马海 高校共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统建设及应用
高校共青团“第二课堂成绩单”制度现状与发展展望
211教育智库高校共青团“第二课堂成绩单”制度现状与发展展望“第二课堂成绩单”制度溯源2002年共青团中央、教育部、全国学联等单位联合颁布了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，要求高校系统化设计开展第二课堂活动，客观记录学生参与情况，毕业时形成“大学生素质拓展证书”，该计划在全国63所试点学校开展。
作为“大学生素质拓展计划”的延伸，2016年团中央大力推进“第二课堂成绩单”制度，3月在对外经济贸易大学颁发了全国第一张第二课堂成绩单，随后颁布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，该办法在全国36所试点高校开展，主要包括“4+1”制度安排，四个体系即课程项目体系、记录评价体系、数据管理体系和工作运行体系，一个产品即“第二课堂成绩单”，相较于2002年加入了数据管理体系，这是对数据系统的初步使用。
2017年，中共中央、国务院颁布《中长期青年发展规划（2016年-2025年）》，也明确要求高校“探索实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度等途径，帮助学生开阔视野、了解社会、提升综合素质”。
结合两年的试点经验，2018年团中央、教育部发布《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，提出了五个体系，即课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系、价值应用体系，其中后三个体系相较于2016年的办法，更全面地明确了该制度在信息技术层面、高校管理层面、第二课堂成绩单应用场景层面的未尽事宜。
部分试点高校制度推行现状截至2020年9月，在2014年调研的基础上，继续追踪调研北京10余所高校和数所京外高校，调研发现，未列入试单名单的高校们，依旧无明确的“第二课堂成绩单”制度，而有4家试点高校的“第二课程成绩单”制度比较有特色，其中北京高校3所，京外高校1所。
四所高校共青团的第二课堂成绩单制度经过试运行，正在修订中，以下为目前各高校情况：A高校严格对标团中央文件，学校第二课堂成绩单制度从课程项目、认证管理、价值运用、组织领导等方面展开。
基于第二课堂成绩单制度建设的高校共青团育人功能转型研究
基于第二课堂成绩单制度建设的高校共青团育人功能转型研究作者：朱莉来源：《科教导刊·电子版》2018年第25期摘要第二课堂成绩单制度建设是高校教育创新过程中的一个重要途径，其出发点是为了促使高校的教育朝着多元化、实践化方向发展。
高校共青团也具有育人作用，第二课堂成绩单制度建设是促使高校共青团育人工作逐渐进入人才培养中心地带的有效途径，而且可以覆盖到所有的学生，通过第二课堂，实现育人功能转型。
本文对高校共青团发展过程中第二课堂成绩单制度建设进行分析与探讨，旨在充分发挥出共青团的育人功能。
关键词高校教育共青团育人功能第二课堂成绩单课堂建设中图分类号：G645 文献标识码：A0引言我国对高校教育深化改革十分重视，十九大也强调了深化教育领域改革的重要性。
高等院校对国家的贡献主要体现在人才输出方面，高校为社会各界、各个领域培育了高素质人才，有助于经济、社会的不断发展。
在高校教育过程中一直以来都有一个重要的命题，即培育什么样的人，怎么培养人，这是高校教育的出发点和落脚点。
随着社会不断发展，传统的教育理念、教学模式的局限性也越来越明显，很多高等院校的毕业生看似成绩突出，但其实缺乏综合知识，学生注重专业能力的培养，但是在社会实践能力、人格塑造、协作精神培养等方面明显不足，尤其是在高校不断扩招之后，大学生数量越来越多，毕业生之间的竞争也越来越激烈，教学资源明显不足，对学生的全面发展造成了一定影响。
对此，在新形势下，必须要积极加强高校教育的改革，近年来教育界对高校第二课堂成绩单制度的建设越来越重视，第二课堂与高校的常规课堂相比，是处于教学计划规定的必修课程之外的，是由学生自愿组织、参加的各种有益活动的总称，也是学生对第一课堂所学的知识进行巩固、补充、升华的过程。
为了不断提高学生的综合能力素养，必须要积极加强对第二课堂成绩单制度的建设。
