绘本的结构
如何理解绘本的概念及其特性
如何理解绘本的概念及其特性东方娃娃阅读研究与指导中心-丁诚中绘本也叫图画书,绘本的叫法来自于日文,英文叫picture book。
从一般意义上讲,绘本或图画书所指的对象是相同的,即那些图文紧密结合的图书。
绘本作为一种综合性艺术形式,它源于作者的直觉,它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。
绘本本身是一个不断发展变化的过程,它多姿多彩,博大精深。
用下定义的方式阐释不断发展变化的绘本创作和发展过程,是难以把握的。
尽管绘本解释起来是如此困难,而且也许无法给出绘本的最终定义。
本文力图从“绘本的构成和呈现形式”、“绘本作为儿童读物(儿童文学)的一个重要组成部分”以及“现代意义绘本的诞生与发展”等几个不同的视角来理解和描述绘本的一些特性,希望能够对有志于此的同仁有所启发。
一、绘本的结构和呈现形式“绘本里有非常出色的文章,非常出色的图画。
”(松居直)从图书结构的角度来分析,绘本里有文字和图(无字书是一种特殊的表现形式)。
但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。
儿童文学家彭懿在他的新作《绘本》中指出:“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。
在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。
”所以,就绘本而言,“画”是它的生命线,儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息,因此绘本的画不是插图,它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容,不是作为文字的“助手”来出现,而是它本身就是一个完整的创作,它的内涵甚至比文字讲述的更丰富。
绘本通过视觉来吸引孩子,绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏。
幼儿与绘本中的绘画的关系,首先是在画上看出故事或知识、信息,对幼儿来说这就是读书的最初入口。
松居直先生谈到对图画的要求时说:“我选择的标准是他的画能不能讲故事。
他光会画情节是不够的,必须能够理解情节,另外还要跟故事的背景联系起来。
第八章幼儿园早期阅读教育活动章节检测题
第八章幼儿园早期阅读教育活动章节练习题一、不定项选择题1.人阅读能力的关键期是（）。
A. 2-3岁B.3-5岁C.3-8岁D.6-10岁2.早期阅读质量的重要保证是（）。
A. 选择适合幼儿阅读的图书B.激发幼儿阅读兴趣C.帮助幼儿认识常见的字D.足够量的阅读3.绘本的特点不包括（）。
A.文学性B. 识字性C. 教育性D. 情境性4.早期阅读的内容包括（）。
A.前阅读活动B.前识字活动C.前书写活动D. 前理解活动5.教师选择绘本的要求是（）。
A. 适宜性B.多样性C.娱乐性D.经典性6.绘本教学的原则有（）。
A. 整合性原则B.游戏性原则C.互动性原则D.提升性原则7.开展早期阅读的主阵地是（）。
A. 家庭B.社区C.幼儿园D.大自然8.幼儿图画书的特点说法正确的是（）。
A. 图画色彩鲜艳B.图画与文字要不对应C.字体大小没有关系D.内容要幼儿没有接触到的9.多元阅读的理念是（）。
A. 引导幼儿阅读B.帮助幼儿识字C.为前阅读做好准备D.让幼儿学会自主阅读10.游戏阅读的理念是（）。
A. 把阅读当游戏B.指导幼儿在游戏中阅读C.让幼儿边玩边读D.让幼儿在阅读中创编游戏二、填空题1.学前儿童早期阅读的内容包括、、。
2. 早期阅读活动的步骤是、、。
3.幼儿园早期阅读形式有、。
4.绘本的结构包括、、、、。
5.绘本选择的要求、、。
6.图画书的构成要素包括、。
三、判断题1.学前儿童早期阅读首先要教会幼儿识字。
（）2.早期阅读只有在幼儿园中进行。
（）3.幼儿早期阅读就是绘本教学。
（）4.绘本教学必须让幼儿按照绘本内容学习，不得随意创造。
（）5.在绘本教学中幼儿要尊重教师的感受。
（）6.亲子阅读是帮助幼儿成为自主阅读者的重要途径。
（）7.区角阅读活动强调让幼儿自主个体阅读。
（）四、名词解释1.早期阅读2.图画书3.前识字活动4.绘本教学5.游戏阅读理念五、简答题1.幼儿早期阅读的作用2.幼儿阅读的图画书有哪些特点？3.幼儿园早期阅读的目标4.幼儿早期阅读的形式5.幼儿早期阅读活动设计的指导思想？6.在游戏中，促进幼儿读写行为发生的途径包括哪些？六、论述题1.结合实例说说如何设计绘本教学活动？2.结合实际谈谈幼儿早期阅读活动教师如何指导？七、设计题1.以故事“好饿的毛毛虫”为题设计幼儿园早期阅读活动，要求：目标明确、准备充分、过程清晰。
绘本小书创作PPT课件
于是，我和你——
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种花种草，养鱼养鸟
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闻闻花香，攀攀树高。 与风儿赛跑，与雨儿打闹。
