小组合作模式下的班级管理心得
小组合作管理班级的实践与反思
小组合作管理班级的实践与反思小组合作管理班级是一种有效的教学组织形式，它能使不同个性、不同潜质的学生都得到充分的发展。
这种形式有利于调动全体学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的发展。
教师将学生按6人左右编成学习小组，让他们以小组为单位开展学习活动，可以使每个学生根据自己的情况选择自己喜欢的学习内容和方法，最大限度地发挥自己的聪明才智，培养各方面的能力。
我班现有36名学生，根据学生的实际情况，我们采用了6人小组合作学习的方式，这样更符合学生的心理特征和认知规律，易被学生接受，提高学习效率。
然而在实际教学中，由于对课程改革理解上的偏差，也出现了一些问题，具体表现在以下几点：首先，合作学习与独立思考有时不好区分。
在许多教师眼里，学生在小组合作学习中所做的事就等同于独立思考，这显然是不正确的。
教师应该让学生在独立思考的基础上参加小组讨论，这样才能培养他们独立思考、善于合作、团结协作的精神。
其次，合作学习中存在问题时没有及时指导。
如果学生遇到困难不去找老师帮助，而是自己独立思考，那么很容易在小组学习中落后，所以教师要适当的给予学生帮助和指导，从而保证小组合作学习的顺利进行。
再次，合作学习的评价机制还需完善。
在一段时间内，小组合作学习往往受到重视，但随着合作学习深入发展，教师的指导不足，或者学生在合作学习过程中没有把握好尺度，影响合作学习的效果。
另外，教师对合作学习的过程控制较弱，教师的指导也比较少。
由于以上原因，本学期小组合作学习的实施效果没有达到预期目标。
虽然学生在合作学习中的参与热情比以前高了，合作意识增强了，合作效率也有所提高，但不可否认，由于没有得到必要的合作技巧训练，合作交流成了“你问我答”，讨论成了一个摆设，只剩下了个别优秀的学生不停地发言，其他学生则在一旁观望，效果可想而知。
其次，对于如何有效地进行小组合作学习，目前国内尚无定论。
但毫无疑问，合作学习的目的是为了取长补短，发挥集体智慧，群策群力，互相启发，共同进步。
班级管理小组合作心得
班级管理小组合作心得
合作心得
在班级管理小组的合作过程中，我学会了团队合作的重要性和技巧。
首先，我们需要
明确分工，互相协作，充分发挥自己的特长。
每个人都负责一部分工作，以确保任务
能够高效完成。
其次，沟通也是非常重要的。
在合作中，我们要保持良好的沟通，包
括及时汇报工作进展、听取他人的建议和意见等。
通过沟通和交流，我们能够更好地
理解对方的需求和想法，有助于我们整体合作的顺利进行。
此外，在合作中，要注重
团队的凝聚力。
我们可以通过组织一些团队活动、共同庆祝成果等方式，增加团队成
员之间的情感联系和认同感。
最后，合作中难免会遇到困难和挑战，我们要保持积极
乐观的态度，勇往直前。
遇到困难时，我们可以相互支持，共同寻找解决办法，努力
克服困难。
通过团队的力量，我们每个人都能收获更多，取得更好的成绩。
总而言之，班级管理小组的合作让我学到了很多，不仅提高了我的工作能力，也更加懂得了合作
的重要性。
班级合作管理的心得体会（精选5篇）
班级合作管理的心得体会（精选5篇）班级合作管理的心得体会（精选5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的班级合作管理的心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班级合作管理的心得体会1这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。
在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下三个方面突显。
让学生树立自我管理的意识为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。
做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。
久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。
在活动中培养学生自我管理的能力。
班上有一名同学非常好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学？他说：我是想和他们玩的。
我想，他的出发点是好的。
就是自已控制不了自己。
俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。
既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。
一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节阳光活动课上，组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。
