小学三年级英语单词教学方法举隅
小学三年级英文单词考试的复习方法与技巧
小学三年级英文单词考试的复习方法与技巧小学三年级的英文单词考试是学生们学习英语的一个重要阶段，这不仅仅是对词汇量的考察，更是对英语学习兴趣和能力的培养。
为了帮助学生们顺利通过这个考试，可以从多方面入手，使用一些有效的复习方法和技巧。
首先，制定合理的学习计划至关重要。
学生们在复习英文单词时，应该将学习任务分解成小块，逐步完成。
比如，可以每天集中复习一部分单词，每个单词花一定时间进行记忆和复习，而不是一次性攻克所有的单词。
这样不仅能减轻学习负担，还能帮助学生更好地掌握每一个单词。
其次，利用图像和联想记忆法是非常有效的。
图像记忆法就是通过将单词与图片联系起来来帮助记忆。
例如，学习“apple”这个单词时，可以结合苹果的图片进行记忆。
联想记忆法则是通过将单词与生活中的实际事物或情境联系起来，以增强记忆效果。
这样，学生们可以更容易地记住和理解单词的意思。
此外，采用游戏化的学习方式也是一种有效的复习技巧。
比如，可以通过拼字游戏、单词接龙等方式来复习单词。
这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉快的氛围中提高记忆效率。
教师或家长可以和学生一起参与这些游戏，使学习过程更加有趣。
为了进一步巩固记忆，定期进行自我测试也是必要的。
学生们可以制作单词卡片，一面写上单词，另一面写上释义或图片。
然后，定期进行翻阅和自我测试，检查自己的记忆情况。
通过这种方式，学生们可以发现自己在哪些单词上还需要加强，并及时调整学习策略。
互动式学习同样值得推崇。
可以组织学生们进行小组学习或配对练习，让他们互相考察和纠正错误。
这样的互动不仅能增加学习的趣味性，还能促进学生们之间的交流和合作。
通过相互帮助和讨论，学生们能更好地掌握单词的用法和拼写。
另一个有效的技巧是将单词应用到实际语境中。
鼓励学生们用所学的单词造句或者编写小故事，这样不仅能巩固单词记忆，还能提高他们的语言运用能力。
通过实际运用，学生们可以更深刻地理解单词的含义和用法，从而加深记忆。
小学英语课堂有效创设教学情境方法举隅
小学英语课堂有效创设教学情境方法举隅在小学英语课堂教学中，创设符合小学生身心特点的、富有趣味性的情境，能极大地激发学生学习英语的热情，能让英语课堂充满情趣。
笔者根据自己的实践与思考，归纳了几种情境创设的方法。
1、还原生活，创造情景。
利用教材中有关日常生活内容创设教学情景，引导学生进行“现场对答”、“现场解说”“场景表演”等形式的英语交际活动，引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
如操练人教版三年级下册unit 5 a部分let’s learn时，把bus、taxi、bike、jeep等玩具放在不同地方，学生自然要找它们在哪儿。
这时通过“where’s the ...? it’s...”英语问答的方式进行情景会话等的练习，既教了知识，又锻炼了口语能力。
在教三年级上册unit 2 a let’s talk中介绍他人时，由于师生、生生不是很熟悉，可让三生一组由熟悉双方的同学介绍另外二人，这样，其他学生也学会了介绍。
2、利用实物，引入情境。
利用实物进行教学，形象直观，能加深对所学内容的印象。
我教三年级下册第四单元中的几个单词：peach ,pear ,orange 。
我准备了实物放在讲台上。
只见学生们盯着水果，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己，我立即问学生“do you like pears?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容。
当听到学生肯定的答案之后，我又指着一个pear问学生：“what’s this?”随后，我运用当场的水果教完本节课的新单词，学生们也很容易地记住了单词。
3、借助图片和录音机，再现情境。
在图片和录音机面前，学生看得清楚，听得真切，易于接受和理解。
例如，在小学英语第三册第三单元let’s talk时，我先在黑板上出示四幅图片场景，再听录音，这样学生仿佛真的身临其境一样，学习兴趣一下子被调动起来。
在一节公开课上，图片派上了大用场，解决了教学中的重、难点。
当时讲的是新单词hamburger和hot dog，不但出示了照片，还播放了简短有关两种食品解释的录音。
三年级学习英语单词技巧和方法
小学英语单词教学方法多一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。
我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。
因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
像表示动物的词cat、pig、graffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。
这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。
同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：W hat`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes , It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。
