学校教师工作负担调查报告
大学教师教学压力调研报告
大学教师教学压力调研报告一、引言随着社会的不断发展，大学教育的重要性日益凸显。
而作为大学教育的核心力量，大学教师承担着培养优秀人才的重任。
然而，教学工作的压力成为困扰大学教师的一个突出问题。
为了更好地了解大学教师的教学压力情况，本调研报告对该问题进行了全面的调查研究。
以下是我们的研究结果。
二、调研方法本次调查采用了问卷调查和个别访谈相结合的方式。
我们向全国各地的大学教师发放了问卷，并选择了一部分教师进行深入访谈，以获得更详细的情况描述和意见建议。
三、教学任务方面的压力调查结果显示，大学教师普遍感受到教学任务带来的巨大压力。
高强度的教学任务使教师们需要花费大量时间准备课程，批改作业和评估学生，导致他们的工作和生活失去平衡。
同时，许多教师还承担着科研和社会服务的任务，使得他们更加焦虑和疲劳。
四、学生问题的压力大学教师还面临着来自学生问题的压力。
一方面，有些学生缺乏学习兴趣和动力，导致教师需要花费更多的时间和精力去引导和激励他们；另一方面，部分学生存在学习能力不足或行为问题，这使得教师需要处理各类学生问题，增加了教学的难度。
五、与同事和领导的关系带来的压力教师之间的竞争和彼此之间的关系是影响教学压力的重要因素之一。
调查显示，大部分教师感受到与同事之间的竞争压力，而这种竞争压力主要来自于学术成果和教学评价等方面。
此外，一些教师还表示感受到领导给予的压力，比如要求他们完成更多的任务和提高教学质量。
六、社会认可和心理压力教师的社会认可度与他们所面临的压力密切相关。
虽然大学教师的职业地位得到了普遍认可，但一些教师表示他们在担任这一职业时感到缺乏社会认可和理解。
此外，教师们也面临着来自内心的压力，比如追求个人成就和对学生成绩的责任感。
七、个人成长和发展带来的压力大学教师常常需要不断提升自己的教学水平和专业知识，以适应不断变化的教育环境。
然而，教师们普遍感受到培训和发展机会的不足，这给他们的成长和发展带来了一定的压力。
高校教师工作压力成因调查报告
高校教师工作压力成因调查报告一、调查目的近年来，高校教师工作压力逐渐增加，影响了他们的工作效率和生活质量。
为了更好地了解高校教师工作压力的成因，并寻找相应的解决办法，我们进行了一项调查研究，旨在为高校教师提供支持和帮助。
二、调查范围本次调查覆盖全国范围内的多所高校，涉及不同学科和不同级别的教师。
三、调查方式我们采用了问卷调查的方式，通过邮寄和上线填写的形式，共有1000名高校教师参与了本次调查。
问卷内容包括个人基本信息、工作情况、压力来源、心理健康状况等方面。
四、调查结果1. 工作量过大调查结果显示，超过80的高校教师认为工作量过大是他们工作压力的主要来源。
随着学校教学任务的不断增加和科研项目的压力，教师们面临着更加繁重的工作任务，导致工作时间的长时间加班和工作压力的增加。
2. 管理制度不完善约60的高校教师表示，学校的管理制度不够完善是他们工作压力的主要原因之一。
比如教学评估体系不合理、考核方式过于功利化等问题，都给教师带来了额外的工作压力。
3. 薪酬待遇不公平调查显示，有超过70的高校教师认为薪酬待遇不公平是他们工作压力的重要原因。
教育工作者一直备受社会关注，而教师们的付出未得到应有的肯定和回报，使得教师们普遍感到压力较大。
4. 学术压力和竞争部分高校教师表示，学术压力和同行之间的竞争也是他们工作压力的成因之一。
学术成果的竞争、项目申报的压力等都让教师们倍感压力重重。
五、调查结论根据调查结果，可以得出以下结论：1. 高校教师工作压力主要来自于工作量过大、管理制度不完善、薪酬待遇不公平等因素。
2. 学校应该从组织结构和管理制度上进行改革，减轻教师的工作压力，建立科学合理的激励机制。
3. 教师个人也应该通过提升自身素质、保护自身健康，增强自我调节的能力，来减少工作压力对自己的影响。
六、解决建议在此基础上，我们提出了以下一些解决建议：1. 学校应该合理分配教学和科研任务，增加教师的工作自主性和灵活性，减少不必要的工作负担。
教师工作轻负自查报告
教师工作轻负自查报告1. 引言本报告旨在对教师工作轻负进行自查评估，并提出相应的改进措施。
通过评估教师的工作负荷情况，旨在提升教师的工作效率和生活质量，以提供更好的教育服务。
