新版在线开放课程建设标准精选【新版】
慕课(在线开放课程)建设验收暂行标准
1.课程资源知识产权清晰，无侵权使用情况；
2.课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；
3.课程资源不涉及国家安全和保密的相关规定，可在网络上公开传播与使用。
建设时间
1. MOOC课程须在申报当年12月中旬前建设完成，并于下年度开展线上线下相结合的“翻转课堂”教学、在线教学等；
2.若欲申报国家/省在线开放课程，须根据教育部/教育厅时间要求完成相关课程建设。
建设内容
1.课程内容应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以系统性、完整性为基本要求，以资源丰富、开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性与易用性；
2.课程门户资源：包括课程介绍、课程团队、课程目标/要求、课程大纲、课程教材ห้องสมุดไป่ตู้考核方式等；
3.课程教学资源：须按章、节、知识点等解构，并按知识点提供视频、PPT、作业、测试、讨论、其他参考教学素材等；
4.按知识点（单元）组织、制作课程视频，每个视频5-15分钟；精心设计视频呈现形式，不同于传统课堂实录；
5.测试、作业、考试等设置合理，能有效评价教学效果；
6.讨论题设置合理，能有效引导学生研究性学习。
注：MOOC课程须在“河海课堂在线”（）完成网站建设；若欲申报国家/省在线开放课程，还须根据教育部/教育厅要求，同时在“爱课程”平台上完成相关建设。
慕课（在线开放课程）建设验收暂行标准
观测点
具体要求
建设目标
1.借助MOOC理念，创新教育教学模式，推动教学方式改革，提升课堂教学实效；
2.建设MOOC课程，提升课程建设内涵，引导课程向探究、思辩、互动与实践方向发展；
3.依托MOOC平台，实现优质课程资源校内外共享。
课程基础
1.须为全校本科生开设的课程，代表学校或所属专业（学院）的优势与特色，且至少已开设4年时间；
2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程的要求主要包括以下几个方面：
1. 课程质量：课程质量是评价在线开放课程的重要指标，要求课程内容具有科学性、准确性、实用性，同时要求课程结构清晰、逻辑严密、知识点完整。
2. 教学设计：在线开放课程的教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要求课程采用多种教学方法和手段，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，以提高教学效果。
3. 教师资质：要求在线开放课程的教师具备相关专业背景和教学经验，能够提供优质的教学服务。
同时要求教师具备现代信息技术应用能力，能够熟练运用各种教学工具和平台。
4. 技术平台：在线开放课程的技术平台应具备稳定可靠、功能齐全、易于使用等特点，能够支持课程的在线直播、视频回放、互动交流等功能。
同时要求技术平台的数据安全保障措施完备，能够保障课程资源和用户数据的安全。
5. 课程评价与改进：要求在线开放课程建立完善的评价机制，通过学生评价、同行评价、专家评价等多种方式对课程进行全面评估。
同时要求课程团队根据评价结果及时调整和完善课程内容、教学方式和手段，以提高课程质量。
总之，2023年在线开放课程要求以提高教学质量和效果为目标，注重课程设计、教师资质、技术平台和评价改进等方面的工作，为学生提供优质的在线教育资源和服务。
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
2022年XX学校精品在线开放课程建设标准1
5. 2教学评价
采用多种评价方式，能记录在线学习和交互过程，并用于学习评价， 管理规范，反馈及时；
10
5. 3实施效果
技术规范，制作美观，便于推广与分享，具备较好的共享性、易用性 和适用性；促进教师专业发展，提升学生综合素质，能带动同类或相 关课程资源建设；
10
M6制度保障
（5分）
制度保障
学校重视在线开放课程建设工作，有相应的制度及充足的经费，能促 进课程建设的可持续、常态化发展；
结构清晰、内容合理、策略得当，科学设计学习活动，有效融合知 识传授、能力培养和素质教育；
10
M4课程建设
（30分）
4. 1课程内容
根据课程目标、人才培养要求，对接产业转型升级优化课程内容， 呈现准确，突出“以生为本”；
10
4. 2课程资源
教学费源丰富，呈现形式多样，知识产权清晰，重视原创开发与建 设，能够充分考虑到不同学习者的差异，适当提供体现差异的资源；
5
M7特色创新（5分）
特色创新
课程具有鲜明特色，有实质性创新，对于提高人才培养质量有明显促 进作用，具有较强的示范性与可推广性。
5
10
4. 3课程实施
教学活动有效，教学流程完整，技术应用恰当，能够充分利用和发 挥网络环境合理安排教学内容和开展教学；
10
一级指标
二级指标
观测点及描述
分值
评分等级
A
B
C
D
E
M5教学效果
（30分）
5. 1教学实施
能引导学习者在线自主学习和协作学习，突出解决教学的重难点；有 明确的目标，能运用多种手段组织学习活动；指导有效，重视促进学 习者学习兴趣和能力的提高；
2023年国家精品在线开放课程建设标准
《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。
为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。
2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。
一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。
课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。
明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。
课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。
课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。
