导学案的模式和使用的思考
关于导学案编写和使用的几点思考
能否准确地编写编写 学习 目 ．
在导学案上 ２ ． 小会的或把握不准的问题在题
一
我先让学生把歌词朗诵一遍 ． 然后 问学生为什么说中华民族到 了最危 险的时候 。 学生 回答 ：九－Ａ 事变之后 ， 介石采取了不 “ － 蒋 抵抗 的政策 ， 使东北沦陷 ． 在这之后 ， 本侵略者又步步紧逼 ， 日 中 国人民面临着做亡 国奴的危险 凡是有 血性 的中国人都到了忍 无可忍的地 步 所 以作者喊 出的是全国人民的共 同呼声 三个 “ 起来” 表现 了人 民的紧迫 和危 机感 ． 表现 出中国人 民的战斗决 一、 ｔ” ２ 学生通过歌词及他们掌握 的历史知识理解 了当时中国人 民 ， 那种为国担忧 和抗 战的强烈情感 三、 把握歌 曲的旋律 ． 加深感情体验 众所周知， 歌曲不 同于文学家作品 ． 它有着 独特的魅力 。任 何一首歌曲 ． 其思想性都必须通过歌词和旋律两大载体来体现 ． 旋律本身往往是在歌曲思想 内容上 的主要造型和表现形式 任 何一首好歌若脱离旋律．音乐所独有的育人优 势就不能得到充 分 的发挥 《 渔光 曲》 这首歌 曲描绘了 当时渔村破产 的凄凉景象 ， 质朴 写实 的歌词和柔婉惆怅的音 乐中含有渔 民的血泪史 歌曲的音
号前用“ 做标记 ？”
三、 内交流 。 组 解决疑难 这 一 个环 节 的关 键 是小 组 ｝ ∈
标． 使我们的教学有 的放矢 ． 重要 更 的是使学生清楚地知道 当堂的学习 任务 ． 获得最 大的收益
（ 教师如何编写学习 目标 一） 参照教参上 的教学 目 ．把新 标
充分 发 挥作 用 ．我 首先 制定 合作
导学案教学模式的实践与思考
ｐ ｒ ｏ ｆ ｏ ｕｎ ｄ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎｃ ｅ ．Ｔｈｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ １ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇｅ ｓ ｏ ｆ
入意义重大。
设 问的目的 。例如在进行“ 盐类 的水解” 教学时 ， 我们通常都
是这样设计的 ：
情境设计 ： １ ） 为什么纯碱溶液能洗 涤油污物品？
２ ） 为什么热的碱液 比冷的碱液去污效果好？
自学设计 ： １ ） 盐溶液中存在哪些离子？ ２ ） 哪些离子 间可能相互结 合？对水的电离平衡有何影
摘 要
导学 案教 学的推行 ， 是教育 改革 的大趋势， 充分认
梯 度． １ 生、 探究性。通过创设情境 ， 激发学生的学习欲望 ， 达到
识新课程标准 ， 践行课 改理念 ， 探 索导学案教学 的可行性和 深刻 意义 。学案教 学能体 现“ 教 学相长” 的原 则 ， 更 能突 出 “ 有教 无类” 的大教育思想 ， 充分体现 对学生的人文关怀 ， 注 重个体体验 ， 夯实基础教育根基。从实践和理论 的角度来认 识学案教学的必要性和 自觉性 ，无疑对教 学改革的继续深
基 础 教 育
导学案教学模式的实践与思考
古
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（ 武功县 普 集 高级 中学 陕西・ 咸阳
中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献 标 识码 ： Ａ
７ １ ２ ２ ０ ０ ）
对导学案的一些思考和看法
对导学案的一些思考和看法导学案是近年来很叫好的一种教学设计案，我现结合自己的教学实践概述一下对导学案的一些思考和看法。
一、导学案并非一种新的教学理念，它是教学要以教师为主导、学生为主体的教学思想在教学的第一环节即教师教学设计环节的具体落实和体现。
二、导学案从具体要求方面来看，确实与教师以往的教案有所不同。
以往的“教案”单方面侧重于教师的“教”的设计，无论是其名称还是其实质都不太科学，不太符合教学是师生互动的双边活动的教学实质。
虽然有经验的教师在教案的设计中也能够注意到“导”的因素，但一般都不会把“导”自觉地作为教学设计的核心，而更多地是考虑教学程序的科学性、教学内容的准确性、教的方法的恰当性。
而导学案则要求教师在设计教学活动时，同时考虑“导”和“学”的因素，它更侧重“导”的因素，它着眼于学生的“学”，侧重于引导学生去学的方法的考虑，无论是从其名称还是从其实质方面来看都更全面，更切合教学的实质。
三、导学案与以往的教案虽不完全相同，但又具有好多相同的要求。
如都要求有明确的教学内容、教学目标、教学重点，都要求教学程序的科学性，教学内容的准确性，教学方法的恰当性、多样性、生动性，教学效果的高效性等。
四、导学案的设计应遵循以下原则：（一）教师主导，学生主学的原则。
即应着眼于学生的学，侧重于引导学生去学的方法的考虑。
（二）因材施法、因科因课施法的原则。
即导的方法要根据学生的特点而定，对不同类型不同层次的学生采取不同的导学方法，还要注意根据不同学科、不同课的特点设计出相适合的具有学科和课程特色的导学方法。
（三）潜移默化地提升学生学习兴趣，使学生养成科学的学习习惯的原则。
科学的学习习惯如预习习惯、思考习惯、动手习惯、合作探究习惯、识记习惯等。
（四）实效性、高效性原则。
五、导学案的“导”应包括导内容、导兴趣、导过程、导方法、导良好的学习习惯等方面的内容。
六、完整的导学案应包括预习指导案、课堂导学案和引导复习案这密切相关的三部分。
完整版导学案及导学案课堂教学模式
完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。
本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。
一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。
