语文教育现状及改进的几点思考
语文教育的现状与发展趋势
语文教育的现状与发展趋势引言语文教育是学生全面发展的重要基础，对于培养学生的思维能力、语言表达能力以及人文素养具有重要意义。
然而，目前语文教育存在一些问题，如方向偏向于应试教育、重视记忆而忽视实际运用等。
本文将就语文教育的现状进行分析，探讨其发展趋势，并提出相应的改进措施。
1. 语文教育的现状1.1 应试导向的问题当前，语文教育普遍存在着应试导向的问题。
在应试教育的背景下，教师往往注重教学的“应试性”，培养学生应付考试的“套路”，而忽视了对学生语文兴趣的培养和人文素养的提升。
这使得学生只注重对课本知识点的死记硬背，而忽视了对其中意义和相关知识的深入理解。
在这种教学模式下，学生的语文能力得不到有效的提高，也无法培养出批判性思维和创造性思维。
1.2 实际运用的忽视现有的语文教育往往偏重对知识的传授和掌握，对实际运用的培养却忽视。
学生在应试教育的压力下，常常只重视对课文的简单分析和死记硬背，而忽视了对语言运用的实践。
这导致学生在实际生活中无法有效地运用所学语文知识，甚至对实际应用感到困惑不解。
实际运用的忽视也使得学生对语文的兴趣大打折扣，导致他们对语文学习的主动性越来越低。
2. 语文教育的发展趋势2.1 提倡综合素养教育为了破解当前语文教育存在的问题，未来的发展趋势将趋向于提倡综合素养教育。
这种教育模式将不再仅仅侧重知识的传授和学习，而是更加注重培养学生的思维能力、创新能力和实际运用能力。
教育者将鼓励学生多样化的表达方式，如写作、演讲、辩论等，以提升学生语文运用的能力。
此外，也会鼓励学生通过实践活动，将所学的语文知识与实际生活相结合，从而增强学生的实际应用能力。
2.2 引入现代技术手段在未来的语文教育中，引入现代技术手段将成为一种趋势。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也推陈出新。
教育者可以利用多媒体、网络等技术手段，将教学内容形象化、生动化，从而激发学生的学习兴趣。
同时，教育者也可以借助在线教育平台和智能化工具，提供个性化、差异化的教学，以满足学生不同的学习需求。
对当前语文教育困境的思考
对当前语文教育困境的思考摘要新课程改革后，语文教育面临着新的教育环境，怎样使语文教育在新的教育大环境、大改革中快速突起、走出困境，本文发表了几点看法。
关键词当前语文教育困境思考一、应试教育把语文教育置于十分尴尬的境地现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。
素质教育只能逐步实行，中考和高考作为选拔性考试，还会较长时间的存在。
由此而进行的应试教育却极大地阻碍了教育的正常发展，把语文教育也置于了十分难堪的境况之下。
第一，语文教育长期以来也是应试教育，使语文教育走向畸形形式化倾向严重；第二，由于语文学科的工具性和基础性，语文科又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节，语文教师不知怎么把能力提升和考试成绩良好有机结合；第三，语文的中考和高考，尤其是高考语文题目和其他科目的题目相比，在很大程度上体现着对本科整体素质的考查，使应试的语文教育不适应课改考试要求；第四，社会对教育的评价在很大程度上只看重考试成绩，缺少多元的评价。
二、课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。
造成这一状况的原因可从以下几点（一）缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。
目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法、有效课堂教学法等只是带有通识教育的研究成果，并不完全切合语文教学的本身特点，难以顾及语文学科的特殊性。
新课改后不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法、讲授法、提问法、讨论法、研究法、练习法、复习法、独立作业法、欣赏教学法、愉快教学法、“杜郎口”教学法等，也取得了一些成绩。
语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，毕竟满园春色才是春。
但这些教法是否有大面积推广的意义尚需研究。
新课程的推行，为传统语文教学注入了鲜活的生命力。
在课程改革取得一些成果的同时，阅读教学也出现了一些新误区，这不得不引起我们每一个人的关注和反思。
对我国当前语文教育的看法
对我国当前语文教育的看法篇一对我国当前语文教育的看法一、引言语文教育是我国教育体系中的核心组成部分，它承载着传承中华文化、培养学生语言文字应用能力、提升学生人文素养等多重任务。
随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，我国语文教育也在不断发展和变革。
