浅谈初中体育趣味性教学

学 习的新教材 ， 授课方 式是 以“ 练” 为主 ， 任何一 项教 材学生要
目前 ， 体育教 学方 法基本 上是教 师讲解 动作 概念 、 要领 ，
然后 学生随教 师进 行模仿 练习 ， 方 法单调 ， 吸引不 住学 掌握 它都必 须经 过泛化 、 分化 、 巩 固和 自动化过程 。 所以， 我们 示范 ，
应 用各种手段 来激发 ， 培养学生 的体育兴趣 ， 以便 更好 的完成 要就 是一种见解 的需要 ，因此说 需要是学生 产生体 育兴趣 的
教 学任务 。但体 育兴趣 与课 的类型无关 ， 我们 知道 ， 体育 课一 基 础 。
讲 故 事 引进 体 育 课 般 分为 引导 课 ， 新授 课 ， 复 习课和考核 课四种类型 。新授 课是 ３ 把 猜 谜 、
从而达 到了寓教于学 的 目的 。因此 ， 教师 要根 据教学 完成教 学任务 ， 不仅体 育课要时时刻 刻 ， 千 方百计的增 加学生 学易记 ， 要 有选择性和针对 性 ， 常变常新 ， 步步 深入 ， 始 上课 的兴趣 ，并且作 为学校体 育重要 的组 成部 分—— 学校体 内容设计教法 ，
学生 的注 意力集 中了 ， 积极 性调 动起来 了 ， 这样 不仅激 发 是有 兴趣的 ， 因此 ， 不管那 些学习 内容 ， 都应激 发学生的兴趣 ， 出，
活跃 了课堂气 氛 ， 而且 使学生对所 学的东 西易 使其认 认真真 的学 ， 并且认 认真真 的练 ， 只有这 样才能更 好地 了学生的 兴趣 ，
我认为体育 兴趣的产生 来源于需要 ， 包括 直接 和间接 需要 ， 就 必须 使学 生有学 习和从 事体育 的兴趣 ， 因此 ， 加 强学 产生 的？
容 。就 当前 中学体育 的现状来讲 ，增强学生对 学校体 育的兴 所 吸 引而想学 习或参与 的体 育活动 的过 程 。学生 如果有 了这
学 生的 自觉性和 主动性得不到充 分的发挥 。 如果采 在教 学 中， 就要 以其组 织教学 ， 根据学 生动作技能形 成的不 同 生的兴趣 ， 阶段 ， 采取不 同的方 法来进行教 学 ， 课 的类型只是体 现了本节 用提 问式教 学 ， 可收到 良好 的效果 。 针对低年级学 生喜欢听故
趣， 应从这几 方面着手 ：
１ 认 真 的 组 织 教 学
情。 而 问接 的体育需要是 指通过让 学生充分认识练 习的意义 ，
通过全 面系统的体育 教学 ，使学 生从生理 和心理 上具备 使 学生对学 习体育的效果感 到需要 。这 种间接 的需要并 不完 参 与和从事 体育活动 的能力 ，从而使 学生产生 学习体育 的动 全 是说服教育 下产 生的 ， 它的产生 离不开学生 平时 的努 力 ， 学
进而把教 学过程变 成学生想 学、 乐学 育运动会 ， 更要 激发学生们 对它 的兴趣 ， 锻炼他 们在赛场 上的 终 吸引学生 的学习兴趣 ， 拼搏精 神和 不畏艰难 的道 德品质 。
２ 激 发 体 育 需 要
的 自觉行动 。 （ 下转第 ４ ５ ７页 ）
教师 应转变 角色 ， 摒弃 “ 以教师 为 中心 ”的观念 ， 努 单一的 灌输式 教法 ， 改变过 于注重 讲解 、 示范 的教 学形 式 ， 应 在 教学 中 ， 以教促 学 、 互教 互学 、 相互尊重 、 相 给学生 的体 育与 健康课 学 习留有充分 的活 动时 问和空 间 ， 让 力成为学生学 习的促进者 ， 与学生一起 加强对体育与健康 课程 的理解 ， 共 同创 设 学生采用适 合 自己的方式 进行学 习。高中体育 与健 康课教 学 互 补充 ， 要关 注学生 多种体育能 力的发展 ，教师 应改变过 于重视 传授 和 谐 、 民主的教学环境 。 运动 知识和技 能的教法 ， 通过运 动知识和技 能的教学 ， 努 力实
［ 关键词 ］初 中体 育 趣味性教 学 教学策 略 需要是 人的思想活 动的基本动 力 ，要使 学生产 生体 育 的
生对学 校体 育的 兴趣 ，也是 当前 学校体育 改革的一项 重要 内
教学 中兴 趣最重要 ， 但于课 的类型无关 ， 那么兴趣 是怎样 的需要 。所谓 直接 的体育 需要是指学 生被某 项体 育活 动本身 种需要 ， 就会对某项 活动产生浓厚 兴趣 ， 表现 出极 大的 学习热 来自浅谈初 中体 育趣 味性教 学
四川 省 南江 县 大 河 中学 （ ６ ３ ６ ６ ０ ０ ）符 军
［ 摘 要 ］近年来 ， 在 片面追求升 学率的应试教 育的导 向下， 各 门文化课教 学 中都 有学 生厌 学的问题 ， 甚至在体 育课上 同样 有“ 厌学” 的现象。从理论 和实践 上讲 ， 学生并不是从 内心讨厌体 育活动或体 育课 ， 而是对一 些体 育教 师在体育课 上教 的 内容 、 教 的方 法感 到枯燥厌倦甚 至反感 。这是体 育教 学 中教 与学 的对 立。 因此 ， 体育课 如何吸 引学生， 是 一个 值得研 究的课 题。
一
学生提 高 自己的健康 水平 ， 以利 于精力充 沛 种求 知欲 望 ， 这对体 育教学 是非 常有 利的 ， 因此 ， 体育 兴趣 功能 的有效手段 ， 的从 事学 习 ， 情愿 克服 困难 ， 进 行 中长跑 锻炼 ， 这 样 的体育 需
对 学生学 习体育具有 积极 作用 。 因此 我们在上体育课 的时候 ，
猜谜语 的特 点 ， 我在教《 前滚翻》 时， 出了个谜语 让学生猜 ： 课 的授课方式 ， 并不能体现 教材 内容 。 学生在学 习过程 中一旦 事 、 两 手用力撑 ， 两脚迅速 蹬 ， 团身如球滚 ， 展体似雄 鹰。 ” 谜语一 对某 一教材发生 了兴趣 ， 不管哪种类 型课都是愿意 学 习的 ， 都 “
同样会 产生体育 兴趣 。比如 中长跑课 ， 又 单 机 和兴趣 。 体 育兴趣是认识 和从事体育活 动的一种倾 向。 学生 生有 了这种需要 ，
大 多数 学生对此 不感 兴趣 ， 可是 中长 跑是提 高心 、 肺 在 学 习过程 中对体 育 （ 或某 一个项 目） 产 生了兴趣 ， 表现 出了 调 又累 ，