《dtnl》教学反思
拼音dtnl教学反思
拼音dtnl教学反思1、.汉语拼音dtnl教学反思今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的爱好，又依据同学的实际状况，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的学习爱好，乐于被同学承受的学习方式来调动同学学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学2、生学习拼音的饱满热忱。
玩耍是孩子们欢快求知的源泉，本课的设计由接龙玩耍开场，摘苹果玩耍完毕，从中穿插了开火车、跟我学等玩耍，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。
汉3、语拼音zh、ch、sh、r教学反思进展拼音教学已有一段时间了，我渐渐感受到了拼音教学要力求做到有情好玩，由于拼音教学是重点，也是难点。
以往学习的枯燥很简洁使同学产生厌学心情，影响以后的学习。
为此，我遵循新课程改革的理念和素养教育的精神，在拼音教学课堂上，我尽量合理地运用多种形式的教学方法，调动同学参与学习的主动性，为同学创设一个良好的学习环境，让同学在拼音王国里欢快地游览，以到达较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进展说话训练。
如教“rchū〞这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是4、在同学用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日渐渐地爬上了东边的山头。
一年级上册《dtnl》教学反思4篇
一年级上册《dtnl》教课反省4篇dtnl》教课反省1今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教课。
在教课dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调换学生学习拼音的踊跃性，力争做到有情有境，创造优秀的学习气氛，引发学生学习拼音的饱满热忱。
在让学生读的过程顶用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会乏味了。
我还有些不足，让学生们打开书认真察看的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说察看好了或许是我知道了，在这个方面我还要增强。
dtnl》教课反省2今日的讲堂教课出现了bpd和ft的混杂，这对于每届孩子来说都是一个难题。
我经过编顺口溜来记忆字型,比方右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd初步抽查下来，成效对比其余儿歌更好一些。
在这一课的教课中,我还充足重视了情境的创建,如学习字母的书写时,我说,此刻我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲念,在音节的学习过程中,我又这样创建:闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡间孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当如何喊呢?你们必定知道小汽车的喇叭是如何鸣叫的吧!农民伯伯开拖沓机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创建既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。
dtnl》教课反省3汲取以前的经验，这节课的教课中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flash动画等，让全体学生一同动脑，着手，动口。
所以，讲堂上学生情绪高涨。
可是，我也发现了问题。
1/3班里有好多孩子上学前班的时候有拼音基础。
所以学的很快，回答下列问题声音宏亮，反响也很快。
那些不会的孩子也会随着溜，这样就给了我一个大家都会了的设想，而后就开始持续往下讲。
可是在开火车拼读的时候，这个问题就裸露了，有些孩子甚至在讲堂快要结束的时候，不看书就分不清“b与”“d。
一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思
一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思「篇一」人教版一年级语文上册《汉语拼音复习三》教学反思人教版一年级语文上册《汉语拼音复习三》教学反思七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
而语文学习应该激发学生的学习兴趣，尤其是复习课，更要避免机械重复的操作，因此，我根据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术馆、快乐园、拼拼屋，通过游戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。
我以“情趣性、游戏性”为特点，设计了三个环节：魔术变变变、快乐连连连、动手拼拼拼。
让学生在玩中，在游戏中，快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
但在实践中却有许多失误。
比如读读拼拼时，指导学生读的.层次不够清楚，不够扎实。
而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。
当时，如果让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，及时解决，或许效果会好一些。
还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。
一年级语文上册《汉语拼音dtnl》公开课教学反思「篇二」汉语拼音《a o e》的教学，是汉语拼音的起始课。
为了培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