本文将结合我国语文教育的现状，探讨其存在的问题、取得的成就以及未来的发展趋势。
二、我国语文教育的现状课程设置与教学内容当前，我国语文教育主要分为小学、初中和高中三个阶段。
在语文课程的设置上，各级学校普遍开设了阅读、写作、口语交际、综合性学习等板块，旨在全面提高学生的语文素养。
教学内容则主要围绕教材展开，以文学作品为主导，辅以一定的语言知识和文化常识。
教学方法与手段近年来，随着教育技术的不断发展，多媒体、网络等现代化教学手段逐渐融入语文课堂。
许多教师开始尝试运用情境教学、合作学习、探究式学习等教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，传统的教学方法如讲授法、问答法等仍占据主导地位。
评价方式与标准在评价方式上，我国语文教育主要采用考试评价的方式，包括期中考试、期末考试以及升学考试等。
评价标准则主要关注学生的知识掌握情况、技能运用能力以及情感态度等方面。
然而，在实际操作中，考试分数往往成为评价学生语文学习成果的唯一标准。
三、我国语文教育存在的问题教育目标模糊当前，我国语文教育的目标表述较为抽象和模糊，缺乏具体可操作性的指导。
这导致教师在实际教学中难以准确把握教育目标，进而影响了教学效果。
教学内容陈旧部分语文教材内容陈旧，与时代脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。
同时，一些学校过于注重应试技巧的训练，忽视了对学生人文素养的培养。
教学方法单一尽管现代化教学手段和教学方法不断涌现，但在实际教学中，许多教师仍采用传统的讲授法和问答法进行教学。
这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
评价方式片面以考试分数为唯一评价标准的评价方式过于片面，忽视了对学生学习过程、方法、情感态度等方面的全面评价。
语文教学反思及建议
语文教学的反思与建议语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，它涉及到学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的培养。
然而，当前的语文教学也存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对当前语文教学的现状进行分析和反思，并提出相应的建议。
一、现状分析1. 重视记忆而忽略理解当前的语文教学中，过分注重学生的死记硬背，而忽略了对语文知识的理解和运用。
学生可能能背诵大量的课文，但并不能真正理解其中的意义，更无法运用到实际的写作中。
2. 缺乏实践与趣味性语文教学往往是堆砌知识，缺乏趣味性和实践性。
学生在学习语文时，缺少实践操作的机会，导致他们对语文的兴趣逐渐消退。
3. 忽视学生个性发展当前的语文教学普遍存在“一刀切”的情况，忽视了学生的个性发展和特长。
很多学生在语文学习中感到困惑和挫败，降低了学习的积极性。
二、建议改进1. 强调理解与运用在语文教学中，应该注重培养学生的理解能力和运用能力。
教师可以通过讲解课文背后的意义、进行实际的写作训练等方式，引导学生真正理解课文，将其应用到实际生活中。
2. 注重实践与趣味性语文教学应该具有实践性和趣味性，激发学生学习语文的兴趣。
可以通过课文朗读比赛、写作比赛、语文实验课等方式，让学生在实践中感受语文的魅力。
3. 重视个性发展教师在进行语文教学时，应该重视学生的个性差异，根据学生的特长和兴趣进行差异化教学。
给予学生更多的自主学习空间，鼓励他们通过多种方式学习语文，实现个性化发展。
结语通过对当前语文教学的反思和建议，希望能够引起教育工作者和家长对语文教育的重视。
只有不断改进教学方式，重视学生的个性和兴趣，才能真正培养出具有综合语文素养的学生。
让我们共同努力，为语文教育贡献力量。
农村小学语文教学现状及改进措施探讨
农村小学语文教学现状及改进措施探讨1. 引言1.1 农村小学语文教学现状及改进措施探讨农村小学语文教学一直是教育工作者和农村家长们关注的焦点。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏、师资力量不足、教学条件艰苦等问题，导致农村小学语文教学存在一些问题和不足。
这不仅影响了学生的语文学习效果，也影响了他们的全面发展。
针对农村小学语文教学现状，我们需要从多个方面进行分析和探讨。
农村小学语文教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习动力不足等问题普遍存在。
农村学生的语文基础薄弱、课程设置不合理、教学方法单一等也是制约农村小学语文教学发展的瓶颈。
为了改进农村小学语文教学，我们可以加强师资队伍建设，提高教师教学水平和教学质量；优化教学资源配置，改善学校设施和教学条件，为学生提供更好的学习环境和资源支持。
只有通过不断努力和改进，农村小学语文教学的质量才能得到提升，学生的综合素质才能得到全面发展。
