挥其最大的教育效果，配备合适的游戏材料至关重要。
本研究的核心在于探讨如何为幼儿园中班幼儿提供合适的角色游戏材料，并研究这些材料的使用方法。
合适的游戏材料不仅能够激发幼儿的兴趣，促进他们的主动参与，还能在游戏中自然地培养幼儿的各项能力，如语言表达、问题解决、团队合作等。
了解和分析中班幼儿的兴趣、发展需求以及游戏材料的特性，对于制定有效的配备和使用策略具有重要意义。
1. 研究背景：介绍幼儿园中班角色游戏的重要性，以及游戏材料在其中的作用。
在幼儿园中班的教育实践中，角色游戏被视为一种至关重要的教育手段。
这种游戏方式不仅有助于幼儿的社会性发展，还能在模拟生活的场景中，促进幼儿的认知、情感、语言和身体等多方面能力的发展。
角色游戏允许幼儿通过模仿和扮演不同的社会角色，来理解和学习社会规则、人际交往、问题解决等关键技能。
在游戏过程中，游戏材料的配备与使用起着至关重要的作用。
合适的游戏材料能激发幼儿的游戏兴趣，丰富游戏情节，提高游戏的教育价值。
游戏材料不仅是幼儿进行角色游戏的物质基础，更是他们与周围环境互动、表达自我、发挥创造力的媒介。
如何科学、合理地配备与使用游戏材料，以更好地促进中班幼儿的角色游戏发展，是幼儿园教育工作者需要深入探讨和研究的问题。
本研究旨在探讨幼儿园中班角色游戏中游戏材料的配备与使用策略，以期为教育实践提供有益的参考和指导。
通过深入研究和分析，我们期望能够更好地理解游戏材料在角色游戏中的作用，以及如何更有效地选择和运用游戏材料，以支持幼儿在游戏中的学习和成长。
2. 研究目的：明确本研究的目的，即探究幼儿园中班角色游戏材料的配备原则、使用策略及其对幼儿发展的影响。
角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究
角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究随着现代社会的不断发展，幼儿教育逐渐变得多元化和普及化，角色游戏作为幼儿教育中的重要方法之一，得到了广泛的关注和应用。
在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，模拟真实生活中的场景和情境，积极地体验和探究世界。
而在角色游戏中，物质材料的使用和运用是非常重要的一环，也是幼儿研究焦点之一。
本文将从物质材料的分类、幼儿的物质材料使用特点、物质材料对幼儿认知发展的影响等方面，浅谈角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究。
一、物质材料的分类物质材料是角色游戏中的基本元素，它们不仅能丰富游戏的内容和情境，还能激发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的手工艺技能。
物质材料按照不同的属性，可以分为四类，分别是天然材料、人造材料、再生材料和垃圾材料。
天然材料是从自然界中采集而来的物质材料，如树枝、石头、草叶等。
天然材料质地自然，色彩丰富，形态各异，在角色游戏中常常用来构建场景中的自然环境，如树屋、花园等。
人造材料是人工制作的物质材料，如纸板、布料、塑料等。
人造材料形态千变万化，制作简单，容易获得，在角色游戏中是使用最为频繁的物质材料。
再生材料是通过回收利用得到的材料，如废纸、废塑料、废布料、破旧玩具等。
再生材料不仅富有创意，而且可以引导幼儿环保意识的培养，同时也可以发挥节省资源的作用。
垃圾材料是指一些看似无用的东西，如饮料瓶、空罐头、纸质包装等。
这些材料经过重新加工和组合，可以构建出各种奇妙的角色形象或建筑物，富有创意性和趣味性。
二、幼儿的物质材料使用特点幼儿的物质材料使用特点可以从以下几个方面来分析：（1）幼儿的运用物质材料的能力还未完全发育对于幼儿来说，在使用物质材料时，他们还没有完全掌握物质材料的性质和功能，也没能充分理解物质材料在角色游戏中的意义，因此，在游戏中他们表现出的物质材料使用能力相对较弱，往往只是随着环境和情境地去使用而已。
（2）幼儿的物质材料使用具有实验性和创新性在角色游戏中，幼儿使用物质材料不仅是一种简单的应用行为，还具有实验性和创新性。
幼儿园角色游戏材料的重要性分析
幼儿园角色游戏材料的重要性分析角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，在这种游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。
适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，能引发新的游戏情节。
在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中，能发展幼儿的实践操作能力和创造能力，可见，游戏材料在幼儿发展过程中起着不可估量的作用。
游戏材料影响着游戏的成效，游戏材料的价值不是以价格为标准的，而以是否能激发幼儿的兴趣和促进幼儿的自主活动为标准的。