通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。
二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。
教学内容应具有系统性和完整性。
课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。
要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。
教学内容要具有科学性和准确性。
课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。
教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。
教学内容还应具有趣味性和吸引力。
通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品上线开放课程建设标准概述在当今数字化、信息化的社会背景下，教育领域也正迅速发生着变革。
随着互联网和新技术的快速发展，线上教育已经成为教育领域的重要趋势。
而国家精品上线开放课程建设标准的出台，将对我国线上教育发展起到重要引领作用。
本文将针对2023年国家精品上线开放课程建设标准进行全面评估，并根据深度和广度的要求，撰写一篇有价值的文章。
一、国家精品上线开放课程建设标准的重要意义1.1 传统教育的挑战与机遇传统教育在教学资源有限、地域限制、教学方式单一等方面存在着一系列挑战。
而线上教育的兴起为我们带来了机遇，可以弥补传统教育的不足，拓展教学边界，使教育资源得到更好的共享和利用。
1.2 国家精品上线开放课程建设标准的重要性国家精品上线开放课程建设标准的出台，可以对线上教育进行规范和引领，促进线上教育的健康发展。
它还可以提高教育资源的质量，提升教育教学水平，为学生提供更丰富、更高质量的教育资源。
1.3 面向未来的挑战与机遇线上教育不断发展的过程中，也面临着一系列的挑战和机遇。
国家精品上线开放课程建设标准的制定，将对未来线上教育的发展路径和方向起到重要的引领作用，有助于应对未来的挑战，把握未来的机遇。
二、国家精品上线开放课程建设标准的内涵与特点2.1 规范性与引领性国家精品上线开放课程建设标准作为国家层面的标准，具有强大的规范性和引领性。
它将为线上教育提供强有力的规范和指导，对促进线上教育的有序发展具有重要意义。
2.2 优质内容与多样化形式国家精品上线开放课程建设标准对课程内容和形式提出了一系列的要求，要求课程内容具有高质量、高价值，形式多样，可以满足不同学习者的需求，这将有助于提升上线教育的吸引力和竞争力。
2.3 开放共享与互动交流国家精品上线开放课程建设标准还强调课程的开放共享和互动交流，要求课程具有开放性，能够方便学习者进行共享和互动，促进学习资源的共享和交流，实现教学效果的最大化。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品在线开放课程建设标准2023年国家精品在线开放课程建设标准在教育技术不断发展的今天，线上教育已经成为教育领域的一股重要力量。
借助互联网和新兴科技手段，学生可以通过网络获取更广泛、更深入的知识。
2023年国家精品在线开放课程建设标准的出台，将对我国在线教育产生深远的影响，并提升在线课程质量和水平。
本文将从多个角度对这一标准进行综合评估和深入探讨。
一、何为国家精品在线开放课程建设标准？国家精品在线开放课程建设标准是教育部门依据国家教育政策和最新技术发展要求，制定的在线教育课程建设的规范和标准。
这一标准的出台，标志着我国在线教育迈入了新阶段，意味着未来在线教育将更加贴近学生需求，更加注重课程质量和教学效果。
二、对于学生的影响1. 提升学习效率与灵活性国家精品在线开放课程建设标准的制定将极大提升学生的学习效率和灵活性。
学生可以通过网络随时随地获取教育资源，不受时间和空间的限制，更好地安排学习时间，提高学习效率。
2. 丰富学习内容标准的制定将鼓励教育机构开发更多优质的在线课程，为学生提供更加丰富多样的学习内容，满足学生的个性化学习需求。
三、对于教师的影响1. 提高教学水平标准的出台将促进教师在线教学能力的提升，要求教师结合在线教学特点，采用更加灵活的教学方式，更好地实现知识传授和教学目标。
2. 促进教学互动标准将鼓励在线课程采用更多互动性教学形式，教师能够通过网络和学生进行更加即时和深入的互动，促进学生的学习兴趣和积极性。
四、对于在线教育行业的影响1. 规范市场发展国家精品在线开放课程建设标准的出台将规范在线教育市场的发展，提高行业的整体水平和竞争力，推动在线教育行业的良性发展。
2. 提升用户体验标准将鼓励在线教育评台提升用户体验，改善教学资源的质量和可访问性，从而更好地满足学生和家长的需求。
五、个人观点和理解国家精品在线开放课程建设标准的出台对于我国在线教育的发展具有十分重要的意义，它推动了在线教育行业的发展和转型，改善了学生学习体验，同时也要求教师和教育机构提升教育质量。
河北精品在线开放课程建设与评价标准
河北省精品在线开放课程建设与评价标准————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2附件1河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准（试行）一、在线课程建设与评价标准一级指标二级指标主要观测点评价标准内涵说明1.教学内容与资源1.1教学内容目标定位目标定位准确，清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过20分钟。
针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
体系化形成完整知识体系。
颗粒化知识点以适度的颗粒化方式呈现。
1.2课程资源在线资源在线资源覆盖课程全部知识点，合理的习题与作业频度。
课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上达到课程知识点的要求，方便教师与学生自主搭建课程和学习。
表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、作业、习题和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优势，开发在线习题、作业、测验、论坛等多种形式。
