人体内废物的排出(第一课时)教案设计
“人体内废物的排出（第一课时）”教案设计
宜兴市实验中学（214200）马丽姣
教材分析：本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡”第2节“人体内废物的排出”第1课时。
教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。
教学目标：
知识目标
1．说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2．能概述尿液的形成过程。
能力目标
通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。
情感目标
1．形成人体结构和生理功能相互适应的观点。
2．培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。
教学重点：
肾脏的结构及尿液形成过程。
教学难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系；
2、尿液形成过程中的物质变化。
设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。
第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。
第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。
对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。
最后，通过两个实际问题的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。
这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得到进一步提高。
教学反思：
1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教
学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
本节课的设计最大的特点就是体现了这一特征。
2、`本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学。
利用多媒体，优化了课堂教学，
用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。
3、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。
4.5人体内废物的排出(第1课时)教学设计人教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握排泄的概念、途径和意义。通过本节课的学习，使学生能够描述排泄是人体内废物排出体外的过程，包括尿液、二氧化碳和汗液等废物的形成和排出，以及这一过程对人体正常生命活动的重要性。
2.学会运用图示和模型分析泌尿系统的组成和功能。通过观察泌尿系统的图示和模型，使学生能够正确指出肾脏、输尿管、膀胱和尿道等器官的位置和作用，并了解尿液的形成过程。
二、学情分析
针对本章节“4.5人体内废物的排出”，学生在学习前已经掌握了人体的基本结构和生理功能，对消化系统有了初步的了解。在此基础上，学生对排泄系统的学习具备了一定的基础。然而，由于排泄过程涉及多个器官和复杂的生理机制，学生对这一部分知识的理解和掌握可能存在一定的难度。
在认知方面，学生对排泄的概念、途径和意义可能较为陌生，对泌尿系统、皮肤和呼吸系统在排泄中的作用认识不足。此外，学生在分析排泄过程中可能缺乏系统性和逻辑性。
3.掌握皮肤和呼吸系统在排泄废物中的作用。使学生了解皮肤通过汗液排出废物，以及呼吸系统通过二氧化碳排出体外的过程。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动法，引导学生主动探究排泄的概念、途径和意义。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，培养其问题意识和解决问题的能力。
2.利用实物、图示和模型等教学资源，帮助学生形象地认识泌尿系统的组成和功能，提高观察、分析和归纳能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握排泄的概念、途径和意义，尤其是泌尿系统在排泄过程中的作用。
2.学会运用图示和模型分析泌尿系统的组成和功能，了解尿液的形成过程。
3.理解皮肤和呼吸系统在排泄废物中的作用，并能结合实际生活进行举例说明。
人教版生物七年级下册人体内废物的排出 第一课时 教案
教学基本信息
课题
第五章人体内废物的排出（第1课时）人体内废物排出的途径
学科
生物学
学段：初中
年级
初一
教材
书名：《生物学》
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
（一）知识目标
1.举例说出人体的代谢废物。
2.描述人体内废物排出的途径。
3.描述人体泌尿系统的组成。
归纳本节课的重要内容，并通过问题串，为下一节课做铺垫。
①通过呼气的方式，排出全部的二氧化碳和少量的水；
②通过排汗的方式，排出部分水、无机盐和尿素；
③通过排尿的方式，排出大量的水、无机盐和尿素。
下面我们先来看第一条途径。
1.二氧化碳和少量水经呼气排出
人体的呼气是通过呼吸系统来完成的。
鼻腔
咽
呼呼吸道喉气体进出肺的通道
吸气管
系支气管
统肺——气体交换的场所
二氧化碳被排出体外经历了以下四个阶段：
由此可见，粪便并非细胞的代谢产物，只是没有被消化吸收的食物残渣，因此排便不属于排泄范畴，属于排遗。
通过给出定义的方式使学生明确排泄的概念。
通过新旧知识对比，帮助学生区分排泄和排遗，从而进一步理解排泄的实质。
人体内废物排出的途径
那我们细胞产生的这些代谢废物又是通过什么具体途径被排出体外的呢？下面我们来学习第三个问题：人体内废物排出的途径。
人体内代谢废物的种类
