小学低年级语文教学案例神奇的耳朵教学设计
《神奇的耳朵》教案
《神奇的耳朵》教案一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第四册第五章第一节“声音的奥秘”，详细内容围绕耳朵的结构与功能，声音如何被耳朵接收并转化为听觉信号进行讲解。
二、教学目标1. 了解耳朵的结构及其各部分功能，理解耳朵在声音接收中的重要作用。
2. 学会通过实验观察声音传播的原理，提高动手操作能力和观察力。
3. 培养学生热爱科学、探索未知的精神，提高学生的听觉保护意识。
三、教学难点与重点重点：耳朵的结构与功能，声音的传播原理。
难点：耳朵各部分协同工作的原理，听觉保护意识的培养。
四、教具与学具准备教具：耳朵模型、音响、录音机、扩音器、实验器材。
学具：学生分组实验器材、记录本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段美妙的音乐，让学生闭上眼睛感受音乐，引导学生思考音乐是如何被我们听到的。
2. 新课导入：展示耳朵模型，讲解耳朵的结构与功能，引导学生认识耳朵的重要性。
3. 例题讲解：讲解声音如何通过空气传播到耳朵，以及耳朵如何将声音转化为听觉信号。
4. 随堂练习：分组进行实验，观察声音在不同介质中的传播速度，记录实验结果。
5. 知识拓展：讲解耳朵各部分协同工作的原理，以及如何保护听力。
六、板书设计1. 耳朵的结构与功能2. 声音的传播原理3. 耳朵各部分协同工作原理4. 听觉保护方法七、作业设计1. 作业题目：观察日常生活中，哪些因素会影响我们的听觉，如何保护我们的耳朵？答案：如噪音、耳机使用不当等，保护方法包括减少噪音接触、使用耳机时控制音量等。
2. 画图作业：绘制耳朵结构图，标注各部分名称和功能。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生了解了耳朵的神奇之处，提高了学生的听觉保护意识。
课后可引导学生关注生活中的听觉现象，发现科学奥秘，培养学生热爱科学的精神。
同时，教师应关注学生对耳朵结构与功能的掌握程度，及时进行课后辅导，提高教学效果。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入。
冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》(1)
冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》一、教学内容本节课选自冀教版一年级语文教材第二册第四章《有趣的耳朵》，详细内容包括：课文《神奇的耳朵》的阅读与理解，学会生字词，掌握句型，理解故事内容，培养想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确阅读课文，掌握生字词，理解课文内容，学会用“好像”造句。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的读音与书写，用“好像”造句。
2. 教学重点：理解课文内容，培养学生的想象力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，PPT课件。
2. 学具：学生课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示图片，让学生观察各种各样的耳朵，引发学生对耳朵的好奇心。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导学生注意生字词的读音，理解课文内容。
3. 讲解生字词：教师通过PPT展示生字词，引导学生正确朗读，并板书生字词。
4. 例题讲解：教师讲解造句的方法，举例说明如何用“好像”造句。
5. 随堂练习：学生根据老师给出的词语，尝试用“好像”造句，教师巡回指导。
六、板书设计1. 课文神奇的耳朵2. 生字词：大象、兔子、猫咪、好像3. 句型：好像……七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词各5遍。
b. 用“好像”造3个句子。
2. 答案：a. 大象、兔子、猫咪、好像b. 示例：太阳好像一个大火球。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的耳朵，尝试用画笔画出来，并与同学分享。
鼓励学生发挥想象，编写关于耳朵的小故事。
重点和难点解析：1. 生字词的读音与书写2. 用“好像”造句3. 理解课文内容，培养学生的想象力和语言表达能力4. 作业设计详细补充和说明：一、生字词的读音与书写在课堂教学过程中，教师要重点关注生字词的读音与书写。
神奇的耳朵教案设计
神奇的耳朵教案设计一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第四册第七章《声音的世界》第二节“神奇的耳朵”。
详细内容包括：耳朵的结构与功能，声音在耳朵中的传播过程，以及听觉的形成原理。
二、教学目标1. 了解耳朵的结构，理解各部分的作用，认识到保护耳朵的重要性。
2. 掌握声音在耳朵中的传播过程，理解听觉形成的原理。
3. 能够运用所学知识解释生活中的听觉现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：耳朵的结构与功能，声音在耳朵中的传播过程，听觉形成的原理。
难点：听觉形成的原理，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：耳朵模型，音响设备，图片资料。
学具：彩笔，画纸，剪刀，胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的听觉现象，引发学生对耳朵的好奇心，引入课题。
2. 讲解：介绍耳朵的结构与功能，引导学生认识耳朵的各个部分及其作用。
