小绘本大创作
小绘本 大创作——幼儿创意美术活动与绘本有效整合的实践研究
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一
重重藩潮量豳
到表现他们 自己对设计胡子主体的感受中去了。
体， 使得它 比只有文字 ， 甚或文字旁加上插画的读物 ， 更有二 三 度空间感和创造设计感。实践证明： 在幼儿美术学习的过程
二、 有 效整 合锻 造 幼儿 敏锐 之 眼
更能有效的启迪和开发幼儿 的智力 ， 促使 观察力是形成智力的重要 因素之一 ， 通过观察 ， 可以帮 中运用到绘本书 ， 勇于想象 、 敢于创造。 助幼儿得到周 围世界的有关知识和信息 ，是认识世界的基 幼儿更加心灵手巧、 础。绘本 中的画面是另一种清新简洁的文学语言 ， 一幅幅精
语 言 马上就 能转化 成 画面情景 的习惯 。
五、 有效 整 合丰 富幼 儿人 生之 路
幼儿在 与绘本 进行 心灵对话 中，在 闪烁着 人性光 辉 、 充
满大 自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时 ， 必定会开阔眼 界、 丰富内心 、 升华境界 、 健全人格。 在延伸活动中， 教师给幼 儿提出了一些要求 ， 就是让幼儿继续创作 ： 根据图画原本的
在活动中老师并没有在幼儿进行创作时给出一定的范 绘色的同时也发展了幼儿的各方面能力。 围， 而是让他们随心所欲， 充分发挥 自己的创造力进行创作。 同时 ， 绘本也是一门很深的学问 ， 生动形象的画面给读 在美术活动中， 如果缺乏形象的创造力根本没有办法进行创 者带来了快乐 ， 简短的文字蕴含着极大的语言魅力 ， 丰富的 作。 色彩折射 了人生的光彩。 而要上好这样的活动， 更得用心看 ， “ 阅读的乐趣 ， 是从内心中所描绘出的形象而产生的” ， 用一 ｔ ｌ ， 读， 看懂画中画， 读懂话中话。 绘声绘色， 且行且思 ， 小绘 绘本中的图画 ， 为书带来了如雕刻般的立体感 ， 集 图文于一 本才能有大创作 ！
儿童创意绘本游戏创作大班教案
儿童创意绘本游戏创作大班教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解绘本的基本概念和特点；2.培养学生的创意思维和审美能力；3.掌握绘本的创作过程；4.通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
二、教学准备1.课件或教学材料：包含绘本图片和相关教学素材；2.课堂布置：准备课桌、椅子和白板；3.其他准备：纸张、彩笔和绘画工具。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示几本经典的绘本作品，激发学生对绘本的兴趣，并引发他们对于创作的思考。
Step 2：绘本介绍与讨论（15分钟）1.向学生详细介绍绘本的概念，包括用图像和文字叙述故事、使用丰富的色彩和形式等。
2.与学生一起讨论几本绘本作品，引导学生从绘本的画面和故事情节中找出创意元素。
Step 3：创作准备（15分钟）1.组织学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.给每个小组发放纸张和绘画工具，让学生准备创作绘本的材料。
3.告知学生今天的任务：他们将在小组内创作一个绘本故事，并决定绘本的主题和故事内容。
Step 4：绘本创作（30分钟）1.学生在小组内开始创作绘本，可以自由发挥他们的创意和想象力来设计绘本的画面和文字叙述。
2.教师在此过程中给予学生必要的引导和帮助，帮助他们解决创作中的问题和困惑。
Step 5：绘本分享（20分钟）1.每个小组派一名学生来分享他们的绘本作品。
2.学生通过朗读绘本故事、展示绘本画面等方式，向全班展示他们的创作成果。
3.其他学生可以提问和发表个人观点，从而增进对绘本的认知和理解。
Step 6：游戏时间（25分钟）1.设计一些与绘本创作相关的游戏，例如绘本填色、绘本故事接龙等。
2.通过游戏的方式加深学生对绘本的了解，并进一步培养他们的创意思维和合作能力。
四、课堂小结本节课主要通过介绍绘本的概念和特点，以及进行绘本创作和分享的活动，帮助学生培养创意思维和审美能力。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
五、教学反思在今天的课堂中，学生积极参与绘本的创作和分享活动，表现出了较好的创意和合作意识。
绘本小书创作PPT课件
于是，我和你——
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种花种草，养鱼养鸟
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闻闻花香，攀攀树高。 与风儿赛跑，与雨儿打闹。
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网络时代，手机电脑游戏也不能少。
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才艺学习，也要发派。
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…… 希望孤独他害怕我们的气概，主动与你拜拜。 （完）
