柳林风声教学设计
《柳林风声》交流课教学活动设计
《柳林风声》交流课教学活动设计一、教学目标1. 通过环境、细节、情节等分析人物形象；2. 通过故事人物学习认识自己，悦纳自己，成长为更好的自己。
二、教学过程导入：同学们，我们通过之前的阅读了解了《柳林风声》的故事，梳理了情节，对于这本书的内容也有了基本的了解，知道了这里有鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍等动物。
今天我们继续走进这本书，更深入地了解它们。
根据同学们课前对四个主要角色最喜爱程度的投票，前三位——獾、河鼠、鼹鼠获得“金柳林奖”，第四名蟾蜍获得“金扫帚奖”。
活动一、金柳林奖（一）獾——环境观角色1. 请选獾的同学说说，你为什么投票给他呢？2. 通过视频小百科来了解獾。
3. 通过獾的环境描写了解獾。
獾举着蜡烛，踢里趿拉走在前面，他俩紧随在后，互相会心地触触胳臂肘，表示有好事将临，走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道，来到一间中央大厅模样的房间。
从这里，可以看到另一些隧道，呈树枝状分岔出去，显得幽深神秘，望不到尽头。
不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门，看起来很安逸。
獾推开了其中的一扇门，霎时间，他们发现自己来到了一间炉火通红暖意融融的大厨房。
地板是红砖铺的，已经踩得很旧，宽大的壁炉里，燃着木柴，两副很可爱的炉角，深深固定在墙里，冷风绝不会倒刮进来。
壁炉两边，面对面摆着一对高背长凳，是专为喜好围炉长谈的客人准备的。
厨房正中，立着一张架在支架上不曾上漆的木板长桌，两边摆着长凳。
——节选自《獾先生》交流：獾为什么会建造这样的家呢？从中可以看出这是一个怎样的獾？小结：从环境中看出这是一个稳重、智慧的獾。
（二）河鼠——细节察角色1. 还有一些同学支持河鼠，请同学们说说你的理由。
2. 通过细节了解河鼠。
“你上哪儿去，鼠儿？”泪流满面的鼹鼠抬头望着他，惊叫道。
“老伙计，咱们去找你的那个家呀，”河鼠高兴地说，“你最好也一起来，找起来或许要费点劲，需要借助你的鼻子呀。
”“噢，回来，鼠儿，回来！”己鼠站起来追赶河鼠，“我跟你说，这没有用！太晚了，也太黑了，那地方太远，而且马上又要下雪！再说——我并不是有意让你知道我对它的那份感情——这纯粹是偶然的，是个错误！还是想想河岸，想想你的晚饭吧！“什么河岸，什么晚饭，见鬼去吧！”河鼠诚心诚意地说，“我跟你说，我非去找你的家不可，哪怕在外面待一整夜也在所不惜。
2024小学语文六年级人教版上册《柳林风声》教案
2024小学语文六年级人教版上册《柳林风声》教案教学目标：1. 了解柳林风声的背景故事及作者，引发学生对于柳林风声的探究兴趣；2. 通过朗读、分析课文，培养学生对于柳林风声的感知能力；3. 使用四会学习法，帮助学生掌握课文中的生词、短语和句型；4. 学会运用推理和归纳的方法理解课文中的描写技巧和修辞手法；5. 通过合作探究的方式，增强学生的阅读理解能力；6. 运用所学知识，编写符合情景的延伸作文。
教学重点：1. 学会分析并理解课文的核心内容；2. 掌握重点词汇、短语和句型的用法；3.培养学生推理和归纳的能力；4.增强学生的合作探究和阅读理解能力。
教学准备：1. 课文《柳林风声》及教材；2. PPT或黑板/白板；3. 课堂活动所需的材料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的柳树，询问学生对于柳树的印象，以激发学生的思考和兴趣。
2. 通过图片、视频或故事讲解，介绍《柳林风声》的背景故事及作者。
话题：《柳林风声》何以成为经典。
Step 2：预读与学习（20分钟）1. 分发课文《柳林风声》，并请学生默读一遍。
