走进新课程读书心得(精选多篇)
《走进新课程》读书心得1000字(5篇)
《走进新课程》读书心得1000字(5篇)关于《走进新课程》读书心得，精选6篇范文，字数为1000字。
读过《走进新课程》之后感受很深，这个课堂教学不是一味的讲授，而是让学生通过课堂参与，来获得知识，获得能力，获得审美情趣的方式，在课堂上，老师应该充分的调动学生学习的主体地位，让学生真正的参与到学习当中，从而使课堂教学真正的“为学生”服务。
《走进新课程》读书心得(范文)：1读过《走进新课程》之后感受很深，这个课堂教学不是一味的讲授，而是让学生通过课堂参与，来获得知识，获得能力，获得审美情趣的方式，在课堂上，老师应该充分的调动学生学习的主体地位，让学生真正的参与到学习当中，从而使课堂教学真正的“为学生”服务。
通过学习，让我更加深入理解了“学生”这一角色的内涵；体会到作为教师的责任和不只是把知识的传授给学生，同时也要创设“学生探究的过程”和“教师指导”的教学模式，真正的体现了教师为主导，学生为主体的教育理念。
在这次的培训中，有幸聆听了专家的专题讲座，让我对新课程改革有了新的认识，从思想上和理念上得到了很大的提高。
通过学习，让我更清楚的认识到自身在教育教学上的不足，知识水平的不足，今后我要多向经验丰富的教学经验丰富的老师和同行学习，多向有经验老师请教，多和学生沟通交流。
通过学习，让我真正感觉到，我们教师自身的知识还是不够的，在教学上，我们要更新教育观念，要多听课，多去听同行们的经验，要不断的反思，不断的充实自己。
《走进新课程》读书心得(范文)：2新教材是新课程的出版物，这本教材的编写主旨是通过学生的生活经验，了解新课程教学的要求、目标，学习新课程教学设计的基本思想和方法，学习新教材的编写，了解新课程教学的重点和难点，以及新教材对于新教材的基本思想和方法，新教材的基本原理，新教材在新教材的教学方法和教材的结构、编排、课堂教学方式上的一些特点，新教材的编写主要以学生生活经验，知识的生长和能力培养为切入口。
教学要求教学内容以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师在教学中要有意识的把学生生活经验带到课堂，从学生熟悉的生活情境和已有的生活知识背景中，引发学生的兴趣和注意力，以激发兴趣、唤起学生的求知欲，使学生主动的、自觉的学习和能力得到提高，在教学过程中不断培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂上“主人”，学生成长的引路人。
《走进新课程》心得体会
《走进新课程》心得体会走进新课程心得体会1：《走进新课程》读后感把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉，《走进新课程》读后感。
以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
读了该书，犹如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。
以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。
一、教师教学地位的转变课改中一再强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现教师是课堂的主角，学生成为听众的课堂。
要注意做到，课堂上，尽可能多地让学生参与课堂，把课堂的主角还给学生。
让学生成为课堂的主宰者。
同时，我们还要深深地认识到学习的目的是为了学以致用，培养学生形成一定的能力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。
因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，不但让学生有与老师平等对话的机会，而且培养学生的个性发展，使他们在课堂上畅所欲言，积极地表现自我。
要想完成这一次改革，教师的角色和地位要有一个根本性的转变，要从教授者变为组织者、参与者、引导者、合作者。
这一点具体落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。
传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于教师的教。
教师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的态度、情感、意志、个体学习情况更是知之甚少。
对教学目标的确定也是以教师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为变化。
面对新课程，教学需要什么样的备课呢?有一点我们一定要认真思考，那就是如果你是是学生，你喜欢什么样的课堂。
走进新课程读书心得
走进新课程读书心得《新课程读书心得》是一本关于新课程理念和实践的书籍。
在读这本书的过程中，我获得了一些有关新课程的启示和体验。
以下是我的读书心得：第一，新课程强调学生的主体性和参与性。
传统的教育模式往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而新课程鼓励学生积极参与学习过程，发展自主学习的能力。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的终身学习能力。
第二，新课程注重跨学科和综合性学习。
传统的教育往往是按学科划分，学生只能在特定的学科范围内学习。
而新课程鼓励学生进行跨学科学习，通过整合不同学科的知识和技能，培养学生的综合性能力。
这种学习方式能够帮助学生更好地理解和应用知识，培养解决实际问题的能力。
第三，新课程注重实践和体验式学习。
传统的教育往往注重理论知识的传授，缺少实践操作和体验性的学习。
而新课程鼓励学生通过实践和体验来学习，培养他们的实际操作和问题解决的能力。
这种学习方式能够使学生更好地理解和应用知识，培养他们的创新能力和实践能力。
第四，新课程注重情感和价值教育。
