科学管理指导下区别管理三个层次的学生
教育管理学试卷B答案
《教育管理学》试卷B答案一、名词解释（每题5分，共25分）1.教育管理学方法体系的“三个层次”答：指教育管理研究的方法体系和教育管理工作的方法体系，从内部的纵向逻辑上，分别划分为方法论、方式以及具体的方法技术三个层次。
2.教育行政答：教育行政是在教育领域中开展的行政活动，它泛指国家管理教育的一切活动与方式。
“教育行政”这一概念有如下几方面的含义：第一，主要是由特定的组织机构，即教育行政机关与学校组织实施的。
第二，以人与教育活动为对象。
第三，以提高人才的培养水平为最终目的。
由此，可以把教育行政定义为，主要由教育行政机关与学校组织实施的，以提高人才培养水平为最终目的的一种对人与教育活动产生影响的管理活动。
3.德尔菲法答：德尔菲法，又名专家意见法，是一种区域教育人力资源需求预测技术。
是指采用专家团队成员匿名发表意见的方式，通过多轮的意见征询，逐渐得到趋于集中的人力资源需求预测意见。
4.目标管理答：目标管理于1954年由彼得·德鲁克提出，他在其名著《管理实践》中系统论述了目标管理。
目标管理以目标为导向、以人为中心、以成果为标准。
目标管理是一种程序或过程，它使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织经营以及评估、奖励每个单位和个人贡献的标准。
5.学校发展规划答：学术界没有统一的定义。
西方国家SPD项目对学校发展规划的解释是：通过学校共同体成员的共同努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照本校的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。
我国大部分研究者认为，学校发展规划是一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面所作的安排。
《管理学原理与方法》———周三多、试题及答案
管理学原理总复习资料与参考答案、一、判断题：（ 0）1、管理是任何组织集体劳动所必需的活动，因此任何社会的管理性质都是相同的。
（1）2、泰罗是科学管理学派的杰出代表人物。
（0 ）3、我们将管理层次少而管理幅度大的组织结构称作直式结构，它可以密切上下级之间的关系。
（ 0）4、根据菲德勒的权变理论，在情境较好的情况下，采用高LPC领导，效果较好。
（ 1）5、计划工作之所以是一项普遍的工作，是因为一个组织无论大小，它的管理过程都是完整的。
（ 0）6、根据公平理论，当获得相同结果时，员工会感到他们是被公平对待的。
（ 0）7、当重要细节必须被传递时，非语言沟通是最适宜的方式。
（ 0）8、衡量绩效是控制活动的最终目的。
1、（0）科学管理对人性的假设是“社会人”的假设。
2、（ 1 ）经验管理学派认为学生和管理者通过研究各种成功与失败的管理案例，就能理解管理问题，但并不能因此学会有效地进行管理。
3、（1）目标并不决定未来，但它们是动员企业中各种资源和力量去创造未来的手段。
4、（1）在计划中体现的灵活性越大，则所制定的计划越实际，越能保证得到切实完成。
5、（0）决策就是要选择一个最好的方案去实现组织的目标。
6、（1）当组织处于不稳定的环境之中，较宽的管理幅度能确保更有效的管理。
7、（1）赫茨伯格认为企业政策、工资水平、人际关系都属于保健因素。
1.管理既是一门科学，又是一门艺术.（1）2.管理者权力比权威更重要。
（0 ）3.未来企业竞争将主要是企业文化的竞争。
（1）4.霍桑实验证明：人是“经济人”，不是“社会人”。
（0）5.管理效益原理认为现代管理的核心是使人性得到最完美的发展。
（0）6.管理原理和管理原则基本没什么区别，可以等同。
（0）7.按决策的重要程度可将决策分为高层决策、中层决策和基层决策。
（0）8.头脑风暴法、德尔菲法和哥顿法属于集体决策方法。
（1）9.运用期望值法进行决策时，期望值大的方案较优。
（0）10.经济批量模型中库存费用与订货费用是成反比的。
管理者角色的三个纬度
路漫漫其悠远
二、管理概念的基本认知
1、管理层次的演进过程
管理优秀的企业特征 ——制度健全，纪律严明 ——员工训练有素，综合能力强 ——系统化管理，职责分明 ——合理分权，充分授权 ——最大化地发挥人力资源的价值 从优秀管理到卓越管理
2、信息中心李经理在内部网站上发了一个帖子，严禁其他员工议论 中心内部事务，并明确规定本中心员工凡事必须向他回报。
3、五金车间孔主任在一次会议上说：我们的生产部经理太差，我认 真检查了近期的工作记录，他根本未给我们提供多少工作指导？
4、市场部王经理以市场人员很辛苦为理由，一再要求食堂要为营销 人员开小灶，并要求提供酒水、延时服务等。
现场练习：
——李小华的第一个替身是谁？ ——行使的是哪些职权？
路漫漫其悠远
三、管理者角色的三个维度
2、作为下属的管理者（下级）
常见的误区 A、领主 B、民意代表 C、向上错位 D、自然人
判断下列各现象属于何种错位：
1、小张迟到5分钟扣了30元，走进上司的办公室，便埋怨考勤制度 太严格，上司竟回答：是啊，我也有这个感觉？
向员工传达相关信息；
