浅谈初中体育教学改革
浅谈新课标下初中体育田径教学内容的改革
现 代 初 中体 育 田径 教 学的 情 况 ， 简单 阐 述
了几 点 改革 意见 ， 包括 明 确 田径 教 学的 目 标 、改 革教 学 内容 ， 包括 走 、 跑 、跳 、投
动 技 术 。现代 体育 教 育 理 论 中提 出的 压 缩
解 田径 运 动 的技 术 及 具 有 实用 性 的相 关 运
３ ． ２ ． ３ 、跳 跳 的形 式 较 多 ，包 括 水 平跳 ，如 原 地
跳 、前 跳 、 后跳 、侧 跳 跃 、 单双 脚 跳 远 、 水 平 障 碍 跳 、 连续 单 双 腿 交 换跳 ；垂 直 跳 则包 括 摸 高 、 半蹲 跳 、扣 排 球跳 、扣 低 高 度 篮 圈跳 、单双脚 跳 、花样跳 绳等 。 ３ ． ２ ． ４ 、投 根 据 形 式 不 同 包 括 的 单 双 臂 投 ，如 远 投 、 目标 投 ；抛 物 ，如 抛 链 球 、抛 实 心
田径 教学 中 的主 要 内容 一 般 包 括走 、
４ 、总 结 初 中体 育 课 程 是初 中教 学 活 动 中 的重 要 环 节 。传 统教 学 中 ，对 于 体 育课 没 有 给
予应 有 的重 视 ， 教学 内容 较 为 陈 １ 日，且 一
直 沿 用 传 统 的 教 学方 式 。许 多 初 中体 育 课
３ ． ２ ． １ 、走
的角 度 分析 了 田径 教 学 的 改革 内容 ，实 践 教 学 活 动 中还 需 要 老 师 结 合各 项 因 素 ，包 括 学 生 的 身 体素 质 、 学 校硬 件 设 施 等 ，探 索 出与 之 相 适应 的教 学 方 式 ，提 高 田径 教 学 的效 果 ， 达 到新 课 标 的 教 学 要求 ，提 高
浅谈初中体育课新课改下的教学
我 赶 的竞 争 格局 ， 学 生都 得 到发展 。 使 二 、 做好 对家 长 、 生的 宣传教 育工作 ． 要 学 力求学 校的 重视 首先 要通 过 家长会 、短 信 平 台以及 致 家长 一封 信等 形式 ， 加 强 与 家长 的沟通 ， 动 家 长 的积 极 性 ， 调 征得 其对 学 校 体育 工 作 的支 持和 配合 ， 学生 的体育 成绩 。事实证 明 ： 学生体 重视 重视
学 生们 逐步 找 回学 习 的感 觉。
四、 结语
强 学 生 与 教 师 之 间 的 情感 交 流 ， 重 、 心 、 解 、 护学 生 ， 尊 关 理 爱 注 重 情 感 教育 ， 真正 让 学 生感 受 到“ 我运 动 、 我健 康 、 快 乐 ” 我 ， 从 而 激 发和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 效提 高 学生 的 学 习能 力 。 有 例 如 ： “ 速 跑 ” 习中 ， 果在 上理 论 课 时不 考 虑学 生 的 实 在 加 练 如 际 情 况 ， 教 材 内容 按部 就 班 教 学 ， 按 学生 就会 失 去兴 趣 ， 此 ， 因
体育不像其他学科那样可以直接灌输思想观点 ，体育课
是通过实际锻炼 ， 制造 气 氛 ， 发学 生 的 求 知欲 望 ， 养 学 生 激 培
锻炼身体 的习惯 ， 并在潜移默化 中培养他们健康的身体特征 ，
达 到 “ 、 、 、 、 全 面 发展 的 目的 。学 生对 体 育 课学 习 德 智 体 美 劳 兴 趣 不 浓 ，学 生 自身 缺 乏内驱 力 ，如 何 培养 学 生 的学 ： 习兴趣
—
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童 垦 兰 兰
浅谈中学体育教学现状及改革
浅谈中学体育教学现状及改革
内蒙 古 固阳一 中 李
一
龙
■ 一 ：在新课改提 出了 “ 健康第一”的体育教学理念后 ， 我们 中学的体 育教育改革也 必须得改 变陈旧的教学观念 ， 创新教学方法 ， 加 大体 育教育投入 ， 建设 支高素质 的教师 队伍 ，同时作 为 当今体育教育工作者都应该 总结过去 ，放 眼未来 ， 转变观念 ， 剖析 自己 ， 在 实践 中找到突破 口 ， 在教 学中要不 断的改革。将体 育 教育的功能不断完善、深化 。 关■调：转变观念体育教学 创新 体霄教拳理念陈旧量体青麓彝 自身的习惯 新课改提 出 了 “ 健康第 一 ”的理 论 ，但如何将其 进行落实 实施 ， 很多学 校研究的还不够 ， 并没有在 实质形成 以 “ 健康 第一 ”为主线的素质教育模式 。 在教学过程中 。 教师 在多年的教学实践过程 中 ， 都 能自觉 中形成 一种符合 自己 特 征的教学模式 ， 这些虽然在一 定程 度上能够 使教学顺利进行 ， 但束缚 了体育 教师的思维方式 ， 使 自己陷入条框之 中 ， 忽视学生学习兴趣，综合能力的培养， 易影响体育教学的改革和创新。 