a. 外耳：收集声波，传递给中耳。
b. 中耳：将声波转化为振动，传递给内耳。
c. 内耳：将振动转化为电信号，传递给大脑。
3. 实践：分组讨论，每组设计一个保护耳朵的方法，并进行分享。
4. 例题讲解：讲解声音在耳朵中的传播过程，以及听觉形成的原理。
a. 声音是如何从外耳传到内耳的？b. 听觉是如何形成的？七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，设计一个保护耳朵的宣传海报。
a. 耳朵的结构与功能。
b. 声音在耳朵中的传播过程。
c. 保护耳朵的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、练习等多种方式，帮助学生掌握了耳朵的结构与功能，以及听觉形成的原理。
但在课堂实践中，对学生的引导和启发还不够，今后需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的听觉现象，结合所学知识进行解释。
可以开展关于保护耳朵的实践活动，提高学生的实践能力。
通过本节课的学习，希望学生能够认识到耳朵的重要性，学会保护自己的耳朵，同时提高解决问题的能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2024年冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》
2024年冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》一、教学内容本节课选自冀教版一年级语文教材第二单元《神奇的耳朵》。
具体内容包括：课文学习、生字词掌握、朗读与表达、语文实践活动。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并理解课文，掌握生字词，如“神奇”、“耳朵”等。
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式，感受耳朵的神奇之处，培养观察力和表达能力。
3. 学生能够发挥想象，创作以耳朵为主题的小故事，提高创新意识和写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的认读与理解，以及对耳朵神奇之处的感悟。
2. 教学重点：朗读与表达能力的培养，以及创新意识和写作能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT、生字卡片、耳朵图片、录音机。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示耳朵图片，引导学生说出耳朵的特点，激发学习兴趣。
2. 课文学习：教师带领学生朗读课文，讲解生字词，分析耳朵的神奇之处。
3. 例题讲解：讲解如何运用本节课所学生字词进行看图说话。
4. 随堂练习：学生根据图片，运用所学生字词进行看图说话练习。
5. 语文实践活动：学生分小组，讨论耳朵的神奇之处，并进行分享。
六、板书设计1. 课题：《神奇的耳朵》2. 生字词：神奇、耳朵、听见、声音、形状、动物3. 主要内容：耳朵的神奇之处、看图说话、语文实践活动七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的神奇耳朵”为主题，写一篇小短文。
2. 答案示例：我眼中的神奇耳朵：耳朵是我们身体的重要部分，它可以帮助我们听见各种声音。
我喜欢我的耳朵，因为它让我听到了鸟儿的歌声、老师的讲解和同学们的欢声笑语。
我想象中的神奇耳朵，可以听到很远的地方的声音，还能分辨出不同的动物发出的声音呢！八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，关注学生对生字词的掌握程度，以及朗读与表达能力的发展。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的耳朵，观察不同动物的耳朵特点，进行创意写作。
冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》
冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》一、教学内容本节课选自冀教版一年级语文教材第四单元《奇妙的身体》章节，详细内容为《神奇的耳朵》。
通过本课的学习，让学生了解耳朵的构造和功能，认识到耳朵在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读本课生字词，掌握耳朵的基本构造和功能。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达能力，通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生对身体器官的探究兴趣，培养学生保护耳朵、爱护身体的好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：耳朵的构造和功能，如何用语言表达出来。
教学重点：正确认读生字词，理解课文内容，了解耳朵的神奇之处。
四、教具与学具准备教具：耳朵模型、图片、PPT课件。
学具：生字词卡片、彩色笔、小组讨论记录本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示耳朵图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？”通过讨论，激发学生对耳朵的好奇心。
2. 讲解课文（10分钟）朗读课文，让学生跟读，理解课文内容。
讲解生字词，让学生正确认读。
通过耳朵模型，让学生直观地了解耳朵的构造。
