四年级下册语文教案习作2 苏教版2
四年级下册语文教案-习作2 苏教版
通过具体事例，表现人物特点。联系现实生活，寻找写作素材。
三.教学时间两课时
四.教学过程
一、联系“争章”，明确习作要求。
大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，在“争章”过程中，许多同学表现突出或进步显著。你们愿意向大家推荐一下吗？
说明：推荐对象——只要这个同学在一个方面突出，即可推荐
推荐范围——选择切合本班实际的“争章”活动，适当放宽范围。
推荐方式——个人、小组均可推荐，也可毛遂自荐。
பைடு நூலகம்二、组织交流，丰富习作素材。
１．小组内互相交流、讨论：确定被推荐的人，并说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２．到各组了解讨论情况，适当指导。
３．集体交流：小组推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，侧重所选事例是否具体。
４．小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
六、交流、评议习作。
１．可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２．修改习作草稿。
３．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４再次进行修改。
☆教学调整☆
教学反思：
课题：习作2推荐雏鹰奖章获得者
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第八册
主备教师：
教案内容：
一.教学目标
1．学习通过具体的事例表现人物的特点，能按要求写一篇推荐文章。
2．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写，提高选材能力。
3、在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
三、现场采访，选择典型素材。
1．有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
四年级下册语文教案习作2 苏教版
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好n加油幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，n加油给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况n加油及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我n加油和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。六、交流、n加油评议习作。
课题：习作2推荐雏鹰奖章获得者
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第八册
主备教师n加油：
教案内容：
一.教学目标
1推荐文章。
2．学习通过采访的方式搜集相关的n加油写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写，提n加油高选材能力。
3、在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，n加油学习真诚地赞美、热情地推荐。
推荐范围——选择切合本班实际的“争章”活动n加油，适当放宽范围。
推荐方式——个人、小组n加油均可推荐，也可毛遂自荐。
二、组织交流，丰富习作素材。
１．小组内互相交流n加油、讨论：确定被推荐的人，并说出推荐的理由，关n加油键是举具体的事例。
２．到各组了解讨论情况，适当指导。
n加油３．集体交流：小组推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共n加油同评议，侧重所选事例是否具体。
四年级下语文教案 习作2苏教版
四年级下语文教案习作2苏教版四年级下语文教案-习作2苏教版四年级中文第二册“练习2”的教学设计郭雪丽[教学目标]知识能力目标：学习通过具体的事例，表现人物的主要特点。
过程和方法目标：通过访谈学习收集相关写作材料，围绕人物的主要事迹安排详细、简短的写作，提高选材能力。
情感态度价值观目标：在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
【教学重难点】1.学会用具体的例子来展示人物的主要特征。
2.学会以多种方式收集数据，提高选材能力。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、利息进口同学们，近阶段，我们学校开展了星推荐活动，班级里也涌现出很多表现突出的同学。
你认为哪些同学能获得这些荣誉？二、联系“星推荐”，拓展思路1.学生讨论可以获得推荐同学的名单。
2.展示推荐范围（展示：阅读之星、表演之星、健康之星、礼仪之星？）3.展示练习要求并按姓名阅读。
小结：这节课我们就来推荐别人（板书：推荐他人），只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐，也可以自己推荐自己。
三、例文引路，明确“怎么写”1.老师：不久前，我们在练习1：推荐或自我推荐中学习了口语交际。
