揠苗助长教学文档
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《揠苗助长》教学设计片断
二年级语文下册《揠苗助长》中“焦”是一个重要词语。透过它既可以窥视出农夫荒唐可笑的内心,又为理解他之所以想出那样愚蠢之极的办法做了铺垫,同时为后文揭示寓意奠定了基础。而且“焦”字也是本课要求学生会认会写的一个生字。为此,课堂上,我设计了这样的教学环节:
在学生探究出农夫为什么“揠苗”的原因:“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”对其中的“巴望”与“希望”进行换词比较后师生进行了如下对话:
师:孩子们,课文中还有哪些语句也表现出了农夫这种急切的心情呢?
生:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:我得想个办法帮它们长。“
师:你们怎么理解“焦急”?
生:“焦急”就是着急。
生:“焦急”就是非常着急。
学生的回答不能说不对,但对于这样一个关键词只停留于这样的理解未免有些肤浅,稍稍停顿,我做了如下的引导:
师:孩子们,对于我们课文中的这位农夫来说,田里的禾苗就是他一年的所有收获。禾苗长得高长得快,就意味着他将有一个好收成,全家人就能丰衣足食,衣食无忧。他多么想早一天享受到这样美好的时光呀!所以他整个身心都放在田里,天天到田边去看,看看他的宝贝禾苗是否见长?风雨无阻、一天不落。可是,面对着自己田里好像一点儿也不长高的禾苗,(实际禾苗每天都在长大,因为心急他看不见)他能不着急吗?孩子们,你们能体会到农夫内心的那份“焦急”吗?
生:农夫看到禾苗一点儿也不长高,心里一定非常非常地着急。
生:他是多么盼望禾苗能够快点长大呀!
生:他心里就像有个什么东西揪着一样。
师:老师也体会到了。孩子们,“焦”字是个生字宝宝,看老师怎么在田字格中书写。(师在田字格中范写,四点底用红色粉笔书写)孩子们,这四点底老师用红色的笔写出来,为什么呢?这四点是由“火”字演变而来的。这四点分明就是四把火呀!这四把火烧在农夫的心上,他心里简直是“火急火燎”呀!孩子们,此时,你就是那个正在
田边焦急地转来转去的农夫,看着自己日不见长的禾苗,你会有怎样的神情和动作?你又会对你的禾苗说些什么?让我们来演一演吧!
一生表演,卷起裤管,背操双手,双眉紧锁,一脸的焦虑。将台下的学生当作禾苗,在台上来回转悠,时而又下入“田间”看看这“棵”,瞧瞧那“棵”。口中念念有词:“我的宝贝禾苗呦,你怎么就不见长呢?求求你了,你快快长呀,快快长。早日抽穗,早日结谷,好让我们全家早一天吃上那香喷喷、白花花的大米饭……哎呦!急死我了!师:老师也感受到了你内心的焦急,让我们齐读这句话,读出农夫的焦急,读出农夫的心急火燎。师:我们也练习用“焦急”说几句话吧。
生:晚上八点了,天下起了雷雨,爸爸上班还没回来,我和妈妈在门口焦急地等待着。
生:我半夜发起了高烧,妈妈焦急地不知所措。生:奶奶的心脏病犯了,被推进了急救室。我们一家人焦急地在急救室门口转来转去。
……
反思:寓言有其鲜明,独特的特点。寓言的教学和写人记事类文章一样,以读为本,要善于抓住关键语言,具体深入地感悟寓言中的形
象。在抓词扣句感悟的过程中,应该将语言的训练有机地融入进去。这样,既感悟了人物形象,为理解寓意做了铺垫,又训练了学生的语言,体现了语文的学科特点。
片段训练的PCK
一、读段
在段的读、说、抄、写过程中,读是基础,应抓好三个环节的读。一是初读,要突出"顺"字,要读准字音、读好停顿、重音,乃至速度、语气,能流利地把课文读下来。在此基础上,才转入讲读,指导理解课文内容。二是讲读,要突出"思"字,要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来,让学生从语言文字入手理解思想内容,经历"具体--抽象--具体"的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段,第一遍读,初步了解整段话写什么;第二遍读,概括每句话写什么;第三遍读,抓住重点词理解句子意思,如第二句,这句话写什么?从哪些地方可以看出来?("有的…… 有的…… 有的…… 有的…… "是写鱼的多。)第三句话写什么?从哪些地方可以知道?("一半是水,一半是鱼。"可以知道鱼的数量多。)第四遍读,概括段意。讲读后的
读,要突出"熟"字,要指导反复诵读,直至熟读成诵。
二、说段
说段在读段之后进行,要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解,这样把课文语言转化为个性语言,对课文语言进行同化或顺应`的基本训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。《美丽的小兴安岭》第2自然段,在指导说段时,先复习。"树木""积雪""小溪""小鹿""木排"等词,然后说说这段写了什么季节的景物,反映了什么?(这段写了小兴安岭春天景物的特点,反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。)在指导说段时,还应把概括地说和具体地说结合起来进行。
三、抄段
抄段,可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果,一是要选择好抄学的段落,二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段,应是在表达方面有特色的典型段落`,并且容易被学生模仿的。如《赵州桥》第二自然段写桥的坚固,但第三自然段写桥的美观,两段均有特色,但第
二段结构比较复杂,文字较枯燥,而第三段总分关系明显,文字优美,两相比较,应把第三段作为抄内容。
在抄写过程中,要力戒看一个字抄一个字,看一词抄一个词也不行,应做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步过渡到抄段,即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍,漏了的词要补上,多了的词要删掉。一般来说,遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想,加深理解。
四、写段
三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断",在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要:
1.第一句概括段的意思;
2.中间用几句话对第一句展开记叙;
3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.
主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。如学了《翠鸟》一文,要求用总分段式写翠鸟的外形(根据第一段的意思写)。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段