农村小学语文教学的改进努力仍需持续，我们应该共同努力，为农村学生的教育事业和未来发展助力。
2. 正文2.1 农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学现状存在诸多问题，首先是师资力量薄弱。
许多农村小学的语文教师没有受过专业的语文教育培训，缺乏教学经验和教学方法。
这导致了教学质量参差不齐，学生的语文水平无法得到有效提高。
教学资源匮乏也是一个严重问题。
农村小学的教学设施简陋，教学用具、教材更新滞后，学生很少有机会接触到高质量的教学资源。
这使得学生的学习兴趣无法被激发，进而影响了他们的学习效果。
家庭教育水平不高也是农村小学语文教学现状的一大难点。
许多家庭缺乏对孩子语文学习的关注和指导，孩子们在家里无法形成良好的学习氛围。
这直接影响了学生的学习动力和学习效果。
农村小学语文教学现状仍然存在多方面的问题，需要教育部门和社会各界的共同努力来改善和解决。
2.2 影响农村小学语文教学的因素1. 师资力量不足：农村小学教师整体水平偏低，存在教学经验不足、教学方法单一等问题。
小学语文教学现状分析及思考
小学语文教学现状分析及思考1. 引言语文是小学教育的核心课程之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中存在一些问题，限制了学生的学习效果和兴趣。
本文将对小学语文教学现状进行分析，并提出一些思考和建议，以期改善语文教学质量并激发学生的学习热情。
2. 现状分析2.1 重视书本记忆当前的小学语文教学过于偏重书本记忆，注重知识点的灌输。
学生只是单纯地记住课本上的知识，而缺乏对语言的真正理解和运用能力。
这使得学生对语文产生抵触心理，对课堂没有积极的参与和探索。
2.2 缺乏实际运用小学语文教学过于侧重于知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
学生在课堂上缺乏真实的语言环境和交流机会，缺乏从听、说、读、写全方位发展语言能力的机会。
这导致学生在实际生活中难以灵活运用所学知识，语文学习变成了一种枯燥的功课。
2.3 忽视学生的个性化发展小学语文教学过度强调标准答案和模式化的学习，缺乏对学生个性化发展的关注。
每个学生都有自己的学习特点和优势，但现行教学模式往往忽视这一点，导致学生不能充分发挥自己的潜力。
3. 思考3.1 激发学生的学习兴趣为了改善小学语文教学现状，我们需要重视学生的兴趣和发展需求。
教师可以通过设置生动的教学活动，利用多媒体资源，创造有趣的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们独立思考和批判性思维能力，从而提高学习的积极性。
3.2 注重语文实际运用在教学过程中，应注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，将所学知识应用于实际生活中，培养学生综合运用语文知识的能力。
通过创设真实的语言环境和交流机会，学生能够更好地理解和应用所学知识。
3.3 引导个性化发展为了满足学生的个性化需求，教师可以通过差异化教学来引导学生的个性化发展。
教师应根据学生的学习特点和优势，给予个别辅导和指导，充分发挥学生的潜力。
此外，教师还可以通过开展小组合作学习活动，让学生在互动中相互学习和成长，培养学生的合作精神和团队意识。
关于语文教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它是培养学生综合素质、提高人文素养的关键途径。
然而，在当前的教育环境下，语文教学面临着诸多挑战，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不合理等。
为了提高语文教学质量，本文从以下几个方面对语文教学实践进行思考与探索。
二、语文教学现状分析1. 教学内容单一当前，语文教学内容主要以课本为主，忽视了课外阅读、实践活动等环节。
这使得学生缺乏阅读兴趣，难以形成良好的语文素养。
2. 教学方法陈旧在语文教学中，教师普遍采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，忽视学生的主体地位。
这种教学方法使学生被动接受知识，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系不合理传统的语文评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际语文素养。
这种评价方式导致学生为了追求高分而忽视了对语文知识的深入学习。
三、语文教学实践探索1. 丰富教学内容（1）增加课外阅读：教师应引导学生阅读各类书籍，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）开展实践活动：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