共青团作为高校的重要社团组织，在人格塑造、思想品德教育等方面具有十分重要的作用，需要充分发挥共青团的育人功能，将第二课堂作为高校教育的载体，对学生进行全面、综合教育。
高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策分析
产业与科技论坛2019年第18卷第20期高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策分析□张进宝【内容摘要】当前，全团进入改革攻坚的关键阶段。
作为高校共青团改革的龙头项目和重要举措，实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度，对促进大学生德智体美劳全面发展，提升共青团工作的系统化、信息化和科学化水平，凸显共青团育人价值和效能，具有十分重要的意义。
笔者结合所在院校河北建材职业技术学院的基层工作实践，围绕“第二课堂成绩单”课程项目的优化与设计，提出对策思考与建议，以期为高职院校人才培养、第二课堂课程项目供给改革提供有益的借鉴与参考。
【关键词】分层分类；“第二课堂成绩单”；课程项目；优化设计【作者简介】张进宝，河北建材职业技术学院讲师；研究方向：大学生思想政治教育一、基本概念分析（一）高校共青团“第二课堂成绩单”制度的内涵。
共青团“第二课堂成绩单”制度是充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现共青团组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。
该项制度的推进实施，对提升大学生综合素质，增强共青团工作科学化水平，具有重要的实践意义。
（二）“第二课堂成绩单”课程项目的概念。
“第二课堂成绩单”课程项目，即是指借鉴第一课堂教学课程的机理和模式，将以往第二课堂零散化、碎片化的不同活动项目按照模块分类成体系地排列组合，这既是培养目标实施的规划方案，也是第二课堂育人内容和进程的总和。
从高校人才培养来看，“第二课堂成绩单”课程项目结构是否优化，对学生素质的均衡发展与个性提高，起到基础性的关键作用。
二、“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策措施（一）优化课程项目的结构类别，凸显整体效能。
各高校要根据人才培养目标的特点与实际，优化第二课堂课程项目结构类别，做好活动的科学规划与系统设计，凸显活动的整体效能，要不断增加第二课堂课程项目的有效供给，增强其吸引力，扩展其覆盖面。
共青团“第二课堂成绩单”视角下的高校育人模式建构研究
共青团“第二课堂成绩单”视角下的高校育人模式建构研究作者：王充来源：《经济研究导刊》2020年第14期摘要：共青团“第二课堂成绩单”是推进高校第二课堂课程化、基层团组织活力化、育人工作标准化的一种新颖的工具，建立一套基于“第二课堂成绩单”制度下的高校育人新模式是推行此项工作的核心。
因此，就“第二课堂成绩单”的内涵、意义、实施现状展开论述，并提出依托“第二课堂成绩单”育人的新模式。
关键词：第二课堂成绩单;育人;模式建构高等教育从狭义上讲是第一课堂和第二课堂构成的有机整体，第二课堂是教学计划课程之外在校学生广泛参加的一切活动，是第一课堂的延伸和升华[1]。
“第二课堂成绩单”是高校德育工作的重要抓手和记錄载体，因此，在深化教育改革的形势和背景下，高校在第二课堂教育方面应主动探索依托“第二课堂成绩单”构建育人新模式，以实现激发教育发展活力的目的。
一、共青团“第二课堂成绩单”在人才培养中的意义（一）适应新时代国家教育改革发展的需要教育部2018年工作要点中指出，要落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，着力提升质量，扎实推进教育内涵式发展。
“第二课堂成绩单”可以充分借助掌上新媒体快速传播的特点，依托网络管理系统（到梦空间）等各类应用程序，通过不断探索新媒体融合发展方向和路径，在电子终端运用和“互联网+”教育方面促进大学生素质发展和教育改革深度融合。
（二）培养创新型国家建设所需人才的需要高等教育必须适应经济发展方式的转变趋势，破除体制机制障碍，将是否适应经济新常态作为衡量人才培养质量的标准。
这样就必须加强第二课堂在人才教育中的地位。
“第二课堂成绩单”是学生成长的备忘录，更是导航仪，可以让学生重视并正视综合素质的提升，促进学生主动深入参加社会实践活动，投身创新创业，促进自身全面发展，从而消除“高分低能”的现象。