2. 分组讨论，就课文中的生词、短语和句型进行交流和整理。
3. 整合学生的发言，共同填写生词表和句型表，并进行板书。
Step 3：朗读与分析（15分钟）1. 学生课外预习时，进行课文的朗读。
2. 抽象出描写柳树重要词句：柳枝轻轻摇曳，低垂着油绿的外衣。
3. 引导学生分析并归纳课文中使用的修辞手法。
例子1：柳枝轻轻摇曳——拟人例子2：低垂着油绿的外衣——描绘柳树形象Step 4：合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选出一位代表进行探究展示。
2. 学生自行选择一段文字进行朗读，并展示他们对于这段文字的理解和感受。
3. 引导学生相互交流，扩展对于课文的理解，每个小组选出一个代表汇报观点和心得。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1. 学生根据课文内容，自由发挥，写一篇类似柳林描写的作文。
柳林风声整本书阅读交流课教学设计教案优选全文
最新精选全文完整版（可编辑修改）《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计一、教学目标1.能够梳理出《柳林风声》中两条故事线索上的主要情节，从整体上把握主要内容；2.围绕“友情”“家园”等话题，通过品析相关语段，交流细节，感悟角色之间的友爱与温情，体会“家园”的意义，并能联结生活，由读懂角色的内心到认识自己的内心。
二、教学过程（一）梳理情节，交流感受1.我们都知道，《柳林风声》中实际有两条故事线索。
一条线是讲河鼠、鼹鼠、獾在大河及两岸的田野里的游历，而另一条线是讲蟾蜍的各种荒诞冒险故事，比如，他如何被抓坐牢，如何逃了出来。
这两条线互相交融，直到最后，几个朋友一起帮蟾蜍夺回蟾宫。
现在，我们把这两条线索梳理一下，说说动物们都经历了些什么。
2. 全班共同梳理情节（根据之前的学习单）——▲鼹鼠的经历（点击可看大图）▲蟾蜍的两次历险（点击可看大图）3.你觉得最有意思的情节是哪个？这个故事中有没有很打动你的地方？【设计意图】通过梳理情节，引导学生唤醒对故事内容的回忆以及查遗补缺，帮助大多数孩子建立对本书内容的比较完整的记忆链条。
（二）聊“友情”1.书中像这样相互帮助度过难关的情节很多，哪些给你留下了深刻印象？说来听听。
2.你现在对“友情”有什么新的认识吗?【设计意图】围绕“友情”，特别关注一些细节，让他们对友情的理解有更深的体会。
（三）聊“家园”：气息与召唤1.看了这本书，每个读者首先感受到它是在讲友情的故事，这当然没有错，可除此之外，它还是一个讲述家园的故事。
鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍都有自己的家，作者用非常细腻的语言描写了他们的家。
请你快速默读以上文字，用简洁的语言来评价一下它们的家，从中可以看出主人的什么特点呢？【设计意图】将家的特点与每个动物的个性特点结合起来，也为后面的关于家园的讨论作了铺垫。
2.在动物们心目中，家到底是什么呢？它们对自己的家有着一种怎样的情感呢？谁来跟老师配合朗读，并说说这是谁的心声？▲河鼠的心声▲獾的心声3.除了这样直接表达自己对家的爱，书中还写到了动物们感受到“家”的气息和家的召唤。
《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计教案
《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计一、教学目标1.能够梳理出《柳林风声》中两条故事线索上的主要情节，从整体上把握主要内容；2.围绕“友情”“家园”等话题，通过品析相关语段，交流细节，感悟角色之间的友爱与温情，体会“家园”的意义，并能联结生活，由读懂角色的内心到认识自己的内心。
二、教学过程（一）梳理情节，交流感受1.我们都知道，《柳林风声》中实际有两条故事线索。
