【黄冈教研备课精品套装】人教版1.2化学是一门以实验为
1.2 化学是一门以实验为基础的科学 教案 人教版九年级化学上册
观察现象，分析、讨论蜡烛燃烧生成什么物质，填表二栏
熄灭蜡烛，点白烟
观察现象，填表三栏
讨论白烟是什么物质
吸入空气和呼出气体的探究
指导学生收集气体的方法
两生用排水法呼出两瓶气体备用
在一瓶空气和呼出气体中倒入澄清石灰水，振荡
观察现象，完成P15上表
在一瓶空气和呼出气体中伸入燃着的木条
课题
1-2化学是一门以实验为基础的科学
共1课时
教学目标
和要求
1．学会观察、描述和记录实验现象
2．了解科学探究的基本方法
3．体会到探究活动过程中的成功和喜悦
教学重难点
1．对实验现象的描述
2．实验方法的探究
主要教法
比较法、分析归纳法、实验探究法
教学准备
蜡烛火柴烧杯集气瓶滴管玻片石灰水
教学时间
课型
新授课
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
引入
有谁知道古代炼丹、金术是怎么回事吗？
发明很许多化学实验器具，同时也积累了大量的化学知识
交流，发言
蜡烛及其燃烧的探究
师展示一支蜡烛，并用刀切一小块放入水中
观察，归纳出其物理性质，填表1-3一栏
点燃蜡烛，用火柴梗划过蜡烛火焰的各个部分
仔细观察：熔化过程、火焰颜色、火焰分层，填表1-3二栏
步骤
现象
分析
点燃的木条
澄清石灰水
呼气
作业布置
1.进一步完善两份报告
2.预习课Байду номын сангаас3
课时目标完成情况
教学反思
观察现象，完成P15下表
抽一生上台演示，向玻片上呼气
化学九年级上人教版1.2化学是一门以实验为基础的科学同步教案
化学是一门以实验为基础的科学
【教学目标】
知识与技能：认识学习的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动（或实验报告）的方法。
过程与方法：能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
情感态度与价值观：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确的表述探究所能得到的结论。
【教学难点】激发学生探究的情趣。
【教学方法】实验、分析、归纳
【教学过程】
【教学反思】对蜡烛及其燃烧的探究实验是九年级新课程的第一个探究实验，也是学生正式接触化学实验的第一课。
我抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，培养学生对实验现象的观察和分析能力，为以后的学习打下良好的基础。
在课程设
置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。
同学在实验室先是自主实验，探究有关蜡烛物理性质，相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。
然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。
课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。
如有的同学在家中自己设计实验，发现在蜡烛火焰上方放一片小纸片，固定后纸片又来回晃动，他认为是生成的二氧化碳使纸片动起来了。
针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。
人教版九年级化学教案设计：1.2化学是一门以实验为基础的科学
《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计（第2课时）
一、教学目标
了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
二、教学重点
1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。
2．学会用排水集气法收集气体。
三、教学难点
1．了解科学探究的一般步骤。
2．对实验现象的准确表述及总结。
四、教学准备
教师准备：投影仪、集气瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、细木条、滴管、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。
学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。
五、教学过程。
1.2化学是一门以实验为基础的科学教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
1. 阅读《化学实验方法论》，了解化学实验的基本方法和原理，掌握实验操作的技巧。
2. 观看化学实验教学视频，学习实验操作的正确步骤和安全注意事项。
3. 查阅化学实验相关的学术文章和论坛讨论，了解化学实验的最新发展和研究成果。
4. 设计一个简单的化学实验，观察实验现象，并尝试解释实验结果。
5. 撰写实验报告，记录实验过程、实验数据和实验结论，培养科学写作能力。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与化学实验相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学实验的认识和理解。
- 学生可以利用网络资源，观看化学实验的教学视频，学习更多的实验方法和技巧。
- 学生可以参加学校或社区举办的化学实验兴趣小组或活动，与其他同学一起分享实验经验和心得。
- 鼓励学生阅读化学相关的书籍和杂志，拓宽化学知识面，了解化学在现实生活中的应用。
3. 知识点拓展：
- 化学实验的基本方法和技巧：让学生了解更多的实验方法，如沉淀法、滴定法、光谱法等，并掌握它们的原理和应用。
7. 安全急救用品：准备安全急救用品，如急救箱、清水、毛巾等，以应对实验中可能出现的意外情况。
8. 教学反馈表：准备教学反馈表，以便于学生在课后对本次教学进行评价和反馈，帮助教师了解学生的学习情况和改进教学方法。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对化学实验的兴趣，激发其探索欲望。
人教版化学-九年级上册-1.2《化学是一门以实验为基础的学科》教案(人教版九年级)
课题2 化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
二、教学重点对蜡烛及其燃烧的探究。
2探究人体吸入的空气和呼出的气体。
三、教学难点蜡烛及其燃烧的探究。
探究人体吸入的空气和呼出的气体。
四、课时安排 2课时的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。
燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。
可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。
首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。