（三）牵动学校共青团深化改革工作的需要“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作内容和职责，可作为融入高校思想政治工作和育人中心工作的切入点。
到梦空间培训座谈会
共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称：“到梦空间”）首次培训
座谈会在北京科技大学圆满召开
2016年9月18日下午，共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称：“到梦空间”）首次培训座谈会，在北京科技大学学生活动中心二层大会议室圆满召开。
全国学校共青团研究中心活动部部长马海，以及北京科技大学、湖北中医药大学、山东工商学院、宁夏大学在内的二十几所学校四十多名团干部参加了培训会，并就到梦空间使用注意事项和下一阶段计划、系统功能迭代等方面进行了深入交流。
全国学校共青团研究中心活动部部长马海介绍了参会的各高校团干部，北京科技大学团委书记李磊致欢迎词，随后湖北中医药大学药学院团总支书记周士权、北京科技大学团委素拓中心主任刘晓闯、到梦空间运营学生代表冯亚丽等依次做了主题培训报告，分别从后台管理端、学生端等不同的角度讲解了共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（到梦空间）的使用方法以及使用中常见问题的解决办法，并与参会人员现场进行了到梦空间体验与测试。
随后，进行了到梦空间结合自助打印机、健康手环、大屏幕展示、安全等“到梦+”思维专题交流，同时希望更多高校将到梦空间作为一个创新连接平台，能够参与“到梦连接教务数据库”等创新探索中来。
最后，全国学校共青团研究中心活动部部长马海就共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称“到梦空间”）的使用注意事项和安全问题做了阐述，并征求试用高校意见和建议，参会嘉宾踊跃发言，提出了很多宝贵的意见和想法，会场气氛活跃，培训座谈会取得圆满成功。
创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设
214美眉 2023.12下教研与美育大学校园创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设刘洪源（成都体育学院，四川 成都 610041）摘 要：高校校园文化建设作为培养学生综合素质的重要途径，受到广泛关注。
本文以创新“第二课堂成绩单”制度为切入点，探索高校校园文化建设的多样性和丰富性，通过对 “第二课堂成绩单”制度重要作用和实践应用的研究，寻求解决当前制度中存在的功利性和评价方式固化等问题，以有效的促进学生全面发展。
本文提出创新“第二课堂成绩单”制度，进一步推动高校校园文化建设的优化与发展，并为高校采取有效措施推动校园文化建设提供了有益参考。
关键词：第二课堂成绩单；校园文化建设；评价机制高校校园文化建设是培养学生综合素质的重要途径，对学生的成长和发展具有不可忽视的作用。
随着社会的发展，各高校都在积极探索通过校园文化建设促进学生综合发展的有效方式和手段，因此，越来越多的高校推出了“第二课堂成绩单”制度，力求丰富校园文化，创新对学生的综合评价方式，拓宽评价视角，为学生提供更多的活动和发展机会（空间），推动学生的综合素质和能力的可持续发展。
然而，在推行该制度时，高校面临着各种问题和挑战，因此有必深入探究“第二课堂成绩单”制度在高校校园文化建设中的应用，推动校园文化建设。
一、“第二课堂成绩单”制度目前存在的问题在我国，随着高等教育的快速发展和社会的不断进步，社会对于大学生的综合的要求需求日益提高。
为此，我国在校园文化建设中引入了“第二课堂成绩单”制度，旨在通过课外活动的指导和评价，促进学生的全面发展，推进校园文化建设。
然而，在实践中，这一制度也存在一些问题。
第一，当前“第二课堂成绩单”制度过于功利，过度强调学生活动的绩效和成果，忽视了活动的过程和个体的差异。
这种功利性的评价方式容易导致学生在参加活动时追求结果，而忽视了活动本身和学习过程的价值。
因此，高校需要通过改革制度和评价方式，注重对学生全面发展的评价，使其更该制度有科学性和客观性。
“第二课堂成绩单”课程项目体系构建的探索实践
“第二课堂成绩单”课程项目体系构建的探索实践1. 引言1.1 研究背景在当今社会，第二课堂活动作为提高学生综合素质和个人能力的重要途径，受到了越来越多学校和教育机构的重视。
对于第二课堂活动的有效管理和评价却一直是一个难题。