3. 实践情景引入（15分钟）分成小组，让学生用耳朵模型和彩色笔，画出耳朵的构造，并标注各个部分的功能。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 例题讲解（10分钟）出示范例：“我的耳朵很神奇，它能听到远处的声音。
”引导学生用课文中学到的知识，仿照例题，用耳朵的构造和功能进行创作。
5. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题：“请你用耳朵的构造和功能，写一句神奇的话。
”教师选取部分学生作品进行点评。
六、板书设计1. 课题：《神奇的耳朵》2. 生字词：耳朵、构造、功能、神奇、声音、远处3. 耳朵构造图七、作业设计1. 作业题目：请你用今天学到的知识，向家人介绍耳朵的构造和功能。
2. 答案：耳朵由外耳、中耳和内耳组成，具有收集声音、传递声音和感受声音的功能。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了耳朵的构造和功能。
2024年《神奇的耳朵》教案设计(精选
2024年《神奇的耳朵》教案设计(精选一、教学内容本节课选自2024年小学科学教材四年级下册第二章第三节《神奇的耳朵》，内容包括：耳朵的结构与功能，听觉的形成过程，以及听觉在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 了解耳朵的结构，理解各个部分的功能，认识到耳朵在听觉过程中的重要性。
2. 掌握听觉的形成过程，学会用科学的方法保护听力。
3. 培养学生观察、思考、实践的能力，激发对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：耳朵结构与功能的关系，听觉形成过程。
教学重点：耳朵的结构，听觉在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：耳朵结构模型，听觉形成过程图，录音机，音箱，耳塞等。
学具：放大镜，画纸，彩笔，学习单等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放不同声音，让学生闭眼猜声音来源，引导学生感受耳朵的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）教师展示耳朵结构模型，讲解耳朵的结构与功能。
通过听觉形成过程图，解释听觉的形成过程。
3. 例题讲解（15分钟）教师出示例题，引导学生用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生完成学习单上的练习，巩固所学知识。
5. 互动环节（5分钟）教师邀请学生分享保护耳朵的方法，进行交流讨论。
提问学生：你还知道哪些关于耳朵的有趣知识？六、板书设计1. 耳朵的结构与功能2. 听觉形成过程3. 保护耳朵的方法七、作业设计1. 作业题目：画出一个完整的耳朵结构图，并标注各个部分的功能。
写一篇关于保护耳朵的短文。
2. 答案：耳朵结构图：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等。
保护耳朵短文：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对耳朵的结构与功能有了更深入的了解，但在讲解听觉形成过程中，部分学生还存在疑问。
2. 拓展延伸：带领学生参观医院耳鼻喉科，了解耳朵疾病及治疗方法。
举办“保护耳朵，从我做起”主题活动，提高学生保护耳朵的意识。
重点和难点解析1. 教学难点：耳朵结构与功能的关系，听觉形成过程。
《神奇的耳朵》教案设计
《神奇的耳朵》教案设计神奇的耳朵教案设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够认识并了解耳朵的结构和功能，理解声音传播的原理。
2. 能力目标：培养学生观察和思考的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对身体器官的重视和保护意识，以及对科学知识的兴趣和探索精神。
二、教学内容：1. 耳朵的结构和功能。
2. 声音的传播原理。
3. 耳朵的保护方法。
三、教学过程：导入：1. 利用图片或模型引导学生认识耳朵的外部结构，并询问学生耳朵的作用是什么。
核心教学活动：2. 引导学生了解耳朵的内部结构，可通过解释图示或展示真实耳模模型等形式进行。
目的：让学生了解耳朵的结构，包括外耳、中耳和内耳，并了解它们的功能。
3. 讲解声音的传播原理，可以借助实验或示意图进行说明。
目的：让学生了解声音通过外耳、中耳和内耳的传递和转换过程，引导学生思考声音是如何被我们听到的。
4. 进行实践活动，让学生亲自体验耳朵的功能，如分组进行听力测试等。
目的：通过实践活动激发学生的兴趣，加深对耳朵功能的理解和认识。
归纳总结：5. 归纳总结耳朵的结构、功能以及声音传播的原理，可以通过提问、讨论等方式进行。
目的：帮助学生将所学内容整合和归纳，加深对知识点的理解和记忆。
拓展延伸：6. 讲解耳朵的保护方法，如避免长时间听音乐、保持耳朵清洁等。
目的：培养学生对耳朵健康保护的意识，提高认识到科学知识的实际应用能力。
四、教学评价：1. 反馈学生的学习情况，可通过提问、小组展示等方式进行。
目的：了解学生对所学知识的掌握情况，发现并解决存在的问题。
2. 针对教学目标进行评价，可以通过作业、小测等方式进行。
目的：检测学生对知识的理解和应用能力，评价教学效果。
五、教学资源：1. 图片或模型展示耳朵的结构。
2. 示意图或实验器材展示声音传播原理。
3. 分组听力测试的素材或题目。
六、板书设计：板书内容可根据具体教学内容和学生的反应进行设计，如耳朵的结构图、声音传播原理图等。
冀教版一年级语文下册《五单元 17 神奇的耳朵》教案_11
17《神奇的耳朵》教学设计【教学内容】《神奇的耳朵》是冀教版一年级下册第五单元第17课的课文，本单元的课文还有《遥远的恐龙世界》《小壁虎借尾巴》。