这一次我们不能只是说出来，我们必须把它写下来。
你是怎么写的？让我们来听听未来的舞者杨玲。
2.请全班同学集体评议：这位同学能获得这项荣誉吗？为什么？3.思考：为了让自己的理由更具说服力，作者选择了哪些具体例子来说明？4.交流：具体举了四个事例：①她天生是跳舞的料，且很喜欢舞蹈课；②她生病了还不忘上舞蹈课；③她一有空就练习舞蹈；④她参加比赛获奖。
小结：①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。
（板书：具体事例）②推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。
（板书：有详有略）四、组织交流，丰富锻炼材料１.师：同学们，刚才你们看了黑板上的星推荐范围了了，我相信一定有你想要推荐的小能人。
当然，你也可以推荐自己。
但是一定要说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2.选择代表在舞台上发言，其他学生可以添加。
四年级语文下册第二单元习作2教案苏教版
习作2【教学总目标】1.知识目标：结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，发现他人的长处，学习用具体的事例表现人物的主要特点,学会写简单的推荐文章。
2.能力目标:联系生活，通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材，提高选材能力，通过推荐交流，突出主要事迹，用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体，有详有略。
3.情感目标：在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐，抓住细节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。
【教学重点】列举出相关的事例，用事实说话，表现人物的主要特点；学习用多种方式搜集资料，提高选材能力。
【教学难点】如何通过具体的事例表现人物的主要特点。
【教学准备】课件【教学时间】2课时第1课时【教学目标】结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，发现他人的长处，学习用具体的事例表现人物的主要特点，学会写简单的推荐文章。
在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐，抓住细节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。
【教学重点】列举出相关的事例，用事实说话，表现人物的主要特点；学习用多种方式搜集资料，提高选材能力。
【教学难点】如何通过具体的事例表现人物的主要特点。
【课前预学】1．课前留心观察、采访在某一方面有特长的同学，丰富习作素材。
2．为本次习作搜集好词好句，为写作做准备。
《习作2》准备卡：《我的习作我做主》同学们，在你周围，一定有许多令你信服的同学，请你仔细观察，结合“雏鹰争章”活动，发现他们身上的闪光点，为他们颁发一枚雏鹰奖章吧!根据本次习作，我收集到了许多关于它的好词：优美的句子我也收集了不少：我还摘抄了优美段落呢：【教学过程】一、导入新课。
联系奖章，激发兴趣：1.出示“雏鹰争章台”。
在雏鹰争章活动中，我们班涌现出一大批表现突出的同学，你发现了吗？指名说同学的优点。
2. 出示奖章明要求：（1）揭示课题，并板书课题看来，我们大家身上有许多闪光点，今天，我们将走进《习作2》，依据他们的闪光点，推荐他们，给他们颁发奖章。
四年级下册语文教案习作2第二课时苏教版
四年级下册语文教案习作2第二课时苏教版课时目标:1、学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰该次习作选材的要领。
2、学生通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节，明晰如何将事例写具体、写生动。
教学重、难点3、学生能选择典型事例，表现人物特点。
4、学生能通过多种方式把事例写具体写生动。
课前预备:学生：习作草稿、语文书、字典教师：课件教学过程一、谈话导入争章活动如火如荼地开始了！透过你们善于发觉的眼睛，让老师看到了专门多人身上的闪光点，今天我们就来一起看一看大伙儿的习作！二、评讲作文1、让我们先一起来回忆一下《习作》的要求，翻开书，谁来读一读！课件出示：（这是“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。
你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定许多，哪些同学能获得这些奖章呢？你能够只举荐一人，也能够每个方面各举荐一人。
为了写好举荐文章，能够采访有关的人。
假如事例多，要突出要紧事迹，做到有详有略。
）2、专门多人的作文立意新颖，善于发觉他人身上的闪光点，有人写了爱书如命的朱硕，有人写了充满爱心的宋韵心，有人写了书法大师毛建宇等等。
但如何使你们的举荐令人信服呢？指名说（通过事例，专门突出要紧事迹，做到有详有略）你们的作文在这方面就存在两点不足：（出示课件）1选材思路不开阔，事例不具典型性。
2事例描写简单，不够具体生动。
这些同学选择的事例专门有典型性，（出示课件）请他们来介绍介绍！指名说。
受了他们的启发，你还想到某个人身上典型的事例？指名说。
