5《柳林风声》整本书阅读教学

《柳林风声》整本书阅读教学教案
南京营汝阳县三屯镇中心小学陈晓亚
故事简介：
《柳林风声》是一个由柳林河流以及稳重老练的獾、聪明细心的河鼠、机智勇敢的鼹鼠和自高自大的癞蛤蟆构成的神奇世界。

本书讲述了柳树林中动物们的故事。

书中讲述了四个要好的动物朋友——鼹鼠、河鼠、獾和蛤蟆在风光旖旎的河畔所经历的曲折刺激的冒险故事。

傲慢的蛤蟆靠着富裕的祖传家产，挥霍浪费连自己的家都没有了。

最后在他的三个好朋友帮助下他把家产夺了回来，从此癞蛤蟆再也不挥霍浪费且骄傲自大了。

这是一部充满田园牧歌风情的经典童话，作品中扣人心弦的情节设置、细腻入微的描写成功塑造了活灵活现的动物形象，那忠厚善良的鼹鼠、聪明热情的河鼠、老成稳重的獾、冒失疯狂的蛤蟆都给读者留下深刻的印象，而他们在河畔柳林间结下的真挚友情也打动了一代又一代孩子的心。

教学目标：
1、创设轻松愉悦的课堂氛围，通过“聊书”的方式让学生学会读书方法，学会与同伴进行交流，乐于分享。

2、让学生喜欢阅读，培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生感受读书的快乐，成长的快乐。

3、通过对本书的阅读，感受故事中浓浓的友情，培养互相帮助、积极乐观的向上精神。

教学过程：
一、谈话导入，精彩回放。

俗话说；“开卷有益”，意思是只要读书就会增长知识、启迪智慧、开阔视野，我们一起阅读了《柳林风声》一书，这节课我们一起来交流一下自己的读书感受吧！
二、走进书中角色，感受读书快乐
片段一：
和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。

片段二：
哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。

这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。

河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。

片段三：
力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着木棒，高呼战斗；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。

1、像这样的片段文中还有很多，你能找出来读给大家听一听吗（集体交流）
2、从这些片段中，你感受到了什么得到了什么启发
（设计理念：班级交流读书会不同于平时的阅读教学，不讲究精细的流程，重在阅读讨论，启发学生独立思考，勇于发表自己的见解，让学生徜徉在书海中积累语言，亲近母语，陶冶情操。

本环节着重选择聊学生喜爱的獾、鼹鼠、河鼠，根据学生的不同阅读水平，分层交流，减缓坡度，形成一个互补的阅读交流状态）
三、分享精彩
这本书里还有没有你特别喜欢或者特别难忘的地方(例如:可以抓住书中的一个情节，或者你喜欢的动物，或者个段落都可以)
1、引导体会四个伙伴之间的友情。

就像春天的花园弥漫着花香，明朗的夜空缀满星星，像这样洋溢着朋友间的真情、深情的句段，书中随处可见，谁还想说说
2、引导体会“家”的意义，鼹鼠、河鼠、獾对家的感受各是怎样的轻轻地读“家”，心里有什么感觉有人说，家是人生的加油站，有人说，家是远航的港湾，你认为家是什么呢
3、引导体会动物形象
(善良、助人为乐的河鼠，温顺、憨厚的鼹鼠，慈祥、和蔼的獾，鲁莽、愚蠢的蟾蜍)
这些小动物都是现实世界中孩子的缩影，在这四个小动物中，你有没有找到自己的影子，你从它们身上学到了什么
4、体会不同的表达方式
同学们刚才谈到自己最喜欢的动物，最难忘的清节，感受最深的段落，那么你们知道老师读这本书最大的感受是什么吗老师最欣赏作
者清新隽永、自由活泼的文笔。

《柳林风声》不仅是一篇童话，而且是一本富有诗意的散文小说，读起来让人舒畅、自然、温馨，书中还有许多优美的段落、句子，同学们可以下去细细地品味
同学们，《柳林风声》这部小说把我们带回到作者格林厄姆的世界里，让我们感受到了一缕风(温情的风、优雅的风、自然的风)。

作者大胆地利用了童真、童趣以及家这几条线索，把这些点点滴滴的故事通过这些动物在柳林树中的生活再现出来。

如此美妙、动人、有趣、温馨的作品，真是令人回到了童趣，童真的生活。

四、了解作家
同学们，我们除了看书的故事内容，还可以关注书本的哪些信息呢（前沿、目录、作者简介等相关内容，这有助于我们进行全面、深入的阅读。

）
谁能向我们简单介绍一下这位作家（作者肯尼思格雷厄姆是童话作家，生于英国苏格兰的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁的时侯丧母，随后丧父，几兄弟都由亲戚收养。

外公外婆把他带到乡间抚养长大。

他小时候流连的田野风光，后来成为《柳林风声》中鼹鼠、河鼠權与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界。

）
五、好书推荐：
《柳林风声》是肯尼斯格雷厄姆为六岁儿子编写的故事。

在一个个有趣的故事里，我们充分体会到了田园风光的美丽、恶有恶报的因果报应和动物之间和睦相处的温馨幸福。

如果你还想看更精彩的故事，建议你去看《格列佛游记》、《时代广场的蟋蟀》、《精灵鼠小弟》。

“海
阔任鱼跃”，愿你我都能成为自由自在的鱼儿，在广袤无边的书海里尽情畅游。

（设计理念：本环节的设计，重在引导学生学会全方位关注书本，了解作家，借助书本给我们的各种信息，更全面，更深入地进行阅读。

推荐系列丛书，更是进一步激发学生的阅读兴趣，从而把他们引入更为广阔的阅读空间。

）
六、总结延伸
同学们，作家永远会在书中等着我们，和我们共享阅读的美妙。

让我们真诚地对自己说：我就在书中等你！对伙伴说：我就在书中等你！对家长说：我就在书中等你！让我们以此共勉，迈向更广阔的阅读空间！。