传统的教育往往只注重知识的传授，忽视学生的情感和价值培养。
而新课程强调培养学生的人文关怀和社会责任感，教育学生具备正确的价值观和道德观。
这种教育方式能够帮助学生更好地面对挑战和困难，培养他们的社会适应能力和领导能力。
通过阅读《新课程读书心得》，我对新课程的理念和实践有了更深入的了解。
我相信，新课程将会为学生的全面发展和素质提升提供更好的教育环境和机会。
作为教育工作者，我将以新课程为指导，探索更多适应学生发展需求的教育方法和教学策略，为他们的成长和成功贡献力量。
新课程读书心得体会(优秀8篇)
新课程读书心得体会(优秀8篇)新课程读书心得体会篇1阔别一年后，在20_年的8月，因着参加广东省普通高中政治科教师新教程培训，我又回到了广州，在这个城市，我度过了难忘的大学四年。
广州以其37度的高温让我感受她的热情。
华师变得更吸引人了，在校道上，我感觉好象又回到了学生时代，这让我对此次培训之旅也多了一分感激。
这份心情伴着我度过在多少人看来是枯燥无味的三天。
在华师培训的三天里，新课改的部分专家给我们介绍了新课程改革的背景、意义及核心理念;分析了《普通高中思想政治课程标准》的基本理念、设计思路、内容标准、教学实施及评价要求;使我们了解了高中思想政治教材的特点和教学方法。
尽管只有短短的三天，本人仍然受益匪浅。
在学习过程中，本人的最大感受是新一轮课改很好地体现了“以人为本”的理念。
本次课改借鉴了国外与港台地区高中公民、社会学科的改革经验，教材内容注重选择与学生生活密切相关、学生终身发展必备的知识，重视学生参与社会生活、致力于学生社会性思维方式和决策技能的形成，力争把学生培养成为能够承担责任、具有积极人生态度和世界观、符合社会发展和个人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改变了过于注重知识传授和学科体系的现状，注意处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，避免用理论逻辑打乱生活逻辑;在进一步提供终身学习必备的基础内容的同时，更为关注当代社会进步、科技发展的知识应用价值，关注在市场经济背景下学生自主选择和认识规划的能力培养。
按照这个思路，新课程设置了必修和选修模块。
必修部分设置为四个模块：经济生活(目标是把学生培养成为有经济头脑的人);政治生活(目标是把学生培养成为有政治觉悟的人);文化生活(目标是把学生培养成为有文化涵养的人);生活与哲学(目标是把学生培养成为有理论思维的人)。
在这里，文化生活是新开设的课程模块，课程内容立足于中国文化，同时兼顾世界其他国家和民族的文化(如玛雅文化之谜、海外华人的中华文化内涵等)，有利于开拓学生的视野，了解区域文化的差异性，也有利于培养学生从文化的视野观察问题的能力。
走进新课程心得及感想
走进新课程心得及感想走进新课程心得及感想（通用3篇）走进新课程心得及感想篇1我拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的《走进新课程与课程实施者对话》一书，这是一本对新课程进行全面解读的书。
新的教育形式迫使我要更新教育理念，将课改精神渗透到我的课堂中。
读完这本书以后，我的脑海里不断出现出书中的点点滴滴，它们震撼了我的思想，使我对教学，对新课程有了更糊涂的熟悉。
真是受益匪浅。
它告知我们，对于老师而言，要学的东西太多。
老师应当有足够的学问储备来关心同学解惑、答疑，而且在这个储备里学问还应当有一个不断更新的过程。
这说明老师要不断的学习。
"教给同学一杯水，老师应当有一桶水'。
这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。
老师不仅要有一桶水，而且也要有"水源'。
《新课程》要求我们身为老师，必需成为学习者。
老师只有再度成为同学，才能不断以全新的观点来观看和指导整个教育过程。
教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程。
同学将不再是学问的容器，而是自主学问的识得者。
它还告知我们，作为一名老师，要拥有足够的学问，但比学问更重要的是要有好的学习方式，《走进新课程》中指出："学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
'在这里，学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是同学在自主、合作和探究方面的基本特点。
传统的学习，同学以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式;老师以讲授为主，很少让同学通过自己的自主学习获得学问、进展力量。
而随着科学技术的进展,人们已经进入信息化时代，社会进展的快速以及学问获得途径的增多迫使我们不得不转变原有的教学模式，现代老师最重要的不是教给同学学问，而是教会同学学习的方法，因此课堂中的学习方式也必定转变为以同学为主的自主、合作、探究的学习方式。
过去老师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的学问教给同学，规范好同学的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，同学考试成果好，行为规范好，就是好同学。
《走进新课程》读书笔记感触五篇
《走进新课程》读书笔记感触五篇《走进新课程》读书笔记感触1《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，于是把我的感想写了下来。
一.学习方式的转变学习方式的转变是课程改革的关键，改变原有的单一.被动的学习方式，建立和构成多样化的学习方式，推动学生在教师指导下主动、富有个性的学习。
转变学习方式，要以培养创新精神和实践本事为主要目的。
换句话说，要构建旨在培养学生创新精神和实践本事的学习方式及其对应的教学方法，要重视培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性与富有个性的理解与表达。
