新课标高一英语说课稿
高中英语必修一说课稿
高中英语必修一说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家说课高中英语必修一的课程内容。
本课程是高中英语教学的基础部分，旨在帮助学生巩固和提高英语基础知识和应用能力，为后续的学习打下坚实的基础。
一、教学目标在开始说课之前，我们首先需要明确本课程的教学目标。
根据《高中英语课程标准》，我们的教学目标主要包括三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握本册书中的词汇、语法知识，提高听说读写的综合运用能力。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、讨论等学习方式，主动探索和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作精神和跨文化交际意识。
二、教材分析高中英语必修一的教材内容涵盖了多个主题，如个人情况、家庭与朋友、日常生活、学习与工作等。
每个单元都包含了对话、阅读、语法、词汇和写作等部分，旨在全方位提升学生的英语能力。
在对话部分，学生将学习到不同场景下的交际用语，提高口语交流的能力。
阅读部分则选取了多种文体的文章，帮助学生提高阅读理解能力。
语法和词汇部分则系统地介绍了英语的基本结构和常用词汇，为学生的英语表达打下基础。
写作部分则通过不同类型的写作练习，培养学生的书面表达能力。
三、教学重点与难点在教学过程中，我们需要特别关注以下几个重点和难点：1. 重点：词汇和语法的积累与运用。
这是学生提高英语水平的基础，需要通过大量的练习和应用来掌握。
2. 难点：口语表达和写作能力的提高。
这需要学生在实际语言环境中不断练习和反思，教师应提供充分的指导和反馈。
四、教学方法与手段为了有效地实现教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和口语实践机会。
2. 任务型教学：设计贴近学生生活的任务，如购物、旅游等，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 多媒体辅助：利用视频、音频、PPT等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 反馈与评价：通过定期的测试和作业，及时了解学生的学习情况，为他们提供个性化的指导和帮助。
新课标说课稿高中英语
新课标说课稿高中英语新课标下的高中英语教学面临着诸多挑战与机遇。
在这篇文章中，我们将探讨如何在新课标的指导下，设计一份高效且吸引人的高中英语说课稿。
我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等方面进行详细阐述。
首先，我们需要明确教学目标。
根据新课标的要求，高中英语教学旨在培养学生的综合语言运用能力，这包括听、说、读、写四个方面。
同时，教学还应注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，以及自主学习和合作学习的能力。
因此，在设计说课稿时，教师需要确保教学活动能够全面覆盖这些能力的提升。
接下来是教学内容的选择。
新课标鼓励教师根据学生的实际需求和兴趣，选择或设计教学内容。
这意味着教师可以灵活运用各种教材和资源，包括传统的教科书、网络资源、多媒体材料等。
在说课稿中，教师应详细介绍所选教学内容，并解释其与教学目标的关联。
教学方法的选择同样重要。
新课标倡导以学生为中心的教学方法，强调通过互动和合作来促进学习。
因此，说课稿中应包含一系列的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，这些活动旨在激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。
同时，教师还应设计一些独立学习任务，以培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师的角色是引导者和促进者。
说课稿应详细描述教师如何组织课堂活动，如何激发学生的思考，以及如何对学生的表现给予及时反馈。
此外，教师还应考虑如何利用现代教育技术，如多媒体工具、在线学习平台等，来丰富教学手段和提高教学效果。
评价方式也是新课标下教学设计的重要组成部分。
教师应根据教学目标和内容，设计多样化的评价方式，如自我评价、同伴评价、项目评价等。
这些评价方式不仅能够全面反映学生的学习成果，还能够激励学生积极参与学习过程。
最后，说课稿应包含对教学反思的计划。
教师应在教学结束后，根据学生的反馈和自己的观察，对教学效果进行评估，并思考如何改进教学方法和内容。
这种反思性教学对于教师的专业发展和教学质量的提升都至关重要。
高一英语说课稿（10篇）
高一英语说课稿高一英语说课稿(10篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高一英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高一英语说课稿1大家好，我很高兴能在这里进行说课。
我今天要说的课是NSECS book 1的第一单元《友谊》。
现在，我将从以下几方面进行阐述：教材及学情分析、教学目标、教学方法及教具、教学过程和板书设计。
首先，我将分析教材和学生情况。
这个单元课文的题目是《安妮最好的朋友》，主要内容讲的是在和家人躲避纳粹捕杀期间犹太女孩安妮将她的日记视为她最好的朋友。
课文分为两个部分，第一部分是有关安妮日记的背景介绍；第二部分是安妮日记的内容。
课文重点是学生能用预测、略读、扫读等阅读技巧较好地掌握课文。
难点是学生能概括课文大意和段落大意。
现在我要谈谈学生的情况。
他们刚上高中一年级，英语学龄在七年以上，有一定的词汇量，能用英语进行一些简单的讨论，但是缺乏阅读技巧的训练。
由于处在这个年龄的学生非常重视友谊，所以他们对友谊这个话题会很感兴趣。
根据教材和学情的分析，我制定了以下五个教学目标。
一、语言技能：学生能用预测、略读、扫读等阅读技巧阅读课文。
二、语言知识：学生能学会一些新的单词和词组，如power, on purpose, in order to等等；学生能熟悉友谊这个话题。
三、学习策略：学生能学会通过与他人合作交流来学习并解决问题。
四、情感态度：学生会更重视友谊并珍惜他们所拥有的东西。
五、文化意识：学生能了解更多关于二战的历史知识，特别是犹太人在二战中所遭受的迫害。
现在，我要谈谈教学方法和教具。
我采用的教学方法是交际法，所使用的教具是黑板和课件。
接下来，我将重点阐述我的教学过程，该教学过程总共有四个步骤。
步骤一是热身活动。
这个活动将用时3分钟。
我将给学生放一首名为《永远的朋友》的英文歌曲。
新课标高一Unit15TheNecklace说课稿
新课标高一Unit15TheNecklace说课稿一、教材分析； 2、新课的讲解（1）不同层次的阅读技能训练；首先是Speedreading，a.skimming，让同学进行跳动式阅读，找出本剧中三个场景涉及的人物、时间、地点、旁白及人物之间的关系，使同学较全面地了解英语戏剧体裁。
b.skanning，快速默读全文，了解课文大意，为下一步找出细节作好铺垫，老师要求同学（workinpairs）给每一场景取一个标题，以此培育他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。
然后是carefulreading，a.扫读：用多媒体展现针对每个场景提出的2-3个问题，，同学通过扫读来猎取细节信息。
在通读全文梳理文章，理解主题基础上，同学熟识了故事内容，才能学会如何观赏戏剧，提高他们的鉴赏力量。
b.朗读：让同学跟读录音，把握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。
这也为下一步同学分角色朗读做好铺垫，通过分角色有感情的朗读，同学能够做到全身心的参加，学习乐观性也得以充分发挥。
同学通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇戏剧。
接下来的环节是通过多媒体展现的几幅图片让同学复述课文，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。
它可以训练同学的各种思维力量，培育同学各种语用力量，是激发同学制造性思维的有效教学方法。
复述课文是培育同学用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了同学对课文的理解，从而促进他们的口语交际力量和书面表达力量的进展。
（2）、在情境中激思，培育创新思维：在课文教学时，我采纳多种思维训练法，培育同学的创新思维。
依据教材的语言材料，巧设疑问，鼓舞同学从不同方面，不同角度进行思维。
在carefulreading的扫读中，每个场景的2-3个问题之后给同学提出一些猜测和发散性思维的问题，作一些开发制造性思维的四人一组的小组争论，如：“Pierre为什么会接受邀请“Mathilde会借什么样的项链？“你丢失了项链，你会怎么去处理？”，同学表现出极大的爱好和参加热忱。
人教版新课标版高一英语必修1unit2英语说课稿[教案]