在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。
增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。
小组合作学习 ——班级的自主管理的心得体会
小组合作学习——班级的自主管理的心得体会随着小组合作学习的展开，小组合作学习在学生中逐渐的深化，班级的自主管理也能够借助小组合作来展开。
班级的方化建设，其实也就是各个小组在班级里的文化建设，班级班风、学风的提升，其实也就是小组相对应的提升。
下面谈谈在班级自主管理中利用小组合作展开工作的一些方法和体会。
一、分组。
把学生分成5~8个组，在充分了解全班学生各方面的基础上，根据男生，女生的特点，根据各个学生学习水平，学习兴趣，学习爱好，及兼顾宿舍的原则实行分组，最好刚开始就要学生在充分了解分组的原则上让学生自愿分组，然后再综合考虑实行调配。
分组一般4~8人一个小组，每个小组要取一个有“战斗力”、且非常有个性的名字，持续地体验成功，造就具有成功心态的学生，促动学生的共同进步。
组长的选择要充分考虑到每个小组的特点，要在每个小组都同意的原则下选优秀的小组长，小组长必须能够带动整个小组共同进步。
二、小组的评价机制评价的方式能够多种多样，但是都是以激励为主。
平时管理的评价能够通过德育分实行评价，各种活动在展开过程中的评价能够由小组长负责，同时也要由班主任积极主动地评价。
为提升学生的学习兴趣与合作意识，激励学生持续提升小组合作活动的水平，要增强对每个小组及其成员的激励评价。
对小组活动实行评价时能够采用小组内组员自我评价和组与组之间互评相结合的方法。
既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促动,互相监督。
比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就能够采用。
组内组员自我评价能够明确每人的责任,组与组互评能够互相竞争,互相提升,倡导规范的班风班纪。
另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化合作学习小组的集体荣誉感。
三、小组的自主管理平时的纪律、卫生、学习、辅导等等理应充分地由小组为单位实行自主管理。
主要分为两个方面，分别是纪律，学习两大方面。
这时班主任的角色发生的根本的改变，班主任是目标要求的制定者和监督者，是课堂管理的督导员，服务员等。
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考在班级管理中，小组合作管理模式是一种非常重要的管理方法。
通过小组合作，可以让学生们在学习和生活中更好地合作、交流、学习，并且充分发挥团队的力量。
在班级管理中，小组合作管理模式可以被广泛运用。
下面，我们将对小组合作管理模式在班级管理中的运用与思考进行探讨。
一、小组合作管理模式的原理小组合作管理模式是指在某个目标的基础上，将某些人组织成为一个小组，通过分工合作，共同完成这个目标。
小组合作管理模式的原理包括以下几点：1. 目标明确：小组合作的第一步是明确一个共同的目标。
这个目标可以是一个任务、一个项目或者一项学习内容。
只有明确了目标，小组成员才能明确自己的角色和责任，并且更好地协作完成任务。
2. 分工合作：在小组合作管理模式中，每个小组成员都需要承担自己的责任，各自分工合作，共同完成任务。
每个人都应该根据自己的特长和兴趣，承担相应的任务，以确保任务的高效完成。
3. 交流沟通：小组合作中，成员之间的交流和沟通非常重要。
通过良好的交流和沟通，可以更好地了解彼此的想法和需求，从而保持团队的凝聚力和执行力。
4. 互相支持：在小组合作中，成员之间应该相互支持，互相帮助。
只有团队中的每个成员都能感受到其他成员的支持，整个团队才能更好地发挥出合作的力量。
小组合作管理模式可以在班级管理中得到广泛的运用，具体表现在以下几个方面：1. 学习小组：在课堂学习中，可以根据不同的学习内容和任务，组织学生成为小组，让他们共同学习、讨论、解决问题。
通过学习小组，可以让学生更主动地参与学习，更好地理解和消化学习内容。
2. 课外活动小组：在学校的课外活动中，可以组织学生成为小组，一起参与各种志愿活动、社会实践等。
通过课外活动小组的方式，可以让学生更好地培养团队合作的能力和社会责任感。
3. 研究小组：在开展课题研究、科学实验等方面，可以组织学生组成研究小组，一起探讨问题、设计方案、完成实验。
通过研究小组，可以让学生更好地培养合作研究、科学探索的能力。
小组合作管理班级的实践与反思
小组合作管理班级的实践与反思我校实施小组合作制度以来，取得了一定成绩，也存在着不少问题，现进行反思与总结。
小组合作制度能提高学生自主学习的积极性，有利于调动学生学习的积极性和创造性，能充分体现学生的主体地位。
