初中语文“有感而发”是写作的第一要则
初中语文中考作文写作技巧——叙事作文中心要明确
初中语文中考作文写作技巧——叙事作文中心要明确我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意。
立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。
从我们平时的经验来看，文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。
因此，确定文章的中心，是叙事的根本。
文章的中心如此重要，那我们怎样才能做到叙事有中心呢？首先，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。
在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。
小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。
其次，我们还要明确，我们所写的记叙作文不是为记而记，而是有感而发，有悟所写。
所感所悟就是叙事的中心，写作时要注意把它贯穿于全文之中。
最后，在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履，而应自然而然、水到渠成。
一般来说，点明中心在文章的结尾较多，因为这样从记叙事情到引出意义，比较自然，有时会起到画龙点睛的作用；有时，中心在文章开头，也就是在记事之前先点明意义，让读者有一个心理准备。
两种方式各有所长，但不管怎样，点明中心都要自然和谐，不能为套中心而强发议论，大呼口号。
文章的中心就像人的灵魂，在叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。
写清事情的“六要素”叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。
因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。
事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。
记得一08 世纪德国着名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。
可见一个人说清楚一件事情的重要性。
对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。
一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。
入乎其内 出乎其外——列谈初中语文教学中的以读促写
同样 ， 表现在文学类的文章中 ， “ 留白” 是作者巧妙而为之 ， 看似 无意， 实为刻意 。而所留之“ 白” 读者留下了联想和再创造的空间。 语文教 师在教学 的时候 就要 指导学生 留意文学类作 品中那 些“ 留白” 处， 寻找到好 的切人 点 ， 引导 学生能动地去探索 、 思考 、
、
入乎 其内 。 就是要细读文本
一
直在思考 ， 我们 的教材为什么要选这样的 ３ ０篇课文 ？ 一定
发现 、 写作 。 可以说每一篇文学类作 品都有“ 留白” 之处 ， 但并不是
也可 以内化成人 的品质 。
文章 、 一段话或几句名 言后 ， 把具体感受和得 到的启示 写成 的文 章。写作读后感需要 读懂课文 ， 瞄准“ 感点” 。只要认真读好原作 ， 篇 文章 可以写成读后感的方面很多。 如对原文 中心感受得 深可 以写成读后感 ， 对原作其 他内容感受得深也 可以写成读后感 ， 对 个别句子有感受也可 以写成读后感。 总之 ， 只要是原作 品的内容 ， 只要你对它有感受 ， 都 可以写成读后感 。 每篇 文章 ， 都可 以找 出不止一 个感点 ， 但我们 只能 论述一个 中心 ， 对 几个感点进行筛选 比较 ， 找出 自己感受最深 、 角度最新 ，
指导 学生写作 ， 真正做 到 以读促 写。 关键词 ： 入乎其 内； 出乎其外 ； 阅读 ； 写作 ； 以读促写 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ３