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英语全英说课样稿I Teaching Aims:1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …II Teaching ApproachesCommunicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).So during this lesson, emphases are to be laid on:1. Student-centered teaching2. Task-based learning3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)III Teaching Aids:1. a projector2. a multi-media computer systemThey are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.IV Teaching ProcedureStep 1. Warming-up & lead-inActivities 1 Free talk (class work)I will invite Ss to answer the following Qs.Q1: Who do you think looks coolest in our class?Q2: Do you like him/her?Q3: If so, why? If not, why?Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)Download some pictures/music from the Internet.Guiding Qs may be:Q1: Who’s she/he?Q2: Do you like him/her?Q3: If so, why? If not, why?Q4: Do you think he/she is perfect?Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic.Step 2. Pre-readingActivity1 Look and guess (class work)In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.Activity2 Brain-storming (class work)In this activity, Ss are encouraged to think of as many words as possible to describe the picture/…Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …Step 3. ReadingActivity 1 Skimming (class work)Ss are required to go through the whole passage quickly to get the general idea and pay special attention to the first or last Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.)Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.Activity 2 Scanning (group work)Encourage Ss to read the passage again, exchange their understanding of the passage with their group members and work together to fill in the following form: TitlePart/Para.Main ideaDetailed information1 a. topic sentences/introductionb. examples/supporting ideasc. conclusion2 a.b.c.Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.Activity 3 Report (class work)Invite some group members to report their work to the whole class.Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak i n public. Activity 4 Further understanding and word study (pair work)Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and multiple choices.)Q1: What does the word “this” in the last Para. but 3 refer to?A. sjkdfkjdkB. klklklklC. opieporiwpD. jdlkjflkdQ2: What is the Chinese equivalent for the phrase “investing in loss”?A. B. C. D.Q3: The word “flawless” in Lin e 5 of Para.2 can be replaced by ___Q4: Which of the following statements is true or not true?Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly.Step 4. Post-readingActivity1 Role-play(pair work)Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview.Activity2 Discussion (Group work)Topics may be :Q1: Do u want to be perfect?Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect?Q3: Look at the subtitle/title “Remind yourself”, remind yourself of what? Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work)Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of …Step 5. HomeworkTask 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work) Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.Task 2 Look up some more information about … (Individual work)Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, ar ouse Ss’ interest in traditional Chineseculture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills.As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction.TitleHere is the formHere are some new words for SsSo much for my presentation. Thank u very much. Bye-b高一人教课标必修1 Unit 3 说课稿Lesson Plan InterpretationNSEFC Book1 Unit3 Travel JournalHello, everyone. It’s an honor for me to stand here and interpret my lesson. The lesson plan I am going to talk about is from NSEFC Book 1 Unit 3 Travel Journal. I’ll explain how to teach and why do so from the following 5 aspects: the theoretical basis, understanding of the teaching material, teaching methods and studying ways, teaching procedure, blackboard design.Ⅰ. The theoretical basisFirst, I’d like to show my theoretical basis--schema theory and top-down model (Goodman, 1971). Journey down the Mekong is a reading course. According to schema theory, reading comprehension is an interactive process between the reader’s background knowledge and the text (Carrel and Eisterhold, 1983), or between the new information and the old knowledge store (Anderson and Pearson, 1984). So in order to improve the students’ reading speed and reading comprehension, language teachers should try to activate the Ss’ old knowledge store and add more relevant background knowledge before they get the students to read. According to the top-down model, general idea of the text will be got first, and then come the details.II. Understanding of the teaching materialMy understanding of the teaching material includes 3 parts: the status and the function, teaching objectives, the important and difficult points.At the beginning, let’s focus on the first part. Journey down the Mekong is a piece of travel journal written by Wang Kun. It’s mainly about Wang Kun and his sister’s dream of taking a great bike trip down the Mekong River, their preparation for the trip and some more details of the Mekong River. General speaking, it is not difficult for