由于游戏具有主动、自发和开放的特点，因此，只有努力挖掘幼儿幼儿游戏材料的重要性，丰富幼儿的游戏情节，激发幼儿参与游戏的积极性，才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。
一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。
由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。
1、小班幼儿角色游戏的材料小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。
此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。
这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。
所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。
小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。
同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。
中班幼儿园角色游戏区域材料投放的现状调查
2.1概念界定
2.1.1角色游戏
角色游戏也称为戏剧性游戏、扮演游戏，幼儿通过自己对生活中不同身份、职业的来来进行角色的模仿。根据自己的经验来进行游戏。
所以本文将角色游戏定义为依据幼儿的不同经验通过角色扮演的游戏来反映出幼儿现实生活。并通过自己的想象和创造对材料进行操作来实现角色的体现的一种游戏的形式。本文的角色游戏只包括区域游戏中的角色游戏区为对象。
根据以上这些学者的定义，本文把材料投放定义为教师以幼儿的发展需求为基础来投放不同结构的材料，根据相应的教育要求把角色材料的定义区分为三种，第一种是区隔材料用来进行每个角色区域的划分的工作。
2.1.4角色装扮材料
黄敏娟（2018）认为角色装扮材料是用来装扮自己，把自己打扮成想要扮演的角色的装扮性材料。在角色游戏中，常见的装扮类材料分为标识类和服饰类两种类型。其中标识类是指某些角色所需要佩戴的角色的标牌，例如医生的挂牌等。而服饰类是指某些角色所使用的专属的服装，例如警察，消防员，厨师等。
根据以上这些学者的定义，本文把操作材料定义为在角色游戏中投入的所有不同结构的物品不仅仅局限于逼真的玩具。
2.3研究问题和研究假设
角色游戏是幼儿最重要的活动类型之一，许多老师都着重于角色游戏材料的配备与使用，却忽略了角色游戏材料的投放这一点。现如今投放材料的操作、运用上还存在许多的问题，仅仅只注意材料的配备是不够的还需要去了解如何针对中班的年龄特征去投放角色游戏材料才能使材料在幼儿的游戏过程中发挥最大的价值。通过本研究了解调查幼儿园中班角色游戏区域材料投放的现状，发现材料投放中存在的问题，并针对发现的问题提出相关改进意见，使教师对角色游戏区域游戏能够更科学、合理、有效的进行材料的投放，保障幼儿角色游戏区域活动的顺利进行。
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本科生毕业论文论文题目：幼儿园角色游戏及其材料的研究******指导教师：***专业：学前教育专业年级：2011级层次：高起本学习中心：盐城教育学院完成时间：2014年 4 月21 日北京师范大学继续教育与教师培训学院幼儿园角色游戏及其材料的研究[摘要]本文主要围绕幼儿园角色游戏及其材料的研究这一中心议题进行了初步探讨。
维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的一最主要的活动之一，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。
角色游戏的特点及对幼儿的作用，一直以来都是一个热门的研究对象，没有人可以否认角色游戏给幼儿带来的巨大发展和进步。
而研究表明教师提供的游戏材料也是非常重要的。
因此对幼儿园的角色游戏及其材料进行了分析。
文章首先阐述了角色游戏的概念及特点；然后进一步阐述了角色游戏所需要的材料，并对其概念、分类和如何选择都做了简要说明；最后重点阐述了角色游戏及其材料对于幼儿及教师的相互作用，配合着举例来说明。
[关键词] 幼儿园、角色游戏、材料随着我国经济的发展，改革开放步伐的加快，学前教育更加受到教育界人士和普通市民的重视，国家对于幼儿园的需求与日俱增，这对于我们来说是一种机遇，但同时也对幼儿园的课程及游戏区角安排要求越来越高。
而实践告诉我们：让幼儿在游戏中学习知识技能以及生活常识，要比严肃的说教有用许多，而角色游戏更是学龄前儿童最喜欢参与的游戏之一。
鉴于这种情况以及我在实习工作中遇到的具体事例，本文想就幼儿园角色游戏及其材料进行一些粗浅的研究。
一、角色游戏的概念及特点（一）角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。
（二）角色游戏的特点1、游戏的自主自愿性就如角色游戏的定义一样，它最大的特点之一，是幼儿可以按照自己想扮演的角色去进行游戏。