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网络时代，手机电脑游戏也不能少。
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才艺学习，也要发派。
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…… 希望孤独他害怕我们的气概，主动与你拜拜。 （完）
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你的“小著作”想要更精 美，更有纪念价值。还需要多花 更多心思和精力，我愿意陪着你 们，给你们我力所能及的技术支 持和指导！希望你们用自己的绘 本小书，记录自己的生活，用绘 本的方式给自己留一份美好的成 长礼物！
３、介绍自己或家人。如绘本《我妈妈》、 《我爸爸》、《我家是个动物园》 、 《有一个男孩》
……
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设计封面，要有整体感：
1、书名 醒目美观
2、图画、颜色 切合主题
3、作者、出版社等
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按个人能力,这节课分级达成的目标：
制作小书、内容构思、 封面设计、草稿图画
你的“小著作”想要更精美，更有纪念价值。
绘执 教
本: 吴 丽
小云
书2 0 1
创3 年 1
作2 月
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1
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迷 你 小 书 制 作 方 法
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书书本本结构基本结构:
封面 封底 内页
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内容构思：
１、校园生活：在学校的一天、我们班那 些好玩的事、我的好朋友们等等
２、创编故事。如自编小书《向日葵生 长记》、《四桶玩具成了精》
绘本的结构和呈现形式
绘本的结构和呈现形式
（一）绘本中的图画
“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。
”（松居直），从图书结构的角度来分析，绘本里有文字和图（无字书是一种特殊的表现形式）。
但是绘本不同于一般有文字、有图画的书；绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。
儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。
”
绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够表现图书的内容、主题和细节，富有艺术表现力、有丰富的细节等待孩子去发现，并能够和孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。
绘绘本里图画的“讲述”的功能、或者语言功能、“不需要文字，图画就可以讲故事”的能力，是绘本对“图”的基本要求。
美国凯迪克奖和英国凯特.格林纳威奖是世界权威的绘本大奖，我们可以从它们评选优秀绘本的标准来进一步了解绘本对“图”的要求。
凯迪克奖的标准：是否使用优秀的艺术技巧？图画是否能够巧妙的呈现此书的故事、主题或概念？图画的风格是否非常适合此书的故事、主题或概念？透过图画，是否能完整传递出书中的故事情节、角色、气氛与讯息？凯特.格林纳威奖标准：图画选择的媒体材料是否恰当？画家的个人风格是否有创意而且独特？风格是否有利于表现主题？整本书的画风是否一致？。
绘本结构及装帧形式的研究
注重绘本 中画面的细节 ， 在 大结构 的主导 下发展故事 中的小 细 节， 从而丰富其主干结构 ， 让故事情结更 为生动。做到画面与故 事结构 的严谨性 ， 在启发内在情 感、 激发思考与想象力的同时 ，
还 能 兼 顾 孩 子 发现 的乐 趣 。 孩 子 的好 奇 心 是 源 源 不 断 的 ， 但 他 们 的注 意 力 却 不 似 成 年
人一样持久 ， 如何 更好 的让 孩子与绘本互相交流 、 玩耍， 除 了有 好的故事情节 ， 绘本的装帧形式亦很重要 。因此 ， 绘本除了在故 事结构上要有所突破 ， 在装 帧上也需要有与故事风格及结构相
符 的 表现 形式 。 在 绘 本 中 间最 常见 的 装 帧 方 式是 平 开本 ， 这 种 方 式 适 合 运 用在各种绘画技法的书 中， 是永 恒 的 装 帧形 式 。但 是 这 种 装 帧 形式虽然被广泛应用却缺乏其特殊性和互动性 ， 孩 子 只 能 从 画
（ 注： 本 文为 湖 南 涉 外 经 济 学 院 ２ ０ １ １年 度校 级 科 学 研 究项
目； 课题编号 ： ４ ７； 项 目类 型 ： 一般课题）