如在准 备过程中 ， 体育教师 一般 采用热 身跑 一 徒手操 一 简单练习 ， 无论遇到什么课题 都是如此。这种固定的模式时 间一旦 时间久了，就会给学生来很大负面 影响且限制 了学生的思维和想象力 ， 失去对 体 育课 的兴趣 ， 就达不到体育课所要求 的多种 教育效果 类似这样的 问题还表 现在对 教材 的使用和选 择上 ，不思创新 ， 不求进 取 ，自我感觉 良好。 （ 一）教学方法单一课堂结构死板 多年来 ， 受传统 习惯 的影响 ， 课堂教学体育教师 在上课中一般采用 “ 四 部分”的结构模式 ： 开始部分——准 备部分—— 基本部分— —结束部分 ，教学 时主要 以讲解 、示范 ， 学生模仿跟随练习来完成 ， 基本上是 “ 教师— — 学生” 之间的单 向传递 ， 这已远远不能适应 当今体育教学的需要。 教学方法单 ～刻板 ， 学生缺乏主动 ， 体育课缺乏 生机 ， 使 教学显得机械、呆板 ， 不能 引起学生 的 趣， 学 生个性发展和创新精神难 以得 到发展和尝试 。此外 ， 还存在教学手段落 后、教学 设备老化、简陋、等现象。 （ 二）体 育场 地不足 ，设施简单落后且器材不足 场 地器材 的充足是体育 课程 良好开 展的基础 ，当前很多学校 体育运动场 地 不足 ，遇到客观的天气原 因体育课 只能改为 自习。部分学校的活动场地不符 合 规范要 求 ， 存在很多安全 隐患 且运 动设施缺 乏维护管理 ， 很少进行相应 的 更新， 甚 至出于应付的 目的 。 只是配备 简单的设施 以应付检查 ， 体育器材一直 以来严重 不足 。 （ 三）体育教师素质参差不齐 教师作为整 个体育教育 教学的组织 者和策划 者 ， 教师的职 业道德及教 学 能力在 整个体育教学 中有着极其重要 的作用。然而 目前 ． 中学体育教学改革难 以将 素质 教育理论与方法付诸实践 的主要原因 ， 便是是教师队伍 的综合素质滞 后 、结构不合理、学历层次偏低 、理 论功底较薄、教学和科研经验不足 、对 教 育 思想、观念的理解跟不上 时代步伐等 等。因此 ， 加强体育教师队伍建设是 当 务 之急 。
浅谈初中体育教学模式改革
二、 实 践 活 动
本环节 老师需出示导学提 纲 ， 学 生根据导学 提 纲上的学习 目标 、 自学 的内容来学习。 此环节主要是 使 学生养成 自主思考 的学 习习惯 ， 充分锻炼学生 的 自学能力 。在课 堂教学 中要 制定明确 的教 学 目标 ， 并在制定教学 目标时遵循发展性原则 ， 分步骤 、 分阶 段对学生提 出适当 的要求 ， 使学 生的学习 目标处 于 能够达到 ， 但又必须经历过努力才能达到的状态 。
三、 成 效 及 困 惑
在本环 节学生 分组 讨论 ， 互帮互 助 ， 解 决在 自 学过程 中未 解决的 问题 。在 此环节 ， 为维持 良好 的 教学秩序 ，老师要指导小组 长如何组织小 组活动 ， 以及如何协 调组员 的关 系 ；老师还要巡 回指导 ， 及 时解决各组学生 在学习 中的困难 ， 营造师生关系 融 洽、 课 堂气 氛和谐的教学环境 。 记得有一次在武术教 学中， 有 的学生 因身体 素质差 、 技术基础差 ， 情绪低 落， 精神 不集 中， 练习起动作来 不准确 ， 完成不 了动 作， 于是不愿参与小组活动。我发现这种情况后 ， 加 以引导 和鼓励 ， 帮助他们 揣摩 动作要 领 ， 使他 们鼓 起 勇气 和信心 去完成 所学 动作 ，慢慢 融入小 组 活 动。
一
生可 以大胆挑战 、 质疑 。老师应正确熟悉 和处理教 与学 的关 系 ， 明确 学生的主体地位 和教 师的主导作 用 。在课 堂上我们要充 当指挥 和导演的角色 ， 让学 生成 为每堂课的主要角色 ， 使他们真正成 为课 堂教 学 的主体 ， 充分 调动他 们 的参 与积极性 ， 使他 们体 会到主动学 习带来 的成功和喜悦。
２ ． 自主 探 究
此环节 由老师来 点评 ， 还可 以学生互 评 ， 学 生 哪些 内容不 清楚 ， 老师 给予 指导 。在课堂上还要 营 造平等 、 民主 、 宽松 的课堂 氛 围， 同时关 注情感 、 策 略、 评 价。在教学 中， 我经常鼓励学 生大胆地发言 ， 上课 时创设奖励 机制 ， 以一个微笑 、 一个 眼神或 是 句话 来鼓励 学生 ， 让学 生有足够 的 自信 ， 培养 学 生的 自信心 ， 为学生今后 的可持续发展打下 良好 基 础， 激发他 们学 习体育 的兴趣 ， 培养 他们学 习体 育 的积极态度 ， 同时注重形成性评 价与终结性评 价的 统 一结合 ， 除所学体 育项 目测验外 ， 还 增加 了综合 素质测评 。如果需要 老师讲解并示范复 杂动作时 ， 我尽量 用生动 、 形象 、 有趣的语言和准确 、 优 美 的示 范动作来激发学生 的学习积极性 ， 提高学生对所学 动作技术概念的理解。