一条线是讲河鼠、鼹鼠、獾在大河及两岸的田野里的游历，而另一条线是讲蟾蜍的各种荒诞冒险故事，比如，他如何被抓坐牢，如何逃了出来。
这两条线互相交融，直到最后，几个朋友一起帮蟾蜍夺回蟾宫。
现在，我们把这两条线索梳理一下，说说动物们都经历了些什么。
2. 全班共同梳理情节（根据之前的学习单）——▲鼹鼠的经历（点击可看大图）▲蟾蜍的两次历险（点击可看大图）3.你觉得最有意思的情节是哪个？这个故事中有没有很打动你的地方？【设计意图】通过梳理情节，引导学生唤醒对故事内容的回忆以及查遗补缺，帮助大多数孩子建立对本书内容的比较完整的记忆链条。
（二）聊“友情”1.书中像这样相互帮助度过难关的情节很多，哪些给你留下了深刻印象？说来听听。
2.你现在对“友情”有什么新的认识吗?【设计意图】围绕“友情”，特别关注一些细节，让他们对友情的理解有更深的体会。
（三）聊“家园”：气息与召唤1.看了这本书，每个读者首先感受到它是在讲友情的故事，这当然没有错，可除此之外，它还是一个讲述家园的故事。
鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍都有自己的家，作者用非常细腻的语言描写了他们的家。
请你快速默读以上文字，用简洁的语言来评价一下它们的家，从中可以看出主人的什么特点呢？【设计意图】将家的特点与每个动物的个性特点结合起来，也为后面的关于家园的讨论作了铺垫。
2.在动物们心目中，家到底是什么呢？它们对自己的家有着一种怎样的情感呢？谁来跟老师配合朗读，并说说这是谁的心声？▲河鼠的心声▲獾的心声3.除了这样直接表达自己对家的爱，书中还写到了动物们感受到“家”的气息和家的召唤。
柳林风声整本阅读教案
柳林风声整本阅读教案教案标题：柳林风声整本阅读教案教案目标：1. 通过阅读《柳林风声》这本书，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《柳林风声》这本书的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问：提出一些关于柳林的问题，引导学生思考柳林在故事中的作用和象征意义。
阅读：1. 阅读指导：向学生介绍阅读时需要注意的要点，如关键词标记、理解上下文等。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分内容，并记录下关键词和重要细节。
3. 全班讨论：小组成员互相分享各自的阅读心得和理解，全班共同探讨故事的主题和情节发展。
理解：1. 情节图谱：学生根据阅读内容，绘制一个情节图谱，包括故事的起承转合和高潮部分。
2. 角色分析：学生选择一个自己喜欢的角色，分析其性格特点和行为动机，并与其他角色进行比较。
3. 主题探究：学生讨论《柳林风声》中的主题，如友情、家庭、成长等，通过举例和引用书中的片段来支持自己的观点。
评价：1. 小组演绎：学生分组进行剧本创作，根据书中的情节和角色进行演绎，展示对故事的理解和创造力。
2. 写作任务：学生根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感或书评，表达对《柳林风声》的评价和建议。
延伸：1. 作品对比：学生选择另一本类似主题的书籍，与《柳林风声》进行对比，分析两本书的相似之处和不同之处。
2. 作者研究：学生进行进一步的研究，了解《柳林风声》作者的其他作品和写作风格，拓宽自己的阅读领域。
教案评估：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，检测学生对《柳林风声》的理解程度和阅读技巧。
2. 学生作品评价：对学生的剧本演绎和写作任务进行评价，评估学生对故事的理解和表达能力。
教案扩展：1. 阅读推广：鼓励学生将自己的阅读感受和心得分享给其他同学，推广《柳林风声》这本书。