教练、鼓励、支持员工；
对于出色完成工作的员工进行赞扬、认可和奖励；
培养员工对于变化的接受能力。
检查和督导员工的绩效情况；
保证员工服从标准、程序和规则的要求；
确认并解决出现的危机和问题； 坚持下去，保证决策的实施。
路漫漫其悠远
二、管理概念的基本认知
6、现代管理学的五项职能
—— 五项管理职能的内在联系
学校管理体制
学校管理体制学校作为一个培养未来人才的重要场所，其管理体制起着至关重要的作用。
有效的学校管理体制能够提高学校的教学质量、学生综合素质和管理效率，促进学校的良好发展。
本文将从学校领导层、教师管理和学生管理三个方面探讨学校管理体制。
一、学校领导层学校管理体制的核心是学校领导层的建设与发展。
学校领导层应由具备优秀教育背景和管理能力的人才担任，他们需要具备良好的学校管理经验和高度的责任心。
同时，学校领导层应该具备良好的沟通能力，能够与教师、学生和家长保持良好的关系，并能够与各个部门协调合作，共同推动学校的发展。
此外，学校领导层还应该重视与上级部门的沟通与交流，及时了解国家教育政策，并合理应用于学校实践中。
二、教师管理教师是学校教育教学的中坚力量，对于教师的管理尤为重要。
学校管理体制应在教师招聘、培养和评价等方面提供支持和规范。
首先，在教师招聘中，学校应该按照一定的程序和标准选拔人才，确保招聘的教师具备专业知识和教育教学能力。
其次，学校管理体制需要为教师的职业发展提供途径和机会，如定期举办教育培训、支持教师参加学术研讨和教学竞赛等。
同时，学校应建立科学的教师评价制度，定期对教师进行评估，及时发现问题并提供指导与支持。
通过这些措施，学校能够激发教师的积极性和创造力，提高教学水平。
三、学生管理学生管理是学校管理体制中不可忽视的重要环节。
学校应建立健全的学生管理制度和规范，旨在提高学生的学习积极性、综合素质和道德水平。
首先，学校应该制定明确的学生行为规范，明确学生在校内的基本规则和纪律要求，使学生养成良好的行为习惯和价值观。
其次，学校应通过多种形式的教育与引导，培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，学校还应加强对学生的心理健康教育，关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
此外，学校管理体制还应注重学生的个性发展，鼓励学生参与社会活动和实践，并为他们提供相应的资源和支持。
总结起来，学校管理体制是学校发展的重要保障，它涉及到学校领导层、教师管理和学生管理等多个方面。
《管理学——原理与方法》课后习题答案
《管理学——原理与方法》课后习题答案周三多（第四版）——复旦大学出版第一章：第一题答案：①目的性：人类正是在为实现预期目的的活动中，在不断地劳动，思考，谋划，设计和组织管理的过程中，逐步进化的。
②依存性：人类的目的性来源于对外部环境和人类自身的相互依存关系。
③知识性：人类能从过去的实践中学习，从前人的经验中学习，并能把学到的知识加以记忆，积累，分析和推理，从而形成人类独有的知识体系。
人类活动的上述三个特点为人类的管理实践提供了客观条件，也回答了为什么管理实践与人类历史同样悠久的原因。
第二题答案：管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动调。
管理的最基本的特征是：①管理的载体是一个组织②管理的基本对象是人③在管理的资源配置中，人才是第一资源。
④管理的任务：在一般意义上讲，它是通过采取某些具体的手段和措施，设计、营造、维护一种环境，包括组织内部和外部的环境，使所有管理对象在特定的环境中，做到协调而有序地进行活动。
第三题答案：许多新的管理论和管理学实践已一再证明：计划、组织、领导、控制、创新这五种管理职能是一切管理活动最基本的职能。
计划：制定目标并确实为达成这些目标所必需的行动。
组织中所有的管理者都必须从事计划活动。
根据工作的要求与人员的特点，设计岗位，通过授权和分工，将适当的人员安排在适当的岗位上，用制度规定各个岗位的职责和上下左右的相互关系，形成一个有机的组织结构，使整个组织协调运转——这就是组织的职能组织目标决定着组织的具体形式和特点指导人们的行为，通过沟通增强人们的相互理解，统一人们的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现组织目标而共同努力。
控制的实质就是使实践活动符合与计划，计划就是控制地标准。
创新职能与上述各种管理职能不同，他本身并没有某种特有的表现形式，他总是在与其他管理职能的结合中表现自身的存在与价值。
每一项管理工作都是从计划开始，经过组织、领导到控制结束。
各职能之间同时相互交叉渗透，控制的结果可能又导致新的计划，开始了新一轮的管理循环。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
学生教育管理体制
学生教育管理体制学生教育管理体制是指用于管理学生教育的体系和机制。
它涉及到学校、教师、学生和家长之间的各种关系和互动。
良好的学生教育管理体制对于学生的发展和学校的运营至关重要。
首先，学生教育管理体制应该有明确的目标和愿景。