课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。
二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。
小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。
所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。
小学三年级英语单词教学方法举隅
小学三年级英语单词教学方法举隅Play with the words. ----我们要想出种种方法让孩子们和单词交朋友，与单词做游戏，让他们在玩中学，在学中玩。
关键词：单词音乐游戏练习教学法一、音乐声中教单词小孩子性格天真活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以利用音乐的辅助作用来进行英语教学，往往能够事半功倍。
美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激发他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生不知不觉中主动接受教育。
1、利用歌曲教单词如我在新标准英语3A Module1 unit1 I’m Sam这一课的几个人物巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ？”听到唱歌同学们很兴奋，大声喊出“YES”。
于是我把四个名字分别板书，手上拿着四个人物的头饰，以打招呼的方式教他们唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把头饰放到相应的名字下面。
由于是孩子们平时非常熟悉的曲调，很快的他们就可以自己把四个名字套到歌曲中唱出来了。
又如我在3B Module3 The Playground的教学中, 用《两只老虎》的曲调对该模块进行小结和复习：“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”为了增加趣味性，我要求孩“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, 子们和我“唱反调”，于是很快有孩子接着唱：I don’t like. ”边唱还加上了丰富的表情和肢体动作，非常合拍有趣。
三年级英语教学措施
三年级英语教学措施
三年级英语教学措施较多，以下为您推荐：
1、以游戏、表演等活动为课堂教学的主要形式。
让学生在乐中学、学中用，从而提高学生学习英语的兴趣。
2、借助体态语，利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。
让学生更好地理解和运用英语知识。
3、鼓励学生大胆开口，勇于实践。
尽可能在课内外反复使用已学过的日常交际用语，以提高学生的口语表达能力。
4、仔细听音，认真模仿。
要求学生注意教师示范发音的口型变化，仔细听准，再模仿语音语调1。
5、建立英语互学小组。
使学生互相帮助，互相勉励，取长补短，共同进步。
6、认真备课，钻研教材。
抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
三年级初学英语单词的方法总结
三年级初学英语单词的方法总结前言英语作为一门国际通用的语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
而对于学习英语的初学者来说，学会单词是非常基础的一步。
在三年级，是学生开始正式接触英语单词的阶段，那么如何有效地学习和记忆单词呢？下面我们来总结一下三年级初学英语单词的方法。
一、创造情境记忆创造一个有趣的情境，可以帮助我们更好地记忆单词。
比如，在学习单词“apple”时，我们可以想象自己正在吃着一颗甜甜的苹果；在学习单词“cat”时，可以想象一只可爱的小猫正在玩耍。
这样的情境可以使单词更加具有形象性，更加易于记忆。
二、结合图像记忆在学习单词时，可以结合图像记忆进行记忆。
例如，单词“apple”可以与苹果的图片联系起来，单词“cat”可以与一只猫咪的图片联系起来。
这样，当我们看到这些图片时，我们很容易想起相应的单词，从而更加容易地记忆单词。
三、利用单词卡片进行记忆制作一些单词卡片，上面写有英文单词和它的中文释义，可以方便地进行记忆。
在学习单词时，可以把卡片翻过来，先看中文释义，然后再猜测对应的英文单词，这样既可以复习中文和英文的对应关系，也可以帮助记忆英文单词。
四、利用英语歌曲进行记忆在学习英语单词时，可以利用英语歌曲进行记忆。
选择一些由英文单词组成的简单歌曲，反复听歌、跟唱，可以提高单词的记忆效果。
同时，通过学习英语歌曲，可以提高学生对英语的兴趣和热情。
五、结合绘画进行记忆在学习单词时，可以结合绘画进行记忆。
例如，单词“tree”可以让学生画一个大树，单词“book”可以让学生画一叠书等等。
通过绘画，可以让单词更加生动，同时也可以帮助学生记忆单词。
六、多渠道学习单词除了在英语课堂上学习单词外，还可以利用各种渠道进行学习，如英语课外班、英语阅读、英语游戏、英语视频等。
