两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法教学设计
两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
教学内容：
人教版小学三年级数学下册第46页。
教学目标：
1．理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。
2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。
3．在学习中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。
教学重难点：
重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。
教学准备：多媒体课件
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
出示情景图，获取数学信息。
1、每套14本，买2套有多少本？列式解答并复习两位数乘一位数的笔算方法。
2、买10套，一共有多少本？14 × 10=？
二、探索新知
<一>、引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程。
1、借助点子图研究算理。
买12套一共有多少本呢？（揭示主题：两位数乘两位数的笔算乘法）
互学：用口算的方法计算14×12=？
小组讨论，要求：1、在点子图上圈一圈；
2、说说你是先算出几套的本书再算出几套的本书？
3、写出算式。
预设： 14×6×2= 14×3×4= 14×2+14×10= ……
共学：学生汇报交流各种算法。
2、优化口算方法，贴近笔算。
师：在那么多的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？
预设：最喜欢14×2+14×10= ，因为这种方法最简单。
3、介绍转化的数学思想。
<二>、尝试笔算，研究算法。
1、根据算法14×2+14×10=168 ，尝试把14×12的计算过程写成竖式。
互学： 1 4
× 1 2
……（）×（）的积
……（）×（）的积
……（） + ( ) 的和
2、建立口算与笔算的联系，进一步理解算理。
共学：你对这个竖式有什么疑问？
<三>、总结交流，归纳算法。
互学：
小组讨论：根据刚才的学习，尝试总结算法。
两位数乘两位数的笔算方法：1、；2、
3、。
三、学习反馈
2 3 3 3 4 3 1 1
× 1 3 × 3 1 × 1 2 × 2 2
四、拓展延伸
211 × 12 = ? 你能尝试着解决吗？
五、小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
六、反思。
三年级下册两位数乘两位数(不进位)笔算乘法
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案教学目标：1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。
教学难点：两位数乘两位数笔算乘法的算理。
学具准备：课件、尺教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．师：同学们，你们喜欢看书吗？（喜欢）林老师也很喜欢，前两天我去了趟书店，采购了一些书集，看（课件出示情境图），你从图中获得了哪些数学信息？生：每本24元，12本书（学生说，教师板书：有12本书，每本24元）2. 师：可以提什么数学问题？生：买12本书一共多少元？（学生说，教师板书：一共多少元）3. 师：你会解决吗？应该怎样列式？生：24×124. 师：为什么用乘法？生：求12个24元相加是多少，用乘法。
二、方法探究：1．师：诶，你能一眼看出付多少钱吗？（不能）让我们先来估计一下吧！生：我把24看成24，12看成10，所以24×12的积大约是240生：我把24看成20，12看成10，所以24×12的积大约是200生：我把24看成20，12看成12，所以24×12的积大约是240生：我把24看成25，12看成10，所以24×12的积大约是2502. 师：同学们的估算能力真强！那么24×12到底是多少呢？这就是我们今天要研究的问题。
课前老师已经让同学们试着做过这道题，你还记得你是怎么做的吗？（停顿）老师收集了同学们的几种计算情况，我们来看！（投影展示）（1）反馈第一种：24×2=4824×10=240240＋48=288师：我们接着来看。
唉，这个同学又是怎么想的？生：将12分成10和2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把两个积加起来。
师：你们听明白了吗？（明白了）那这里的每一步都表示什么呢？生：24×10=240表示买10本书的价钱，24×2=48表示买2本书的价钱。
两位数乘两位数笔算乘法不进位教学设计
小学数学第六册两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计教学内容：三年级下册教材P46例1及相关练习。
教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。
因此在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
②掌握乘的计算过程。
教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。
两位数乘两位数不进位笔算教案设计(详细)
（老师开场白）同学们，在我们中央电视台有一个闯关节目叫星光大道，大家喜欢看吗？听说我们班的同学计算能力特别棒，老师准备了一些闯关题目，在今天这节课上老师想带你们到智慧岛上去闯闯关，你们愿意吗？挑战第一关：口算。
24X10=280 13X30=390 12X40=480 21X30=63011X50=550 32X20=640 90X10=900 80X20=1600（这一小组同学的计算能力果然很不错，其它同学也能算出来吗？老师还想再考考一组的同学，有没有哪位同学敢在没看到题目之前就敢举手接受挑战的？果然同学们的口算能力真的很厉害，不仅算得也很快，而且计算也非常准确。
接下来，老师这边还有一组口算题，我就请他来回答。
）（播放课件）看看我们来到了哪里？好的，大家看看通过第X小组的一起努力，能不能顺利通过小河？你们准备好了吗？12X20=240 34X20=680 70X30=2100 42X20=84060X20=1200 31X20=620 43X20=860 12X40=480（好了，恭喜大家，第一关已经顺利通过！现在，老师请你们观察这些题目，这些口算题是几位数乘以几位数？）-----学生回答：是我们之前两位数乘以整十数的口算题。
看来，大家对于两位数乘以整十数的口算都已经掌握了，那我们继续闯关好吗？（播放课件）好的，我们继续勇闯第二关，笔算，大家看看这几道题目又是几位数乘以几位数的笔算呢，-----学生回答：两位数乘以一位数的笔算。
请大家计算一下。