（3）加强跨学科教学：将语文与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位：在教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用多种教学方法：结合教学内容和学生的特点，采用情境教学、讨论教学、合作学习等方法，提高教学效果。
（3）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 完善评价体系（1）注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如阅读、写作、口语表达等方面。
（2）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、实践活动等方面，全面评价学生的语文素养。
（3）注重学生自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我管理能力。
四、结论语文教学实践是提高学生语文素养的关键环节。
面对当前语文教学的现状，我们要不断探索和实践，丰富教学内容，改进教学方法，完善评价体系，为培养具有良好语文素养的新一代人才奠定基础。
小学语文教育的现状与问题分析
小学语文教育的现状与问题分析语文是每个中国学生的必修科目，在小学阶段就是基础中的基础。
然而，当下小学语文教育面临着一些现状和问题。
本文将对小学语文教育的现状和问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 考试化倾向小学语文教育因为各种原因，存在着过于追求考试成绩的倾向。
学生被过多的考试压力所困扰，导致教育的本质与目标逐渐模糊。
学校和家庭纷纷以应试考试为目标，导致学生只注重记忆和应对技巧，而忽视了语文学科的内涵。
2. 理解不足小学语文教育过程中，很多学生的阅读理解能力较差。
他们在阅读理解问题时，只能凭借字面意思来回答，缺乏对语言深层次理解和推断的能力。
这也与语文教育中教师过分注重知识点和答案，而忽略了学生的理解和思考能力培养有关。
3. 语文教学内容过分繁琐小学语文教学内容过分繁琐，过量介绍了大量旧词汇、古文等，使得学生在接受新的知识内容时无法形成有效的连接。
与此同时，在阅读材料时，学生常常会遇到生词和难词，造成了学习效果的下降。
二、问题分析1. 教学方法单一小学语文教学方法单一，主要依靠教师进行传统讲授。
教师通常注重让学生重复记忆与背诵，而忽视了培养学生的实际运用和创新思维的能力。
这种教学模式缺乏足够的互动和启发性，限制了学生对语文学科的兴趣和热情。
2. 教材选用不当小学语文教材的编写和选用上，存在一定的问题。
有些教材内容陈旧、过时，没有与时俱进。
同时，一些教材设计过于碎片化，学生难以形成系统化的知识结构。
3.评价体系不合理小学语文教育评价体系过分注重学生的表象成绩，忽视学生对语文学科的实际理解和运用能力的发展。
这也间接导致了很多学生只注重应试技巧，而忽视了对于语文学科的深层次认知。
三、改进措施1. 多元教学方法小学语文教学要采用多元化的教学方法，注重学生的主体地位。
教师应该从讲授中走出来，注重培养学生的实际应用能力，并鼓励学生的创新思维。
借助多媒体教学、小组合作学习等教学方式，提高教学效果和学生的参与度。
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第六专题作业:中学语文课堂教学目前存在的主要问题？中学语文新课程课堂教学应在哪些方面转变和突破？中学语文新课程课堂教学结构如何优化？怎样提高课堂教学效率？提交者：张海霞（提交时间： 2011-8-7 9:29:58）答题内容：关于语文教育现状及改进策略的几点思考新课标和素质教育的深入实施，城乡教育差距越来越明显，教育相对落后的农村地区，语文教学仍处于劣势。
身处一线的语文教师应结合学生的知识结构，引导学生深入领悟课文内容，勇于创新，积极开发课程资源，切实地提高学生的语文素质。
农村中学语文教学容易步入哪些误区呢？误区一：受考试评估左右，忽视培养学生的语文素养。
教育是一个国家持续发展的关键，是社会发展的产物，教育本来就步尘于社会发展。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。
农村中学的语文教学的的确确是受到一些因素的制约，但它不应是新课程改革的“后进生”，而应和其他省市重点中学一样，走在新课程改革的最前列。
农村中学的语文教学比任何时候，任何区域的教学更需要改革。
农村中学的语文教学应积极汲取一些好的经验，结合自身的实际，寻找更适合自己的路。
农村中学的语文教学应摆脱诸多因素的限制，从过去的老经验，老观念，老学法，老教法中挣脱出来，开辟农村中学语文教学的一片新天地。
为新课程改革添上最绚丽的一笔！误区二：教学内容单一，训练繁琐，机械，忽视课程资源的开发。