2. 自查内容2.1 教师工作负荷评估针对教师的工作负荷，进行全面的自查评估，包括但不限于以下内容：- 课堂教学工作量- 教学准备时间- 批改作业和考试的时间- 参与学校组织的时间- 与学生和家长的沟通时间- 其他与教育工作相关的任务2.2 工作时间管理评估评估教师的工作时间管理情况，包括以下方面：- 是否合理安排每天的工作时间- 是否能够合理规划工作任务的优先级- 是否利用好碎片化时间- 是否有合理的休息和放松时间2.3 工作负荷与心理健康评估评估教师的工作负荷对心理健康的影响，包括以下方面：- 是否出现工作压力过大的情况- 是否能够有效应对工作压力- 是否有足够的支持和帮助来应对工作困难- 是否能够保持积极的情绪和心态3. 自查结果与改进措施根据自查评估结果，制定相应的改进措施，以减轻教师的工作负荷，提升工作效率和生活质量。
具体改进措施包括但不限于以下方面：- 合理分配教师的工作任务，避免过度集中在个别时间段或个别教师身上- 提供必要的培训和支持，帮助教师提高工作效率和应对能力- 鼓励教师合理安排工作时间，保证足够的休息和放松时间- 加强学校管理，减少教师的行政工作量，提供更好的教学环境和资源支持- 建立良好的师生和家长沟通机制，减少沟通时间和工作压力4. 结论通过教师工作轻负自查评估，我们能够更好地了解教师的工作负荷情况，并采取相应的改进措施来提升工作效率和生活质量。
希望通过这一自查报告的实施，能够为教师提供更好的工作环境和支持，从而提供更优质的教育服务。
中国中小学教师的职业压力调查报告
中国中小学教师的职业压力调查报告中国中小学教师一直扮演着培养下一代的重要角色，然而，由于诸多因素的影响，他们面临着巨大的职业压力。
本文将通过一项调查研究来探讨中国中小学教师的职业压力源、压力带来的影响以及对策。
一、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有1000名中小学教师参与。
问卷包括了关于教师的背景信息、职业压力源以及应对策略等方面的问题。
受访教师可以根据个人感受选择相应的答案，并有机会进行补充说明。
二、职业压力源调查结果显示，中国中小学教师的职业压力主要源自以下几个方面：1.工作量过大：教师需要备课、上课、批改作业以及管理学生等任务，往往需要超过正常工作时间。
2.教育环境不利：教室拥挤、学生数量庞大、设施设备不足等因素给教师的工作增加了困难和压力。
3.家长期望过高：部分家长过分关注孩子的学业成绩，对教师提出过高要求和期待，导致教师在教学工作中承受巨大压力。
4.学生行为问题：学生之间的冲突、不守纪律、学习态度不端正等问题，让教师工作过程中倍感压力。
三、职业压力带来的影响教师职业压力的存在对教师本身和学生都产生了不良影响：1.身体健康问题：长时间的工作压力可能导致教师身体不适，缺乏休息和锻炼的时间，增加了患病的风险。
2.心理负担过重：职业压力会造成教师的焦虑、疲劳、抑郁等心理问题，长期影响着他们的心理健康。
3.教学质量下降：教师在承受巨大压力时，可能无法全身心地投入到教学中，导致教学质量下降，学生的学习效果受到影响。
四、应对策略为了缓解中国中小学教师的职业压力，我们需要采取以下措施：1.改善工作环境：提供更好的教学设施和资源，加大学校的投入，缓解教师的工作负担。
2.加强家校合作：建立良好的家校沟通平台，增进家长对教育的了解，减少过高的期望和压力。
3.注重心理健康培养：为教师提供心理健康培训，帮助他们学会应对压力的方法和策略。
4.提供职业发展机会：为教师提供学术研究和专业发展的机会，增强他们的职业满足感。
教师个人减负自查报告范文3篇
教师个人减负自查报告范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年教师工作现状的调查报告
2023年教师工作现状的调查报告2023年教师工作现状的调查报告1从__年9月3日至今，我来到南宫实验中学实习已经3个多月了，这是我人生中最难忘怀的一段经历，在实习的过程中我真的收获了太多太多。
不仅收获了教育教学经验、班主任管理经验，更收获了对于农村教育认识的深化。
这些收获是在大学课堂上永远学习不到的。