它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。
二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。
2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。
3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。
4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。
通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。
教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。
2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。
教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。
3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。
学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。
教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。
4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。
学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。
教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。
四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。
通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。
导学案学习心得体会
导学案学习心得体会导学案学习心得体会1这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。
传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。
其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。
所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。
我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。
总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。
我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。
经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
关于导学案编写的几点思考
关于导学案编写的几点思考我校自2007年始推行新课堂模式，为保证高效课堂的实施，实行导学案的模式，旨在以导促学，为新课堂保驾护航。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
我校自开始使用以来，取得了很好的教学效果，但在使用过程中还存在一定的问题。
找到问题加以改进，才能发挥“导学案”的更大作用。
导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学，老师只知道围绕学案来教”。
也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。
问题就出在学案的编制上，编制的时候只注意了知识和板块的罗列，而忽视了自己的教学思路。
在此，结合自己编制和使用导学案的经验，谈一谈个人体会：一、导学案主体模糊导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。
应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑。
所以盲目编写导学案既不利于学生的自学，也不利于学生的展示，因此就达不到高效的要求。
二、导学案缺乏“导”的思想“导”是引导、指路之意。
导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。
这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。
但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。
三、导学案容量大高中课程繁杂，任务紧，课时少，学生的时间比较紧张。
从目前导学案的编写来看，存在容量过大的问题。
课前自主预习提问过多，在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读，学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力，负担过重。
如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了，导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
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导学案的模式和使用的思考
陈瑞林
各位老师:大家上午好!