the students to understand the text, but there are some new phrases and sentences that may be a little bit difficult. So before the students’ first reading, I will explain the new words and phrases briefly and after reading the whole passage, I will embody the usage of the news words and phrases, and get the student understand the difficult sentences. As it is a piece of journal, besides learning the new words and phrases, students can get the general idea of how to write a journal.That’s all for the first part, now let’s move to the second part. According to the teaching material and the new curriculum of English, in order to fulfill the learning task of this lesson, I establish the following objectives:a) Knowledge objectivesBy the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the meaning and structure of the text. Then Ss will grasp some useful words and expressions such as determined, make up one’s mind, give in, be fond of …, care about…, stubborn, etc.b) Ability objectivesActually students should be encouraged to do speed reading in the first period ofreading lesson. But the students in my class are lack of independent reading ability. In this class, I will encourage and help them to read, think and find out information by themselves most time. Since the main objective of reading course is to improve the Ss’ reading ability, I’ll train their ability of identifying the general idea in the fast reading. And in intensive reading their ability of information-gathering and summarizing is developed. And the whole class is for Ss to develop their reading skills as scanning, skimming, information-gathering, summarizing and guessing the new words from the text.c) Moral objectivesThough Journey down the Mekong is mainly about the trip down the river, it also talks about the scenery and life along the river. So before learning the text, we will have a short discussion about the importance of the river. I want the Ss to have the awareness of protecting the river and protecting our environment.Well, so much for the teaching objectives, let's come to deal with the third part: the important points and the difficult points. According to the national curriculum of English and language learning theory, when teaching reading, we should encourage the Ss to do speed reading for the first time, that’s to say, we should encourage our Ss to read as fast as they can when they do the first reading. So much emphasis should be put on reading skills and reading comprehension as well. So the important points are that how to make Ss grasp the new words and phrases and how to improve their reading skills as scanning, skimming, information-gathering and summarizing. As to the difficult points, they are the same as the important ones. III. Teaching methods and studying waysThat’s all for my understanding of the teaching material. Now let’s focus on the ways of teaching and learning.Generally speaking, I adopt task-based language teaching and communicative approach in my class. As for learning, Ss will learn through independent reading, discussing and cooperating.I will use computer and blackboard as my teaching aids.Ⅳ. Teaching procedureHere comes the most important part, the teaching procedure. It includes 5 steps: Step I: Lead-in and pre-reading, Step II: While-reading, Step III: Consolidation, Step IV: Post-reading, Step V: Homework.Step I: Lead-in and pre-reading (7mins)Now let’s come to the first ste p. There are three activities in this step and I will spend 7mins on them.In activity one, I will ask Ss two questions "Do you know some great rivers in China?" and "Why they are great?” Here, as the Ss get familiar with the Chinese great rivers, I choose to ask them some great rivers in China. And the answer to the second question can lead in the next activity--brainstorming.In activity two, I will ask the Ss to discuss in pairs and answer the question "Howdo people who live along a river use it?” My purpose of this activity is to remind the Ss the importance of the river, thus stimulate the Ss' awareness of protecting the rivers.In the last activity, I will show the Ss a picture of the Mekong River and ask them to list the countries that it flows through. This activity leads in the while-reading. Step II: While-reading (21mins)While-reading is the main part and it will take 21mins. Here I adopt the top-down reading model. This step is divided into 2 parts: fast reading and careful reading. Before reading, I will ask the Ss to predict what will talk in the text according to the title. It can exert the Ss' imagination.1) Fast readingDuring fast reading, I will ask the Ss to reading the whole