在实习的过程中，我针对农村的音乐教学工作展开了一系列调查，希望可以更好地了解当地的音乐教学状况。
根据我的调查，我发现农村的音乐发展存在的问题，主要表现在以下几方面：一、音乐师资存在的问题调查结果表明，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。
城市中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师，而且大部分城市学校的专职音乐教师已趋饱和。
相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。
因为受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师的状况是普遍存在的。
一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非本专业的其他学科教师（音乐爱好者）兼音乐课。
而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。
这样的结果有一大部分原因是因为受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教。
二、音乐教学存在的问题在城市学校中，对教研活动抓得比较紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的体现；但新的教学手段，受到教学设备条件的制约以及教师能力的限制，在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。
在师资不足与器材缺少的学校里，音乐课的教学过程中存在着不规范、随意的现象。
他们把音乐课变成了简单的娱乐活动课，课堂上只要求学生学会唱那首歌，另外就是让他们自己来“玩”，表达学到这首歌的什么。
其实这样做不仅有损学科的科学性，也对学生造成了误导和表现出了自己对这门课还有学们的不负责任。
三、学生学习状况的问题这个问题在调查中反映也很突出，一般的学生都很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。
教师工作负荷调查报告
教师工作负荷调查报告引言：教师的工作负荷一直备受关注，这直接关系到教师的身心健康和教学质量。
为了更好地了解教师的工作负荷状况，本次调查旨在针对一定的样本基础上，分析教师的工作负荷并寻找改善的方法。
以下是调查结果和分析。
一、教学任务的承担情况：调查结果显示，教师的教学压力主要来自教学任务的承担。
大多数教师每周平均承担20节以上的课程，且每节课的备课时间大多超过1个小时。
这使得教师的工作负荷过重，既无法充分准备每节课，也难以保证教学质量。
二、评价与考核制度对教师工作负荷的影响：评价与考核制度是导致教师工作负荷过重的原因之一。
本次调查显示，教师在备课、批改作业等教学准备外，还需要投入大量时间参加各类评课、备课组的研讨和总结等活动，以应对校内外的评审和考核工作。
这使得教师的工作负荷更加繁重，影响了教学效果。
三、额外工作任务的承担情况：教师除了教学任务外，还需要承担大量的额外工作任务，如班级管理、学生辅导和行政管理等。
本调查显示，教师每周平均需要投入大约10小时以上的时间来处理额外工作任务，这对教师的工作负荷造成了一定的压力。
四、文化建设对教师工作负荷的重要性：文化建设是减轻教师工作负荷的一种重要途径。
调查结果显示，学校的文化氛围、教师间的合作和支持以及校方对教师工作的认可都对教师的工作负荷有着显著的影响。
建立积极向上的校园文化，促进教师间的交流和互动，可以有效缓解教师工作的压力。
五、技术支持对教师工作负荷的作用：技术支持在减轻教师工作负荷中发挥着重要作用。
本次调查显示，教师普遍认为技术支持可以提高教学效率，减轻工作负担。
通过将教学资源数字化，教师可以更便捷地获取所需的教学资源，降低备课的时间和工作量。
六、加强管理支持的必要性：管理支持对减轻教师工作负荷具有重要意义。
调查结果显示，教师希望能得到更多的管理支持，如课程计划的合理安排、教学任务的合理分配等。
这可以有组织地协调教师的工作，确保教学任务的合理承担，同时减轻教师的工作压力。