片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。
（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
5．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。
提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？总结本课时的教学内容。
练习：1．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
1.2化学是一门以实验为基础的科学2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
让学生提前接触实验操作的概念，为课堂学习打下基础。
培养学生的自主学习和批判性思维能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个简短的实验视频，展示实验操作的趣味性和实际应用，引出本节课内容。
讲解知识点：详细讲解实验操作的基本步骤、注意事项，结合具体实验案例。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如模拟实验操作、分析实验错误案例。
2.实验步骤设计题：设计一个简单的实验，验证“二氧化碳的生成”。
答案：取一定量的石灰石与稀盐酸反应，将生成的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水变浑浊。
3.数据分析题：在“测定空气中氧气含量”实验中，若收集到的气体体积为20mL，求空气中氧气的体积分数。
答案：空气中氧气的体积分数约为20%。
4.实验原理阐述题：阐述“质量守恒定律”在化学实验中的应用。
-视频资源：化学实验操作视频、实验现象演示视频等，通过视觉展示，帮助学生更直观地理解实验操作步骤和实验现象。
-实验资源：学校实验室或科学馆的实验设备，学生可以实地观察和操作，加深对实验的理解和兴趣。
-专业网站：教育部门或专业机构提供的化学教育资源网站，提供丰富的教学案例、实验指导和知识拓展。
-学术文章：化学相关的学术期刊文章பைடு நூலகம்适合高年级或学有余力的学生，了解化学领域的前沿动态和研究方法。
1.2化学是一门以实验为基础的科学2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.2化学是一门以实验为基础的科学2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
【黄冈教研备课精品套装】人教版第一单元走进化学世界复习课件
较软
结论 由石蜡制作
2、点燃前 ①观察蜡烛的颜色 状态、形状、气味
白色、半透明、固态、圆柱 状，有轻微的气味
②用小刀切下一块放入 水中
易切，浮于水面，不溶解
硬度较小密度小于 水而且难溶于水
实验探究步骤
现象
结论
3、点燃蜡烛
蜡烛安静、持续燃烧，火
①用火柴点燃蜡烛， 焰会随气流闪烁，摇晃，
观察蜡烛火焰
火焰上方有黑烟，火焰分
【Байду номын сангаас法】 ：将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；然后将 其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有 变化
▪ 【现象】 ： 烧杯内壁有水雾生成。 澄清石灰水变白色浑浊。
【结论】说明了石蜡燃烧时有水和二氧化碳生成。
【文字表达式】 ： 石蜡＋氧气 点燃 二氧化碳+水
（1）第一步应如何操作？
(2) 量取一定量的液体药品 正确
俯视读数会使测量值偏大 仰视读数会使测量值偏小
注意
量筒的使用
【注意事项】
1.量筒必须放平稳，读数时视线要与量筒内 液体的凹液面的最底处相平。 2.量筒底无“0”刻度。 3.不能加热。 4.不能做反应器、不能溶解、稀释溶液。
(3) 少量取液——滴管
滴管
滴瓶
【注意事项】
化 学 是
对蜡烛 及其燃
一 烧的探
门 以
究
实
验 对人体
为 吸入的
基 础
空气和
的 呼出气
科 学
体的探 究
点燃前 燃着时 熄灭后 检验生成物 收集气体 检验二氧化碳含量的不同 检验氧气含量的不同 检验水蒸气含量的不同
实验探究 对蜡烛及其燃烧的探究
人教版九年级化学上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)教案
课题2化学是--门以实验为根底的科学(第二课时)【教学目标】1．认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
2．学习对化学现象进展观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
3．体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点】认识科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【实验准备】教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶假设干、盛满二氧化碳的集气瓶假设干。
学生：利用玻璃杯、盆子、吸管、进展收集呼出的气体的操作训练。
【教学设计】导入新课1．提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。
）2．导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体终究有什么不同。
（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）信息平台学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。
教师演示学生当助手：①向一瓶氧气中伸入燃着的细木条；②向一瓶空气中伸入燃着的细木条；③向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条；④向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。
分析思考得出如下结论：A．氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
C．二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
问题质疑“呼吸〞是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？讨论交流请提出你们的猜测，并设计实验进展验证？活动探究1．分别收集两瓶空气（A、B），两瓶呼出的气体（C、D），向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。
2．另将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。