该单元的主题为“探索自然，探索世界”，这组课文让文学的笔和会飞翔的思维相结合，极富儿童情趣地演绎了生物科学的知识，使知识因此鲜活。
《神奇的耳朵中》中，两只可爱的小白兔，它们“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音——自然的天籁之声。
课文以儿童喜闻乐见的童话形式，将孩子的情感世界，真实地带入到了自然中。
该故事主要目的有两点：一是要让孩子们知道用心去听才能听到美妙的声音；二是从根本上唤醒孩子们热爱大自然，喜爱大自然的情感，建立起孩子与自然之间的亲密联结。
【设计理念】1、根据低年级孩子的认知特点安排教学活动，让课堂动静结合，采取直观生动活泼的图片、音乐、表演等形式，提高课堂教学效率。
2、努力实现识字教学和阅读教学的有机结合，以阅读为明线，识字为暗线；以阅读为主线，识字为辅线，双线并行，追求课堂教学的优质高效。
3、在识字教学中努力做到采取多样的形式，将多种识字教学手段优化到课堂教学中，并将识字与文本建立起有效的连接，而非割裂的个体。
4、让阅读教学贴近学生的生活实际，让学生用心走进大自然，爱上大自然。
【学情分析】通过一年级上学期的学习，学生对一年级的课程相对熟悉了一些，理解能力也有所提高，但一年级的学生由于年龄问题，自控力较差，注意力不容易集中，以感性思维为主，所以在教学过程中要注意提高课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣，同时要重视学生个性化的读，将朗读与理解、朗读与想象结合起来。
在学习课文基础上，进一步拓宽学生的视野。
【教学目标】1、通过开火车读、你指我猜、加词读等形式，正确认读“神、另、使、劲、展、扇、弹、琴、普、通、所、动”12个生字。
2、学困生能正确、流利地朗读课文，中等程度以上学生能正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解大自然中的声音有哪些，产生热爱大自然、用心感受大自然的乐趣。
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小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计《神奇的耳朵》中，两只可爱的小白兔,它们“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音—自然的天籁之声.课文以童话的形式,将孩子们的情感世界，真实地带入到大自然中,从而激发学生热爱大自然、用心去感受大自然的情趣.。
本课教学过程设计如下：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，谁能说一说,在一片寂静的大森林中，你都会听到什么声音？2、你们知道什么小动物的耳朵最灵敏？3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只雪白的小兔跑进了丛林，发生了什么事？4、板书课题，齐读课题。
[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我便结合学生生活认知，创设了学生喜爱的情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。
二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自读课文。
(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
2、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事?3、指名读文，师生评议。
4．同桌轮读，相互正音。
[注]经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。
此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。
我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。
另外，在学生自读过程中，及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生良好的学习习惯。
三、理解课文，感情朗读1、现在谁来说说课文主要讲了一件什么事?2、自由读课文，想一想：小白兔都听到了什么声音？把有关句子画出来，小组交流。
（1）这些声音应该怎样读？自己试试看。
（2）逐句指名朗读，（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。
咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。
滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。
吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。
）为什么这样读？（3）教师指导后，再次指名读。
3、师述：这么小、这么美妙的声音，两只小白兔为什么能听到呢？再次读课文，找一找，小组交流。
生：因为它们竖起耳朵使劲听，才听到的。
生：因为森林里太静了，我从“一只小兔说：‘太静了，太静了，没有一点声音。
’”知道的。
生：因为两只小兔长了一对神奇的耳朵。
生：它们根本没有神奇的耳朵，我觉得因为它们用心去听才听到的，因为课文最后一段说“只要我们喜爱这世界上地一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。
”4、师叙述：说得太好了，大森林里太静了，两只小兔用心去听，长出了一对神奇的耳朵，才听到了这么多美妙的声音。