passage quickly and get the main idea of each paragraph. Usually, the main idea of each paragraph is the first sentence or the last sentence, but this text is not. So the main idea of each paragraph will be matched because the Ss are lack of the skill of summarizing the main idea by themselves.2) Careful readingAfter getting the general idea of each Para., I will deal with the details Para. by Para..In paragraph one, I will ask the Ss to read quickly and do the exercises T or F. And if it is F, I will ask them to correct it. This exercise can help the Ss get the key information of the first paragraph in a short time and can deepen the Ss’ understanding of the first paragraph.In paragraph two, I will ask Ss one question “Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why?” This can help the Ss develop their ability of summarizing. If the Ss can’t answer the question briefly, I will encourage them to find the key sentences and try to join them together.And in the last paragraph, I will ask Ss two questions “How does the water of Mekong River change?” and “What can you see when you travel along the Mekong River?” Both questions are required to answer in keys word. In order to lower the difficulty of the questions, I will show them the examples. After that, I will present some pictures to deepe n the Ss’ impression on the new words. And these two questions can help the Ss gain a deeper understanding on the Mekong River.Step III: Consolidation (6mins)After dealing with the detailed information of each paragraph, I will ask the Ss to read the w hole passage again and answer two questions to consolidate what they’ve learnt. It will take 6 minutes. The two questions are “Where is the source of the Mekong River and which sea does it enter?” and “How do Wang Kun and Wang Wei prepare for the trip?” It is easy for the Ss to find the answer to the first question in the text. As to the second question, it may be a little difficult, so I will list some tips for the Ss to find the answer more easily.Step IV: Post-reading (10mins)That’s all for the while-reading. Now let’s move to the fourth step. In this step, I will design two activities and I will spend 10 minutes on them.The first activity is filling in the blanks. In this activity, Ss are required to find the different attitudes of Wang Kun and Wang Wei to the trip, and then the teacher will express her attitude to this trip. After demonstrating, Ss are encouraged to express their attitudes. It can help the Ss train their ability of information-gathering and expression.The second activity is thinking. In this activity, I will ask the Ss to discuss in groups of four and try to use some words to describe the characteristics of Wang Kun and Wang Wei according to their attitudes. It is really difficult, but it can not only train their ability of analysis and comprehension, but also cultivate their spirit of cooperationStep V: Homework (1min)Finally it comes to the homework. Ss are required to review the learnt lesson and underline the useful words and phrases in the text. This one is for them tocon solidate what they’ve learnt and make preparation for the next lesson—Learning about the Language..Ⅴ. Blackboard designOn the top, there is the title of this lesson. On the left, it lists some important roles that the river plays. On the right, there are some useful words and expressions. That’s all for my interpretation. Thank you。
高中新版英语说课稿模板
高中新版英语说课稿模板尊敬的评委老师，各位同事，大家好。
今天我要进行的说课内容是高中新版英语教材中的一课，课程主题为“环境保护”，我将从以下几个方面展开我的说课：一、教学目标本课的教学目标旨在培养学生的环保意识，提高他们的英语听说读写能力，并通过实际情境的模拟，让学生能够运用英语进行有效沟通。
二、教学内容本课内容围绕环境保护展开，包括词汇学习、语法点讲解、阅读材料分析以及口语表达练习。
词汇部分重点教授与环境保护相关的专业词汇，如“renewable energy”、“sustainability”等。
语法点则侧重于条件句的使用，以适应不同情境下的语言表达。
三、教学重点与难点教学重点在于让学生掌握环境保护相关的词汇和表达方式，能够就环保话题进行基本的英语交流。
难点在于如何将抽象的环保概念与学生的实际生活联系起来，激发他们的学习兴趣。
四、教学方法我将采用情景教学法、任务型教学法和合作学习法。
通过创设与环保相关的情境，让学生在模拟的对话中运用所学知识。
同时，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入阶段：通过展示一些环境污染的图片，引发学生对环境保护的关注和思考。
2. 新课呈现：教授新词汇和语法点，并通过例句进行讲解。
3. 练习阶段：学生进行词汇和语法的练习，包括填空、转换句型等。
4. 应用阶段：通过小组讨论，让学生就环保问题提出自己的观点，并用英语进行表达。
5. 总结阶段：回顾本课所学内容，强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践环保行为。
六、作业布置课后作业包括：完成一篇关于“我如何为环境保护做出贡献”的短文，以及准备一个与环保相关的英语演讲。
七、教学反思在课后，我会反思本课的教学效果，收集学生的反馈，以便不断优化教学方法和内容。
最后，我相信通过本课的学习，学生不仅能够提高英语能力，更能增强环保意识，为建设绿色地球贡献自己的力量。
谢谢大家。
高一英语说课稿五篇