4、师：描写几件事例，就要做到详略得当，详写的事例如何做到吸引别人呢？（板书：描写要生动具体）我们班大伙儿公认的“小书虫”是谁啊？（徐华兴）专门多人的习作写到了爱书如命的徐华兴，瞧瞧下面几个同学是如何把他看书投入写得生动具体的！（出示课件片段）每当他看书入神时，即使周围人大声喊他四五次，他也全然不知，好半天才心不在焉地“嗯”一声。
他就如此沉醉在“书海”中难以自拔，像是一只饥饿的牛犊在宽敞的“知识草原”上贪欲地吃着“知识的嫩草”。
(苏教版)四年级语文下册教案 习作2
习作2教学目标：1.学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
3.在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点：1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、联系“雏鹰争章”，习作要求：1.同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
2.在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗？3.只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。
注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：1.小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2.班级进行交流，教师适当指导。
3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。
师生共同评议，选用事例是否具体。
4.小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
6.当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7.可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：1.好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
2.可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1.可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2.修改习作草稿。
3.选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（事例具体，详略得当）4.再次进行修改。
三、展示学生习作。
板书设计：概括介绍（总）习作2 推荐他人具体的事例（分）。
苏教版语文四年级下册习作2教案
习作 2：介绍他人一、教材剖析：《介绍他人》要修业生介绍班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或介绍每个方面各介绍一个人，为了写好介绍文章，能够采访有关的人。
假如案例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
二、教课要求：１、学习经过详细的案例，表现人物的主要特色，能按要求写一篇介绍文章。
２、学习经过采访的方式收集有关的写作素材，学习环绕人物的主要事迹安排详写与略写，提升选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真挚地赞叹、热忱地介绍。
三、教课重难点：１、学惯用详细的案例表现人物的主要特色。
２、学惯用多种方式收集资料，并提升选材能力。
四、教课时间： 3 课时第一课时（指导课）一、联系“雏鹰争章”，习作要求：１、同学们，大队部向来在睁开“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步明显的同学。
你们愿意愿大家介绍一下吗？３、只需这个同学在一个方面突出，你都可介绍。
你们能够自己介绍，也能够小组相互议论、介绍。
注意：主要要说出你介绍的原因。
二、组织沟通，丰富习作素材：１、小组内相互沟通、议论，要求确立被介绍的人是谁，说出介绍的原因，重点是举详细的案例。
２、班级进行沟通，教师适合指导。
３、选举代表登台发言，其余同学能够增补。
师生共同评论，采纳案例能否详细。
４、小结：假如想让你介绍的人获得大家的认同，一、供给的事实一定真切；二、案例要拥有说服力，案例要详细，假如案例太多，要做到有详有略；三、介绍的方法要对，第一一定说明自己要介绍的人选，再以详细真切的案例来说明他足以胜任你介绍给他的工作，最后还要号召大家同意你，支持你。
５、有的同学很烦恼，说的案例总感觉不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课后，你能够去采访老师或被介绍的同学，来获得最详尽的资料。
６、自然，能够一个人，也能够以争章的每个方面各介绍一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己相互采访。
四年级下册语文教案习作2第二课时苏教版
四年级下册语文教案习作2第二课时苏教版课时目的:1、先生经过学习他人的习作，以及师生共议，明晰该次习作选材的要领。
2、先生经过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节，明晰如何将事例写详细、写生动。