2. 阅读活动：组织学生参加相关的阅读活动，如读书分享会、读书角落等，提供更多的阅读机会和交流平台。
柳林风声阅读课教学设计
柳林风声阅读课教学设计第一篇：柳林风声阅读课教学设计《柳林风声》课外阅读指导课设计教学目标：1、通过交流，激发学生的阅读情趣。
2、通过填写记录表，培养良好的读书习惯。
3、通过讨论，提升学生对文本的认识。
教学重难点：通过交流，激发学生的阅读情趣，提升学生对文本的认识。
教学过程：一、导入同学们,1908年,美国《纽约时报书评》曾对一本书作出预言：该书注定为那种令人莞尔一笑，爱不释手，一读再读以致书角卷皱的书。
这学期，这本书来到了我们身边，它就是英国儿童文学家格雷厄姆的《柳林风声》。
现在，就让我们走进柳树间，去听风和树的细雨。
二、据我了解，班上大部分同学都已经读完了这本书，有的同学甚至读了两遍三遍，谁能用简单的几句话说说这本书的主要内容。
三、分享这本书里有没有你特别喜欢或者特别难忘的地方？（例如：可以抓住书中的一个情节，或者你喜欢的动物，或者一个段落都可以）１、引导体会四个伙伴之间的友情。
就像春天的花园弥漫着花香，明朗的夜空缀满星星，像这样洋溢着朋友间的真情、深情的句段，书中随处可见，谁还想说说？２、引导体会“家”的意义鼹鼠、河鼠、獾对家的感受各是怎样的？轻轻地读“家”，心里有什么感觉？有人说，家是人生的加油站，有人说，家是远航的港湾，你认为家是什么呢？多媒体出示（家是……）3、引导体会动物形象你最喜欢的动物是谁？说来听听。
（善良、助人为乐的河鼠，温顺、憨厚的鼹鼠，慈祥、和蔼的獾，鲁莽、愚蠢的蟾蜍）这些小动物都是现实世界中孩子的缩影，在这四个小动物中，你有没有找到自己的影子，你从它们身上学到了什么？4、体会不同的表达方式同学们刚才谈到自己最喜欢的动物，最难忘的清节，感受最深的段落，那么你们知道老师读这本书最大的感受是什么吗？老师最欣赏作者清新隽永、自由活泼的文笔。
多媒体出示文中的第三段。
《柳林风声》不仅是一篇童话，而且是一本富有诗意的散文小说，读起来让人舒畅、自然、温馨，书中还有许多优美的段落、句子，同学们可以下去细细地品味。
柳林风声阅读教学设计
柳林风声阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
4. 提高学生的写作能力。
教学内容：本次教学将以小说《柳林风声》为基础，通过阅读和讨论来深入理解文本，培养学生的阅读能力、思考能力和创造力。
教学内容包括文本分析、语言运用、情节解读和主题探究等。
教学过程：一、导入(5分钟)通过展示柳林风声的封面，激发学生对小说的兴趣，并启发他们的思考，引出本次课的主题和目标。
二、文本分析(15分钟)1. 教师带领学生一起阅读小说的开头，并进行分析。
通过解读文字细节、人物描写等手段，帮助学生理解故事背景和主要人物。
2. 学生小组合作，根据教师给出的问题，共同分析小说的结构和语言运用等方面，提出自己的见解。
三、情节解读(20分钟)1. 学生阅读小说的中间部分，并根据情节发展，对人物心理变化、冲突和转折等进行解读。
2. 教师组织学生进行讨论，互相交流自己对情节的理解和看法，并引导他们从不同角度探讨小说的可能解读。
四、主题探究(20分钟)1. 教师引导学生思考小说的主题，并鼓励他们通过思辨和推理，找出小说所传递的深层含义。
2. 学生分小组进行主题探究，分析小说中隐含的社会、历史和人生哲理，提炼出自己的观点，并用适当的证据加以支持。
五、写作任务(20分钟)1. 学生根据对小说的理解和分析，进行个人写作。
要求学生以故事中的一个情节为基础，展开想象，写下他们自己的见解和感受。
2. 学生可以选择以故事延续、修改结局或者从其他角度重新书写的方式进行创作，鼓励学生发挥创造力，尽量展示自己的想法和才华。
六、展示和总结(15分钟)1. 学生们互相分享自己的作文，并进行互动和点评。
