部编版小学语文三年级下册第四单元习作指导课教案教学设计

三下册习作训练第四组：主题——教你学一招一、习作解读园地4先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。

学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。

教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。

提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。

评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。

结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

二、内容选择教材里列举的几方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来写。

可以是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可以是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工，等等。

三、目标与要求1．学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。

2．说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

3．愿意把本人的习作与人分享。

四、方法与措施创设情景教学五、教学过程（一）回顾口语交际，激发学生兴趣1．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。

现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。

（播放轻音乐的同时播放照片，学生边听边欣赏）2．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。

想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？根据学生的发言，教师随机引导。

层次（1）：学生仅仅是重复同伴的本领。

（例如：×××的本领是×××，我也喜欢×××）教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？层次（2）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。

①说出了学踢毽子（跳皮筋……）的动作。

教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。

（掌声）（教师随即板书：动作）A：×××写他学踢毽子的时候，开始脚……，后来……教师随即点评：你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）B：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。

“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意洋洋……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。

②说出了人物的对话或语言。

教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。

（教师随即板书：对话）教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。

（教师随即板书：语言）③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”（用了好词、佳句）。

教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。

（教师随即板书：好词、佳句）④说出了感受、想法。

教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。

）学生回答预设：做家务：包饺子、收拾房间、做菜……学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……二、范文引路，指导习作1．刚才你们对同学们的本领夸得真好！我都忍不住想和你们交流了，老师也有一个绝招，你们想看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？教师出示下水文：学种水仙朋友送来几个饱满的水仙头。

我兴致勃勃地讨教了种植方法。

在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉，水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的，接着朋友让我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详，过了一会儿，小花苞悄悄地探出头，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞！”我情不自禁地自言自语。

朋友端来一盆，笑着说：“来吧，让它在这里好好睡上一觉，明天就可以栽种啦！”真不知种水仙还有这么多的讲究。

第二天，我按照朋友临走前说的话做：先把它从清水里捞出来洗干净，然后折了根牙签插在水仙根部两侧，当做“支脚”。

啊！一个花盆、一汪清水、一捧细沙，水仙就种植好了。

望着自己的劳动成果，我久久地不忍离去……就这样，我静静地等待着水仙花开放的日子。

2．刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦？（教师手指板书，学生回顾要点）这回夸我时，看看谁也能夸到点子上。

学生发言预设：①动作：我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

②语言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

③感受：真不知种水仙还有这么多的讲究。

④好词：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

⑤佳句：水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

3．同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。

但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了？①如果学生说出来，那么顺接连词变红。

②如果学生说不出来：现在大家仔细看大屏幕，想一想，你看这样写行不行？（教师播放课件：移动顺序）读一读，感觉怎么样？（学生回答：乱，读不通，读不懂……）所以，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。

（教师随即板书：有顺序）三、学生习作，应用练笔1．夸完老师的作文，你们愿不愿意自己写一写，让大家和你一起分享？现在就开始写，注意写的时候一定要有……（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写……（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。

（学生当堂习作）2．谁愿意第一个来和大家分享自己的习作？（指名汇报，集体交流）注意听，想想关于他学本领的过程，你还想知道些什么呢？3．今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领，学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来，你们可真了不起！回家后，把自己写的读给爸爸妈妈听，让他们也来夸夸你！板书设计：我学会了_____________有顺序动作语言（对话）感受好词佳句六、批改与点评在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。

评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。

结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

七、习作例文（一）我学会了洗碗人的一生中在不断地学习做各种事情，我也毫不例外。

而在这么多事情里，给我印象最深的是我学会了洗碗。

在我上三年级的时候，许多跟我同龄的小朋友都能做一些基本的家务，可我除了会叠被子以外，还是什么都不会做。

爸爸、妈妈看在眼里，急在心里，决定让我先学会最简单的家务——洗碗。

我听了之后把胸脯拍得“咚咚”响，以我最响亮的声音回答：“没问题，包在我身上，你们就等着用干干净净的碗吃饭吧”。

我边说心里边想，你们也太小瞧我了吧，这种事情对我来说简直是小菜一碟。

在我的印象中，洗碗就是用水一冲，洗洁精一抹，再用水把洗洁精冲洗干净就万事大吉了。

说干就干，我端了一大叠没洗过的碗放进水池里，挑了一个比较干净的碗，心想，就从最简单的入手吧。

我学着妈妈的样子，打开水龙头，用水慢慢地冲洗几遍，我一边冲一边用手擦掉碗上的杂物，一开始进展得很顺利，碗上的许多杂物已经清理掉了。

我关上水龙头。

得意洋洋地想，现在就剩下抹洗洁精了，以前老听爸爸、妈妈说洗碗很难，没想到也不过如此嘛！我正想拿洗洁精，忽然我手一滑，碗就在地上炸开了花，我急忙把碗捡起来，心想，纯属意外，这碗真可怜，第一个成了牺牲品，不过这也不能怪我，失败是成功之母嘛。

我边想边把“粉身碎骨”的碗放进了垃圾箱。

接着拿起另一个碗洗起来。

这回没有刚才那么顺利，这个碗好像在和我作对，一个劲地往下滑，我洗了半天，也没有洗干净。

我一急，手一松，只听“咚”地一声响，结果可想而知。

我这才如梦初醒，捡起地上的碗，可惜已经迟了，这个碗摔了个“半身残疾”。

我心里打起了退堂鼓，再这样下去，一池的碗都会被我摔完的。

这时，妈妈走了进来，笑眯眯地问我：“碗洗好了吗？我和你爸爸都等着用你洗的碗吃饭呢！”。

我羞愧极了，低着头回答说：“还没有，我老是洗不干净碗。

”妈妈见了说：“不要心急，我来给你做示范”。

说完，妈妈拿起碗，熟练地用水冲洗着，然后抹上洗洁精，用手细心地把杂物清理掉，最后用水把洗洁精冲干净。

我仔细地观察着妈妈的动作，只见妈妈把碗底抹干净，之后一圈一圈地往上擦。

妈妈边擦边和我说：“有油的碗不太好洗，可以先在洗洁精里泡一会儿，这样油没有了就不会滑了。

”我听了恍然大悟，心想：“怪不得第一个碗好洗，而第二个碗不好洗”，之后我学着妈妈的样子，笨拙地冲洗着，虽然我洗的盘子没有妈妈洗得那么好，但是我还是很高兴。

接着我又照着前次的方法把碗全部洗完了。

看着一叠干净的碗，我心里美滋滋的。

洗碗前还认为是“小菜一碟”，而现在，在我的眼里，它简直是最伟大的工程。

从这次洗碗中，我不仅懂得该怎样洗碗，还懂得了：实践出才干！（二）我学会了骑自行车看见别的同学都会骑自行车，我心里羡慕极了。

于是我就职要爸爸妈妈教我骑车。

终于，爸爸给我买了一辆自行车。

开始骑自行车时有辅助轮，我骑上它很平稳，不用学，一骑就会了。

但是同学们说：“把辅助轮去掉，才能学会。

”于是我就把辅助轮去掉了。

去掉辅助轮后，我一骑上去车子好像不听使，东倒西歪，害得我摔了好几次。

这时爸爸给我说了一大堆骑自行车的要领，然后用手扶住自行车的尾架，叫我坐在车子上，我用手扶住车头，两只脚分列放在两个脚踏板上，我边用脚踩脚踏板上，爸爸边用力在后面推，慢慢地我能骑车了，爸爸悄悄地松开了手，骑着骑着，由于我的重心不稳，眼看就要摔下去了，要不是爸爸及时扶住我，我就会又摔一跤。