在今天的课程中，我们将一起学习三部分内容：1、人体内代谢废物的种类；2、什么是排泄；3、人体内废物排出的途径。
那么我们的体细胞都能产生哪些代谢废物呢？
人体内废物的排出 初中生物优秀教案
一、课题：人体内废物的排出（第1课时）一、教材分析本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本节课中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，第一课时中要解决好泌尿系统组成及功能，肾单位组成及其功能，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，也有了自学能力，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课通过教师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度，为突破难点安排了flash 播放及模型。
三、教学目标知识与技能1、描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2、概述肾单位的组成及作用。
过程与方法1、通过观察泌尿系统的模型及自学了解泌尿系统的组成，并知道肾脏是泌尿系统的主要结构。
2、通过观察肾脏结构示意图了解肾单位是构成肾脏的基本单位，也是形成尿液的基本单位。
分析肾单位的结构特点认同肾单位的结构特点与其功能是相适应。
3、通过讨论资料分析，了解肾单位中肾小球及肾小囊内壁和肾小管作用。
情感态度价值观1、通过讨论活动，培养学生合作、自主的学习习惯，并培养学生严谨的科学态度。
2、通过肾单位结构和功能的学习，了解生物体结构和功能相统一的辩证关系。
3、通过保肾“三字经”，让学生保护好自己泌尿系统。
四、教学重点肾单位的组成及作用。
五、教学难点肾小球及肾小囊内壁过滤作用和肾小管重吸收作用。
六、课前准备：课件、视频、模型。
七、教学方法：洋思教学、讨论法、直观法、谈论识，养成爱护自己身体的好观念。
本节课学习学生兵教兵的学习，积极讨论与合作，激发学生的兴趣，培养学生的能力，让学生真正会学会学习，感悟生命的伟大。
生物人教版七年级下册人体内废物的排出教学设计(第一课时)
第五章人体内废物的排出教学设计一、学习目标1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
2、概述尿液形成的过程，并分析说出尿液、原尿和血浆的成分区别。
3、说出其他排泄途径。
4、关注泌尿系统的卫生保健。
二、教学重点和难点（一）教学重点：肾单位的结构及尿液形成和排出的过程。
（二）教学难点：尿液形成的过程。
三、教学设计思路教学活动从学生每日的饮食和排泄切入，使学生由亲身感受认识人体排出废物和多余的水的必要性，明晰排泄和排遗的概念。
引导学生观察泌尿系统图，已解剖的新鲜猪肾和肾单位的结构模型，增强学生对肾脏的结构的直观感性认识，使学生从宏观到微观逐渐构建泌尿系统的组成、肾脏及肾单位的结构等概念。
通过组织学生开展“资料分析”活动，引导学生根据实验数据推测尿液的形成过程，培养学生根据实验数据进行科学推理的能力。
利用动画视频演示尿液形成的动态过程，加深学生对尿液的形成过程的理解，突破难点，并渗透人体结构与功能相适应的生物学观点，通过分析尿常规检验化验单推断病变部位，通过阅读“科学、技术、社会”栏目，引导学生体会泌尿系统功能的重要性，关注泌尿系统的卫生保健。
建议用2课时。
四、教学准备已解剖的新鲜猪肾、解剖盘、镊子、肾脏的内部结构图，肾单位的结构模型、尿常规检验化验单、尿液形成的过程动画视频。
五、教学过程（一）、情景导入资料1：人体生命活动过程中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素和粪便以及多余的水，这些废物必须及时通过各种途径排出体外。
学生讨论：1、人体排出废物的途径有哪些？2.排泄途径、排泄形式和排出物质？思考1：1.皮脂腺分泌皮脂是不是排泄？2.人体排出粪便是不是排泄？为什么？学生讨论：明晰排泄和排遗的概念资料2：医院检验科报告单姓名：张** 性别：男年龄：41 病案号：科：病号：床号：临床诊断：__________送检物：____________ 检验结果：急普通检号检验目的：__________ 项目测定值送检人：____________ RBC 3.59×1012/L时间：______________ WBC 11.5×109/L医师：______________ Hb 127g/L化验费:_____________ PLT 140×109/L收章费:_____________ 报告日期月日检验者___报告者___想一想，议一议：医生为什么在某病人做尿常规检验呢？学生讨论：通过医生根据血常规检查报告单知道人体的某些疾病，能否做尿常规检验也知道人体的某些疾病呢？（二）、合作探究合作探究1:观察课本73页泌尿系统图,回答观察与思考的问题。
生物人教版七年级下册人体内废物的排出第一课时
《人体内废物的排出》教学设计一、教学目标：1、知识目标：描述人体三种排泄途径及泌尿系统的组成；2、能力目标：能概述尿液的形成和排出过程。
3、情感态度与价值观：认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。
二、教学重点与难点：教学重点：1、肾单位的结构及其功能；2、尿的形成和排出。
教学难点：尿的形成过程。
三、学情分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并刚学习完第三章《人体的呼吸》和第四章《人体内物质的运输》的相关内容，为本节课的学习打下了一定基础。
本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。
四、教学过程：1、设疑导入：教师：通过第四章的学习我们知道，我们的血液每时每刻不仅要把由消化系统消化吸收的营养物质和由呼吸系统吸进的氧气输送到我们身体的各个角落，而且还要把各个细胞产生的废物运输到身体相应部位，排出体外，那么：我们人体内会产生哪些废物呢？这些废物又分别是如何排出我们的体外的呢？2、人体内产生的废物及排泄途径：教师：引导学生结合教材思考：人体内产生的废物有哪些呢？粪便是不是人体内产生的废物？人体内产生的废物分别怎样排出体外？学生：思考并回答。