以读 为基础 的前提 ； 没有正确 、 充分 的读 作基础 ， 光写还是 不行 的。 ” 读和写是个互 逆的过程 。 它们之 间既相对独立 ， 又密切联系
作文指导 有感而发
“有感而发”作文指导学案教学目标：1．了解“有感而发”是写作的根本原则；2．理解关注、体悟、思考生活，是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。
3．掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
教学课时：2课时教学准备：制作相应的多媒体课件，复印课堂阅读资料。
教学流程：1．课前导入，激发情趣播放新学校的有关视频短片。
2．调动积累，自主表述话题：跨进中学大门，同学们肯定会有许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来自与小学不同的管理方法与教学方法……请抓住给你留下最深刻印象的镜头加以描述。
投影：口头表述要求⑴无论是新学校、新班级、新同学、新老师、新感受、新生活，都围绕“新”字作文章。
⑵要说自己真正的内心感受，努力做到有见闻，有感想。
（学生准备，教师适当个别指导）（师生互动交流）总结：讲述这类话题的基本方法是：由叙而议：即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行议论，悟出道理。
叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。
由景生情：即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。
投影：一个镜头，一点分析，一点感悟。
（这环节，重在老师与学生交流互动，让学生叙之有物，说之有形，感之有情，议之有理）3．方法指引，有感而发话题：同学们，下面来看看以前的同学才进入二附中时，结合二附中给他们留下最深刻印象的镜头写作的几个片断，具体说说这些片段写了些什么内容，表达了作者怎样的感情，两者的结合点是什么？投影：片段一：这是一个宜于幻想的早晨呀！淡淡的雾，柔柔的风，挂在地平线上躲在彩云后面的朝阳，朗朗的读书声，都引起我无限的遐思。
我站在新学校的大门前，尽情地欣赏着面前的一切，高大的教学楼前，是一个长方形的花园，错落有致的树木镶嵌在玲珑的假山与潺潺流水之间，俯仰生姿的层次与动静相宜的灵动相得益彰。
初三语文作文写作技巧训练总汇(8)教案
初三语文作文写作技巧训练总汇(8)教案作文一直占据着语文分数的大头，在中考语文考试中，作文满分大多是60分，有的地区还有额外的书写分数，在3-5分不等，也就是语文作文分数可达65分，分值如此高，作文的重要性毋庸置疑。
不仅如此，写作能力还可以充分体现出语文知识水平，一篇优美的文章可以让人赏心悦目，更能突出同学们对语文知识的掌控能力。
那么，初中语文作文如何才能得到50以上的分数呢？下面就由李老师来告诉你吧。
基础篇一、多读阅读是写作的前提和基础，想要将作文写好，那么首先你必须拥有一定的阅读基础。
否则就如同空中楼阁，一切只是空谈。
如果你不知道该读哪些书，可以看下李老师之前分享的：中学生暑期阅读书目大全三、围绕中心精心选材作文的素材与作文的质量密切相关。
中考语文《考试说明》作文发展等级要求“材料丰富”“材料新鲜”，因此选材注意以下几点：(1)积极健康。
“文以载道”，文章要表达思想，思想健康的文章才能给人积极的影响。
(2)避生就熟。
中学生选材时要选取自己熟悉的材料。
(3)与时俱进。
社会的发展日新月异，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。
(4)避同求异。
有些材料人人皆知，因此选材时要尽量避开人们容易想到的材料。
材料新颖独特，文章才能引人人胜。
(5)去粗取精。
要根据立意精心选取精当的材料。
典型的材料才有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力，更有震撼力。
材料作文初三语文作文写作技巧训练总汇(8)教案【解题指津】材料作文是提供材料(文字或图画)让考生阅读并按要求写作的一种作文题型，出题形式一般包括“材料+提示+要求”三个部分。
材料作文既有命题作文的限制性，还有自拟题作文的自由性，还能考查考生的阅读理解、分析概括、归纳推理等综合阅读的能力，所以一直是中考作文的常规题型。