教师职业工作压力调查报告
1.工作量过大
多数教师表示，工作量过大是他们感受到的最大压力来源之一。他们需要准备教案、批改作业、参加会议以及处理家长问题等等，这些任务占据了他们大部分的时间和精力。超时工作对教师的健康和生活质量造成了负面影响。
2.学生问题
教师普遍表示，处理学生问题是另一个让他们感到压力的因素。学生表现不良、学习能力差、不遵守纪律等问题，需要教师不断耐心、关怀和引导。这样的工作需要极大的耐心和情感投入，因此教师常常感到心理负担沉重。
3.考核和评估
教师的工作表现常常需要接受校方、家长和教育部门的考核和评估。这其中包括学生的学业成绩、班级的管理效果和教学质量等。考核和评估的压力给教师增加了工作负担和紧张感。
4.工资待遇
一些教师也认为工资待遇不足是造成工作压力的原因之一。教师职业需要付出较大的努力和专业素养，但相比其他职业，工资待遇不尽如人意。这使得教师在物质上得不到充分的满足，从而增加了他们承受工作压力的难度。
教师职业工作压力调查报告
前言
教师职业是一项高度负责和要求的工作。教师需要在教育领域中发挥重要的作用，培养学生的智力、品德和社会技能。然而，与此同时，教师也承受着巨大的工作压力。本报告旨在调查教师职业中的工作压力因素，并提供一些缓解压力的建议。
方法
本次调查采用了问卷调查的方式，涉及到300名中小学教师。问卷包括主观性和客观性问题，以便全面了解教师在工作中面临的压力源。
缓解压力的建议
基于以上调查结果，我们提供以下建议来帮助教师们缓解工作压力：
1.合理分配任务：学校和校方应该合理分配任务，避免教师工作量过大的现象，确保教师能够有足够的时间进行备课和休息。
2.建立支持体系：学校应该建立支持和帮助教师的体系，包括心理辅导、教学指导等。对于教师在工作中遇到的问题和困惑，学校应提供及时的支持和解决方案。
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关于新课改背景下教师工作负担的调查报告在新课程改革背景下 ,中小学教师工作负担如何？最近 , 我们组织了调研组对此进行了调研。
调查问卷对象涉及我乡8 所学校、 100 名教师。
根据调查分析 , 现将新课程背景下我乡教师工作负担情况报告如下：一、本乡中小学教师工作负担的情况分析（一）中小学教师工作量情况。
教师每周课时数、每周备课时间、每周批改作业时间、每周课后辅导学生时间可以反映出教师工作负担情况。
1.每周课时数。
调查表明 ,课改后教师平均每周总授课为 14 课时 , 比课改前的 16 课时减少了 2 个课时。
其中 , 每周上课 10-15 课时的比例从课改前的 40.8%提高到55.6%,增加 14.8 个百分点, 而每周上课 16 课时以上的比例从课改前的 55.9%下降到目前的 39.9%, 降低 16 个百分点。
调查显示 , 课改后教师课时量处于比较均衡合理的状态。
但在访谈中 , 绝大部分教师认为自己的工作量很饱满 , 这表明教师有较多的隐性工作时间。
2.每周备课时间。
课改后,教师平均每周备课时间为14.7 小时, 比课改前的 11.2 小时增加了 3.5 个小时。
这说明虽然教师平均授课课时减少 , 但由于新课改对每个教师都是新挑战 , 所以教师花费在备课上的时间相对增加。
3. 每周批改作业时间。
课改后 , 教师平均每周批改作业时间为 10.7 小时, 比课改前的 9.6 小时增加 1.1 小时。
4. 每周课后辅导学生时间。
课改后 , 教师每周课后辅导学生的时 间为 5.7 小时 , 比课改前的 4.8 个小时增加了 0.9 小时。
从调查中了解到 ,目前, 教师的工作量主要由以下几部分构成： (1) 课前准备； (2)上课,包括研究课、观摩课等；(3)批改作业； (4) 课后 辅导学生；(5) 教研活动与教师培训； (6) 填写材料、撰写论文等； (7) 班级管理,部分学校涉及寄宿生管理； (8) 教师自我学习的提高、 进修 活动等。
通过以上前 4 项教师工作量的平均数 , 可以计算出教师每天 的基本工作量：每天平均要上 2.8 节课，加上课前稍加准备、课后 10分钟休息 ,上课平均用 2.36 小时；平均备课时间为 2.94 小时；日 均批改作业时间为 2.14 小时； 课后辅导学生时间 1.14 小时。