34 27 32X 2 X 3 X 6学生在自己的草稿本上计算出结果后，请同学在位置上说出答案。
讲解好答案后，你能说说多位数乘一位数的笔算乘法过程吗？（播放课件）1、从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；2、哪一位乘的积满几十，就向前一位进几。
同学们，你们喜欢读书吗？小红啊，和你们一样也是个爱读书的好孩子，小红和妈妈一起来到了新华书店，在书店里小红看到了好多好多的图书，最后选中了自己的喜欢的童话故事书，可是在付钱的时候，她遇到困难了，究竟遇到了什麽困难呢？我们看看大屏幕。
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》人教新课标教学目标知识与技能:1. 学生能理解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理。
2. 学生能运用笔算方法准确完成两位数乘两位数（不进位）的计算。
3. 学生能通过具体的计算例子，总结两位数乘两位数（不进位）的乘法规律。
过程与方法:1. 学生通过小组合作和实际操作，培养探究和解决问题的能力。
2. 学生通过多次练习，提高计算速度和准确性。
情感态度价值观:1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真细致的学习态度。
教学内容1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的数学问题，引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法，为今天的课程做铺垫。
2. 新课导入（10分钟）- 教师详细讲解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理，通过具体的例子让学生理解乘法的过程。
- 教师演示笔算方法，强调计算的准确性和速度。
3. 实践操作（15分钟）- 学生分组进行两位数乘两位数（不进位）的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
- 学生通过多次练习，逐步掌握计算方法，提高计算速度和准确性。
4. 总结与拓展（5分钟）- 教师引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的乘法规律，加深对乘法的理解。
- 教师提出拓展问题，让学生思考如何将乘法应用于解决实际问题。
教学方法- 导入法: 通过复习一位数乘两位数的计算方法，引入新的课程内容。
- 讲解法: 详细讲解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理和笔算方法。
- 合作学习: 学生分组进行计算练习，培养合作和解决问题的能力。
- 实践操作: 学生通过多次练习，提高计算速度和准确性。
- 总结法: 引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的乘法规律。
教学评价- 课堂参与度: 观察学生在课堂上的参与度和合作程度。
- 练习完成情况: 检查学生的练习完成情况，评估计算速度和准确性。
- 总结与拓展: 学生对两位数乘两位数（不进位）的乘法规律的理解程度。
教学反思- 教师在课后应反思教学效果，针对学生的掌握情况进行个别辅导。
两位数乘两位数教案
两位数乘两位数教案•相关推荐两位数乘两位数教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的两位数乘两位数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
两位数乘两位数教案篇1【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)11×5= 110×5= 110×50=30×20= 30×200= 300×20=2、笔算：24×4= 39×2=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢?2.我们一起来看自学指导:自学指导:认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思考：1、笔算14×12时，先用第二个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。
2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。
两位数乘两位数笔算乘法不进位优秀教案
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学内容：人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1教学目标：1、结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理；2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法；3、体会数形结合与转化的数学思想方法；4、学会与他人合作，培养学生的合作意识。
教学重难点：重点：两位数乘两位数笔算方法。
难点：两位数乘两位数笔算算理。
教学过程：一、复习铺垫，引入新课。
1、口算练习。
（开火车）14×4= 150×6= 23×4= 18×10= 310×30= 请生说说23×4和310×30的计算方法。
2、多位数乘一位数笔算练习。
1 42 1 3× 2 × 4复习多位数乘一位数的笔算方法。
师：上学期学习了两、三位数乘一位数的笔算，这节课我们一起学习两位数乘两位数的笔算乘法。
二、合作学习，探究新知。
（一）创设情境，激发探究兴趣。
师：爱看书吗？老师准备到书店去给大家买书，请看。
从图中你获取了哪些信息？你会列算式吗？为什么用乘法算？（二）利用点子图，探究算法。
1、合作探究：师：14×12是两位数乘两位数，得多少呢？大家想不想自己想办法求14×12等多少？出示学习提示：（1）先独立思考，再合作学习。
想办法求出14×12=？（2）把想法在点子图上圈出来，算法在点子图右边写出来。
（同学合作学习，教师巡视，指导有困难学生，发现特色算法。
）2、学生结合点子图，展示算法。
预设生1：12行分成2个6行 14×6=84 84×2=168生2：12行分成3个4行 14×4=56 56×3=168生3：12行分成9行和6行 14×9=126 14×3=42 126+42=168生4：12行分成10行和2行 14×10=140 14×2=28 140+28=1683、探究算法实质。
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘两位数乘法的概念。
- 学生能够运用不进位的方法进行两位数乘两位数的笔算。
- 学生能够运用两位数乘两位数的乘法法则解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、操作、探究等活动，培养逻辑思维和解决问题的能力。