我从新一生的身心特点出发，有机利用课文的插图，从图入手，引导学生观察图上画了什么或谁?他们在做什么?顺势告诉学生我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。
我用童真童趣的言语与学生交流，可以拉近师生间的距离。
儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。
故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的'有效途径。
例如：“张大嘴巴a aa,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
”一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。
抽象﹑死板地给学生讲四声，学生会很难理解，我就采用讲故事的方法，符合学生愿意接受的方式。
部编版小学一年级上册语文《dtnl》教案及反思2篇
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思精选2篇（一）教案教学目标：1.了解语音组合dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够正确识别和拼写包含dt，nt，lt音素的单词。
3.学生能够掌握这些音素并能够在语言表达中正确运用。
教学重点：1.掌握dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够准确识别和拼写包含这些音素的单词。
教学准备：1.课本：部编版小学一年级上册语文课本。
2.图片或卡片：包含dt，nt，lt音素的单词的图片或卡片。
教学过程：Step 1. 导入新知导入包括dt，nt，lt音素的单词，如：大太阳、红苹果、高山等，让学生跟着读几遍，引导学生观察和思考这些单词中的共同点。
Step 2. 探究发音规则教师出示“d”、“t”、“n”、“l”四个字母的卡片，引导学生观察和比较，发现它们是辅音字母，并且在语音组合dt，nt，lt中分担着发音的作用。
教师逐个发音，并让学生跟读。
Step 3. 学习书写规则教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并观察单词中这些音素的位置。
然后，教师引导学生用手指在空中写出这些音素的形状，并鼓励学生模仿写。
Step 4. 练习识读和拼写教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并说出单词，然后学生跟着教师读几遍。
接着，教师把卡片翻过来，让学生拼写出对应的单词。
Step 5. 温故知新教师出示之前学过的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生跟着读，并注重观察和比较这些单词中音素的位置和发音。
然后，教师可以出示新的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生尝试识读和拼写。
Step 6. 小结归纳教师与学生一起小结归纳dt，nt，lt音素的发音和书写规则，并让学生进行巩固练习。
反思教学过程设计合理，通过导入新知和探究发音规则，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过学习书写规则和练习识读和拼写，帮助学生掌握了这些音素，并能够在实际语言运用中正确使用。
语文《dtnl》教学反思
语文《dtnl》教学反思《语文《dtnl》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《dtnl》教学反思汉语拼音教学应尽可能体现趣味性，与说普通话相结合，因此，在制定教学目标时，除了让学生学会d t n l四个声母，能读准音，认清形，还应该注重培养学生学习拼音的兴趣。
在教学d t n l时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
课上，我设置了游戏来激起学生拼读的兴趣。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了学生对汉语拼音学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
今天的课堂教学也存在着几点问题：1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。
如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不太扎实;在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多。
2、在学习声母l的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了l的样子像一根小棍儿。
但是字母l的音像“乐”的音，则没能发现。
通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的孩子在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂四十分钟发挥出最大的效益。
语文《dtnl》教学反思这篇文章共1998字。
dtnl教学反思汇编15篇
dtnl教学反思汇编15篇dtnl教学反思1星期一下午我怀着忐忑的心情迎来了教师生涯的第一堂公开课。
这节课我讲的是《dtnl》，《dtnl》是北师大版小学语文一年级上册第9单元的内容，是学生接触拼音的第二单元，从这单元开始学习声母及拼读。
学生目前还处于学习拼音的入门阶段，根据课程标准、教材和本班学生的学习情况，在本课教学时我设置了两个目标：一是指导学生学习dtnl四个声母，读准音，认清形，观察他们在四线三格中的位置；二是初步掌握带调拼读音节的方法。
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的`教学环境，激发学生主体的求知欲。
由于条件有限，我选择利用教学插图、拼音卡片等教具辅助。
我首先利用挂图创设教学情境，带领学生继续在拼音王国里游玩，认识新伙伴。
从图片出发，引导学生观察、思考。
回顾整节课，比较注重对学生学法的指导。
在结合挂图，创设教学情境教学了第一个字母“d”后，小结了学习字母的方法，让学生试着用这种方法学习剩下的三个字母，学生在观察、思考后积极回答，虽然不是那么的完善，但是培养了思考的能力。