仅以上4 项计算, 教师每天工作时间 8.58 小时。
由于教师职业的特殊性 , 很 难精确区分纯工作时间与闲暇时间。
从调查中了解到，即使在 法定寒暑假 , 学校一般都会安排教师参加各类进修培训和社会活动 普通教师一般要安排 2 周, 骨干教师要安排 3-4 周。
(二) 教师对工作和职业的评价与感受。
教师对工作负担的评价、 对工作压力的感受、 对职业的感受、 对工作的态度可以从不同侧面反 映教师的工作负担情况。
1. 关于教师对工作负担的评价。
调查结果表明 , 绝大部分教师感到课改后的工作负担加重。
认为课改后工作负担超负荷的占 比课改前增加近 21.3 个百分点。
2. 关于教师对工作压力的感受。
调查显示 , 有 73.5%的教师认为 课改后工作压力很大。
根据对不同学科教师的调查10 周 62.2%,访谈 , 语文、数学、外语三科教师感到“压力很大”的比例明显高于其他学科的教师。
3.关于教师压力的主要来源。
从问卷调查中了解到 , 教师压力主要有 5 个方面。
4.关于工作压力造成的心理影响。
在调查中教师反映 , 工作没有负担是不现实的 ,也是不正常的。
适度的负担是工作的动力 , 对教师的生存发展和专业成长有一定的推动作用。
但负担太重、压力太大则会感到身心疲惫。
5.关于教师对职业的感受。
调查显示 , 中小学教师整体素质是好的, 基本都具有较高的职业认同感。
在职业满意度方面 ,61.5%的教师感到很满意和满意 ,有 32.5%的教师感到一般满意 , 只要 3.8%的教师感到不满意。
6、关于教师对工作的态度。
调查显示广大中小学教师在工作负担比较繁重的情况下 , 爱岗敬业 , 对自已的工作是认真负责的 ,95.3% 的教师热爱教书育人的事业 ,比较敬业、比较投入地工作 , 他们研究课程、改进教学、积极乐观 , 对前景充满希望。
虽然在新课程实施过程中面临许多困难 , 但广大中小学教师态度积极,努力学习提高 ,主动克服困难 ,以适应新课程改革的要求。
调查表明,有 97.5%的教师能努力学习新课程理念 , 钻研新课程教材教法 , 努力提高自己的教育教学能力。
二、新课程改革对教师工作负担的影响调查显示 ,教师对新课程改革理念的认同度基本一致 ,认为新课程改革的政策目标体现了素质教育的理念 , 促进学生的多元化发展 , 赋予教师更多安排教学的权力以及发挥教师更大的主观能动性。
但对于新课程实施的成效则有不同的看法 , 有 22.1%的教师对新课程改革感到很满意 ,58.3%的教师对新课程改革成效一般满意 , 近 20%的教师感到不太满意。
教师对新课程改革成效感到不满意的反映主要两个方面,一是高考、中考的指挥棒仍然没有改变 , 课改后的评价未跟上 ; 二是新课程教材知识点多 , 要求改进教学方法等加重了教师备课、上课的负担。
关于新课程对教师工作负担的影响 ,从调查中了解到 , 主要有以下几个方面 :（一）关于教材存在的问题。
新教材是新课程理念的具体体现。
与以往的“直线式”编写思路不同 , 新教材以“散点式”为编写思路其特点是既“浅”又“活” , 需要教师花费更多的时间备课。
从调查情况看, 教师对新教材有不少困惑：一是认为教材容量大、内容多、涉及面广、难度偏高 , 要有质量地完成教学任务有一定的困难。
部分教材内容超出学生年龄特点及接受水平 , 有的缺乏衔接性与系统性。
二是认为现行教材的教学设计可操作性不强 , 由于条件限制 , 许多实践环节无法完成。
三是认为教材的编写没有体现城乡差异、地区差异 , 农村学校由于缺乏教学实践基地 , 缺乏教学场景 , 学生对部分教材内容不容易理解。
英语教师反映 ,仁爱版教材适合城市学校 , 不适合农村学校。
泉州市教师反映 , 目前使用的北师大版教材相对脱离农村学生的生活实际和体验经历 , 学生不容易接受 , 也让教师备课上课压力很大。
四是教学参考资料少 ,对新教材使用的培训也不够 , 教师对新教材的把握不够深入。
（二）关于教学能力与教学方法存在的问题。
教师反映 , 由于培训和宣传力度不够 , 有的教师对新课程改革理念认识不够 ,特别是中老年教师习惯了原来的教学方法 , 对新课改教学方法还不适应。