要进取引导学生从事试验活动和实践活动。
由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。
课程改革，要改的不是资料本身，而是我们的教学观念、教学方式，要变的是学生的学习方式，变被动为主动的学习方式，要学生在探究和发现中去学习，从而构成一种自主学习本事。
二.评价方式的转变新课程评价关注学生的全面发展，不但仅关注学生的知识和技能的获得情景，更关注学生学习的全过程，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
仅有这样，才能培养出适合时代提升需要的身心健康、有知识、有本事、有纪律的创新型人才。
也就是说，评价学生的方式应当多元化，更能反映学生学习全过程。
虽然有极个别的学生状态不太梦想，可是从整体上来看，他们在本质上并不坏，这是大多数教师都承认的事实。
那为什么我们还经常听到教师们报怨我们的学生呢?我想这其中有一个观念的问题，有一个衡量学生的`标准问题。
我们的教师，大多还是以学习成绩去衡量学生，这是问题的关键。
我们有很多教师在这一点上观念依然是陈旧的，依然是抱着“唯分数论”的观点。
应当说，学生的天职就是学习，这是没错的，可是这个学习不但仅包含文化知识，它更应当包含学习做人。
而我们的教师却只是以其中的一点——分数，去要求学生，衡量学生。
有的教师开玩笑说：“学生怎样了?我们不就学习不好吗?你干嘛还老盯着我们的学习呀?”我想这很说明问题。
走进新课程读后感
走进新课程读后感最近，我有幸阅读了一本关于新课程的书籍，它让我对教育的现状产生了深思。
这本书以生动的文字和丰富的案例，详细地解读了新课程的理念和实践方法，给予了我很多启示。
首先，新课程强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学模式。
相比传统教学，这种模式更注重培养学生的主动性和创造性，让学生成为学习的主体而非被动接受知识的对象。
在新课程中，学生不再只是被填鸭式地灌输知识，而是通过实际操作、合作探究和问题解决等方式主动参与学习过程。
这种学习方式不仅能提高学生的学习兴趣和动力，更能培养他们的批判思维和解决问题的能力。
除了学生的主体地位，新课程还强调终身学习的观念。
在当今社会，知识更新换代速度极快，人们需要不断学习来跟上时代发展的步伐。
新课程提倡关注学生的终身发展，不仅仅关注其学习成绩，更注重培养学生的学习能力和学习方法。
通过培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们具备自主学习和持续学习的能力，能够适应未来不断变化的社会需求。
新课程还强调跨学科的学习。
在传统课堂上，知识大多是按学科划分，学生只在某一个学科中钻研，而忽视了知识的综合性和交叉性。
而新课程倡导学科之间的融合与整合，使学生能够将不同学科的知识进行有机地连接和应用，培养其跨学科思维和解决复杂问题的能力。
这种跨学科的学习方式不仅能培养学生的综合素养，更有助于他们在未来的工作和生活中面对复杂的挑战。
除了以上几个方面，新课程还强调了个性化的教育。
每个学生都是独特的个体，在学习上有不同的兴趣、能力和需求。
新课程提倡根据学生的差异程度，因材施教，针对不同学生制定个性化的学习计划，使每个学生都能够发挥自己的优势和特长。
这种个性化的教育模式能够激发学生的学习潜能，提高学习效果。
通过阅读这本关于新课程的书籍，我对教育有了更深入的了解。
我相信新课程的理念和实践方法能够为教育改革带来积极的变化。
学生的主体地位、终身学习观念、跨学科学习和个性化教育，这些新课程的要点都能够培养学生的创新思维、团队合作能力和自主学习能力，更好地适应未来社会的需求。
走进新课程学习总结2篇
走进新课程学习总结 (2)走进新课程学习总结 (2)精选2篇（一）在走进新课程学习的过程中，我收获了许多珍贵的经历和知识。
首先，新课程学习注重培养学生的创新才能和综合素质。
通过学习与理论结合的方式，我不仅学习了各种学科知识，还培养了批判思维、合作精神和理论才能。
其次，新课程学习注重学生的主动参与和理论探究。
在这个过程中，我学会了自主学习和解决问题的才能。
教师不再是传统的知识传授者，而是引导者和指导者，我可以通过自主学习和小组合作来探究和解决问题。
此外，新课程学习注重培养学生的创造力和创新意识。
通过开展各种创新工程和理论活动，我学会了考虑、发现和解决问题的才能。
我开场关注社会问题，学会提出创新的解决方案，培养了创造力和创新意识。
最后，新课程学习注重学生的素质教育。
在学习过程中，我不仅注重学科知识的学习，还注重道德修养、艺术修养和体育锻炼。
通过培养全面开展，我不仅可以在学术上表现出色，还可以成为有道德情操、有文化修养和安康的人。
综上所述，新课程学习给我带来了很多的收获。
我学会了自主学习和解决问题的才能，培养了创造力和创新意识，同时注重了素质教育的培养。
走进新课程学习的过程中，我不仅学到了知识，还得到了全面开展和成长的时机。
走进新课程学习总结 (2)精选2篇（二）经过一段时间的新课程学习，我收获了很多。
首先，新课程注重培养学生的综合素质。
在过去的学习中，我们注重的是知识的传授和记忆，而新课程通过跨学科的方法，让我们可以全面开展各方面的才能，包括思维才能、创新才能、合作才能等。
这种注重素质的教育不仅可以培养我们的实际才能，还可以让我们更好地面对将来的挑战。
其次，新课程注重学生的主动学习。
在过去的教学中，我们只是被动地承受知识，而新课程鼓励我们主动参与学习。
我们可以通过小组讨论、理论活动等方式，积极探究和发现知识。
这样的学习方式既增加了学习的乐趣，又可以培养我们的自主学习才能。
另外，新课程注重培养学生的创新才能。
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走进新课程读书心得教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。
新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。