教学重、难点3、先生能选择典型事例，表现人物特点。
4、先生能经过多种方式把事例写详细写生动。
课前预备:先生：习作草稿、语文书、字典教员：课件教学进程一、说话导入争章活动如火如荼地末尾了！透过你们擅长发现的眼睛，让教员看到了很多人身上的闪光点，明天我们就来一同看一看大家的习作！二、评讲作文1、让我们先一同来回忆一下«习作»的要求，翻开书，谁来读一读！课件出示：〔这是〝雏鹰争章〞活动中的四枚奖章。
你们班级里在阅读、扮演、保健、礼仪等方面表现突出的同窗一定不少，哪些同窗能取得这些奖章呢？你可以只引荐一人，也可以每个方面各引荐一人。
为了写好引荐文章，可以采访有关的人。
假设事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
〕2、很多人的作文立意新颖，擅长发现他人身上的闪光点，有人写了爱书如命的朱硕，有人写了充溢爱心的宋韵心，有人写了书法巨匠毛建宇等等。
但如何使你们的引荐令人信服呢？指名说〔经过事例，尤其突出主要事迹，做到有详有略〕你们的作文在这方面就存在两点缺乏：〔出示课件〕1选材思绪不开阔，事例不具典型性。
2事例描写复杂，不够详细生动。
这些同窗选择的事例很有典型性，〔出示课件〕请他们来引见引见！指名说。
受了他们的启示，你还想到某团体身上典型的事例？指名说。
4、师：描写几件事例，就要做到详略妥当，详写的事例如何做到吸引他人呢？〔板书：描写要生动详细〕我们班大家公认的〝小书虫〞是谁啊？〔徐华兴〕很多人的习作写到了爱书如命的徐华兴，瞧瞧下面几个同窗是如何把他看书投入写得生动详细的！〔出示课件片段〕每当他看书入神时，即使周围人大声喊他四五次，他也全然不知，好半天赋心猿意马地〝嗯〞一声。
他就这样沉溺在〝书海〞中难以自拔，像是一只饥饿的牛犊在宽广的〝知识草原〞上贪心地吃着〝知识的嫩草〞。
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习作2：“雏鹰争章”【教学目标】1、学会写推荐书。
2、学会欣赏别人的优点。
3、学会发表自己的观点和看法。
教学重难点：１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、送一个雅号——热情推荐，真诚赞美1.送一副对联。
同学们，开学以来，我们学校开展了“雏鹰争章”活动，全校同学踊跃参加，活动开展得有声有色。
在我们学校、班级涌现了许多小书虫、小劳模、小歌星、小运动健将、小书法家、小画家……老师用一副对联来赞美这次活动。
歌声笑声读书声，声声入耳；好事趣事难忘事，事事欢欣。
用心读一读这副对联。
读出你的惊喜发现！读出你的热情赞美！2.送一个雅号。
同学们，这些“雏鹰”虽然羽翼未丰，但是他们发出的声音让我们听了激动，他们所做的事情让我们见了感动。
前几天老师布置你们观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在我们交流一下。
你准备推荐谁？你准备给他（她）送一个什么雅号？为什么送给他（她）这个雅号？——给他（她）设计一段简明的颁奖词。
预设颁奖词：小书虫——他每次考试都是“常胜将军”，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书计划，周密地安排读书时间……小劳模——每当学校布置劳动任务时，就带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽……小雷锋——为了帮助后进生解答疑难，他总是不厌其烦、耐心细致地讲解。
在他的热忱帮助下，班上的几名同学各方面都有较大的进步…………同学们，生活里没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西，值得我们去歌颂，去赞美！你还准备推荐谁？你的颁奖词是什么？（通过被推荐同学，其他同学的发言及老师的评价，丰富、完美被推荐人。
）【设计意图送一幅对联，概括“雏鹰争章”活动开展的盛况，开启学生的选材思路——有话要说；送一个雅号，激活学生模糊的记忆——有话会说、说好。
生活里没有旁观者，语文教师就是一个为孩子打开语言之路和智慧之门的人，带着他们去回忆、思考、想象、表达，同时又能和他们一起去体会，去感受，去发现。
处处留心皆学问，人情练达即文章。
】二、送一枚奖章——情趣导航，快速行文1.送一枚奖章。
我们这次评选活动设置的奖项很多，我们要好中选优。
如果想让你推荐的同学戴上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键——是否写出了推荐人的典型事例。
想一想你的颁奖词，准备抓哪些事来展开描写呢？如果你推荐的同学被选上了，老师专门送你一枚奖章——“发现奖”（“慧眼奖”“伯乐奖”）。
2.教一种写法。
如何写好这篇推荐稿呢？还记得我们学习过的《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》等课文吗？（引导学生交流课文中的精彩之处。
）出示：四上《徐悲鸿励志学画》第五自然段——每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。
他画呀，画呀，常常是一画就是一整天。
经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有很大的提高。
友情提醒：重点处要详细写——看，《徐悲鸿励志学画》从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间的重点词语写出了徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。