材料作文近年来呈现出前所未有的开放性，表现在主题多元、文题开放、材料多样、提示明朗四个方面。
就文字材料而言，包括寓言故事、社会事件、教材相关、轶事典故、诗文歌词、名言格言等，而图画则多以漫画、照片、图案为主。
试论苏教版初中语文教材中的写作活动设计
理 。 用 文 体 是 日常 生 活 、 作 中所 用 的 一 种 文 章 格 实 工
式 ． 生 活 的联 系更 加 紧 密 。 四 种 文 体 的写 作 设 计 都 与 这 贴 近 生 活 （ ） 分 解 、 整 合 三 重 轻 苏 教 版 初 中 语 文 教材 四类 写作 活 动 训 练 的具 体 内 容都 是 分 解 在 各 个 写 作活 动 单 元 中予 以训 练 。如 选 材 活 动 的 三 次 训 练 活 动 分 别 肢 解 在 七 年 级 上 册 第 三 单 元 ．八 年 级 上 册 第 二 单 元及 八 年 级 上册 第 五 单 元 中予
一
本 套 教材 的写 作 活 动 在 内 容 设 计 上都 与学 生 的生 活 有 着 紧 密 的联 系 。三 次 选 材 活 动 设计 都 围绕 生 活 展 开． 它告 诉 学 生 文 章 素材 最 终 来 源 于 生 活 。 求学 生 多 要
留心 、 多观 察 生 活 。 计 的 习题 在 内 容 上 也 是 有关 生活 设
举 教参作 学 学考文 大・教
受 生 活 ， 样 了 “ ”写 作 文 才 不 会 无 病 呻 吟 ， 意 这 有 感 ， 立
才 能 准 确 习题 部 分 围绕 “ 感 而 发 ” 计 了 四 道 习 在 有 设
试论苏 教版初中 教材 话丈 中的写作话动设计
画 李 静
题。
“ 写作 是 用 书 面 语 言与 一定 的文 体 来 传 播 信 息 ． 抒 发 感 情 ． 表意 见 的 方 式与 手 段 ． 是 一种 以创 造性 思 发 它
的话 题 为 “ 简 短 的演 讲 稿 ” 这 就 使 得 写作 活 动 与 单 写 。 元 专 题 联 系 了起 来 。 围绕 单 元 专 题 来 开展 写 作 训 练 。
写作有感而发
写文章是因为心中有了感受，需要把这种感 受写出来与别人交流。写文章不是为了写而 写，不是无病呻吟；有感而发，是写作的根 本前提。
有感而发
把生活作为写作的第一来源，回味自己曾经 经历过的希望、失望、悲哀与喜悦，描写过 程中的心路变化，尽量避免言之无物、虚情 假意和矫揉造作，让写作回归到真实情感中 去。关键就在于：亲近生活、观察生活、感 悟生活和表达生活。
作文提纲一般包括三部分内容： 一、 题目。（正中间） 二、 主要内容和中心。在题目下面，简要地写出这篇作文的主 要内容及要表达的中心思想。 三、 结构安排。这是作文提纲最主要的部分，需要注意以下几 点： （1） 安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一 共准备分为几大段，每段写什么，以小标题的形式罗列出来。 （2） 确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出 哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，表明“详”、“略” 的字样。 （3） 依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头、结 尾的写作方法，并在提纲中简明注明。 （4） 设计好点题的时机及具体的方式、方法。 （5） 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容 需要照应，如何照应，简明标和中心：“我”获得知识竞赛第一名，向父母炫耀但没得到夸奖，感觉委屈，但当发 现爸爸的荣誉证书及工作的出色，爸爸并未到处宣扬，“我”惭愧了，我意识到是父母在教育”我” 要谦逊。
三、结构安排：1、“我”获得知识竞赛第一名，想象回家父母丰盛菜肴、满耳夸奖我。 2、看到桌上家常便饭我还在幻想“可能把好菜藏起来了”(疑惑、 期待)——发现没加菜（心凉了半截）——父母只字未提获奖（心 全凉了）——独自待在房里生闷气（委屈流泪） 3、转折点：发现父亲垫在抽屉底的卫星发射三等功奖状及工作 往事，父亲并未提过，联想到父亲是默默无闻的蜜蜂，而不学大 吵大叫的知了（意识到自己是知了） 4、点题：明白自己要学着谦逊，不能浮夸、自满。
初中作文训练应强化“三个回归”的意识