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。
资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源辅助资源丰富多样。
2.1教学设计教学理念有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
112. 教学设计与方法教学设计根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法多种教学方法的使用。
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在线开放课程建设标准
一、教学内容
教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：
1. 视频（教师的授课录像，知识点）
（1）技术要求
时长范围：5~15分钟（尽量控制在10 分钟以内）；
视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264 编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9 ）；
音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；
课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求
画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样
清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/ 片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10 秒以内。
一个
教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt 格式。
字幕要
使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问
时长超过 5 分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6 分钟插入一次。
课间提问为 1 道客观题，题型可以是: 单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2. 教学资料
教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3. 随堂测验
随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的
理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填
空题或判断题。
一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。
4. 课堂讨论
课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。
平台为每个话题生成单独
的讨论区。
教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。
5. 单元测验及单元作业
单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成绩，发
布前需确保题目和答案核查无误。
（1）单元测验
单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填
空题、判断题。
一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。
教
师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3 次）、有效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。
注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，出题需谨慎。
（2）单元作业
单元作业是主观题，采用学生互评或教师批改的方式进行判分。
注意：单元测验和单元作业的有效期以10~15天为宜。
为保证注册较晚的学生能够获得证书，前两周作业提交时间建议设定为30 天。
6. 考试
考试是检测学生课程阶段性/ 整体学习情况的正式测验题，可以包括客观
题和主观题，数量不限。
考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保考试内容核查无误。
考试题的形式与单元测验和单元作业一致，客观题由平台自动判分，主观
题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。
考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。
二、课程结构
原则上按周设计教学单元，课程持续时间建议不超过14 周，超过14 周的课建议开成两门课，如高等数学（一）、高等数学（二）。
课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写（亦可无编号）；
第一级结构仅包括标题，以及单元测验或单元作业；
第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、随堂测验等各类教
学内容。
二级结构的标题可自主编写, 每个二级结构中可以包含多个视频文件和其他类型的教学资源，数量不超过15 个，以1~2 个学时的课堂负荷为宜。
教师
可根据自己的习惯和教学安排，对教学内容自由排序。
1. 按周发布课程
如果课程的教学内容按周发布，且每周仅发布一次，建议课程的一级结构
按“周”命名。
参考示例如下图：
2. 按内容发布课程
如果课程的教学内容不能严格保证每周发布一次（如每周发布多次，或隔
周发布），建议课程的一级结构以“讲”、“单元”等称谓命名，而不要使用“周”命名。
参考示例如下图：。