语文教学模式不是一成不变的，新课程改革给我们带来的最大优势，充分体现在了教学方法上，给教师的课堂教学带来很大的弹性。
教师在组织课堂教学上，有很多种教学方法可以用于实践。
在现代化的多媒体手段还未普及的农村中学，应充分利用有限的自然条件资源，结合学生的知识结构，引导学生深入领悟课文内容。
农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师所要做的事情是，利用校内校外一切有助于教学的设施，营造良好的学习氛围，强化学生的听，说，读，写训练。
如，由学校组织的演讲会，朗诵会，其中的稿件可以让学生自己去找，或自己去写。
农村中学的语文教师更应彻底转变观念，将学生从课堂上解放出来，结合学校的实际，引导学生走出教材，走出课堂，于生活中学习语文。
如，课前的口头训练，内容与形式可多样化。
有讲述童年故事的，有描述天气的，有评论时事的．．．．．．给农村中学学生创造了浓郁的语文学习氛围。
误区三：为上课而上课，忽视了学生，忽略了语文课堂教学技巧的运用。
上课，不是为了完成教学任务一味地赶进度。
有了这种思想的支持，语文课自然变得平淡无味了。
有的老师为了一节课，翻阅大量的教参，又是看习题，又是查资料，一节课四十五分钟，老师把他精心准备的演讲稿，激情澎湃地对着学生进行讲演。
课堂成了老师的舞台，尽情地展示自己非凡的才华。
学生成了观众，成了整堂课的“次要演员”，到头来没有几个学生能从课堂上收获知识，形成能力。
语文课变得平淡无味，学生参与学习的积极性大大减少。
语文教学，应树立老师为主导，学生为主体，教与学有机统一的观念。
应充分相信学生，尊重学生；在教育教学实践中，放开手脚，敢于创新，勇于探索，注重学生培养学生主动学习，获得知识的能力。
从文章的字，词，句，篇等多方面进行品析，鼓励学生质疑，引导学生思考，分组讨论获取属于自己的感受和体会。
使学生真正成为整个学习活动的主人。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。
”它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。
教学，没有固定的法则，能根据教材内容，不断寻求新的教学方法，才能充分体现新课标的理念。
新课改下如何实现课堂结构的优化(一)建立以“实施主体性教学，培养学生自学能力”为主的课堂教学结构优化模式：1．自学辅导式。
以自学为主，教师发挥主导作用，加强辅导。
课堂教学结构设计为：自学——质疑——讨论——点拨——自结。
2．质疑探究式。
以提出问题，讨论问题，解决问题作为教学的思路，以培养学生探究问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。
课堂结构设计为五个步骤：①设置问题；②探索问题；③讨论问题；④归结问题；⑤问题迁移(由一个问题引入另一个新的问题)。
3．分层递进式。
课堂教学中顾及好、中、差各类学生，实行分层教学。
教学贯穿一个基本思想，即“承认差异，适应差异，面向全体，分类推进”。
教学设计实行“四分”：①学生分层。
根据学生的智力水平和学习态度差异，将学生分为a、b、c动态的三类。
②目标分类。
教学目标的制定适应不同层次学生的要求。
③训练分层。
根据学生实际进行分类训练。
④评价分层。
根据不同层次的学生制定不同的评价标准。
如a层学生90分为优，b层学生85分为优，c层学生80分为优。
4．点拨导引式。
对学生相机诱导，进行点拨教学。
教学中注意“启发引导，拨开迷雾，画龙点睛，开启思维”。
点拨教学的操作结构设计为“六步”：①吃透两点，摸清障碍(重点、难点、学生心理障碍)；②认清方向，选准“口子”；③相机诱导，适时点拨；④讨论交流，理解消化；⑤双向反馈，总结提高；⑥迁移训练，举一反三。
5.学教结合式。
让学生先自学，然后由老师来教，这样容易激发学生的求知欲望，调动学生学习的兴趣。
“学教结合”的课堂结构设计为“五个阶段”：①准备阶段。
教师引导学生确定学习目标。
②自学阶段。
学生围绕目标自学。
③议论阶段。
让学生自我表现，相互质疑，相互交流，启发理解。
④点拨阶段。
在学生自学基础上，教师加以点拨，让学生心领神会，豁然贯通。
⑤延伸阶段。
这一阶段是让学生从“学会”到“会学”的升华。
延伸阶段要做到“三化”，一是知识的深化，二是知识向能力、技能的转化，三是学习方法的固化，即演练巩固，牢固掌握其方法。
（二）建立以“大力推进文学教育，培养学生人文素养”为主的课堂结构优化模式：以文学阅读欣赏为主。
对小说、诗歌、散文、戏剧等文学类型的作品进行语言和艺术特色方面的鉴赏。
这种课堂的一般结构模式是：粗读---对话讨论---品读---总结。
可以倡导学生用旁批法、沙龙茶座、观看影视、阅读相关的文学评论文章等方式组织课堂。
比如在阅读沈从文的《边城》时可以通过网络课堂的方式，让学生欣赏电影，从而获得对文学形象美丽心灵的初步感受。
还可以通过网络搜索引擎搜集相关的创作背景、评论研究资料，对作品进行深入的了解，在充分阅读文本的基础上获得独特的审美感受。