教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。
看了很多这方面的文章，对我触动很大。
其一就是教师教育理念的转变——要学会与他人合作。
新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。
有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。
据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。
哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。
小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。
哲学家告诉孩子：这便是地狱。
紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。
同样的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。
天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝，省时又省力，营养充分，身体健康。
更重要的是，天堂那种“人人为我，我为人人”的人际关系使人精神愉悦。
故事分明告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。
恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。
应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。
有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。
我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。
因为“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。
”第二篇：走进新课程读书感悟读《走进新课程》有感这本书对于我来说已是熟客了，从前多次翻阅它，纯粹因为它是新课程理念的必考内容。
这次与它约会除了完成读后感外，还有另外的涵义。
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。
”对于我们教师而言，应该学无止境。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
教师不仅要有一桶水，而且要有“水源”。
这说明教师要不断的学习。
于是我想再一次读读这本《走进新课程》，为了更好地指导自己所从事的教育事业，尽自己的所能，在实践中不断完善自己。
我游刃于书中的字里行间，感悟教育的真谛。
《走进新课程》指导性很强，它给我们指明了行动指南，让我们充分认识到课程改革的重要性以及课程改革的深远意义。
从《走进新课程》这本书中，我领悟到教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
《走进新课程》给我的另一个震撼是教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。
教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
然而理想与现实的映照，却使人陷入矛盾之中。
当前教育，新课程的改革正进行地如火如荼,普教工作者在反思传统教育的同时，把改革的着眼点放在新课程理念的研究方面，无不希望通过新课程改革，培养出更多适应新时期发展的新型人才。
于是，课改后的课堂结构让听者耳目一新，课改后的理论总结让读者回味无穷，同行们的多次探讨，领导们的高度重视，把新课程改革推进到一个高潮中。
分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。
教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。
学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。
分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。
理想与现实的矛盾，说到底就是怎样做到教学很愉悦，学生老师都很愉悦，而且分数也很好。
从这本《走进新课程》里走出来，我想到了陶行知先生说过的一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”陶行知先生这句明言，至真至理。
平日里，也许我们没有在意，有一个常常在我们耳畔响起，或者在我们的嘴里自然而又习惯地吐出的声音。
上课了，它是“同学们好！”；提问时，它是“同学们，请想一想”；质疑时，它是“同学们还有疑问吗？”一声“同学们”，多么亲切的字眼，它闪耀着教育者的智慧与仁爱，摈弃师生间的尊卑差异，充盈着平等、信任和默契。
因为是“同学”，所以教师必须尊重每一位“伙伴”做人的尊严和价值，尊重生命得以张扬的权利，赞赏每一个“伙伴”的独特性、兴趣、爱好、特长，赞赏每一个“伙伴”所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一个“伙伴”所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个“伙伴”对教科书的质疑和对教师的超越。
陶行知先生还说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
因为是“同学”，所以教师应具备“儿童特性”――用孩子的大脑去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的兴趣去爱好??尽可能做到跟学生相似，理解学生，才能与学生心心相印、息息相通。