初中作文训练应强化“三个回归”的意识作者：陈玉群来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期江苏省盐城市盐都区实验学校陈玉群【摘要】作文教学必须要增强师生的“三个回归“意识，作文必须要回归自然，在自然事物的描写中体现情感；必须要回归现实，在现实的环境中展现独特的价值观；必须要回归创作，在创作中彰显个性和风格。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中作文训练“三个回归”中学生写作存在着一个普遍的现象，作文缺乏真实性、生活性、自然性，学生的写作都是在一定的模板和套路下完成的。
这要求着教师在教学过程中一定要注意对学生写作的“三个回归”式的训练，即：回归自然、回归现实、回归创作。
只有在这样的要求下，学生的文章才能体现出自己的情感和思想，才能改善空乏、虚无的描写现象，学生的写作水平也才能进一步提升。
一、回归自然，强化描写写作中的关键一点便是对自然事物的描写，如何从自然事物中去寻找主题、寻找抒情点，这就需要学生学会观察自然，描写自然，把写作的关注点回归到真实的自然事物中。
这种方式不仅能够为学生打开眼界起到促进作用，更为学生的写作找打切入点，因为自然的事物存在着感人的成分，学生通过描写才能表达出真切的情感，引起读者的共鸣。
例如苏教版初中语文七年级上册第四单元“写作”板块，主题为：观察和描写景物的特点，这是对自然描写最基础的部分。
教师可以要求学生针对教室中某一角落的状态进行描写，比如展板栏、黑板报、晨读的情景等，都是可以作为描写的对象。
除了描写外，景物一定也要烘托出作者的心境，比如有学生想描写黑板报的内容，从黑板报中可以体现班集体的荣誉观念对一个集体发展的重要性；还比如有的学生想描写晨读时的情景，那么从晨读的描写中也要表现出学生的学习的状态，表现出“少年强则国强”的理念。
这些写作描写都是回归自然的表现。
还比如苏教版初中语文七年级下册的“写作”板块，主题为：观察人物特点，写出人物个性，教师可以要求学生对自己进行描写，在写作中描绘出教师最突出的外貌特点或者描写教师的某个行为让自己产生深刻的印象。
人教版和苏教版初中语文教材比较
人教版与苏教版初中语文新教材比较2001 年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台，对教材和教学都提出了全新的目标、理念和要求。
今天我将以人教版和苏教版语文新教材七年级上册第一单元为例对这两种教材实行一下简单的比较。
人教版和苏教版的新教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，因而有着明显的共同点：“学生是语文学习的主人”，两本教材都一改以往“前言”的模式，以写信谈心的方式介绍课本，着眼于学生自学，全面提升学生理解、使用语文的水平，提升学生的语言积累，注重提升学生的人文素养和科学素养，使学生具有世界化的视野、创新水平、良好的个性和健全的人格。
苏教版和人教版第一单元的范文和读写听说活动都是时代感强、生活气息浓、文化内涵丰富的具有现代理念和现代色彩的文质兼美古今中外典范。
如苏教版的《繁星》《冰心诗四首》人教版的《紫藤萝瀑布》《童趣》。
体裁也都涉及散文、诗歌、小说等等，以现代文为主，也有古代的篇目。
第一单元的课后习题都是引导学生自己钻研，或是与同学合作交流；综合性学习更是倡导学生自主，让学生自己设计活动方案，自己安排活动过程。
人教版的写作活动是《这就是我》，苏教版的是《有感而发》，都要求学生在与同学家人活动中交流观察并有自己的体会。
并能够自己在活动中设计方案。
四、三个维度的相互配合，相互促动人教版和苏教版的两个单元都注重了知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度的相互配合和相互促动，不光注重基础知识的掌握，更在此基础知识上注重学生技能的训练和情感的把握与体验。
将听说读写四个方面有机结合，获得学生的全面发展和水平的提升。
下面讲述一下人教版与苏教版第一单元的一些不同之处：一、在单元主题方面人教版设计的单元主题是人生，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。
苏教版设计的单元主题是亲近文学，五篇课文通过展示文学的魅力，为学生打开一扇知识大门，进而热爱文学，欣赏文学。