教师总结：排泄的概念及排泄的三种途径。
3、人体泌尿系统的组成：（一）教师课件展示人体泌尿系统组成图片，请学生写出其组成器官的名称。
（二）引导学生观察肾脏的外形，辨别肾动脉、肾静脉及输尿管，推断血液如何进出肾脏。
（三）学生利用教师提供的材料制作并展示肾单位的结构模型，总结肾单位内的血路和尿路。
4、尿的形成和排出（一）教师：引导学生通过对比表格资料，分析尿液的形成过程：①血浆和肾小囊中液体成分有哪些不同？②血浆和肾小囊中液体的变化，说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？③尿液和血浆的成分有什么不同？④你认为排尿主要排出了哪些物质？那葡萄糖哪里去了？教师课件演示辅助解释肾小球的滤过作用以及肾小管的冲吸收作用。
（二）尿液的排出过程（三）排尿的意义5、课堂小结及完成课内练习。
《人体内废物的排出(第1课时)》教学设计
第五章人体内废物的排出（第1课时）教学目标1．描述人体泌尿系统的组成。
2．描述肾单位的结构。
教学重点人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
教学难点肾单位的结构。
教学准备泌尿系统模型；多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示尿常规检测图片，提出问题，引发学生思考：水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。
那么，人体为什么还要排尿呢？【学生活动】积极思考，尝试回答。
新知探究一、排泄【教师活动】引导学生回顾已有知识，讲解：人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。
这些废物必须及时通过各种途径排出体外。
那么，什么是排泄？【学生活动】讨论，回答：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的，属于排泄。
粪便的排出也属于排泄吗？【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价，补充讲解：排遗是指动物体通过消化系统将不能消化吸收的食物残渣和剩余废物排出体外的过程。
排遗是消化系统作用的一部分。
二、泌尿系统的组成【教师活动】展示泌尿系统的组成示意图，组织学生观察泌尿系统的模型。
提出问题，引发学生思考。
1．由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？2．注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的。
3．你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？【学生活动】思考，讨论，回答：1．泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
2．肾动脉的颜色为红色，肾静脉的颜色为蓝色，肾的颜色为红色。
推测血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。
3．尿液的形成与血液循环有着密切的关系。
肾动脉中的血液将人体生命活动产生的尿素、无机盐和多余的水带到肾脏，形成尿液并排出体外。
肾静脉则将排除了尿素、无机盐和多余的水的血液送往人体其他部位。
三、肾脏与肾单位【教师活动】对学生的回答作出评价，进一步拓展讲解肾脏的外部形态和结构特点。
初中生物七年级：人体废物教学设计
人体内废物的排出（第一课时）一、教学目标1、知识目标：描述人体泌尿系统的组成。
2、能力目标：能概述尿液的形成过程。
3、情感态度与价值观：认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。
二、教学内容分析《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。
学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。
人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。
通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
三、教学对象分析七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
四、教法学法采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性，教师适当给于一些提示和补充，切实做把课堂还给学生。
五、教学重点和难点1、教学重点：肾单位的结构及其功能尿的形成2、教学难点：尿的形成过程六、教学过程七、板书设计：第五章人体内废物的排出一、排泄的概念二、泌尿系统的组成形成尿液肾脏肾小球结构和功能单位：肾单位肾小囊肾小管输尿管：输送尿液膀胱：暂时贮存尿液 尿道：排出尿液 三、 尿的形成八、教学反思本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》教案、教学设计
-分析数据，总结排泄途径的异同。
3.能够运用生物知识，解释生活中与排泄相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体内废物的排出过程。
-通过问题讨论，激发学生的学习兴趣，培养思考、质疑的习惯。
-设计小组合作活动，让学生在实践中掌握知识，培养团队协作能力。
1.学生对排泄概念的理解：学生可能对排泄的概念理解不够深入，需要通过实例、图表等方式，帮助他们建立起排泄的概念框架。
2.学生对排泄途径的掌握：学生对尿液、汗液等排泄途径可能存在混淆，教师应运用生动的教学手段，如实物、实验等，帮助学生明确各种排泄途径的特点和作用。