2. 教师对学生的表现给予鼓励和肯定，并总结本次教学的收获和体会。
3. 教师布置下一步的阅读任务，鼓励学生继续积极阅读和写作。
教学评价：教师可以通过观察学生的参与度、表达能力以及写作作业的程度和质量等方面来评价学生的教学效果。
中文阅读教案——《柳林风声》
中文阅读教案——《柳林风声》第一篇：中文阅读教案——《柳林风声》三年级十一周中文阅读——《柳林风声》阅读要点：1、本书的最大特点在于它充满了丰富的想象色彩，作者运用了很多幽默滑稽的笔调，使之更具神奇色彩，更有艺术魅力，从而深受孩子们的喜爱。
2、本书故事并不十分复杂，但情节跌宕起伏，悬念迭出，具有很大的吸引力和感染力。
书中还配有多幅线条简洁，形象夸张的图画，可以帮助孩子们更好的理解文字，丰富想象。
3、这部作品把家的气氛描述的详尽而又温馨，让我们在营造的家的氛围里再次感受到了细小温馨的爱的故事，细细品味，我们还可以感受到那丝丝温暖而又悄然无息的东西，这就是友情。
学情分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师应在激发学生阅读兴趣的基础上引导孩子学会自主阅读，学会与同伴交流分享，从而引导孩子们进行更广阔更深入的阅读，养成良好的阅读习惯。
教学目标：1、创设轻松愉悦的课堂氛围，通过“聊书”的方式让学生学会读书方法，学会与同伴进行交流，乐于分享。
2、让学生喜欢阅读，培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过对本书的阅读，感受故事中浓浓的友情，培养互相帮助、积极乐观的向上精神。
4、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合，从而提高阅读能力，陶冶学生情操，提升语文素养。
教学流程：一、谈话导入（3min）1、同学们，咱们这周的中文阅读书目是《柳林风声》，根据这本书的名字，你们猜想这会是一本讲什么的书呢？嗯，大家的回答非常丰富。
下面我给大家多一些提示，根据封皮里的图画，你们继续猜一猜的这本书讲了什么内容。
（PPT上展示图画）2、作品评价及作者简介：这本书得到了很多人的喜爱，我们来看一看关于这本书的评价以及关于这本书的作者的介绍。
（PPT展示）二、感知内容（8min）1、《柳林风声》是以动物为主角的童话，描写细致，富含哲理。
书中塑造了几个可爱的动物形象。
在这么多的小动物中，主要动物是谁呢？（看课件）瞧，这就是鼹鼠、河鼠、獾和蟾蜍，你能用一些词语来形容他们吗？根据老师的描述猜猜它是谁。
柳林风声课外阅读教学设计
Part Four
教学方法
激活学生的前知
激活学生的前知：通过提问、讨论 等方式引导学生回忆与主题相关的 已有知识，激发学习兴趣。
小组合作学习：组织学生进行小组 合作学习，共同探讨问题，培养学 生的协作能力和自主学习能力。
添加标题
情感目标
培养学生对大自然的热爱和亲近感 引导学生感受柳林风声中的美和诗意 帮助学生理解友谊和家庭的重要性 激发学生对阅读的兴趣和热情
Part Three
教学内容
故事背景
故事发生的时间和地点 故事中的主要角色和他们的特点 故事的主题和情节梗概 故事的教育意义和价值
人物角色
鼹鼠：勇敢、善良、 乐于助人
的语文素养
教学内容：选 取适合学生阅 读的课外读物， 如《柳林风声》
等
教学过程：通过 阅读、讨论、写 作等方式，引导 学生深入理解作 品，提高阅读能 力和文学鉴赏水
平
教学评价：通 过课堂表现、 作业、测试等 方式，评价学 生的学习成果
和阅读能力
巩固
练习巩固：通过练习题巩固 所学知识
复习回顾：回顾所学内容， 加深记忆
Part Six
教学评价与反馈
设计评价策略