传统的第二课堂活动评价多以简单的证书或学业成绩来衡量，缺乏系统性和科学性，无法充分反映学生在实践中的真实表现和成长。
面对这一困境，研究者们开始关注如何构建一套科学的第二课堂成绩单体系，来全面评价学生参与第二课堂活动所取得的成果和表现。
这不仅有助于激发学生的积极性和参与度，更能够为学校和教育管理部门提供更准确的数据支持，为学生的发展和未来规划提供更有价值的参考依据。
本研究旨在探索第二课堂成绩单的构建，通过系统性的课程项目体系构建，建立起一套科学、完整的第二课堂评价体系，为学生的全面发展和学校的整体发展提供有效支持和指导。
【研究背景】中的内容到此结束。
1.2 研究目的研究的目的是探索并构建一个完善的第二课堂成绩单课程项目体系，以促进学生在校园活动中的全面发展和素质提升。
通过对第二课堂成绩单的概念进行深入剖析，并探讨课程项目体系构建的必要性，旨在为学校提供一个科学、系统的评价和管理体系，有效激励学生参与各类校园活动，培养他们的综合能力和创新精神。
还将探讨方法与步骤，从实践效果评估的角度审视课程项目体系构建的成果，发现问题并提出解决方案，力求在实践中取得更好的效果。
最终，通过总结实践启示和展望未来，旨在为其他学校提供一些建设性建议，促进第二课堂成绩单课程项目体系的更加完善和健康发展。
2. 正文2.1 第二课堂成绩单的概念第二课堂成绩单是指对学生在课外活动中所取得的成绩进行评定和记录的一种制度。
与传统的学术课程成绩单不同，第二课堂成绩单更注重学生在思想政治、文体艺术、社会实践等方面的综合发展和素质提升。
它通过对学生参加各类课外活动的表现进行评价，促进学生全面发展，培养学生终身学习和发展的能力。
高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施存在的问题及对策初探
高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施存在的问题及对策初探作者：张进宝来源：《今日财富》2020年第08期高校共青团“第二课堂成绩单”制度是高校共青团改革的重要工作创新举措，对推动高校教育综合改革，促进学生德智体美劳全面发展具有重要的实践意义。
本文笔者通过深入调研，对当前高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施过程中存在的问题进行检视与剖析，并提出对策建议，以期更好推进该项制度实施，助力高校共青团改革措施落地，促进学生成长成才。
2018年7月，团中央、教育部联合下发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。
自2016年9月起，团中央开展了高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施试点工作，2个试点省份与36所试点高校先行先试，扎实推进，进行了创新实践，开展了探索研究，形成了一批具有示范效应的经验做法，形成了一批富有价值的研究成果。
从总体来看，高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施推广起步较快，势头良好，制度体系建设日臻完善，经验做法各具特色。
但是，通过基层调研，也发现部分高校实施过程中在思想认识、规划政策体系、成绩单价值应用、工作队伍建设等层面还存在一些薄弱环节和突出问题。
一、高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施存在的问题（一）思想认识尚不统一实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度是落实《中长期青年发展规划（2016-2025）》中“青年教育”发展领域的重要发展措施之一。
但是，目前从实践看，高校对实施共青团“第二课堂成绩单”制度的思想认识还不够统一，还未从推动高校思想政治工作改革创新的角度去把握，还未从适应高等教育综合改革，全面实施素质教育的角度去理解，还未从深化高校共青团改革，完善学生发展服务体系，促进学生素质素养提升的角度去认识。
（二）规划政策体系还不健全目前，围绕共青团“第二课堂成绩单”制度的顶层设计与总体谋划略显不足，规划政策体系还不健全，配套制度还不完善，政策供给还不能满足实践需求。
例如，“第二课堂成绩单”制度相关的配套文件还是空白，相应的政策解读跟不上改革实践的步伐，对制度实施的长远发展谋划不够，系统谋划不足，实施路线图与时间表尚不明确。