它给每个学生都提供了参与学习和表现的机会，也使学生们感受到了自己是班级中的一员，并为集体做贡献。
这些都为提高课堂教学质量和效益打下了基础，能促进师生互动，增强课堂教学活力。
因此，小组合作学习必须要成为常态化。
在今后工作中要进一步完善合作管理的机制，营造合作的氛围，以便更好的发挥小组合作学习的优势，从而达到事半功倍的效果。
1、加强学习，提高认识。
合作学习是指在教学过程中，教师把学生按其学习能力和水平编成固定的小组，每个小组由4— 6名学生组成。
教师根据不同层次的教学内容，灵活运用不同的组织形式，让不同程度的学生在小组中担任不同的角色，充分发挥学生的潜能，开展小组合作学习。
这种学习方式体现了学生的主体地位，能充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，促进学生全面发展。
而且通过多人协作、交流讨论，增强了学生的社会适应性，促进学生之间的交往与沟通，加深了相互了解，融洽了师生关系。
合作学习使每个学生在自己原有基础上得到最大限度的发展，它可以充分挖掘学生的潜能，开发每个学生的智力，提高教学质量，并最终有利于学生综合素质的提高。
小组合作学习已经成为一种新型的教学模式，它为每个学生创造了公平竞争的机会，符合素质教育要求。
2、班级设置明确的岗位职责，实行目标管理。
根据学生的性别、兴趣、爱好、学习基础等情况，我将学生划分为7个小组，每组4人左右，由学生根据自身特长选择自己所在的小组，小组成员既有强有弱，又有男女生搭配，还有的组成员都比较均衡，但小组内部成员必须要有统一的组织纪律观念。
每周一评出本组的小组之星，作为期末考核加分的依据，每周五总结各小组的具体情况及存在的问题，找出成绩和不足，有针对性地改进。
3、重视师资培训，稳定教师队伍。
小组合作与班级管理小组合作班级管理心得体会
小组合作与班级管理小组合作班级管理心得体会
小组合作和班级管理是学生在校园生活中经常遇到的两个方面。
我在小组合作和班级
管理中的经验和体会如下：
1. 制定明确的目标：无论是小组合作还是班级管理，都需要明确的目标和任务。
在小
组合作中，我们需要明确每个人的分工和目标，确保大家在团队中的角色和职责清晰。
在班级管理中，我们需要设定明确的规则和制度，确保班级秩序井然。
2. 良好的沟通与协作：小组合作和班级管理都离不开良好的沟通和协作。
在小组合作中，我们需要及时地沟通和交流，分享信息和资源，协调团队中的冲突和分歧。
在班
级管理中，我们需要与同学和老师保持良好的沟通，密切合作，解决问题和困难。
3. 灵活应对变化：在小组合作和班级管理中，常常面临各种变化和挑战。
我们需要学
会灵活应对，及时调整计划和策略，以适应新的情况和要求。
4. 鼓励和支持彼此：在小组合作和班级管理中，我们应该鼓励和支持彼此，激励大家
积极参与和贡献。
通过建立积极的团队氛围和班级文化，让每个人都感到被重视和认可。
综上所述，小组合作和班级管理都需要团队合作、沟通和协作的能力。
通过积极参与
和合理安排，我们可以在小组合作和班级管理中取得更好的成果。
对“小组合作的班级管理模式”的几点思考
管理篇誗班级管理对“小组合作的班级管理模式”的几点思考刘文奎（甘肃省灵台县第一中学，甘肃灵台）师本理念下的班级管理，班主任是班级管理的核心，许多烦琐事情都得班主任亲力亲为，过程辛苦、劳累，甚至出力不讨好。
随着课改的深入发展，小组合作的形式引入班级管理工作中来，可以说是教学的一场革命，是对班主任工作的解放，是对学生课业负担的解放，让学生在自主的班级管理中成为班级的主人。
在合作的过程中，学生学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。
小组合作的班级管理形式，也体现了“以生为本”，高度尊重与信任学生的思想。
本学期在班主任工作中，笔者把小组合作的班级管理模式引入班级管理中来，科学有序地开展班级管理工作，取得了一定的成绩。
下面谈谈自己的一些体会。
一、组建科学合理的管理小组是实施小组管理的前提1.合理搭配，科学分组分组时必须遵循以下原则：（1）“组内异质，组间同质”原则；（2）“指定组长，双向选择”原则；（3）“小组互助学习”原则。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，让小组成员具有互补性和个性化，同时促进组内合作与组间竞争。
在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
2.小组长的选拔和培养是关键小组合作的班级管理模式，其最大的特点是发挥各小组长的管理能力。
组长的人选需得到所在小组成员的认可。
人选确定后，重点培养他们的工作能力。
采用集中培训的方式和分散培训相结合的方式，重点解决具有共性的问题，指导组长明确自己的工作职责、工作分工、注意事项；利用课间、课上的时间，针对具有小组个性的问题，比如如何鼓励小组中某个上课不爱发言的成员大胆发言，帮助学习上有困难的成员战胜疑难，监督不认真完成作业的成员赶紧完成作业，解决小组中发生的小矛盾等。