高一英语说课稿五篇高一英语说课稿1一.说教材(一)教材内容及分析我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)Module2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读.本模块以My New Teachers为话题,介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师,旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活,并能运用所学词汇.句型来表达自己的喜好,同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解.Introduction部分已主要介绍表示个性特征的形容词,并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;Reading andVocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文,了解不同教师的教学风格.训练学生围绕学校生活对教师个性特征.教学风格进行由浅入深的描写.(二)教学目标根据《新课标》总目标的描述,结合本课的内容,我把本节课的教学目标系统化,分别是:语言知识,能力目标,情感目标,文化意识,和学习策略.1.语言知识目标掌握并能运用下列词汇:tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impress ion,respect,organise,appreciate,admit…2.语言技能目标运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的短文,了解不同教师的个性特征和教学风格,获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师.3.学习策略目标搜集和运用所学词汇.短语;对介绍教学风格的材料进行理解.分析.比较和总结;体现自主合作探究相结合.4.文化意识和情感态度目标加深对老师的了解和热爱,既发挥学习主动性也配合教师的教学工作,实现感情交流, 使师生关系更加融洽.(三)教学重点与难点重点:围绕学校生活对教师个性特征.教学风格进行描写.难点:了解不同教师的教学风格,并运用于实际.二.说学情在教学过程中,对学情的了解是教师因材施教的关键.高中的学生注意力有一定的稳定性,观察能力很强,具有一定的目的性,系统性和全面性,已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡.他们喜欢富有个性化的教学设计,喜欢接受新鲜事物.同时,自我意识增强,拥有强烈的主观能动性.尤其是海南省新课改实施以后,他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望,不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和赞赏.他们已具有了一定的自主合作和探究的能力,具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力,具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能.因此,设计这节课时,我充分考虑到学生的主体性,把自己作为与学生一起探讨的一员,以亦师亦友的身份走进他们,以基础的语言启发他们,以轻松的话题开始,以愉快的交流展开合作,充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务.三.说教学方法新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕文章内容,尽可能提供训练学生技能的机会;开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合.任务型教学:任务型教学强调语言学习应该是在〝做中学〞〝用中学〞.任务设计应该贴近学习者的生活,才能激发学习者的背景知识,激发他们的学习的兴趣,语言才能在经意中习得(incidentalacquisition).这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法,借助多媒体展开教学活动.通过运用阅读技巧,如查读等方式提高阅读能力,从而使学生掌握阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动,以自主合作等多种形式,引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略,使良好的学习习惯得以培养,自主学习和合作得以发展,交际能力和综合运用能力得以提高.四.说学法通过本课教学,我将主要培养学生掌握以下学习方法:1.参与式学习法:培养他们从练中学,在学中用,通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与.体验.实践,并从中品味在活动中的乐趣.2.知识迁移法:培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力.3.合作学习法:通过小组形式完成多种活动,培养探究和合作意识与能力.五.说教学过程Step1.Lead-in(Brainstorming)让学生分成两大组,男生一组,女生一组,进行竞赛,使用学过的形容词描述老师,说出最多形容词的小组获胜.T:What shall we talk about today?S:My New Teachers.T:You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you musthave met different teachers.Couldyou use some adjectives to describe these teachers?S:Yes.T:Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, theother is girls. Let’s see which group gets more words.第一环节:导入与复习.这部分起到复习旧知导入新知的作用.主要任务是使用学过的形容词描述老师,既复习了上节课涉及到的词汇,又很自然地进入到今天主要谈论的话题.为避免学生对词汇复习感到枯燥无味,于是采用游戏形式Brainstorming完成,程度地调动了学生的学习兴趣,所以这部分也属于激趣阶段.Step2:Pre-reading1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看,在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感,让学生描述着三位老师,并根据图片猜测三位老师的个性和风格,尽可能用学过的词汇表达自己对三位教师的第一印象.2.让学生带着ReadingActivity1中的两个问题,进行听力训练,使学生初步感知课文内容,训练学生的听力扑捉能力,为进一步的阅读理解打下基础.T:Talking about teachers is an interesting topic for students all thetime.Now,we’ll read three compositions about three teachers written by their students.And we’ll know more about them. Let’s know them first.S:Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.T:First, let’s listen to the tape and try your best to answer the twoquestions.1.Which teachers do students like a lot?2.Who is a very good teacher but is serious and strict?Step3:While-reading1.总体阅读文章,只要求理解,核对听力中的两个问题的答案.2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方,然后两人一组,互相帮助解决语言形式引起的理解问题,如,生词或短语,完成课本上的Ativity2 3的词汇练习.3.再一次阅读,回答课文中Ativity4的问题,培养查读技能.(1)Which paragraphs tell us what the teachers look like?(2)What subjects does each teacher teach?(3)Who is the most popular teacher?(4)Who is the kindest teacher?(5)Which teacher is students most afraid of?(6)Which teachers e_plain things clearly?4.全班分为三大组,每一组分别对课文进行小结,完成表格.这一活动培养学生的合作精神和总结能力.利用表格进行读书摘记,使课文内容化繁为简,思路清晰,易于对比三位老师的个性特征和教学风格.NameSubjectAppearancePersonalityE_amplesMrsLiMrsChenMrWuStep4.Post-reading1.让学生两人一组,讨论下列问题:Whichteachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why?2.呈现学生身边任课教师的真实照片,让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征.让学生四人一小组讨论,然后写下要点进行汇报.这一环节属于学生语言能力的拓展.知识的灵活运用.通过呈现学生身边任课教师的真实照片,让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了学生的真实生活,学生比较感兴趣,每个学生都有话要说.通过这一活动,使学生把所学语言运用于实践当中.通过以上各个环节的设计与实施,从多方面强化语言技能的训练,全面培养学生的综合英语能力.Step5. Homework:Writea composition about your favorite teacher.六.板书设计1.Words describing your teacher:Team1(Girls)Team2(Boys)PatienkindLivelypopular...…2.利用多媒体课件展示一些图片.阅读理解问题和读书摘记表格.高一英语说课稿2一.本课在教材中的地位我说课的课题是高中英语第一册(上),第_单元,第42课,美国乡村音乐.本课是本单元的第二课时,是一节阅读课,阅读课是每单元教学的重要环节.本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识.本课包括四会词_个,三会词及短语6个,二会词及短语3个.二.