教学目标：是否达到预期目标，是否符合课程要求 教学内容：是否符合学生实际需求，是否具有实用性和趣味性 教学方法：是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够培养学生的自主学习能力 教学评价：是否能够客观、全面地反映学生的学习情况，是否能够为教学改进提供有效反馈
提供反馈
引入多媒体教学， 提高学生的学习兴 趣
加强课堂互动，提 高学生的参与度
注重培养学生的阅 读能力和思考能力
柳林风声推进阅读教学设计
总结阅读内容：回顾文章的 主题、结构和重点内容
分享阅读感悟：与同学、老 师或家长分享自己的阅读感
悟，促进交流和思考
05
阅读教学方法
讲解法、问答法、小组合作学习等教学方法的综合运用
添加标题
讲解法：教师通过讲解课文，引导学生理解柳林 风声的主题和情感，帮助学生掌握阅读技巧。
添加标题
问答法：教师提出问题，引导学生思考，通过问 答形式帮助学生深入理解课文，激发阅读兴趣。
人物形象分析： 探讨柳林中四 位角色的性格 特点和成长历 程，理解作者 通过人物塑造 表达的主题思 想。
文学特色欣赏： 解读作品中的 语言风格、修 辞手法和叙事 技巧，感受作 者独特的文学 魅力。
情感体验与价 值观：通过阅 读教学内容， 引导学生深入 体验作品中的 情感，培养正 确的价值观和 人生观。
了解学生的阅读水平： 根据学生的阅读能力， 制定相应的教学计划 和阅读材料。
关注学生的个性特点： 针对不同学生的兴趣、 爱好和性格，选择适 合他们的阅读材料和 教学方法。
培养学生的阅读习惯： 通过引导学生制定阅 读计划、分享阅读心 得等方式，培养学生 的阅读习惯和兴趣。
注重学生的反馈： 及时了解学生的阅 读感受和反馈，调 整教学策略，提高 阅读教学的效果。
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作者：肯尼斯·格雷厄姆
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创作背景：格雷厄姆在英国苏格兰的乡间别墅度过童年时光，他与小动物 们玩耍，聆听自然的声音，对水獭、鼹鼠和獾的生活产生了浓厚兴趣。
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作品影响：柳林风声被誉为英国儿童文学的经典之作，对后来的儿童文学 发展产生了深远影响。
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自主学习：通过自我评价和相互评价，培养学生的自主学习能力，使他 们能够主动地探索阅读材料，发现问题并解决问题。
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小学课外阅读指导课
——《柳林风声》教学设计
胡丹丹
设计理念
根据《新课标》对小学低年级阅读要求，小学低年级的学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣。
”因此，我把此要求作为基本方针，然后因势利导，让学生走进书中去想象美丽的画面，欣赏优美动人的语言，感受人物的思想情感。
教材内容
《柳林风声》是“中国小学生基础阅读书目”中段学生阅读推荐书目之一，是一本趣味性很浓的儿童故事书。
故事主要描写了一只癞蛤蟆靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新鲜事物，结果上当受骗，锒铛入狱，家业被坏人抢走了。
但在鼹鼠、河鼠和獾的帮助下，智斗黄鼠狼，把家业夺了回来。
从此，蛤蟆在朋友们的感动下，改掉了胡乱挥霍的坏毛病，成为了一只好蛤蟆。
教学目标
⑴简介作者及来历，故事主要人物和概况。
⑵通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。
⑶创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。