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小组合作模式下的班级管理心得
石晓红
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
今天站在这里，有庆幸，有忐忑。
庆幸的是我能成为州二民中优秀大家庭的一员。
借着校领导全面推行高效课堂改革的英明决策；教研室一次次高水准的课改培训；范秋红、于勤、张桂莲、田俊、向玉凤、黄思思等老师的优秀榜样；初一年级组优秀团体的提点协作的东风，开始了我的班主任生涯。
忐忑的是我有负各位领导和老师的厚望，学生实在是没有经验可谈。
请允许我把这4个多月来学习当班主任的各项繁琐工作，向大家做个汇报。
家庭式的班级文化
班级文化是师生共同创造的精神财富，是校园文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力良好班风、学风的必备条件。
让教师的每一块墙壁有教育功能，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们充分利用教室的每一个角落，自己设计，自己动手，精心布置文化乐园。
如：教室外的班主任寄语、智慧园、生活万花筒、心愿树、图书角、每小组的展示空间和个性化设计。
北墙贴有班训：诚实、守信、团结、奋进，南墙贴有开学以来我们师生用心血共同收获的荣誉，黑板上有课改大舞台、人人展风采的标语。
整洁、优雅、温馨的学习氛围是50班全体师生共同的家。
合作、共融、竞争的小组氛围
班级小组的组建，首先选举组长，再根据学生的性别、个性、学习成绩、特长等情况，力求男女配合，和谐搭配，组内成员力争达到互补的效果，以便平等竞争，6-8人为一组。
制定班级小组管理考核制度，依据学校的考核量化细则，由班委会和小组长起草小组量化评分细则，从课堂表现、作业、检测、纪律、卫生、德育、安全及其他荣誉嘉奖等方面设置相关的积分细则。
经班主任审批班级全体学生举手表决后决定实行。
班级小组竞争，每周一评比（评出冠军组、菜鸟组），每月一奖励。
小组自主管理，由组长组织讨论确定小组名称及本组自勉格言警句。
如：飞翔组—飞跃梦想，超越刘翔。
梦翼组—梦翼梦翼，梦想飞翼。
小组课堂合作学习。
小组建立以后，组长即根据教室课堂合作学习的要求，给小组成员分工。
一星期的卫生值日，课堂展示，都排除值日表。
并如实登记小组成员参加本课堂的效果，如听课专心度、小组个人表现，课堂检测等方面。
小组的课后学习。
小组作业互查互督，学习小组对本组作业完成情况及时进行检查，组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改。
小组卫生和纪律实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人。
班级每天都由纪律委员登记当天的纪律情况，小组由纪律组长负责本组的课堂和课外纪律问
题，做好自我监督和管理，对违反行为，由纪律委员在教师通报栏中公示，对出现问题的组，由班干部对该组组长进行警示和提醒教育。
班级每日都由值日班干记录班级纪律情况，以便在小组内开展评比。
连接组与组之间的桥梁——参加学校活动
学校布置的任何一项任务及大型活动，我都认真对待，精心准备。
因为我知道这是体现班级凝聚力、团结力、竞争意识和荣誉观的最佳时机。
也是有特长的学生展示自己的最好舞台。
体操比赛一等奖；班级月考核一等奖；元旦晚会优秀节目；元旦卫生评比一等奖；庆元旦黑板报一等奖，这一项项荣誉的获得让学生们有了成就感，归宿感，更有一份作为50班一员的自豪感。
特别是一些有特长的学生更是在活动中获得了自信，也找到了自己班级中的位置。
麻芷君，是我班女生中最调皮但艺体相当拔尖的孩子，开学时频频犯错的她，在学生中的信誉度较低，学习也没有自信。
在校广播体操比赛和元旦文艺晚会中，她充分展示了自己的才华。
由于表现突出，她获得了“优秀指挥员”和“十佳演员”的光荣称号。
现在这孩子虽然成绩还不算理想，但比前段时间要自信、开朗、稳重、懂事许多。
对这些为班级争得荣誉的学生，小组奖励，班级也奖励，这样参加活动时，各小组推荐人才，积极、踊跃参加，使学习之余的生活更丰富、更活跃、更多彩，一举多得。
让我欢喜让我忧
经历了四个月的学习、体验，小组合作模式下的班级管理让我喜忧参半。
让我喜欢的是，在这一理念指导下，我班的合作小组以学习为主线，融生活、纪律、文体活动为一体，展开了全方位的合作和竞争，共同进步，不断完善班级管理。
让我忧的是，小组合作中的管理机制和评价机制不完善，方法单一，激励机制不够健全，导致每次奖励分数时小组之间闹矛盾，认为不公平，而且有些小组个人会消极对待，学习竞争氛围不够浓。
总之当好班主任是一门艺术，小组合作模式下的班级管理更是博大而精深。
在今后的工作中，我会以“求实、认真、勤恳、创新”这八个字来要求自己。
今天，我啰啰嗦嗦讲了许多学习心得，有很多不到之处，请各位领导、老师，批评、指正！谢谢！。