教师反映,新课程教材内涵更丰富 ,知识点更多 ,实际授课时需要教师具备更强的课程意识和课程能力 , 而这恰恰是大多数教师的软肋。
有的教师无法在 45分钟时间内把新教材的知识点讲透 , 只好靠补课、加班加点, 一方面自己疲惫不堪 , 另一方面也加重了学生负担。
有的教师反映课改推行“自主、合作、探究”的教学方式 , 让学生成为学习的主人 , 但在实际教学中贯彻执行有很多困难 : 一是辅助教学设施不配套 , 教学手段更新难 , 如农村学校多媒体教室、图书资料室、实验室相对匮乏, 课堂教学仍然是进行“填鸭式”的“满堂灌” 。
二是教学评价机制未根本改变 , 素质教育难以更好地落实。
在教学内容多、课时紧的情况下, 推行以学生自主学习的教学方法 , 有的课堂是热闹了 ,但学生掌握知识点的质量却下降了 , 导致学生“两基”不扎实。
三是新的教学方法要求高 ,学生探究合作活动受时间、空间、条件的制约 , 成效不理想。
特别是农村学生学习资源缺乏 ,家庭教育配合不够 , 许多好的教学方法（如启发式的谈话法、讨论法等）难以开展, 课堂上还是教师唱“独角戏”。
四是有的学校大班额现象严重 , 学生素质参差不齐 ,无法兼顾每个学生个体差异 , 进行因材施教。
五是教师的教育技术能力有待提高, 特别是教育技术与学科整合的能力较弱 , 运用较先进的教育技术来提高课堂教学效率的能力不足 , 许多教师花费在多媒体课件制作上的时间较多 , 增加了工作负担。
（三）关于课程设置存在的问题。
教师反映新课程数量偏多师资力量不足 ,农村学校教师不足 ,小学科专职师资短缺 , 导致一个教师得身兼多个班级、多门课程的教学 ,备课压力大,工作负担重 ,无暇深入研究课程理念 , 无法顾及到所有学生的教育教学。
（四）关于教学评价存在的问题。
教师反映 , 课改强调教学评价应注重过程性评价 , 而实际工作中更注重结果评价。
学校、家长、上级主要还是以学生考试分数作为评价教师素质能力的主要标准 , 许多教师为了增加分数 ,只好拼命加班加点 ,给学生加大作业量 , 增加课时。
对学生考试成绩 , 又主要以语文、数学、英语等科目成绩作为主要评价标准, 造成学校和教师的主要精力都放在主科上 , 挤占技能课和体育活动课时间。
为提高学生成绩 , 不少学校举行统考并进行各种排名 , 加重了教师和学生心理压力。
（五）关于教学资源的开发利用问题。
教师反映 , 由于教学资源与新教材不是很配套 , 教学准备的时间较长 ,搜集资料与多媒体课件的制作占用了比较多的时间 , 无形中增加了教师负担。
由于时间、精力、能力、资金、资源限制 , 教师在教学实践中未能充分挖掘有效的教学资源,在农村小学 ,资金短缺,教学设备不完善 ,教学资源的开发利用亟待改善。
同时因安全因素影响 , 实践性教学资源开发受到很大制约。
教师在教学资源开发上共建共享也不够 , 影响了教学资源的开发利用 , 使得本可以减轻的负担没有减轻。
（六）关于学校管理存在的问题。
新课程改革需要宽松的教育教学环境。
教师反映 ,目前学校管理存在一些问题 : 一是管理制度比较繁杂 , 措施比较僵化 ,过分量化管理 , 缺乏人性关怀。
有的校长管理不够民主 , 不够公平公正 ,奖罚不明 , 不能充分调动教师的工作积极性。
二是上级对学校检查较频繁 ,学校和教师疲于应付各种检查 , 牵扯了很多精力 , 加重了教师工作负担。
三是学校评价考核制度不科学 , 往往以学生考试成绩为衡量标准 , 给教师带来很大精神压力。
四是校本教研活动组织开展不够 ,实效性不强 ,有的流于形式。
五是集体备课与经验分享开展不够。
许多教师课时太多 ,工作量大, 没有时间或者难以有统一时间进行集体备课 , 教师之间很少有时间交流、经验分享。
有的学校特别农村学校规模小 ,有的单班校教师少 , 无法开展集体备课、同伴经验分享。
六是有的学校教师不足 , 特别是英语、科学、劳技、音乐、体育、美术等专任教师不足 , 大部分由主科教师兼任 , 造成许多教师身兼多门课教学 ,备课压力大、工作负担重。
三、思考与建议从调查分析情况看 ,我乡中小学教师队伍是爱岗敬业的 , 尽管教师的工作负担比较重 , 但广大教师精神状态好 , 积极面对新课改中出现的新问题 ,勤奋学习、努力工作 ,千方百计提高教育质量。