面效果来感受插画 师对故事的传达 ， 而不能从书籍装帧 的本 身
体 会 到 故 事 的 趣味 性 。
材料 书 ， 是 一种让孩子掌 握不同材质 的书籍 ， 书中的故事 或许很简 单 ， 但 是会 通过不 同材料来塑造故 事 ， 孩 子通过触摸
格上都越来 越有 自己的特 点 ， 这 是好 现象 ， 中国绘本 的发展 将 象征着中国儿童将接受到更好的教育和影 响！ 但是在我们不断 完善 自己的同时也应该 向国外 的优秀作品虚心 学习 ， 他们独特
绘本的结构和呈现形式
美国凯迪克奖和英国凯特.格林纳威奖是世界权威的绘本大奖，我们可以从它们评选优秀绘本的标准来进一步了解绘本对“图”的要求。凯迪克奖的标准：是否使用优秀的艺术技巧？图画是否能够巧妙的呈现此书的故事、主题或概念？图画的风格是否非常适合此书的故事、主题或概念？透过图画，是否能完整传递出书中的故事情节、角色、气氛与讯息？凯特.格林纳威奖标准：图画选择的媒体材料是否恰当？画家的个人风格是否有创意而且独特？风格是否有利于表现主题？整本书的画风是否一致？
松居直先生谈到对图画的要求时说“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的，必须能够理解情节，另外还要跟故事的背景联系起来。” 所以，绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够表现图书的内容、主题和细节，富பைடு நூலகம்艺术表现力、有丰富的细节等待孩子去发现，并能够和孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。绘本里的图画不能视为独立的绘画艺术，它不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步，它要使孩子以画为线索进入另一个世界、要在孩子心中创造一个立体的世界。绘本里图画的“讲述”的功能、或者语言功能、“不需要文字，图画就可以讲故事”的能力，是绘本对“图”的基本要求。
小学美术《绘本画》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册第五章《故事里的画》，主要内容为《绘本画》。通过本章学习，学生将了解绘本的基本结构，掌握如何运用画面讲述故事。课程重点包括：
1.绘本的基本概念：封面、环衬、扉页、正文、封底。
2.绘本画的表现手法：角色设计、场景描绘、情节展开。
3.创作属于自己的绘本画，培养丰富的想象力和创造力。
-理解绘本画中色彩、线条、形状等视觉元素在传达情感和氛围中的作用。
举例解释：
-在封面设计中，学生需要学会如何通过图像和文字吸引读者，突出故事的主题。
-角色设计中，重点在于如何通过面部表情、服装和姿态表现角色的性格特点。
-场景描绘时，指导学生如何利用透视、光影和色彩营造不同的氛围和空间感。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解绘本的基本概念。绘本是通过图画和文字结合讲述故事的一种艺术形式。它是孩子们认识世界、发展想象力和语言表达能力的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的绘本案例。这个案例展示了绘本画如何通过画面和故事情节的巧妙结合，吸引读者的注意力，激发阅读兴趣。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘本画创作练习。这个练习将演示如何运用绘画语言讲述一个简短的故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“绘本画在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-对于如何将个人情感融入作品中，教师可以通过讨论学生的生活经历和情感体验，帮助他们找到创作的灵感。
-在色彩运用上，学生可能难以理解色彩的情感表达，教师可以通过分析经典绘本中的色彩搭配，让学生在实践中学习如何运用色彩来表达情感。
绘本故事教案提纲模板范文
一、教学目标1. 知识目标：了解绘本故事的基本结构，学习绘本故事中的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生阅读绘本故事的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生关注生活中的美好，培养积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 绘本故事简介2. 绘本故事的结构分析3. 绘本故事中的词汇和表达方式4. 绘本故事与生活的联系三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍绘本故事的定义和特点。
（2）展示一本绘本故事，激发学生的兴趣。
2. 新授课（1）分析绘本故事的结构，包括封面、扉页、正文和封底。
（2）讲解绘本故事中的词汇和表达方式，如拟声词、比喻、拟人等。