3.学生探究能力的培养：初一学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验等方法，主动探究人体内废物的排出过程。
1.列出人体内废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。
2.用文字和图示描述尿液形成过程。
3.结合生活实例，说明排泄在维持身体健康中的作用。
学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字在结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行梳理。首先，教师提问：“通过本节课的学习，我们知道人体内废物的排出有哪些途径？”学生回答后，教师进行点评，强调尿液形成过程的重要性。
-实验结果与分析。
3.结合生活实际，举例说明排泄在人体健康中的作用，并谈谈如何通过改善生活习惯来促进身体健康。
4.家长参与作业：与家长共同探讨家庭生活中与排泄相关的环保措施，例如：如何减少废物排放、节约用水等。请将讨论结果以图文并茂的形式展示。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 介绍人体内废物排出的基本概念。
教学内容：1. 引入主题：通过日常生活中的例子，如排尿、排便等，引发学生对人体内废物的排出产生兴趣。
2. 介绍人体内废物的概念：解释人体内废物是指身体代谢过程中产生的无用物质。
3. 强调废物排出的重要性：说明废物排出对于维持身体健康和正常生理功能的重要性。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对人体内废物的排出有哪些了解，鼓励他们提出问题。
2. 观看图片或视频：展示人体内废物排出的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
第二章：人体排泄系统教学目标：1. 学生能够了解人体排泄系统的基本组成和功能。
2. 学生能够理解排泄系统对废物排出的作用。
教学内容：1. 介绍排泄系统的组成：解释泌尿系统、呼吸系统和消化系统的废物排出功能。
2. 泌尿系统：介绍肾脏、尿道等器官的功能和废物排出的过程。
3. 呼吸系统：介绍肺脏、气管等器官的功能和废物排出的过程。
4. 消化系统：介绍肝脏、大肠等器官的功能和废物排出的过程。
教学活动：1. 观看图片或视频：展示排泄系统的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
2. 小组讨论：让学生分小组讨论排泄系统的组成和功能，促进他们的合作和思考。
第三章：废物排出的过程教学目标：1. 学生能够理解废物排出的具体过程。
2. 学生能够解释废物排出过程中的关键步骤。
教学内容：1. 解释废物排出的过程：介绍废物在体内的积累和如何通过排泄系统排出体外的过程。
2. 泌尿系统废物排出：解释尿液的形成、储存在膀胱中并通过尿道排出的过程。
3. 呼吸系统废物排出：解释二氧化碳的产生、通过呼吸系统排出体外的过程。
4. 消化系统废物排出：解释食物残渣的形成、通过消化系统排出体外的过程。
教学活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演不同的器官，模拟废物排出的过程，增强他们的实际操作感。
2. 绘制图表：让学生绘制废物排出过程的图表，帮助他们更清晰地理解废物排出的步骤。
4.5.人体内废物的排出教案及教学反思
过各种途径排出体外。人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出
体外的过程叫做排泄。
过渡：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过什么排出的呢？
2. 泌尿系统的组成
（1）教师引导学生观察教材第 73 页图 4-43，讨论以下问题：
①由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？ ②注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测 一下血液是怎样进出肾脏的？ ③你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？ （2）引导学生思考，鼓励学生提出疑问，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统 由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的 结论。 那么：尿液在泌尿系统中是怎样形成的？
当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管 重新吸收。这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回 到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。 （4）尿的排出
教师引导学生学生通过阅读教材了解尿的排出路径和排尿的意义。肾脏中 形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱内的尿液储存到一定量时， 人就产生尿意。排尿时，尿液经尿道排出体外。
自觉习、合作探究启发式相结合
教学过程
第 1 课时
一、导入新课
水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。那么，人体为什么还要
排尿呢？你做过尿常规化验吗？这项检查能反映人体什么系统的健康状况呢？
通过教材“想一想，议一议”导入对新课的教学。
二、新课教学
1. 排泄
人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。这些废物必须及时通
人体排尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的平衡， 维持组织细胞的正常生理功能，也有重要的作用。 4. 其他排泄途径