做孩子们的“同学”，“教”融入到伙伴的“学”中，含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，才能有效地实现师生生命的互动，师生才能共同奏响新课程改革的生命交响曲，我们的新课程也才能真正成为师生心灵沟通的舞台。
第三篇：走进新课程心得体会与课改同行，与课改同行，在课改中成长————做一个有魅力的教师城镇中学王燕美国教育家玛莉曾在一篇文章中满怀深情地谈到她的老师乔丹对她的一次惩罚。
玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑的孩子。
一天，正上英语课，玛莉和同学滔滔不绝地说起话来。
严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。
”玛莉忐忑不安地去乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的惩罚。
出人意料，乔丹老师的态度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写一篇 1000 字的文章，讨论教育及其对经济的影响。
”3天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。
如此 6 次，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。
后来，这篇经过反复改写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。
3 个月后，乔丹老师高兴地在全班宣布了玛莉征文获奖的消息。
这是玛莉生平第一次得奖，也是她平生受益最深的一次惩罚。
事实上，玛莉不仅在这次惩罚后，迅速改正了错误，而且由此迷恋上了写作和教育。
在现实生活中是不是每个学生都会跟玛莉一样幸运地遇到像“乔丹老师”？是不是每个老师面对学生的出错都会心平气和，别出心裁的给学生一份意外的“惊喜” ？答案是未知的，但是有一点是肯定的，乔丹老师对学生有深深的爱，所以她在孩子们的心中是一位有魅力的教师。
我们如果能不断更新教育理念，紧跟课堂教学改革的步伐，用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给学生，用自己的高尚的人格去征服学生，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
听了《课堂教学改革与教师专业成长》的讲座，使我深深地体会到实施新课程教学的迫切性和重要性。
它有利于学生人文素质的培养。
一、它有利于学生人文素质的培养。
人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是其文明程度的综合体现。
中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。
这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要求。
青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到 21 世纪社会主义中国的前途和命运。
二、它有利于学生的自主发展。
新的课堂教学实践探究活动尝试从不同的角度、综合它有利于学生的自主发展。
多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力，也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。
随着知识的迅猛发展和快速更新，使我们不可能通过一次性学习满足终身的需要。
学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这种探究性学习正是改变了过去"教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学"的传统的学习方式。
它通过"动手"和"动脑"等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各方面的能力，提高了他们的综合素质。
带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社会实践能力的途径和要求。
它有利于构建合作学习的课堂教学模式。
三、它有利于构建合作学习的课堂教学模式。
在"以人为本"的新教学理念的指导下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩，使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种"快乐教学" 的境界。
为了顺应课程改革的潮流，使自己真正成为符合新课程要求的教师，我决定从以下几个方面去努力：一、立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。
立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。
教育观念的更新，教育思想的变革是进行教学改革的首要任务，根本任务。
只有这样，我们才能从理论的高度俯瞰我们的新课改实践。
1、教师观的更新新课程提倡教师的意义不仅在于学生学习的指导者，更应是学生学习的合作者、促使者。
新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。
教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。
要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。
只有建立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。
因此，教学中我将努力朝着这个目标前进，做学生的导师、楷模、朋友，用智慧开启学生的智慧，用情感感动学生的情感，用心灵呼唤学生的心灵。