刚才高二数学备课组晏妮老师现场给大家示范了一堂数学课，这节课的课题是理科的内容，学生是文科普通班的学生。
这节课充分展示了高效课堂的三个特点：小组建设、导学案、小组评价。
晏妮老师是一位青年教师，工作不到两年，这节课准备时间不到四天，学生课堂活跃、小组交流积极、小组点评、质疑精彩，按照“以学论教、以学评教”的观点，我认为这节课非常成功。
我校对于新课改的认识已有两年多的时间，对于高效课堂模式的实践已经作了很多的尝试，我校也被评为武汉市课改先进学校。
下面我想就导学案的模式和使用谈谈我的思考，共分三个部分，一是导学案的模式，二是导学案的使用，三是一点思考。
在老师们的努力工作下，我校去年一年高一、高二已经完成导学案个，按课时要求，两个年级按每天个，每周个，每月个，一年估计个，大概还差个左右，也就是说导学案的编写框架基本形成，后面只需补充、修改和完善。
我随机抽取了我校地理、化学、历史、语文老师自编的四份导学案。
地理导学案的模式是：学习目标，自学成才，活动探究，训练提升;化学导学案的模式是：学习目标，课前预习，课内探究，当堂检测；历史导学案的模式是：学习目标，自主学习，合作探究；语文导学案的模式是：学法指导，学习目标，课前预习，课内探究，课后训练。
通过比较分析，导学案能否形成一个基本的模式？老师们手上拿到的是高二数学备课组通过集体讨论，设计出导学案的一个模式，题头：年级，编制人，使用时间，课题，课时安排，执教人；环节：①使用说明及学法指导②学习目标③自主探
究④合作探究⑤训练案（课堂训练课后训练），看看是否可以供大家参考，以希望大家提出修改意见，最终形成一个基本的模式。
导学案主要包括导学案（自主探究和合作探究）、训练案两大部分。
自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证；合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。
合作探究是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。
训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；导学案和训练案是一个整体。
训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。
导学案的核心就是三个部分：自主探究、合作探究、训练案。
导学案的使用分三步进行，第一步：导学案课前下发。
提前一天或两天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。
用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。
上课前一天，任课教师可将导学案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。
设想课堂多种应对措施，保证点拨准确、简洁。
学生在自主探究部分导引下，通研教材，并高质量完成预习任务。
结合合作探究部分，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。
不同的学科，不同的教案内容教师可以在使用时，说明学生只需完成自主探究部分还是自主探究合作探究部分；第二步：导学案的课堂呈现方式。
晏妮老师作了很好的示范，那就是先引导学生明确学习目标，大概需要分钟的时间；然后组织学生进行自主学习、小组交流、小组层和层同学进行课堂展示，小组层的同学进行点评，点评的内容可以分为四点：重点、难点、易错点、联想点或者是方法、规律、小窍门等，这一过程是一节高效课中，最主要和最精彩的部分，大概需要分钟的时间；最后是当堂训练，当堂训练至关重要，它是对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况，对所学内容进行
巩固、深化、灵活运用的过程，大概需要分钟的时间。
第三步：导学案课后检查。
学生把当天的导学案进行整理并完成课后训练题后，由学科组长检查签字然后交老师抽查，另外课后训练题，数量不能太多，以免影响做下一份导学案。
传统课堂忽视教育最根本的宗旨人性的培养，其结果是学生的脖子上长着老师的脑袋。
导学案使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，同时促进了学生的全面发展。
导学案是高效课堂的抓手，保障了课堂的真正高效。
真正变教师为导师、变教室为学堂、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢！导学案让我们老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者！
当然，课改不是哪一个人，哪一个部门能独立完成的，必须群策群力，上下同心，充分调动老师和学生的积极性，每一位教师都应投入其中，认真完成课改任务。
导学案只有课改的一个方面，要做的工作还有很多。
比如学校是否需要成立课改领导小组？学校管理和教案如何评价？教研组长和备课组长如何开展教研活动？学科老师如何对小组进行培训？针对导学案备课组如何进行集体备课？晚自习是否都安排做导学案？教材哪些内容不适合用导学案、导学案和教案的关系、导学案和作业的关系等等，这些都应该引起我们的思考。
因为，当我们冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹，当我们热情相拥时，生命是一只金色的蝶。
最后，套用一句网络语：元芳，导学案的模式和使用你是怎么看的！谢谢大家。