自从语文的人文性得以确立后，文学教育就正大光明地走进了课堂。
但我们还做得很不够。
中学语文课堂还需要进一步加强文学素养，以提高学生的文学素养乃至人文素养。
（三）建立“探究型课堂结构优化模式”，以培养学生的创新能力：1．教师建立常态的研究性学习课程。
今年来，许多学校都在开设研究性学习，并且在逐步引入学科教学中。
但是稳定的、常态的研究性学习课堂还没有真正建立。
要把学生培养成学习型创新型人才，要让我们整个国家成为学习型创新型社会，我们就得在教育教学中大胆探索“探究型课堂模式”。
教师可以将最新的学术理论成果引入课堂，通过质疑、激趣、愤悱，让学生逐渐感受、颖悟、探究某个问题，达到发现、求证、创造的目的。
2．让学生以教材为主，自己选题，进行探究。
学生可以就学习内容中的某一个疑点、分歧点采用合作或独立的方式进行深度研究。
比如，有学生在周记中对《促织》和《变形记》中的“异化”进行了比较研究，有学生综合研究了中学课本所选古诗中的“月”意象。
3．指导学生写小论文。
“指导学生写研究性小论文，既是治学方法的综合训练，也是对学生独立钻研课文、形成独到见解能力的有效检验。
”在教学中，小到字音字形，大到思想内容，都可以探幽探微。
学生养成了习惯，自然就具备了探究创新的意识，这为他们今后的探究创新活动埋下了伏笔。
提高课堂效率的几点做法1、充分体验成功，感受学习乐趣每一个人都有成功的欲望。
对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。
成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。
我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。
在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。
我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。
这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。
2、建立新型师生关系，营造和谐的教学氛围疏松的土壤能令植物更茁壮地成长，宽松的环境能让人心灵更健康的发展。
老师的宽容与谅解，平等民主、和谐的师生关系更能造就健康、开朗、自信的心灵。
态度和蔼可亲、面带笑容是老师的准则。
学生在老师的亲切中感受温暖，在老师的微笑中得到鼓励，处在无拘无束、轻松自由的学习氛围中，学生喜欢学，要求学，有迫切学的愿望，发自内心地喜欢，往往能调动学生身上一切的积极因素。
课堂上，我会不失时机地为学生铺设求异路径，引导学生多角度去观察、去思考、去分析，“一个问题，多种考虑，允许他们的猜想，允许他们的异想天开。
当学生回答精彩时，我喜形于色，给予喝彩；学生回答有误时，会给予鼓励：‘举手回答问题，很勇敢！’因为我知道，宽容是一种风度。
3．注重教学语言，营造身临其境的氛围。
好的教学语言会给学生如见其人，如临其境的感觉。
其基本要求是：言简意赅，生动形象，幽默有趣。
例如著名特级语文教师于漪在教《春》和《济南的冬天》等散文时所运用的导入语就十分考究：“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
'我们总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在。
尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，美得令人陶醉，它在不同季节展现不同美姿。
”这样描述，学生被美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而兴趣盎然地进入散文的学习。
窗体顶端新课标明确地提出从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。
但在设计教学目标时教师有时多程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、无思维化……根据我们学生的学情，笔者认为有效的方法是对教学内容进行认真的裁剪，宁可一堂课的目标单一点，确定一个重点，突破一个难点，课堂“靶子”鲜明。
整个教学过程围绕目标展开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的衔接都始终如一地为实现教学目标服务。
如《林黛玉进贾府》可研讨的内容多，就要取舍，第一课时紧抓小说线索——林黛玉观察贾府，先介绍前五回故事，强调了“每回故事是怎么引出来的”，小结中国章回体小说叙述的几种方法，学生阅读时就依法顺势理清了课文故事的情节结构和弄懂了小说中描写的环境：而第二课时就抓住人物写法——分析王熙凤出场和性格，探究作业为分析贾宝玉出场及性格，培养学生举一反三的能力。