学校应该明确自己的教育理念和办学宗旨，并将其转化为具体的教育目标。
这些目标应该是可衡量的，并且需要与学生的需求和社会的发展紧密对接。
其次，学生教育管理体制需要建立科学的管理结构。
这包括确定管理层次、分工和职责，并建立有效的沟通和决策机制。
学校领导应该具备良好的管理能力和教育理论知识，能够有效地组织和协调学校的各项教育工作。
第三，学生教育管理体制需要注重学生个体差异的尊重和关注。
每个学生都有自己的兴趣、能力和特长，学校应该为学生提供个性化的教育和发展机会。
这需要学校设立专门的教育辅导部门，提供个别辅导和支持服务。
第四，学生教育管理体制需要建立有效的评估和反馈机制。
学校应该定期对学生进行综合评价，包括学业成绩、综合素质和个人发展等方面。
评估结果应该与教育目标对比，为学生提供明确的反馈和发展建议。
最后，学生教育管理体制需要与家长和社会各方建立良好的合作关系。
家长是学生教育的重要参与者，学校应该与家长保持密切联系，并及时沟通学生的学习情况和问题。
此外，学校还应该与社会资源进行合作，为学生提供更多的学习和发展机会。
总之，学生教育管理体制对于学生的成长和学校的发展至关重要。
一个良好的学生教育管理体制应该有明确的目标和愿景，建立科学的管理结构，注重学生个体差异的尊重和关注，建立有效的评估和反馈机制，并与家长和社会建立良好的合作关系。
只有这样，学生才能够得到全面的教育和发展，学校才能够取得良好的教育效果。
中小学教育管理原理试题
中小学教育管理试题(一）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1。
科学管理的核心是（ )A.效率B.组织措施C.目标D.信息控制 2.教育质量管理的内容有( )A.计划、实施、检查、总结 B。
组织、协调、控制、激励C。
全员管理、全程管理、全局管理 D.准备工作、确定方案、研究重点、分析评估3。
行动研究法重在( )A。
进行教改实验 B。
进行纯理论建构 C.总结经验 D。
解决实际问题4.属于教育行政机关国家公务员的是( ）A。
校长 B。
教育局财会人员 C.教研室主任 D.教科所所长5。
依据人口增长趋势、年龄的分布及长期的国家教育政策,对于各级各类学校入学需求作综合的推测,并在此基础上设计教育发展战略的方法是( ）A。
社会需求法 B.人才需求预测法C。
教育投资效益分析法 D。
国际比较法6.撤销违法举办的学校，责令其停止招生，这种教育行政处罚行为属于( ）A。
申诫罚 B。
能力罚 C。
财产罚 D。
救济罚7.工资属于教育经费中的（ )A。
人员经费 B。
公用经费 C。
福利费D。
各种教育主管部门自身的事业费8.现代教育评价的目的是( ）A。
创造适合儿童的教育 B.培养适合教育的儿童 C。
发挥诊断功能 D.发挥鉴定功能9。
通过收集输出的教育信息的执行情况，对教育信息的再输出发生影响，这体现了教育督导的（ )A.反馈性功能B.促进性功能C.鉴定性功能 D。
沟通性功能10.教育事业的特点有非权利性、非营利性、教育性和( )A.社会性 B。
长期性 C。
发展性 D。
专业性11。
教师的成长包括知识化过程、专业化过程和（ )A。
角色化过程 B。
规范化过程C.成熟过程 D。
榜样化过程12。
班集体的直接组织者、教育者和指导者是（）A.班主任B.教导主任 C。
任课教师 D。
校长13.组织学校卫生工作，应坚持（）A。
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学校管理创新思维指导下班主任对学生的分层管理新思维
课程学校管理
姓名王萍
学号0
学院教育科学与管理学院
专业公共事业管理
授课教师张晓霞（教授）
时间2014/06/19
学校管理创新思维指导下班主任对学生的分层管理新思维
王萍 0
摘要：学生是一个学校里数量最多、构成最复杂的群体，也是学校管理的最主要对象，学生管理的好坏关乎一个学校的兴衰存亡，所以研究一套科学的管理学生的方案是一个学校工作的重中之重，管好学生才能谈学校的发展。
关键词：学生管理分层创新
一、学校管理创新的基本理念
学校要发展,需要管理创新;只有不断开拓创新,学校才能更快的、更好的、更有效的发展。
面对目前学校管理中的弊端,我们不能不作为,而是要以一种积极有益的态度来投入工作。
就是要按照学习型组织的观点,努力改善心智模式。
这需要确定三种改革观念和六种教育意识。
三种改革观念是:
整合观。
目前的教育改革应是一场“绿色”教育革命。
它与以往改革的关系是继承与扬弃的关系,而不是简单的否定与抛弃关系。
因此,目前的改革必须是在以往改革基础之上的一种升华、提高和发展,它是一种生态的表现。
融合观。
学校管理改革与创新是基础教育改革不可或缺的一个有机组成部分。
因此,应将学校管理创新放在基础教育改革的整体背景中来进行,其直接结果是促进学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展和社区的文化发展,最终实现教育的可持续发展。
磨合观。
目前有关学校管理及其改革的理念、学说、观点非常之多,既可能推动学校管理改革实践,但也会造成混乱局面,让大家无所适从。