- 学生通过合作学习，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生对数学学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
- 学生培养良好的学习习惯，严谨的学术态度。
教学内容1. 教学重点：两位数乘两位数乘法的概念，不进位的方法进行笔算。
2. 教学难点：两位数乘两位数乘法的计算方法，解决实际问题。
教学方法1. 探究法：引导学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的实际问题，引导学生思考如何解决。
- 提问：你们知道两位数乘两位数怎么计算吗？有没有什么方法可以让我们计算得更快？2. 探究新知- 学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
- 教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算法则。
3. 操练巩固- 学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
4. 应用拓展- 教师创设生活情境，引导学生运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
- 学生分享自己的解题过程和答案，互相学习，共同进步。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，提出学习中遇到的困难和问题，共同探讨解决方法。
教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、探究能力等。
2. 练习评价：检查学生在练习中的正确率和完成情况。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
人教版小学数学两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》教学设计教材内容分析《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》是2011人教版第四单元46页内容，这一内容是在学生已经学习了两位数乘两位数的整十数口算乘法、多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法奠定基础。
学生学情分析学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘整十数的口算乘法，为学习新知起到较好的铺垫作用，对于两位数乘两位数笔算乘法的第二步应如何乘，怎么书写，毕竟第一次接触两层的乘法，学生对于其中的算理不理解，这也是本节课学生学习的最大障碍。
另外，部分学生基本计算不过关，导致计算准确率不高。
教学目标一、知识目标让学生.学会两位数乘两位数的笔算方法。
掌握笔算的书写格式，理解笔算的算理。
.二、能力目标1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
三、情感目标.把两位数乘两位数笔算乘法置于具体的情境中，调动学生的积极性，充分感受到数学生活化。
教学重点两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。
教学难点理解乘的顺序及第二部分积的书写方法，及其中的算理。
教学准备微课、课件教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢少儿频道里的智慧树吗？里面的主持人都有谁？今天红果果、绿泡泡、小咕咚也参与到我们的学习中，你们欢迎吗？【设计意图：以学生喜闻乐见的少儿节目来引入新课，极大的激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫。
】二、复习旧知1、红果果想考考大家的口算能力，同学们有没有信心接受挑战呢？。
2、出示口算题10道，让学生抢答。
3、课件出示笔算34 x2=，学生上台板演，并说说自己的笔算方法。
4、老师小结：【设计意图：通过口算笔算的复习，为学习新知做好铺垫，重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）（第一课时）教学内容人教版三年级数学下册第5单元笔算乘法。
教材第63页的例1及“做一做”。
设计理念本节课是在学生初步掌握了两位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上，进一步学习两位数乘两位数（不进位）的乘法。
教学设计本着“以自主探究为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究交流中获得新知。
在教学过程中，注重从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推探究新知，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，在体验算法多样化的同时，掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法。
教学目标1．经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。
2．理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。
教学重点掌握两位数乘两位数的笔算乘法。
教学难点解决乘的笔算顺序和第二部分积的书写方法。
教学准备PPT课件、学习卡片等。
教学过程一、情境导入，提出问题课件出示奥运福娃。
谈话：同学们，看谁来了？你们高兴吗？（高兴。
）有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？老师这里准备了一些福娃的礼物，谁表现好，谁就有机会获得。
想得到吗？首先来回答老师的第一个问题。
出示问题：一个福娃玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？快速算算需要多少钱？追问：①24×５是几位数乘几位数？②买10个这样的福娃玩具需要多少钱？能用算式表示出来吗？…………（出示卡片。
）24×10又是两位数乘什么数呢？（两位数乘整十数）师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。
【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。
】二、探索尝试，寻找方法出示主题图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？请你先帮他估一估，大约付多少钱？怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。