教学目标与要求根据大纲〝巩固,扩大学生的基础知识〞和关于词汇方面的要求,以及英语学科的语言特点,我确立本课的知识目标为两点:一是要求学生掌握_个四会词dollarleader value remain boyfriend girlfriend think of appear electrical fun make funof , 和success society anger political equipment beauty6个三会词.二是要求学生对课文进行较好的理解,即了解美国乡村音乐方面的知识.根据大纲〝侧重培养阅读能力〞的要求和高一学生阅读能力的发展水平,我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning两种能力.第二个能力目标为发展学生的观察,记忆,想象,比较,分析和快速反应等能力.确立此目标的依据是英语教学大纲的〝发展智力,提高思维,观察,注意,记忆,想象,联想等能力〞的要求.三.教材分析与学生分析本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容,阅读容量正常,阅读材料内容不易理解,涉及到的某些历史知识,如美国当代人的价值观,所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题:当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化.我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解,淡化词汇和语法教学,词汇部分仅用一个wordpuzzle来解决.在阅读理解方面,我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用),通过这一过程,达到了扩大学生思维容量,提高学生能力的目的.从学生学习语言的规律看,高一年级是学生的阅读能力提高的重要阶段.一般来说,他们比较擅长对记叙文的阅读理解,阅读速度快,正确率高,而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题.但教学大纲要求〝高一学生能以每分钟40-50个词的速度〞进行阅读,〝阅读生词率不超过3%的……科普小品等内容的材料…….理解准确率达到70%〞.而且从经验看,我感到学生阅读社科文章一是速度慢,这主要是由于他们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手.学生存在的第二个问题是他们的理解正确率往往低于70%.为了解决这两个问题,我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能,目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力,从而提高正确率.四.教学方法与辅助手段本课运用的教学方法主要有两个:情景交流法和多媒体教学.现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用.在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲,使他们在这个语言环境中欣赏美国乡村音乐.在模拟的真实情景中尽情地,自由地运用英语进行交际.我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学,即通过展示软件,达到讲解的目的,突破难点.由于本课的难点:美国人生观的理解,所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解.这样,就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画,使学生先获得感性认识,然后才是理性的总结,符合认识事物的规律.运用这种图示法,学生就会从原来的从书本,从老师那里被动地接受知识变成现在的主动,积极地探索知识,激发了他们的学习兴趣,改善了学习效果,突破了难点.20年的英语教学使我感到让学生〝学会〞并不难,难的是让学生〝会学〞,讲授知识并不难,难得是培养学生运用知识的能力.英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力,所以在本课中,我注重指导学生的阅读能力.主要体现在三个方面:一是快速阅读.快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助.尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料.二是默读.事实证明,学生阅读时如果朗读,那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上.三是阅读时带着问题读.这种阅读方法尤其在高考中很有益处.在时间允许的情况下,如果带着问题阅读,可以更加集中注意力,抓住重点.五.教学步骤本课的教学过程分为三个步骤.第一步是Pre-reading.我通过播放countryroad 这首歌,提出了三个问题,导入本课主题American country music, 并检查了学生的预习情况.导课这一环节大约需要5分钟.第二步是fast-reading,包括两个环节.第一个环节是阅读理解,需要5分钟,主要目的是让学生抓topicsentence;第二个环节需要10分钟,讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状.在每部分的阅读理解之前,都有不同形式的过渡,使各部分的教学能有机的联系起来,并且我也提出问题,阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题.第三个步骤是Post-reading.包括四个环节.第一个环节是巩固练习,需要10分钟左右,要求学生两人一组编对话.假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会,你们会谈论什么?通过这样设置的情景,一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;二是可以训练学生的听,说技能和想象等思维能力.第二个环节是发展技能练习,需要10分钟.将全班学生分为两组.A组同学喜欢乡村音乐,B组同学喜欢摇滚乐.让他们展开辩论,试图说服对方他们的选择是较好的.这样双方都积极地进行思维.同时辩论的形式也激发了他们的好胜心.为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩论,我还提出,〝onesentence or even a few words is alsoOK〞,限度地调动学生的非智力因素.第三个环节是德育教育.我通过对美国乡村音乐历史的分析,使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题.第四个环节是作业.除了常规的作业布置以外,我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲.德育教育和作业布置两个环节共需要4分钟.stepsections timePre-readingLead-in 1’While-reading Reading compre-hension Amr.country music General knowledge _’ JohnDanverCountrymusichistory_50s---love_60s---anger_70s---money,successToday—sunshine,laughing,friendsDealingwith vocabulary 5’Post-reading Practice (pairwork) 10’Developingskills (debate) 10’Moraleducation 4’Homework本课的教学中我使用了多媒体进行导课,它能迅速抓住学生的注意力,很快导入正课.我还唱了countryroad这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象.整堂课中我主要使用了自己设计,制作的多媒体教学软件.软件的作用主要有四点:一是加大课堂容量.事实证明,以上教学任务在多媒体的帮助下,在学生预习到位的前提下,完全能顺利完成.二是突破难点.多媒体教学软件通过以图代文的方式,解决了文章理解的难点,不再需要教师枯燥地讲解.三是可以指导学生的逻辑思维.四是可以调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣.六.板书设计我的板书设计主要体现了本课的重点和难点.BlackboardDesignUnit_Lesson42 American Country Music Topicsentence_50s------love_60s------anger_70s—_80s------money andsuccess_90s------sunshine laughing and friendslanguage points1. Money was alsothought to be important.We all thought him (to be) the best singer in ourschool2. During these years many young students were angry with society,so songswere often full of anger.3. Politcal leaders were not well thought of and thosesongs ofte made fun of them. 4. Singers do not just come from the States butfrom all over the world.七.布置作业在我的Workpage中,Pre-class部分我安排了两项任务:一是让A组和B组学生分别查找关于Americancountry music信息,从而为课堂教学中的辩论做准备.二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料,把英语学习从课堂引向社会.高一英语说课稿3一.说教材1.材的地位和内容该课文JohnSnow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章,这是一篇阅读课.文章介绍了有名医生John Snow是如何通过考察.分析和探究的科学方法,发现并控制〝霍乱〞这种传染疾病的.通过学习这篇课文,使学生感悟到科学家的周密观察.勇于探索.