让我们闭上眼睛，也和它们一起到大自然中听一听吧！（师配乐朗读）[注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应尊重学生对文章独特的理解与感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，受到情感熏陶。
教学中，我让学生在理解的过程中，“自己试试看”，感悟朗读，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。
四、激发情趣，扩展想象。
你们想不想也长一对神奇的耳朵呢？我们也到大自然中去看一看，听一听吧！（1）你看到了什么？（2）你听到了什么声音？[注]从生活中来，到生活中去。
生活是语文学习的源泉。
美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。
这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。
五、总结深化，指导说话在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把你看到的、听到的美丽世界向同学说一说。
[注]总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。
一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。
六、学写生字，培养习惯1．出示本课的生字，指名认读。
2．学生在书上描红。
3．交流书写笔画，在注音本上认真书写，注意书写姿势。
[注]写字时，时刻提醒学生保持正确的写字姿势，以培养良好的学习习惯。
《神奇的耳朵》中，两只可爱的小白兔,它们“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音—自然的天籁之声.课文以童话的形式,将孩子们的情感世界，真实地带入到大自然中,从而激发学生热爱大自然、用心去感受大自然的情趣.。
本课教学过程设计如下：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，谁能说一说,在一片寂静的大森林中，你都会听到什么声音？2、你们知道什么小动物的耳朵最灵敏？3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只雪白的小兔跑进了丛林，发生了什么事？4、板书课题，齐读课题。
[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我便结合学生生活认知，创设了学生喜爱的情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。
二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自读课文。
(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
2、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事?3、指名读文，师生评议。
4．同桌轮读，相互正音。
[注]经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。
此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。
我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。
另外，在学生自读过程中，及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生良好的学习习惯。
三、理解课文，感情朗读1、现在谁来说说课文主要讲了一件什么事?2、自由读课文，想一想：小白兔都听到了什么声音？把有关句子画出来，小组交流。
（1）这些声音应该怎样读？自己试试看。
（2）逐句指名朗读，（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。
咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。
滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。
吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。
）为什么这样读？（3）教师指导后，再次指名读。
3、师述：这么小、这么美妙的声音，两只小白兔为什么能听到呢？再次读课文，找一找，小组交流。
生：因为它们竖起耳朵使劲听，才听到的。
生：因为森林里太静了，我从“一只小兔说：‘太静了，太静了，没有一点声音。
’”知道的。
生：因为两只小兔长了一对神奇的耳朵。
生：它们根本没有神奇的耳朵，我觉得因为它们用心去听才听到的，因为课文最后一段说“只要我们喜爱这世界上地一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。
”4、师叙述：说得太好了，大森林里太静了，两只小兔用心去听，长出了一对神奇的耳朵，才听到了这么多美妙的声音。
让我们闭上眼睛，也和它们一起到大自然中听一听吧！（师配乐朗读）[注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应尊重学生对文章独特的理解与感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，受到情感熏陶。
教学中，我让学生在理解的过程中，“自己试试看”，感悟朗读，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。