因此,需要正本清源、理智对待、避免追风,谨慎处理好学校管理改革的“路”的问题。
二、在学校管理创新理念下创新学生分层管理
学生成绩良莠不齐，那么在管理全体学生的时候就不可以一套方法约束所有，但是，又不能让学生明显感觉被差别对待，那么，就需要有一套相对隐形的、创新的分层管理制度对学生进行差别化管理。
根据现实的状况把学生分为优等生、中等生和差生，对他们分别实施不同的管理方式，以达到各层次学生的共同进步。
（一）优等生的管理策略
一般地，学校对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。
对优等生而言，学习成绩是不需要操心的事，但是，如果疏于其他方面的管理，优等生也会给老师带来管理上的困扰。
1、优等生存在的问题分析
（1）应付挫折能力差
品学兼优的学生，头上顶着光环，在学习和生活中则承受着更大的压力。
但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也不能倾诉。
时间一长，心理上就出现问题。
长期处在“金字塔尖”的“优等生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱。
（2）关爱过多导致恃宠而骄
过多的关爱使优等生的优越感激增，这种心理会蒙蔽他们认识其他规则，忽视学校的管理规章。
致使自我约束力不强，自我完善意识不够。
（3）盲目遵守“父母之命”，不明确自己的兴趣所在
希望自己的孩子顺利成长是父母的普遍心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。
2、优等生管理策略
（1）有差别的引导优等生
由于优等生与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。
因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
针对成绩稳定的优秀学生，基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。
对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。
针对学习部稳定的优秀学生，学习的目标不坚定，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，成绩就会出现波动。
对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优等生的动机。
在优等生管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上，不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。
（2）不胡乱树立典型
要达到树立典范激励其他同学上进，得把握几个重要的环节。
首先是考察关。
在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。
在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。
其次是宣扬关。
这个关把得好不好，直接关系到优等生的质量。
所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。
最后是荣誉关。
对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。
但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。
所以必须做好表彰以后的思想工作。
要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。
（3）训练并强化他们的受挫心理
首先不可将他们的身份和地位在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁，这样，他们平时本来就是和一般同学一样，也就避免了因某些因素可能出现的“失落感”；其次，“优等生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使他们适应“能上能下”的学生干部机制。
最后，也是很重要的一点，要适当给他们创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让他们不断失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会有失利，而当他们对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
（二）中等生的管理策略
在学校里“抓两头，松中间”的现象普遍存在，中等生在学习上不如优等生从而不能从老师那里得到关注，同时他们每天中规中矩，也不会像差生那样令老师头疼，所以他们通常被忽视。
中等生是形成班级性格的关键，对他们进行科学的管理势在必行。