多种学习渠道的结合，可以使单词学习更加全面和深入。
结语以上就是我们针对三年级初学英语单词的方法总结，希望这些方法可以帮助学生们更好地学习和记忆英语单词，进而提高英语学习的效果。
英语课堂教学激趣方法举隅
们的兴趣 。因此 ， 要充分发挥直观教具和有声资料的辅
助教学设备的作用。辅助教学设备包括英语 图片 、 幻灯
氛围， 他们 会为 “ 面子 ” 而努 力 ； 于好动 的学 生 ， 对 多创
建表演类 的活动 ， 让他们在表演 中显示才 能 ； 于胆怯 对
音、 语法 、 词义 、 语用 和感情 等方面的信息 ， 这就给我们
的知识尽可能多地运用到实践 中，使他们感到学有所
用， 从而增强他们学 习英语 的兴趣和 自信 。
总之 ， 只有激发 学生的学习兴趣 ， 调动他们学 才会 习的积极性 和主动性 ，开发他们 的智力与创造性思维 ， 并坚持不懈 、 持之 以恒 ， 最终才能达 到运用英语交 际的
目的 。
“ 活化” 教材提供 了可能 。教学活动要求教 师赋语 言 以 生命 ， 还其交 际的本来面 目。例如 ： 在学习看病时 ， 教师
・
． ．
手 持 听诊 器 ，边 检 查 边 展 开 了如 下对 话 ： ｒＨ ｌ ． Ｄ ： ｅｏ ｌ
Ｗ ｈ ｔ ｈ ｔｅ ？ ＳＩ Ｉｈ ｖ ａ’ ｔ ｅ ｍａｔｒ ｓ ： ａ ｅ… Ｄｒ Ｈｏ ｌｎ ａ ｅ ｖ ｎ ： ｗ ｏ ｇ ｈ ｖ ｏ
实践证 明 ， 学生 的表现 机会多 了 ， 积极 性 、 主动性
穷。 现仅举 两例 以供参考 ：１单词接龙游戏方法 。 （） 将学 生分为两组 ， 人数相等 。教师在黑板上分别为两组写 出 第一个单词 ， 每组第一位 同学以此词 的尾字母 为下一词 的首字母 ， 写出第二个词 ， 不得重复 ， 如此轮流直至时间 结束为止 ， 最后看哪组写出的词多误少 、 且工整 ， 则为优 胜 ，并 可 要 求 负 方 表 演 一 个 英 语 节 目。 如 ：
新课标背景下小学英语词汇教学方法举隅论文
新课标背景下小学英语词汇教学方法举隅新课标背景下小学英语教学方法多种多样，常见的有直观教学法、对比教学法、词汇组织法、游戏竞赛法、探索法等，下面分类谈谈：一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维, 可大大提高记忆效果, 这也是最常用的一种教学手段。
1. 利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学, 如钟表、杯子、苹果、桔子等, 这些都是日常生活中常见的东西, 极容易准备且面积不大, 便于携带。
上课时, 教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书, 将单词的音、形、义一次性完成, 既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“what’s this? it’s a/an ”或“i like very much”引导学生进行操练, 强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2. 利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇, 如家庭成员、日期、天气、动物等, 可利用挂图、简笔画或电教媒体, 如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校, 可利用简笔画或挂图来进行; 在条件较好的学校, 则可运用多媒体。
通过这些教具, 教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3. 借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词, 我们可通过手势、动作、表情, 使学生易于领会。
如: sing 、run、jump、swim 等, 教师可以边做动作边说出英语单词, 也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作, 教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型: run- he is running;jump- he is jumping 等等, 教师并将动词及相关句型板书, 带领学生操练熟悉词汇。
二、对比教学法词汇教学的对比教学法可分为三种: 一种是近( 同) 义词对比, 一种是反义( 相对) 词对比, 还有同音( 异形) 词对比。
同义词对比: 英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。
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小学三年级英语单词教学方法举隅小学三年级英语单词教学方法举隅广西贵港市港北区县东小学李丽君摘要：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。
Play with the words. ----我们要想出种种方法让孩子们和单词交朋友，与单词做游戏，让他们在玩中学，在学中玩。
这样既激发了他们的学习兴趣，又培养了他们一定的语言综合运用能力。