教学重点：
通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。
教学难点：
创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。
教学准备：
PPT、贴图、学生阅读卡
课时：一课时
教学过程：
一、引用名人，激趣导入
师：同学们，有这样一本书，不仅深受广大孩子们的喜欢，就连美国总统罗斯福看到这本书，一口气就连读了三遍，是什么深深地吸引着他们呢？
这节课就让我们一起感受这本书的魅力吧。
出示《柳林风声》
（设计意图：利用广大人们对这本书的喜爱，特别是还能得到有影响力的名人的喜欢，突出这本书在人们心目中的份量，从而引发孩子们的好奇心，激起他们阅读的兴趣）
二、简介作者，浏览目录
师：同学们，当我们拿到一本课外书在手时，首先除了想看书的题目和内容外，还应该关注书本的哪些信息呢？（作者、目录、前言等相关内容）
1、简介作者
肯尼斯·格雷厄姆（1859～1932）生于英国苏格兰的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁丧母，随后丧父，几兄弟都由亲戚收养。
中学毕业后，他没有钱继续读大学，20岁进英格兰银行
工作，直到1908年，因在银行里被一疯汉用枪击伤而退休。
他喜欢自然和文学，业余研究动物和写作，很早就是一位很有名气的作家。
在他的独生儿子6岁时，他为儿子编讲故事，儿子听得入了迷，暑假也不肯到外地去过，他只好答应用写信的方式把故事继续写给他看。
1907年他写给儿子的一扎信，就是这部《柳林风声》。
2、浏览目录和前言
课件出示书的目录。
从目录中，同学们能看出哪些信息呢？
（设计意图：通过介绍书本内容之外的信息，目的是想更快速、更全面地了解整本书，像引导学生关注目录，就可以为孩子们想读哪一个章节指引一条“绿色通道”。
）
三、走进文本，浅尝书香
此环节，我安排了阅读“三步曲”，即“猜、赏、悟”
1、“猜”出趣味
师：同学们，根据书的目录，你们能猜出此本书里最重要的是哪个角色？
生：蟾蜍！
师出示蟾蜍图片
师讲故事：同学们，故事中的蟾蜍是个非常有钱的主儿，不过，这钱不是他自己挣来的，而是他老爸去世后留下的，他是个典型的“富二代。
”他爱冒险，向往的事特别多，而且件件想去尝试。
有一阵子他喜欢上了船，先是只爱坐帆船，后来帆船坐厌了就改撑平底船，接着是大游艇、赛艇……但是他不管做什么事，他只有三分钟热度，玩腻了，又会玩起新花样。
有一天，他的好朋友河鼠和鼹鼠来找他玩，看到朋友来了，他激动万分。
他说，他现在对划船已经不感兴趣了，他又喜欢上了一个新玩意，什么呢？
吉普赛大篷车（出示图片），这是一辆超豪华的吉普赛大篷车，车里吃的、喝的、玩的，应有尽有。
他们坐上车准备去农村、乡镇、城市，哪儿都可以，总之要过一种今天到这里，明天到那里的新鲜生活。
瞧！他们抄小路穿过田野来到了公路上，老马拉着篷车慢慢吞吞地在路上走着，忽然，一阵狂风和一阵喧闹声来了……（播放急刹车后撞车声音）
那辆金黄的大篷车散了架，无可挽回地毁了。
而那辆汽车呢？一转眼扬起了一大团灰尘，接着又在远处缩成了一个黑点，逃之夭夭。
提问：
⑴如果你们遇到了这种情况，心情怎样？会怎么说？
⑵河鼠和鼹鼠和你们一样非常生气，而篷车的主人呢？他是什么样？
⑶出示图片（蟾蜍狂喜图）心爱的豪华大篷车被撞得稀巴烂，他怎么还会这么高兴？猜一猜他到底在想些什么呢？
（设计意图：利用图片、音乐、声音、解说等方式，调动学生多种感官，极大地激发了学生阅读的兴趣。
）
2、“赏”出韵味
师：《柳林风声》不仅有精彩纷呈的故事，而且语言也特别地优美。
这部童话带有散文笔风，尤其对柳林河岸四季风光的描写更是优雅动人，被誉为英国散文体作品的典范。
①出示“四季风光”优美语句及图片，师生配乐朗诵
②生生之间欣赏、交流对方的阅读卡片，把优美语句读给同桌听。