四、激发情趣，扩展想象。
你们想不想也长一对神奇的耳朵呢？我们也到大自然中去看一看，听一听吧！（1）你看到了什么？（2）你听到了什么声音？[注]从生活中来，到生活中去。
生活是语文学习的源泉。
美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。
这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。
五、总结深化，指导说话在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把你看到的、听到的美丽世界向同学说一说。
[注]总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。
一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。
六、学写生字，培养习惯1．出示本课的生字，指名认读。
2．学生在书上描红。
3．交流书写笔画，在注音本上认真书写，注意书写姿势。
[注]写字时，时刻提醒学生保持正确的写字姿势，以培养良好的学习习惯。
《神奇的耳朵》中，两只可爱的小白兔,它们“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音—自然的天籁之声.课文以童话的形式,将孩子们的情感世界，真实地带入到大自然中,从而激发学生热爱大自然、用心去感受大自然的情趣.。
本课教学过程设计如下：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，谁能说一说,在一片寂静的大森林中，你都会听到什么声音？2、你们知道什么小动物的耳朵最灵敏？3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只雪白的小兔跑进了丛林，发生了什么事？4、板书课题，齐读课题。
[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我便结合学生生活认知，创设了学生喜爱的情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。
二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自读课文。
(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
2、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事?3、指名读文，师生评议。
4．同桌轮读，相互正音。
[注]经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。
此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。
我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。
另外，在学生自读过程中，及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生良好的学习习惯。
三、理解课文，感情朗读1、现在谁来说说课文主要讲了一件什么事?2、自由读课文，想一想：小白兔都听到了什么声音？把有关句子画出来，小组交流。
（1）这些声音应该怎样读？自己试试看。
（2）逐句指名朗读，（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。
咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。
滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。
吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。
）为什么这样读？（3）教师指导后，再次指名读。
3、师述：这么小、这么美妙的声音，两只小白兔为什么能听到呢？再次读课文，找一找，小组交流。
生：因为它们竖起耳朵使劲听，才听到的。
生：因为森林里太静了，我从“一只小兔说：‘太静了，太静了，没有一点声音。
’”知道的。
生：因为两只小兔长了一对神奇的耳朵。
生：它们根本没有神奇的耳朵，我觉得因为它们用心去听才听到的，因为课文最后一段说“只要我们喜爱这世界上地一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。
”4、师叙述：说得太好了，大森林里太静了，两只小兔用心去听，长出了一对神奇的耳朵，才听到了这么多美妙的声音。
让我们闭上眼睛，也和它们一起到大自然中听一听吧！（师配乐朗读）[注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应尊重学生对文章独特的理解与感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，受到情感熏陶。
教学中，我让学生在理解的过程中，“自己试试看”，感悟朗读，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。
四、激发情趣，扩展想象。
你们想不想也长一对神奇的耳朵呢？我们也到大自然中去看一看，听一听吧！（1）你看到了什么？（2）你听到了什么声音？[注]从生活中来，到生活中去。
生活是语文学习的源泉。
美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。
这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。