“我想当爸爸，”、“我想当医生”、我可以当小孩子吗？”。
在这个游戏里基本上游戏是规则是自己决定的。
2、游戏的社会性在角色游戏里，不管是“娃娃家”还是“我是小医生”亦或是“小小售货员”，都需要幼儿与幼儿之间自己交流的，从游戏规则到游戏的角色该由谁扮演，都需要幼儿用语言去沟通。
康诺利等研究人员的结论是，儿童在游戏中扮演角色会促进会促进他们社会性语言的发展和既灵活又富于表达的语调的形成，同时也有助于儿童了解语言规则或所扮演角色的对话方式i。
下面我讲一个案例。
我实习的班级是中班，里面有一个小男孩A，他的性格比较内向，平时也不太说话，我观察了他一段时间，发现他每天早上来到幼儿园后，他都会去“娃娃家”里面玩，一开始他都是自顾自的在那里玩，学着“煮菜”、学着“烧饭”，自己拨打电话号码，即使有别的小朋友也在里面，他也不会去和同伴讲话。
后来我的带教老师安排了一个语言能力发展就好的小朋友去“娃娃家”里面，让他主动和小A讲话。
过了一段时间，小A相比以前，变的主动很多，不会再自己一个人闷声游玩，而是会对别的同伴说，“我做爸爸好吗？”或者说“应该先放娃娃，再盖被子”。
其语言能力有了较大的提高进步。
知道在玩的过程中，应该与别的小朋友分享，应该互相帮助。
比如有同伴东西拿不到，小A会主动说“我来帮你”，社会交往能力发展的很明显。
3、游戏的愉悦性在角色游戏中，幼儿不仅体会到了自己定规则和决定角色的小小领导权利，还在游戏里体会到了合作、互帮互助的同伴友谊。
4、特殊的想象活动幼儿认知发展的进步除了体现在思维方面外，还体现在了其想象能力上面。
在小班的角色游戏里面，教师会提供很具体的仿真玩具供幼儿进行游戏活动；而到了中班，幼儿的想象能力就有了较大发展，很多东西都可以用别的物品替代；而到了大班，幼儿如果发现自己需要的物品在教具里没有，他自己会想象出动作，假装有这个东西来使游戏继续进行下去。
任何游戏都离不开材料，角色游戏更不例外，在初步了解研究了角色游戏的概念及特点之外，现在就要来看下角色游戏的材料。
二、角色游戏所需要的材料（一）角色游戏材料的定义游戏材料也称为玩具材料，是指幼儿游戏中所用的玩具和物品的总称。
它是儿童游戏的物质基础，可以激发幼儿游戏的动机，引发幼儿对游戏的联想和行动，帮助幼儿实现游戏的目的ii。
而此处的有次材料是特指在角色游戏中的，是幼儿开展角色游戏活动时所使用的物品。
（二）角色游戏材料包括1、高结构材料是指那些有自己固有的形状和结构，功能比较单一的材料，也就是幼儿园通常购置的仿真玩具。
例如雪花片、乐高积木等。
2、低结构材料是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，可以一物多用。
如橡皮泥等。
（三）如何选择角色游戏的材料1、安全性无毒无尖角，填充物要查看仔。
角色游戏需要很多毛绒玩具等教材，在选择这些教材的时候，要确毛绒玩具不能有裂缝，不能有一大截的线露在外面，定期为毛绒玩具洗澡。
在选择硬件的时候，要尽量选择角部较圆润的。
如果需要用橡皮泥等可以捏的教具是，要事先和幼儿说好，这些东西是不能放入嘴里的。
2、材料的层次性由于幼儿的发展水平不可能一蹴而就，而是呈一种递进的方式发展的，所以很多教师在投放材料时会先从简单的玩具和教具放起。
我在幼儿园实习的时候，看到我的带教老师一开始在“我是小医生”里面，放的听诊器是具体的一个物体，可是过了段时间后，带教老师就把听诊器拿走，而放了一个小瓶盖进去，小朋友发现听诊器不见的时候，老师就把握这个机会，说“你们仔细看看里面还有哪些东西是可以代替听诊器的？”老师由于了解幼儿的发展状况，知道在这个时候增加教具的难度不会让幼儿觉得困难，但是如果在一开始就这样投放的话，幼儿肯定会觉得这个游戏没意思，所以投放材料的时候要呈阶梯性。
3、材料的丰富性功能材料最主要的特征是具象征性,材料的象征性也是从低级往高级发展的。
随着幼儿认知能力的发展 ,他们越来越多地使用代用品和符号物。
如中班幼儿医院时,开始提供药瓶,听诊器,针筒等成品玩具,以后逐渐减少。
先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似圆形物的插片,瓶盖等,再用一根绳子串上,变做成了一只听诊器。
接着拿走针筒,幼儿会用小木棍插入瓶中代替。
又如以上实验中,幼儿将各种纸做成菜,将纸棍做拐杖等。
这样既促进了游戏情节的进一步发展,又发展了幼儿的想象力,创造力,思维能力和解决问题的能力。
4、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平（1）小班角色游戏材料的提供小班幼儿的活动受外界刺激的直接影响,随意性较强,因而对周围成人活动的认识也往往是片面的,不完整的。
这就使他们在游戏活动中时思维离不开具体的玩具材料，离不开周围具体环境的刺激。
所以,对他们来说,游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料、逼真的环境布置以及同伴的模仿。