二、在文章安排方面人教版的五篇课文为《在山的那边》《走一步再走一步》《生命，生命》《紫藤萝瀑布》和《童趣》苏教版的五篇课文为《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗四首》《“诺曼底”号遇难记》和《古代寓言二则》三、在课文内容方面人教版的五篇课文以人生为主题，涉及理想、奋斗、命运和人生乐趣：《在山的那边》用象征的手法说明通往理想之路翻越无数座山，不怕艰苦跋涉。
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“有感而发”是写作的第一要则
写作要诀很多，全面掌握不容易，有没有一个言近旨远，浅显易懂，行之有效，并且处何人都能运用的写作方法呢？根据笔者多年的探索，易行而有效的根本方法就是：“有感而发”。
作为一种个人行为，写作必须要有心理的动力支持，或者说要有一种强大的心理驱动力，这种驱动力来自哪里？只有来自外界事物对作者感官及心灵的强烈刺激。
这种刺激，会使人产生一定的感受或对事物的新的认识，这就是“有感”。
只有在这种时候，人们才有话可说，有文可写。
这同现代写作理论中关于写作的基本规律“物——意——文”是一致的。
大千世界，世态炎凉，人间善恶，人生沉浮，必感于心，运于思，发诸口，形诸文。
所以，“有感而发”上承“感”从何来，下接“发”之妙理，既反映了写作的心理过程，也表现了写作的基本规律，因而理所当然地成为指导写作之纲。
司马迁说：“屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
”（《史记·屈原贾生列传》）“言为心声”“情动于中，而形于言”。
清人袁守定说过：“文章之道，遭际兴会，摅发性灵，生于临文之顷也。
然须平日餐经馈史，霍然有怀；对景感物，旷然有会；尝有欲吐之言，难遏之意，然后拈题泚笔，忽忽相遭，得之在俄顷，积之在平日。
（《占毕丛谈》）
因此，只要经常训练捕捉感受，抒发真情，谁都能写出好文章。
美国作家惠特曼，原来只是一个木工，但他敢于“有感而发”，以诗歌形式表达自己的心声、传递自己的人生体验，一点一滴，日积月累终于汇成了一部皇皇巨著《草叶集》。
陶渊明“每有会意，必欣然忘食”（《五柳先生传》）。
这是他成为一个大作家的根本原因。
如果我们都能把“有感而发”视为写作第一要则，学会捕捉、阐发独有的心灵感受，写真事、说真话、抒真情，写作之事何愁之有？
以“有感而发”为原则指导写作，须注意下面几个问题。
1.“感”从何来。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
作文源于心灵的碰撞，感悟的突现，而这些又都源于丰富的社会生活，因此要给学生创设接触大千世界，体验人生百态的机会，逐步培养他们捕捉特殊感受的能力。
这种功夫下到了，就一定能解决无话可说，无文可写的大问题。
2. “感”的广义性。
各种具体的感受、感悟、感情、观点、认识，甚至是无可名状的情绪，复杂而难以言传的感觉，都属可发之“感”，都可以写成作文。
不要过于强调中心思想或者主题，这样会使学生感到作文难。
所以，应该按照广义性的“感”去指导学生写作，这样才能做到题材更广泛，教学更开放，指导更专业，方法更灵活。
3. 要强调“有感”。
做到有“感”则发，无“感”不发。
反对弄虚作假。
这里首先要强调一个“真”字，要求写真事，抒真情、讲真话，杜绝抄袭。
要允许学生“罢写”，或者换成他所熟悉的、有感受的内容去写。
要以是否“有感而发”为主要评价原则，不以文章长短，有无文采论优劣，使学生逐步养成“有感而发”的习惯。
4. “有感而发”也要讲究训练层次，研究“发”之妙理。
尽管不以长短论优劣，但也不能理解为不分年级高低都可以随意去写。
“有感而发”只是一个基本原则，作文训练还是要分层次的。
写作的艺术没有止境，对不同年级应该提出不同要求，不过对形式不能看得太重，应该主要看质量，看文章所具有的感染力、震撼力、启迪作用，以及审美价值。
5. 训练模式应力求创新。
作文时间、指导方法、批改方式、作文点评等都应该有所创
新。
既然是“有感而发”，就应该相信学生，使之充分展现自己的内心世界，充分展示自己的个性，以多种方式培养和发展他们的创造才能。
千言万语，只是想说明一个道理：写作有法，根本之法就是“有感而发”，写作不难，关键就在是否“有感”。
懂得了这一点，才能提纲挈领，变难而易，使写作成为一项快乐的事。