认真分析的科学精神,使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性.该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法.2.教学目标根据该教材的特点以及高中英语课程标准,我拟定下列教学目标1)语言知识目标词汇:defeatattend e_pose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等语法:过去分词作定语和表语2)语言技能目标练习并培养学生的听.说.读和写的能力,侧重培养和提高学生的阅读理解能力 3)情感目标培养学生的科学探索精神,培养学生科学人文精神相融合的素养4)学习策略目标学生通过阅读理解.互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控,通过各种途径获取相关信息,并运用有效教学资源5)文化意识目标3.学重点和难点重点:理解所读课文;把握过去分词的用法难点:利用所学词汇.句型,围绕主题进行叙述二.说教法根据高中英语课程标准,根据〝整体语言教学〞的理论和实践,以及当前教学改革的新理念,为达成上述的教学目标,运用〝任务型〞英语教学法.在实际的教学活动中,充分体现教师在教学活动中的主导.组织和监控的作用.充分发挥学生在教学活动中的主观能动性.以学生为中心,开展自主性学习活动,促使学生通过探究.独立思考以及合作学习的方式,完成学习任务.优化学生的学习方式,提高课堂学习效果,采用〝讨论学习法〞.通过互动的学习方式,培养学生的合作学习精神.三.说教学设计根据课文内容的特点,根据高中英语课程标准的要求,为实现该课的教学目标,以提高学生阅读理解能力为重点,加强学生听说读写综合能力,我设计以下教学步骤Task1为导入教学环节,是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动.通过这个活动,激发学生学习动机,调动其主观能动性.具体作法如下:让学生说出自己熟知的科学家姓名.其发明.工作.生活的情况.完成此任务将使学生学到知识.尝到乐趣.获得聪明.受到鼓舞.T:Name some famous scientists you know and tell something about them.S:Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.S:Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric lightbulb.S:Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.Task2呈现教学材料,设计学习任务,要求学生按时完成学习任务.练习学生阅读方法,利用Scanning阅读法,阅读课文,学生通过自主学习的方式,通过探究,独立思考,观察和分析,浏览课文,寻找相关信息,在下表填写,并口头叙述.达到听说读写综合能力练习的目的.Task3再读课文,完成以下判定正误题.要求学生对读到的信息进行理解和整理,通过讨论的学习方式,在学生语言交流的互动过程中,重组信息,作出判定.从而提高学生学会分析问题.处理问题和解决问题的能力.Task4课后作业.要求学生查阅有关霍乱知识的文章,向医生了解什么是霍乱,人类感染后回出现什么症状.并说出还有哪些传染病.教学反思:整个教学过程均以任务型教学法贯穿.任务的设计都以教材的特点作为重要依据,同时考虑到学生的认知规律.任务的编排依照了从简入繁,从浅入深,从易到难的原则.符合学生实际,符合教学实际,符合认知规律.学生通过完成教学任务的同时,自然而然地习得了语言知识,培养和形成了语言技能,提高了阅读理解能力.而且,通过对文章的理解,加强了对学生品格情操的培养.同时,提高学生自我完成任务的能力和策略.学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息.处理信息.分析问题和解决问题的能力.四.板书设计(略)高一英语说课稿4一.说课标新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能.语言知识.情感态度.学习策略和文化意识五个方面的素养,培养学生综合运用语言的能力.(]指出:〝教师在教学才过程中应与学生积极互动.共同发展.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.因此,本课的设计重点是:帮助学生形成自主.合作.探究的学习模式,掌握阅读的一些基本技巧,让每个学生在原有的基础上都学有所得.二.说教材(一)教材地位和教学内容分析本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型,这单元围绕earthquakes这一主题开展听.说.读.写多种教学活动.Reading设计为本单元的第2课时.本课型是单元整体教学的重要环节,为学生的语言学习.语法学习提供了载体,并且是学生获取信息的主要来源.〝Reading―――A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP〞具体描写_76年唐山大地震的震前.震中和震后.本篇文章词汇量大,运用了大量的动词.复杂的数字,出现许多定语从句,篇幅较长,并且采用一些修辞手法,对学生的语言阅读能力提出了更高的要求.但文章的结构较明显,较容易归纳出各部分的中心词.(二)教学目标1.语言知识目标:a)使学生了解自然灾害的相关词汇,并掌握复杂数字的表达法.b)学习掌握与地震相关的词汇,如:shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,dest roy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,ar my,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等,以及right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析.2.语言技能目标:a)阅读技能的训练:让学生学会克服生词障碍,通过略读,归纳出文章的大意;通过细读,理清文章的总体框架与脉络,归纳出各部分的中心词;通过查读,捕捉文章的重要细节,培养学生获取.处理信息的能力.b)让学生复述课文,分析.感悟作者的写作意图.c)让学生运用本节课所学词汇.知识,通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动,提高学生用英语进行创造性交流的能力.a)学会有关地震的知识,并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生,地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识.b)懂得地震无情人有情,即使发生了多么可怕的灾难,国家和解放军兵都会不顾自身安危,奋力抢救,培养学生一方有难.八方支援的互助友爱精神.c)了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果,让学生进一步感悟.领会到人类应与自然界和谐共处.d)培养学生的合作意识和〝合作学习〞的习惯.e)欣赏课文中优美句子,了解一些英语修辞手法,使学生在学习完课文之后得到一次美的享受,一次心灵的愉悦和升华.(三)教学重点和难点:1．重点1)让学生了解唐山大地震,了解地震的成因.预兆.地震造成的损失,地震时的应急救生以及震后的救援.2)训练学生的阅读技巧,提高阅读能力.侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图,突出培养学生以下3个方面的能力:a.文章段落中心词把握能力.b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力.c.总结归纳能力.3)重点掌握有关地震的词汇,特别是shake,burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize,bury, shelter.4)欣赏并理解课文中优美句子,让学生掌握一些英语修辞用法.2．难点1)。
新教材高一英语说课稿模板
新教材高一英语说课稿模板尊敬的各位老师，大家好。
今天我将为大家介绍的是高一英语新教材的说课稿模板。
在开始之前，我想强调，说课是一种教学活动，它不仅能够展示教师对教材的理解和掌握，还能体现教师的教学理念和教学方法。
以下是我为大家准备的说课稿模板，希望能对大家的教学工作有所帮助。
一、教材分析首先，我们要对教材进行深入的分析。
这包括教材的编写意图、内容结构、重点难点等。
以高一英语教材为例，我们需要明确教材旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
二、教学目标接下来，我们要明确教学目标。
教学目标应具体、明确，既要有知识与技能目标，也要有过程与方法目标，以及情感态度与价值观目标。
例如，本节课的知识目标是让学生掌握一定数量的词汇和语法结构，技能目标是提高学生的听说能力。
三、教学重点与难点在教学过程中，我们需要突出教学的重点和难点。
重点是指教材中最核心、最基础的内容，难点则是学生在学习过程中可能会遇到的困难。
例如，本节课的重点是掌握现在完成时态的用法，难点是理解现在完成时与一般过去时的区别。
四、教学方法选择合适的教学方法是提高教学效果的关键。
我们可以根据教学内容和学生特点，采用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等。
在本节课中，我计划采用任务型教学法，通过设计具体的语言使用任务，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程教学过程是说课稿的核心部分，需要详细阐述。
我们可以按照导入、呈现、练习、产出和小结五个步骤来组织教学过程。
例如，在导入阶段，我将通过提问激发学生的思考；在呈现阶段，我会清晰地介绍新词汇和语法结构；在练习阶段，我会设计多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识；在产出阶段，学生将有机会运用所学知识进行实际的语言表达；最后，在小结阶段，我会总结本节课的重点内容，并布置相关的课后作业。
六、教学反思教学反思是教师专业成长的重要环节。
在说课稿的最后，我们应该对自己的教学设计和实施过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