（2）中班角色游戏材料的提供与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强,想象逐渐变得活跃而丰富，可见简单设计游戏情节。
因此，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料,使幼儿能够积极连贯地开展下去,为幼儿的创造性游戏打下基础。
（3）大班角色游戏材料的提供大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深直接经验的丰富,其想象变得活跃起来。
在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开,而材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望。
大班幼儿的想象不仅在内容上丰富,连贯,而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象,使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。
因此,教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。
例如橡皮泥等具有操作意义的半成品材料。
三、角色游戏及其材料对幼儿的作用（一）角色游戏对于幼儿的作用国内知名专家孙瑞雪说：“幼儿必须经过一些非常具体的活动才能促使幼儿精神胚胎的发育”。
iii所以如果说角色游戏仅仅就作为幼儿随心所欲游玩的一个方式，那么是远远不够的。
角色游戏应当是我们每个幼儿园老师为实现教育目标而采用的一种手段。
因此在以尊重幼儿为前提的条件下，根据幼儿的年龄、思维、情感等特点有目的的去开展角色游戏，尽最大可能发挥出角色游戏的作用意义。
1、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解，让幼儿对于生活规则有初步的感知教师可事先布置角色游戏的场景,预定游戏的情节,让幼儿从不同的侧面了解社会，例如“娃娃家”、“我是小小医生”、“理发店”、“餐厅”等，都是幼儿百玩不厌的场景。
在这些游戏中,幼儿既可以通过模仿日常生活中成人的行为，初步了解了生活的规则，还可让孩子们互相交换角色,使他们了解不同的情感,互相协作,互相帮助。
2、通过角色游戏培养幼儿积极的情感，丰富幼儿的情绪体验而此处的“积极情感”是指对其他小朋友关心，互帮互助之情。
例如当孩子手握“针筒”给病人“打针”,他体会到的是对病人的仔细和细心：应该轻手轻脚；当孩子们在娃娃家里“洗衣、做饭、照顾生病的孩子时”,体会到的是妈妈对自己的爱等。
3、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯幼儿期是培养道德意识、道德情感,传授道德行为的关键期。
此阶段的幼儿,模仿力强,易接受各类行为刺激,有意识的从正面给予正确、美好、规范的行为刺激,将有利于他们养成良好的行为习惯。
例如:在玩坐公共汽车的游戏时,有的小朋友想乘车不买票,引起大家的一致批评,使他认识到“上车要买票”是人人都要遵守的社会规范。
在游戏中让孩子们自己讨论简单的道德问题,比起大人的说教灌输,更能在孩子们的心目中产生根深蒂固的影响,并可在游戏中即刻得到实践和巩固。
4、通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力,教会幼儿处理问题、解决问题的方法在学前教育期,有意识的为幼儿设置一些小问题,鼓励他们去解决,处理,使他们从小就遇到问题不害怕,遇到问题就动脑筋解决，不能随便放弃和气馁。
这对幼儿今后地学习和生活都将大有益处。
最后,通过角色游戏扩大孩子的知识面。
在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说学的自在;对老师来说,教的自然轻松。
游戏中蕴含着许许多多的知识,诸如:交通规则、中国的文化历史、世界著名的建筑物、社会行为规范等等,都可让孩子们边玩边学,如行云流水,了然于心。
（二）角色游戏材料对于幼儿的作用《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动iv。
儿童天性是好动的，他们的生活就是他们的世界，在他们的世界里，玩耍离不开游戏材料。
幼儿从小就有一种材料寻觅取向，他们从能看清周围事物的那天开始，就没有停止过对周围游戏材料的寻觅，他们正是在与丰富的游戏材料的互动中不断发展的v。
角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。
1、对于游戏本身来说游戏材料是角色游戏的物质条件，不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。
2、对于幼儿来说（1）幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸和聆听等刺激。
例如在娃娃家里面，幼儿通过触摸教师事先准备的娃娃，可以感受到手中的柔软触感。