（3）结合绘本故事，引导学生关注生活中的美好，如亲情、友情、自然等。
3. 互动环节（1）学生分组讨论，分享自己喜欢的绘本故事及其原因。
（2）教师挑选几组进行展示，其他学生进行评价。
4. 绘本故事创作（1）教师引导学生发挥想象力，创作自己的绘本故事。
（2）学生分组合作，共同完成绘本故事的创作。
（3）展示学生的作品，评选出最佳绘本故事。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调绘本故事的价值。
（2）学生反思自己在绘本故事阅读和创作过程中的收获。
四、教学评价1. 学生在绘本故事阅读和创作过程中的参与度。
2. 学生对绘本故事的理解程度。
3. 学生在绘本故事创作中的创意和表达能力。
五、教学资源1. 绘本故事书籍2. 多媒体课件3. 白板、画笔等绘画工具六、教学反思1. 教师在课堂上的引导是否有效。
2. 学生对绘本故事的兴趣是否被激发。
3. 教学内容的安排是否合理。
通过以上教学提纲，教师可以根据实际情况进行调整，使绘本故事教学更加生动有趣，提高学生的综合素质。
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绘本的结构
绘本的完整结构包括：封面、环衬、扉页、正文和封底。
1.封面
封面是一本绘本的外观，上面注有书名、作者和出版社等信息。
绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画，但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画，需要把二者联系起来联系起来看。
绘本的故事从封面就开始了。
《小老鼠和大老虎》封面
这是2005年东方娃娃绘本刊创刊之后的第一本绘本《小老鼠和大老虎》，读者从封面就可以知道这本绘本的角色形象和角色关系——小老鼠和大老虎，一对相亲相爱的好朋友。
2.环衬
翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。
由于环衬通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，而且以两页相连环的形式被使用，犹如蝴蝶的一对翅膀，所以叫“环衬”，又被称为“蝴蝶页”。
环衬是最容易被漏看的一页！但是其实环衬都是经过精心设计的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，内容正文故事息息相关。
前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。
环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营造氛围，提供暗示。
这张图片是《我喜欢我的小毯子》(东方娃娃杂志社2008年12月出品)的环衬，上面的植物图案都是在绘本中出现过的植物，经过设计，组合在一起构成了环衬图。
这张图片是《我会有个弟弟吗？》(东方娃娃杂志社2011年6月出品)的环衬，从环衬的颜色我们就可以回答书名提出的问题，我们家迎来的是一个小妹妹！
3.扉页
扉页又叫书名页，通常在环衬之后出现，简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。
除了文字信息之外，扉页上还会有图画，这些图画有时会告诉你这本绘本的主人公，有时会设置一些悬念，要等你读完绘本才能明白作者的良苦用心。
这幅图是《蛤蟆爷爷的秘诀》(东
方娃娃杂志社2010年5月出品)的扉
页，虽然绘本的名字叫蛤蟆爷爷的秘
诀，但是扉页上画得却是小蛤蟆和一
条长长的尾巴。
读完绘本我们才知道
原来是因为蛤蟆爷爷最重要的一个秘
诀就是要有一个靠得住的朋友，而这
个朋友正是小蛤蟆！
《我的名字叫波特》的扉页
这幅图是《我的名字叫波特》(东方娃娃杂志社2013年6月出品)的扉页，简单明了的告诉了我们故事的主人公，一只名字叫波特的小狗。
4.正文
扉页之后就进入正文了。
绘本的正文由文字和图画共同讲述一个故事，篇幅在十几页到二十几页不等。
5.封底
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。
有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。
《不要再笑了，裘裘》封底
这副图是《不要再笑了，裘裘》(东方娃娃杂志社2005年3月出品)的封底，正文的结尾处裘裘和妈妈邀请大家一起去吃美味的虫子馅饼，但是大家却都躺在地上装死。
封底上，一个虫子馅饼，几个餐盘，几把叉子，看来装死也逃不过要吃虫子馅饼哦！
《团圆》封底
这幅图是《团圆》(余丽琼/文朱成梁/图)的封底，正文的结尾处爸爸又外出务工了，封底上画得是爸爸在外生活环境的一部分，我们可以看到在故事中有重要象征意义的硬币被珍重地放在一个小瓶子里。
还可以看到一张全家福。
故事深沉动人的感情氛围一直延伸到了封底，合上绘本仍余韵悠长。
一本绘本从封面、环衬、扉页、正文到封底，宛如一部电影从片头、序幕、内容到结局，完整地传递出了该书的信息。