在我们描写人物时，也要抓住语言、动作、神态等内容进行“放电影”，把它写得有血有肉，才能打动人啊！3.写一份颁奖词。
先想后写——请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人，以达到以情感人的效果。
具体要求：（1）20分钟，快速写不少于300字的颁奖词。
（2）抓住被推荐人的特点，送“雅号”，选取一两件具体的事例来写，让雅号名副其实。
4.巡视指导。
【设计意图送一枚奖章，激发学生的写作热情——通过启发，诱发学生在大脑中迅速检索到原先储存着的一种“块”，打开习作的思路，顺利提取储存在脑海中的生命记忆；教一种写法,学会有详有略表达——鼓励学生快速习作，培养学生习作的效率意识，让他们有话快写。
】三、送一则故事——范文明法，真情表达1.读自己的习作。
自己读自己的推荐稿，做到不出现错别字和语句不通顺的句子。
想一想，哪些地方最能突出“雅号”？（读的过程中，把不合适的地方改过来。
）2.评一篇习作。
共同指出优缺点，提出修改建议。
3.送一个故事。
老师给同学们讲一个很感人的故事。
这故事是老师观看中央电视台《家庭》栏目后，写成的故事。
小小男子汉——曼尼6岁的小男孩说自己是男子汉，真的很有意思，别看年龄小，街舞跳得可是有模有样的，他不仅参加了全国各地的很多比赛，也获得了很多奖项，而且还来《星光大道》参加表演，下面我们来认识一下这个小伙子——开克尔曼尼。
“开克尔曼尼”在维吾尔语中是“英雄”的意思。
小曼尼出生在一个单亲家庭，妈妈肖红在兰州打工，家庭经济条件不好，他长到6岁，所买的玩具没有超过5元的。
他自认为：“只要能帮助我妈，帮助女孩，就是男子汉！”他很爱他的母亲。
一次，妈妈的单位聚会，结束后时间很晚。
他住的小区很乱，为了照顾妈妈回家，他耍了个小小的计谋，缠着一位最胖的阿姨送他们母子俩回家。
那位阿姨不同意，他当即就哭了。
最后阿姨同意了，等出租车开到了一个巷子口，他让妈妈和阿姨走在前面，他独自走在后面。
问他为什么这么做，他说：“那条巷子很危险，我让阿姨跟着一起走，如果发生什么危险，那样我就可以在后面挡着，就有时间让阿姨带着妈妈跑！”还有一次，他和妈妈去超市买东西，回家的路上，他独自扛起一袋２０斤重的米走了２公里的路！妈妈说：“让我来吧，你只是一个孩子。
”但是他拒绝了。
他说：“您的身体不好，不能累着了，我没关系。
”事后他的妈妈说：“当时看着孩子扛起那么重的东西，脖子上的青筋突突的直冒，很心疼。
”他只是一个６岁的孩子，却做起了小小男子汉。
他说：“我是一个男子汉，我要保护我的妈妈。
”他常唱起那首歌：“有一天清晨，大雪飘下，妈妈拉起我的手，带我走出家，从那以后，我的世界没有了爸爸，别人告诉我这就叫相依为命啊，真想快点长大，来保护妈妈……”（1）读了这个故事，你认为应该为小曼尼发一个什么奖章？预设：孝顺奖章（孝心奖章）。
（2）这个故事很感人，最感人的地方是什么？是怎样表达的？（3）将自己的文章与之相对照，优点和缺点各是什么？4.二次修改自己的颁奖词。
【设计意图送一个故事，有情、有趣、有方法。
初稿写好后，还要引领学生不厌其烦的推敲、修改。
安东尼·罗宾说过：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。
”修改作文亦然。
宝贵的文字，是用生命的一部分或全部换来的东西。
鼓励学生轻声读、大声读自己的习作，而且要“像朗读课文那样”去读，这是是自我欣赏、自我发现、自我改进的最好方式。
】第二课时一、回顾要求相机板书1、推荐理由要充分2、事件叙述有详略3、开头结尾有强调二、讲评习作总结反馈习作中的优点和不足优点：1、大多数同学的习作写出了推荐同学的理由，即通过两三件具体的事例展现同学的优势；2、能在开头或结尾强调突出“***能得**章”；3、同学们能因地适宜地设计诸多奖项,如健体章、歌唱章、书写章等；4、大部分同学的字体工整，语句通顺；5、褚雅娴、刘云、田郁等同学的用词准确生动，选材适当。
不足：部分学生写的事例简单，不具体；个别学生的习作错别字较多。
三、听评习作【本节课的重点】学生说说最想听谁的习作，老师代读或学生自读，全体学生参考“习作要求”评议其习作。
老师就“习作本身”、“听读情况”、“学生评议”等进行指导性评价。
四、自读修改。
学生根据评议放声朗读自己的习作，并有针对性地修改自己的习作。
附：学生习作一篇。
邢同心能得“阅读章”这个邢同心，简直就是个“小书虫”！昨天下午放学回家，我不时催促身后的邢同心，可她还是慢吞吞的，一边捻书页一边点头。
无奈之余我也不再催她。
队伍散了，她依然只看书不看路，摇摇晃晃地走。
我好奇心切，把头伸过去，于是我的眼睛也被吸引住了，我们俩像绑在了一起似的一摇一晃地往前走。
开始时，我还不停地提醒她：“拜托，看路了！”过了一会儿，我也不说话了，只是时不时地按住她的手，提示她：“我还没看完,一会儿再翻。
”到了大门口，她也不拿钥匙开门，只是伸手按了下门铃——让她妈开门。
门开了，她走进去，我给她说“再见”，她也只“嗯”了一声。
我怀疑她是蝙蝠，不看路也能走？每次她来我家，我都拿书招待她，她也不客气，抓一本书就“啃”。
我呢，不找出自己满意的书是不会罢休的。
好不容易找到一本，翻了几下就换另一本。
（不是我不喜欢看，是我太挑剔。
）她也看不见，总是眼睛直盯着书本。
我看她——口水都快流出来了！老妈每次路过，面对翻箱倒柜的我，总是一笑而过。
看来，我得改改自己的“老毛病”了。
下课的时候，我总能在图书角找到了她，而她的神情又总是那么地专注。
我想，邢同心有资格摘得“阅读章”。