描写万物复苏的春天：“春天的阳光是那么灿烂，微风轻轻吹抚着大地，鸟儿飞来飞去忙着做窝，美丽花儿争相绽开笑脸，一片片树叶迎风摇晃着它们细长的小脑袋，相互依偎在一起说着悄悄话……”。
描写宁静夏夜：“马儿在一边自在的吃着草，星星们聚拢过来，忽闪着眼睛，凝望着他
们说话，一轮银光闪闪的月亮也悄悄地冒出来给他们作伴……”。
描写收获的秋天：庄稼地的翠绿已让位给金黄，花楸树变红了，丛林已有多处染上了烈焰般的赤褐。
果园里树篱间那弦歌不辍的大合唱已消减，只剩下几个不知疲倦的演唱者，偶尔表演一曲黄昏之歌。
空气里荡漾着一种变迁和离别的意蕴。
麦子金灿灿，麦浪翻滚，沙沙作响，充满了宁静的动作和呢喃细语……
描写纯洁的冬天：一块晶莹的仙毯覆盖了大地，看上去分外精美，叫人着实不好意思用粗糙的脚丫往踩踏。
漫天飞舞的细细雪花，轻轻在面颊上，人中感到微微有些刺痛。
（设计意图：在轻松愉快的氛围中，去欣赏感受优美的语言文字，这是与文字最亲密的对话方式，然后再与同伴交流分享自己的阅读经验，这是继对话之后又一能力的培养，期待学生在积累之后的精彩生成。
）
3、“悟”出情味
师：《柳林风声》不仅有精彩纷呈的故事，有诗一般优美动人的语言，而且柳林中动物与动物之间浓浓的友情味也深深地吸引着我们。
课件出示三个片段，生默读。
片段一：和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。
片段二：哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。
这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。
河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。
片段三：力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着木棒，高呼战斗；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。
小组讨论：
（1）以上片段中，可以看出它们都是些怎样的小动物？
（2）从这些片段中，你感受到了什么？得到了什么启发？
（3）生活中我们谁也离不开朋友的帮助，可像蟾蜍这样自高自大、挥霍浪费、惹是生非的朋友值不值得去帮助他呢？
虽然蛤蟆曾经偷窃、飚车、出车祸、入狱又越狱，一连串的冒险使它连自己的老宅都被黄鼠狼和白鼬( yòu )占领了。
但它的几个朋友对它不离不弃，在它们同心协力之下，赶走了侵略者，蛤蟆也因此深受感动，从此洗心革面，最后变成了森林中最受尊敬的动物之一。
（4）你认为真正的友情是什么？
师小结：是啊，真正的友情是站在朋友的立场为他着想，不离不弃。
友情，是失意时一双扶持的手；
友情，是困顿时一个引导的箭头；
友情，是干渴时一杯甘甜的水
（设计意图：如何让孩子们忙地进入谈话交流的氛围当中显得尤其重要。
此环节从描绘人物动作、语言、神态等方面，让学生在脑海中呈现人物形象特点，让学生自然地进入谈话的情境中来，激发学生交流对话的欲望。
）
四、推荐图书，制定计划
师：经典的故事总是百读不厌的，每次的阅读都是一次心灵的洗礼。
《柳林风声》不仅让我们体验到了一个个生动有趣的精彩故事，而且还让我们充分体会到了优美动人的田园风光以及动物之间和睦相处的浓浓友情。
像这样精彩的故事，还有很多，老师建议你们去看《格列佛游记》、《时代广场的蟋蟀》、《精灵鼠小弟》等。
1.读书是有计划的，你打算如何安排你的读书计划？
2.怎样阅读这本书更有效？介绍你的读书方法。
《芝麻开门》的作者有这样一句话：“我就在书中等你。
”今天我也拿出这句话与同学们共勉：
“我就在书中等你。
”让我们共享阅读的美妙！
“我就在书中等你。
”让我们迈向更广阔的阅读空间！五、板书设计。