这堂课虽然顺利的结束了，但是也使我感受到了自身教学上的不足。
1、学生学习习惯的培养有待加强。
一年级的学生，成为小学生半学期，有些学习习惯还未养成，如回答问题的习惯、倾听的习惯、写字习惯等，这些都需要加强培养。
2、写字练习前要先强调“写字三个一”习惯，学生确实落实后再开始写字，使学生养成良好的书写习惯。
3、教学语言要生动贴近学生，多使用儿童化的语言，特别是评价语言更应生动和多样化，发挥评价性语言的激励作用，及时评价，给学生予肯定、鼓励或引导。
4、板书方面，书写时应有意识地写在四线三格中，潜移默化地指导学生拼音正确的书写方式，而不是刻意等到书写教学时再写上去。
5、课堂资源的利用方面。
dtnl教学反思教学反思5篇
dtnl教学反思教学反思5篇dtnl教学反思教学反思篇1叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师肯定要跳出这个框子。
教学中，就要注意全方位地为学生搭建学习的平台。
正如《新课标》所提倡的那样，要“努力建立开放而有活力的语文课程。
”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参加学习。
“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参加争论，去搜集信息。
因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的进展。
一、让学生明确学习目标。
学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。
学习《寡人之于国也》先要把握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。
其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主见和详细措施。
再次是学习孟子善用比方说理的论辩方法。
二、本课教学力图表达“重在自主，重在发觉，重在探究”的教学理念。
1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。
同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应当加强学生的诵读力量的培育。
教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。
如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很简单读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。
又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。
这就需要学生在反复朗读中仔细体会。
2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发觉的。
在课堂上，鉴赏主体拥有比拟充分的鉴赏权、思索权、发言权，这就为主体“发觉”供应了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正仆人。
汉语拼音《dtnl》教学反思
汉语拼音《dtnl》教学反思«d t n l»教学反思一一、有目的地组织温习，激活了先生相关，为行将停止的学习活动提供良好的支撑。
同时，等候性的言语又将先生推向了学习主体的位置。
上课伊始我问:〝前几天学声母b p m f的时分，我们编了几句儿歌，还记得吗?〞先生回答:右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f。
〝那么，d t n l的儿歌怎样编呢?教员想让小冤家们开动脑筋，自己来编，情愿吗?〞目的明白的温习，给与先生学习和创想的方向，为学习新知识做好了铺垫。
二、引导先生比拟新旧资料，协助先生找到异同要素，停止类推、迁移，在对比中培植先生的创编战略。
〝看看，b和d哪儿不一样?〞这个效果的设计，外表上看，是为了记住d，实践上训练了先生思想。
三、不局限于〝独一〞〝一致〞，注重弘扬适宜每位先生的特性化的学习方式。
同时，对先生发明性思想火花的充沛一定，使其取得积极的心情体验，成为其进一步学习的有效动力。
〝再看f、t这两个声母，和f相比，t就似乎--〞〝倒过去了!〞〝一根拐棍f f f，你们怎样为t也编一句儿歌呢?〞〝拐棍倒放t t t。
〞〝一把伞柄t t t。
〞教学进程中，一直关注先生的思想拓展，表达了特性化教学。
教学时，我留意诱导先生的参与看法，挑逗先生的创编热情，开发先生的发明潜能，自己那么一直遵守引导者、资料员、协作同伴之角色。
民主的气氛不时擦碰出智慧的小小火花。
置信在这盎然的时空里，先生发明的芽苞已然悄然催开。
本节课存在的缺乏:教员引导先生与生活联络的少，先生感知d t n l的发音时，还应让先生联络一下生活中言语环境，从详细的言语环境中加深对新声母的体会。
另外可以以音带词，说句，丰厚先生的言语。
«d t n l»教学反思二课间照常抽查拼读，现不会拼，连最复杂的 ba 也拼不出。
心急，上火。
怎样办?一个课间就在我拼他模拟中渡过。
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《d t n l》教学反思
教完d t n l，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的bɑ也拼不出。
心急，上火。
怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。
下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。
他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
不仅是老师，家长也要懂得这一点。
对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
在教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。
通过这节课的教学
实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。