关键词：单词音乐游戏练习教学法如果将英语这门语言比作高楼大厦，那么英语单词就是这座大厦的建筑材料。
随着英语的不断普及和推广，小学自三年级甚至一年级开始就在为建成这座大厦而采集材料。
由于小学生年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词对他们来说需要花很多的精力，有时一个单词几天下来还没有记住，或记住了，过几天又忘了，这样也就大大的影响了他们对学习英语的兴趣。
单词的学习是学习英语的基石，不管是英语口语还是阅读写作，没有单词做基础，一切就都无从谈起。
通过自己几年的不断教学学习、探索、实践和改进，我逐渐摸索出了一条使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
归纳为以下几点：一、音乐声中教单词小孩子性格天真活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以利用音乐的辅助作用来进行英语教学，往往能够事半功倍。
美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激发他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生不知不觉中主动接受教育。
1、利用歌曲教单词如我在新标准英语3A Module1 unit1 I’m Sam这一课的几个人物巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ？”听到唱歌同学们很兴奋，大声喊出“YES”。
于是我把四个名字分别板书，手上拿着四个人物的头饰，以打招呼的方式教他们唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把头饰放到相应的名字下面。
由于是孩子们平时非常熟悉的曲调，很快的他们就可以自己把四个名字套到歌曲中唱出来了。
又如我在3B Module3 The Playground的教学中, 用《两只老虎》的曲调对该模块进行小结和复习：“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”为了增加趣味性，我要求孩子们和我“唱反调”，于是很快有孩子接着唱：“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”边唱还加上了丰富的表情和肢体动作，非常合拍有趣。
开始是我和他们对唱，后来我让几个胆大的孩子一一上前出示单词和其他的孩子对唱，孩子们热情高涨，还套上了其他学过的单词，比如颜色、动物的单词。
通过自编自唱，孩子们不但记住了新学的单词，还复习巩固了旧单词，并会准确使用表达自己对事物喜欢与否的句型，充分达到了教学目的。
单词和句型就这样在同学们快乐甜美的歌声中“飘”进记忆深处。
2、编顺口溜、儿歌中教单词顺口溜和儿歌词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。
教学时把单词编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适当的动作表演来学习，孩子们记得特别快和牢。
在教学3A Module4 Colours时我是这么编的：“红色红色是red, red red红旗飘，黄色黄色是yellow， yellow yellow黄香蕉，蓝色蓝色是blue， blue blue天蓝蓝，绿色绿色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。
”在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我是这样编的：“eyes, eyes,眨呀眨(两手放眼处做眨状)，ear, ear啊啊啊（一手放耳旁做倾听状），nose, nose嗯嗯嗯（皱起鼻子做嗅东西状），mouth, mouth啧啧啧（嘴巴发出啧啧声），face拍拍它（两手轻拍脸蛋）。
”小孩子最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物。
在教3B Module 2 The Zoo时，我是这么编的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger兽中王；狮子狮子是lion, lion lion 满头毛；大象大象是elephant， elephant elephant鼻子长；猴子猴子是monkey，monkey, monke y真淘气；熊猫熊猫是panda， panda panda是国宝。
”刚读完，孩子们就争先恐后地举手要模仿动作读单词。
这时我趁热打铁指导朗读，还让孩子们用自己的动作去表现。
手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中记住了单词。
孩子们的创造力和想象力是不可估量的。
在3B Module 6 的学科名称教学小结中，我要求孩子们用简单的语言来体现我们的7个学习科目名称。
于是我开了个头：“English, En glish, ABC。
”孩子们你一言我一语的，很快得出了这么个顺口溜：“English, English, AB C；Chinese, Chinese, a o e；Maths, Maths 1＋1；Music, Music Do Ra Mi ；Art, Art 画一画；Science，Science想一想；PE，PE 1 2 1。