浅谈提高初中体育教学质量的有效措施
浅谈提高初中体育教学质量的有效措施体育教学是学校教育的重要组成部分，对学生身心健康的发展具有重要意义。
初中体育教学质量的好坏直接关系到学生的身体素质和心理素质的培养，提高初中体育教学质量是当前教育工作亟待解决的问题。
在进行初中体育教学时，要采取一系列有效措施，才能实现教学质量的提高。
要注重能力培养。
在进行体育教学时，不能只注重学生的技能水平，更要注重学生的综合能力的培养。
要通过体育教学，培养学生的动作协调能力、反应能力、心肺功能、耐力和柔韧性等方面的能力。
只有培养出这些能力，学生才能够在体育运动中取得更好的成绩，并且在日常生活中更加健康。
要注重个性化教学。
在进行初中体育教学时，要充分尊重学生的个性差异，根据学生不同的身体素质和兴趣爱好，采取灵活多样的教学手段，满足学生不同的学习需求。
只有在个性化的教学中，学生才能够更加积极主动地参与到体育教学中，从而提高教学的效果。
要注重课堂管理。
良好的课堂管理是提高初中体育教学质量的重要保障。
在进行体育教学时，教师要善于引导学生，培养学生良好的行为习惯和规范意识，使学生在课堂上能够安静听讲，并且能够积极参与到体育活动中。
只有在良好的课堂管理下，才能够确保教学质量的稳步提高。
要注重合理安排体育课程。
在进行初中体育教学时，要根据学生的身体素质和学习需求，合理安排体育课程，确保每一个学生都能够得到充分的锻炼和训练。
要尽量避免过分强调比赛成绩，而是应该注重让学生享受运动的乐趣，并且在运动中获得成长和进步。
要注重教师的专业素养。
提高初中体育教学质量，离不开教师的专业素养。
教师要不断学习新知识，提高自身的教学水平，理论联系实际，注重实践经验的积累和总结。
只有教师具备了较高的专业素养，才能够更好地开展体育教学工作。
提高初中体育教学质量是一项复杂而又长期的工程。
只有全面落实上述措施，并且与时俱进，才能够真正实现初中体育教学质量的提高。
希望全社会各界人士都能够共同关注初中体育教育，帮助学生在体育锻炼中茁壮成长。
浅谈中学体育课教学改革
等， 那么 个子 小 、 差 的学 生肯 定得 力量 不 到好 成 绩 ，评 价 的结 果 无疑 对他 们是
一
根据 学 生各 自的 身体 条 件 和 自我需 要 ，
帮助 他 们学 会 科 学地 选 择 体 育 内容 ， 制
个打 击 。但 如果 我们 将评 价集 中到动
自己 的姿势 改进 卜 、 来
定 锻炼 计划 ， 定训 练负 荷量 ， 确 以提 高学
生 自我健 身和 自我 评价 的能 力 ，促进 学 生的 身心健 康 ， 学生 终身 受益 。 使
“ ” 鱼 的教学 方法 ， 杀 了学 生 的 自主性 ， 抹
参 与体育锻 炼 ， 全体学 生身心健 康。 促进
五 、 挥评 价激 励作 用 发 评价 能激 励 学生 的 学 习及 改进 教 师 的教学 。以往 的评 价偏 重 于学 生 的学 习
使 学 生 只是一 味模 仿 老师 的动作 ，而不 能 自主地去 体会运 动本 身 。 在教 学方 面 ，
指导 学 生 形成 良好 的 锻炼 身 体 的 习 惯 ， 使之 掌握 体育 锻炼 的 方法 和发 展体 育运
动技 能 ； 设 丰富 的教 学情 境 ， 创 营造 轻松 的课 堂气 氛 ，激发 学 生 的学 习动机 和学 习兴 趣 ， 充分调 动学 生 的学 习积 极性 ； 为
借助多媒体手段 ，以加强学生对体育理
■
浅谈中学体育课教学改革 口 芮 张芳
实 施素 质教 育 就是 全 面贯彻 党 的教
育方针 ，以提高 民素质 为根本宗 旨， 要
育课 程教 学改 革 的基础 。首 先 ，学 校应 对 学 生 进行 有 目的 的 问答 调 查 ， 充分 以 研 究 学 生对 体 育 学 习 的心 态 。其 次 ， 确
2024年浅谈初中体育教学现状及改进措施
2024年浅谈初中体育教学现状及改进措施体育教学是培养学生身心健康、增强体育素质、形成良好锻炼习惯的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常发现初中体育教学存在一些问题和不足。
本文将简要分析当前初中体育教学的现状，并提出一些改进措施和建议，以期为提升初中体育教学质量提供参考。
一、教学现状分析1. 教学内容单一当前，许多初中体育教学过于注重技能训练，如篮球、足球、田径等，而忽视了体育理论知识的教学。
这样的教学方式容易使学生产生厌倦感，降低学生的学习兴趣。
2. 教学方法陈旧传统的体育教学方法往往以教师为中心，采取“满堂灌”的方式，忽视了学生的主体地位和个性差异。