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人教版普通高中课程标准实验教科书说课稿大家好！今天我给大家说课的内容是人教版普通高中课程标准实验教科书Book One Unit 2 Reading “the road tomodern English ”第一课时一、说教材1教材简析：本单元通过对世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解对当代语言特别是英语发展趋势的了解。
世界在变化时代在发展社会在前进作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化，特别是英语，这一被公认的通用语言的变化更是让人始料不及这一课“ th eroad to modern English 简要地说明了英语语言的起源发展变化形成原因，以及它的发展趋势。
阐述了各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语和本国语。
这种不断的吸收、交融、容纳、创新就形成了各种各样带有某个国家某个民族，或某个地区特色的英语，那种所谓500BBC标准英语不再被人们认为是唯一简勺标准英语了。
本课旨在为学生学习英语对打开一扇窗户，使学生了解一点当代语言新趋势和新特点，明确为什么除了英国英语和美国英语还有印度英语、加拿大英语等，以后可能还会有中国英语。
另外，这节课是上面Warming up英美词汇不同用法的延续，又是reading的基础。
起到承上启下的作用。
2、教学目的、目标：新教学目标指出学习英语要通过任务活动来完成，要从英语学科特点出发，激发学生兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，结合语言的文化教育，掌握语言基本知识和技能。
A、知识目标：①让学生了解英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。
②掌握单词短语come up, culture, AD, actually, present,rule vocabulary usage identity government such as si ng a pore Malaysia rapidly.B、语言目标：Pardon? I beg your pardon? I don' tind erstand, could you say that again please? Sorry, I can t follow you, Couldyou repeat that, please?Can you speak more slowly, please?How do you spell it, please?Would you please come up to my flat for a vis it?She means we should come up to her apartme ntC、能力目标：本课通过英语在世界上的发展状况，认识各种各样带有民族、地域特色的英语，各国英语的差异，从而让学生了解英语在各国的文化背景，以及各国英语各自的规律性和惯用性，从而达到与不同国家的人交流时适用最准确最地道的语言。
D、情感、态度与价值观：养成良好的品行，尊重不同国家，不同民族的风俗习惯，与人文思想。
3、教材的重点、难点A、重点：a词汇（见知识目标b）b 语言交际Pardon? Would you please ..................... ?c 祈使名及其间接引语Would you please come up tomy flat for a visit?She means we should come up to her ap artment.B、难点：各地方英语的规律性与惯用法。
二、说教法为落实大纲的要求为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力，教师应从多层资助、多角度、多侧面进行。
根据新课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，介导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，结合我校学生的实际情况，我将在教学中采用多媒体辅助教学，任务型教学模式，循序渐进地进行教学。
首先，用多媒体播放英、美两个国家人员的生活对话，呈现英语在不同地区，不同年代的运用，特别是本课中出现的词汇和句型的呈现，目的在于通过观察图片、视屏、激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过。
一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
其次，采用任务型教学算什么，快读与慢读，粗读与细读相结合，培养学生理解能力，循序渐进引导学生掌握与运用地道英语，突破重点，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，在活中学活中用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
三、说学法。
我们知识字生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验，教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论”中指出，学习是获取知识的过程，但知识并不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景不借助他人（包括教师和伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合学情，在本节教学中，我主要采用从小组自由合作学习方式，全班学生自由组合10人一小组（各小级要有各层次学生），合作学习方式，能突出以人为本的教育思想，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功，与人交际的快乐，体验实现自我价值的幸福。
四、说教学程序1课堂激趣：观看生活对话，听说法引入复习warming up里，英美英语区别，自然引出新课。
(A person from Hawaii is visiting China. He wants t o go to a cinema, but doesn ' know the way. He asks a Chinese student the way.)S1： Aloha.S2 : Pardon? What is Aloha?S1: That is Hello!S2 : Hello! What can I do for you?51 : Would you tell me the way to the cinema? I ' dk e to see a movie.52 : Movie?51 : Yes. That ' a film.52 : Go straight ahead and cross three streets. The cin ema is on your left-hand side.S1 :Could you say that again, please?S2 : Go straight ahead and then go over three blocks.The cinema will be on your left .By the way, where a re you from?51 : I ' mrom Hawaii. I am visiting your country. I lik e your country very much.52 : I ' nglad to bear that ,Please follow me. I can tak e you to the cinema. My flat is on that street.S1 :Sorry, I can ' follow you .What is flat?S2 :Flat means apartment. I moved here last autumn.S1 :Do you mean “last fall ”？S2 :Quite right. well, your English is quite different from what my teacher teaches.S1 :Actually. I speak American English. You understand British and American English. That ' great!2、R ead through the whole text quickly（ 5 minuteshen do comprehending one on page 10. check.3、R ead again, fillin the blank（板书3）课件投影4、Listening to the tape “ Explain difficult words and sentences.5、分组讨论“ Doyou think it matters what hind of Eng lish you learn?书Why ? ”6、各小组发表意见7、作业。
《英语课程标准》建议把任务型”教学适应延伸到课堂之外的学习和生活之中。
因此，我在布置作业中，分常规性作业和合作探究性作业。
①常规性作业（朗读课文）。
②合作探究性作业（6人A、B、C二小组完成）。
2个A （成绩较好者）2B （成绩中等生） C （成绩较差者）Discuss then give me the result.“ Whydo you learn English ”“ Why do you think people all over the world want to learn English? ”在本节教学过程中，教材讨论的话题和教学设计的任务活动都是非常贴近学生们的日常生活的，学生们有情而生，有感而发，课堂气氛非常活跃，在教学过程中充分发挥学生的听说，阅读能力，应用多媒体教学调动学生学习的积极性，发挥教师的主导性。
另外在教学设计的各个环节，我还考虑到学生的不同层次，发挥每个学生参与活动的积极性，不忽视，更没有瞧不起差生，体现了教育面向全体的理念。
五、板书设计。
1课件投影。
2、Would you please come up to my flat for avisit? She means we should come up to her apartment. Sorry, I don' understand. Pardon? Could you repeat again, please?3、见教学程序“ 3 ”。