”他们在说的时候还加上了相应的动作，形象而生动，真是棒极了！二、多变节奏教单词学习单词离不开操练，但大量的机械操练使孩子们失去学习兴趣。
孩子们总是喜欢新奇的事物，如果在教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1、改变音的长短这项练习结合句子操练更好，如在3A Module 6 School教学中，“desk, desk, It’s a desk．”“School, school, This is my school”.我在读这些句子时边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，让孩子们跟着念，比一比谁说得又准又快。
这样训练还可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们培养良好的语感。
2、改变音的高低如在用单词卡片复习单词的时候，孩子们的读书音量要随着我所举的单词卡片的高低而高低。
又如在教授一对反义词tall和short时可以这样操练：tall, tall, tall（声音越来越高），short，short，short(声音越来越低)；还有big和small ，fat和thin等等。
把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
3、唱“反调”这是我经常使用的一个单词操练法。
当我大声读单词时，孩子们要小声读；反之则大声读。
或者当我把卡片举高时，孩子们要小声念，举越高越小声；反之则大声念，越低越大声。
这样最明显的效果是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念得更准确。
三、运用游戏教单词爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。
对于单词教学，益处颇多。
1、猜对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，与是我在教学中常设置一些猜的活动。
如巩固单词时，可以让孩子们采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜；如是水果、饮料可以闻闻猜猜。
学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，看老师或者学生的动作、声音猜；可以把单词图片一闪而过让孩子们猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
如我在教学3A Module4 Colours后，我把各种颜色的水彩笔放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水彩笔奖赏给他。
在有水彩笔奖赏的刺激下，孩子们的学习热情异常积极。
几分钟游戏下来，孩子们既玩得开心，7种颜色单词也已经扎根大脑了。
在教3B Module 2 The Zoo 的动物单词后，我和孩子们做“act and guess”游戏，请孩子们台表演动作或声音，让台下的孩子猜是什么动物。
在教3B Module 8 Seasons and weather 时，出示图片让孩子们猜季节和天气。
2、观让孩子们通过观察把注意力集中起来，达到事半功倍的效果。
如我在教授3A Module5 Unit2时，把上节课教过的8个数字写在黑板上，以“神枪手/找好朋友”形式请学生拼出单词，看谁是最佳枪手或看谁的好朋友最多。
孩子们的热情不断提高，取得了很好的巩固效果。
在复习课中我将所学的单词以石头、剪子、布的形式让孩子们巩固：（1）我出示单个“布”他们起立读出单词；出示单个“石头”坐着读出单词；出示双“石头”时起立读出单词；出示双“布”同学们坐着读出单词；出示剪子则不读。
（2）我出示“布”男生们起立读出单词；出示“石头”女生们起立读出单词；出示“剪子”男女生则要一起读出单词。
3、奖孩子们总是希望得到奖励的，小小的奖励让他们冲劲十足。
利用这种心理，除了物质奖励以外，还可以奖励他们一个新单词或一句新句子，但要变换方式。
比如我在教3B Module7Festivals时，以Spring Festival，Christmas，peanuts，swe ets为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。
这样孩子们为了得到奖品学得十分认真，课堂纪律好了，认读效果也很好。
每组都会选择8分的Spring Festival。
当孩子们基本学会Spring Festival了，我就调整分值，把Christmas的分值改为8分，依此变化进行教学，让孩子们在不知不觉中学会了这些单词。
4、写单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。
可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。
学习水果类的单词时，让学生带上水果。
学习apple时就在苹果上贴apple 字样；学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类。