学生在这种教学模式下很难发挥主观能动性，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 体育设施不足部分初中学校由于经费、场地等原因，体育设施配置不足，无法满足学生的锻炼需求。
这不仅影响了学生的体育锻炼效果，也限制了体育教学的发展。
4. 体育师资力量薄弱一些初中学校的体育师资力量相对薄弱，部分教师缺乏专业知识和教学技能，难以为学生提供高质量的体育教学。
二、改进措施建议1. 丰富教学内容为了激发学生的学习兴趣，体育教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，丰富教学内容，增加体育理论知识的教学，如体育保健、运动损伤的预防与处理等。
同时，还可以引入新兴体育项目，如街舞、滑板等，以满足学生的多元化需求。
2. 创新教学方法体育教师应该转变传统的教学观念，以学生为中心，采用多种教学方法和手段，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应该注重学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供个性化的教学方案。
3. 加强体育设施建设学校应该加大对体育设施的投入力度，增加场地、器材等资源配置，确保学生有足够的空间和设施进行体育锻炼。
同时，还应该加强设施的维护和更新，确保设施的安全性和实用性。
4. 提升体育师资水平学校应该重视体育师资的培养和引进工作，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的综合素质和教学能力。
浅谈初中体育中的多样化教学
浅谈初中体育中的多样化教学初中体育是学生身体素质、体魄和体育知识的建设时期，是培养学生体育兴趣和养成良好的体育习惯的关键时期。
在初中体育教学中，多样化的教学方法可以有效地激发学生的积极性和创造力，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高初中体育教育的整体水平。
多样化的教学方法在初中体育教育中的运用是非常重要的，可分为以下几个方面：一、多样化的教学内容多元化的教学内容可以有效地培养学生的体育兴趣，增加学生的体育知识和技能。
例如，在学习体育知识时，可以设计多种形式的教材、图像、音频和视频资源，利用多媒体技术，为学生提供丰富的学习材料。
同时，在体育技能训练中，可以采用不同的训练方法，丰富学生的运动体验，提高学生的体育技能水平。
这样，将有助于引导学生全面发展，养成热爱体育、积极锻炼的好习惯。
多元化的教学形式可以让学生更加积极地参与学习，提高学生的个性自由和创造力。
例如，游戏教学、合作学习、小组讨论等多种形式的教学方式可以使学生更好地体验体育运动，更好地理解学习内容。
与此同时，这些方法也有助于培养学生的集体意识，增强学生的团队精神，促进学生之间的交流与合作。
三、多样化的评价方式多元化的评价方式可以让学生更全面地了解自己的学习成果和不足，有助于激发学生的自信心和学习热情。
例如，通过考试、日常练习、讨论、实践等多种方式来进行评价，使学生能够充分知道自己的优缺点和不足之处，并加以改进和提升自己的能力。
四、多样化的体育活动多元化的体育活动可以让学生更好地感受到体育的魅力，培养学生的兴趣和习惯。
例如，组织学生参加校内外各类体育比赛、社会体育活动、体育户外活动等各种形式的体育活动，丰富学生的课外体育生活，提升学生的体育素养和综合素质。
在初中体育教学中，要结合学生的实际情况和特点，针对不同的学生个体差异，采取多种教学方式，充分发挥学生的学习热情和积极性，提高整体的综合素质和水平。
通过做好多样化的教育，能够让每一个学生都能够获得良好的体育教育，走上健康、快乐、勇敢的人生之路。
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浅谈初中体育教学改革
关键词：农村教育初中体育教学改革
论文摘要：发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。
首先阐述了农村学校体育的现状及其存在的问题，并提出了解决现实问题的对策，最后较系统地论述了优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径。
在现实初中体育考试制改革下，新教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对新教师提出了更大的要求。
作为新教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在新教师面前的难题，也是我们新教师必须需要解决的关键问题。
一、学校体育的现状及其存在的问题
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。
但是。
由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。
1 学校体育的实施，由于条件的限制，也存在着一些问题。
（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。
（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。
（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。
（4）体育教师队伍青黄不接。
2 忽视学校体育的功能。
广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切。
为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体
育活动不重视。
这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。
由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。
3 学校体育观念的落后。
体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。
人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。
观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。
二、解决现实问题的对策
1 加强对体育教学的认识，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。
2 加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。
把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。
3 加强体育师资队伍的建设：(1)动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。
(2)
积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。
(3)关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
4 加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。
三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。
所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。
优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：
1．整体性原则。
提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。
转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化(以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。
2．主体性原则。
体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式“教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。
3．普遍性与指导性原则。
优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。
所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。
4．完善人体全面发展的原则。
要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。
认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。
参考文献
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