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你的“小著作”想要更精 美，更有纪念价值。还需要多花 更多心思和精力，我愿意陪着你 们，给你们我力所能及的技术支 持和指导！希望你们用自己的绘 本小书，记录自己的生活，用绘 本的方式给自己留一份美好的成 长礼物！
３、介绍自己或家人。如绘本《我妈妈》、 《我爸爸》、《我家是个动物园》 、 《有一个男孩》
……
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设计封面，要有整体感：
1、书名 醒目美观
2、图画、颜色 切合主题
3、作者、出版社等
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按个人能力,这节课分级达成的目标：
制作小书、内容构思、 封面设计、草稿图画
你的“小著作”想要更精美，更有纪念价值。
绘执 教
本: 吴 丽
小云
书2 0 1
创3 年 1
作2 月
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1
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迷 你 小 书 制 作 方 法
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书书本本结构基本结构:
封面 封底 内页
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内容构思：
１、校园生活：在学校的一天、我们班那 些好玩的事、我的好朋友们等等
２、创编故事。如自编小书《向日葵生 长记》、《四桶玩具成了精》
《儿童绘本创造》课程纲要
了解“动线式”、“全景式”、 儿童创作的优秀手卷
“事件记录式”；拓展思维 书；手卷书创作构思表
与想象，创造性地表现构想 （见附件）
手卷书。
选择最擅长的方法绘制手 各种绘画工具、不同材
卷书，自由大胆地表达抒发 质的纸
情感。
掌握完成手卷书硬体设计 收集保鲜膜纸芯、竹
与制作； 大胆、自信地讲 片、木棍、各类绳子、
附件 1：《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》课程整体框架
备注
附件 2：操作材料说明书 15 页
附件 1：《绘随我心》课程整体框架
单元名称
单元目标
活动主题
课时
安排
1、“生活.艺术” 活动 1
第 1 课时
领域：对绘本制作 认 识 手 卷
产生初步体验，尝 书
试独立运用手卷
第 2 课时
单元一 书 连 续 表 达 故 事
基于以上背景分析，我们从 2011 年开始开发《儿童绘本创作课程》，以有效满足无锡市少年儿童 对绘本创作的需求。
●了解绘本语言的主要表达方式，掌握绘本创作基本过程，合理选择并使用工具和制作方法。
●粗略了解各种绘本艺术风格特点，学会绘本欣赏和评述的方法。
●运用画面理解和表达连续的故事情节，表现动态思维。 课程目标
活动 8
自信地分享展示自己制作的折叠书。
秀秀我的折叠书
1、“知识认知”领域： 活动 9
主动参与策划筹备活动，体验准备新书发
总结并理解基本的绘 策划准备发布会 布会的重要性与趣味性
单元二 画、制作、语言、表演 活动 10
根据活动特点，运用合适的美术语言表现
小 小 绘本 等艺术形式，准确选择 活动海报设计 活动海报新颖有趣、独具匠心的奇妙构
三种通道：幼儿园开展小书绘本创作的实践研究
将 推 动孩 子们更 进一 步地 阅读 经典 绘本 。 因此 。 本课 题 研究 ． 方 面 ． 对幼儿 园 经典绘 本 阅读 的延 伸 和 一 是 拓展 ．走 出一 条从 大绘本 到 小绘本 再 到大绘 本 的循
环路 线 ： 另一 方 面 ， 旨在用创 作 的方式 指 引孩子 正确
２续编 ： 典绘 本 阅读 完毕 ， ． 经 常常 给人 意 犹 未尽
师： 最后 它 当上 爸爸 了吗 ？
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教师研 究 绘本 文本 ． 引幼儿 阅读 、 启 感悟 经典 绘 本， 是整 个小 书绘 本创 作活 动 的基底 。过 去一年 里 ．
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本栏 目主持人 ： 堡 Ｑ ２２２ １ 垦 ； 自 ＠Ｙ Ｑ ． 蔓董 ２＝ ５ 【 ＝ 茎 旦 Ｑ ： ￡ 望
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种 通 道 ： 儿 园 开 展 小 书 绘 本 幼
创 作 的 实 践 研 究
浙 江省 杭 州 市萧 山 区育 才幼 儿 园 李 燕 芳
绘本 即 图画书 （ ｉｔｒ Ｂ ｏ ｓ ． Ｐｃｕｅ ｏｋ ） 是用 图画与 文字 共 同叙述 一个 完整 的故 事 。 绘本 里 ． 在 图画 不再是 文 字 的附庸 ． 是 图书 的生命 。一本 好 的绘本 ， 而 能让 一 个 不识 字 的 孩子 仅 看 画面也 能 “ ” 读 出绘 本 的大 意 ． 因此 ． 本 常常被 誉为 “ 子 的第 一本 书 ” “ 随孩 绘 孩 和 伴 子 一生 的 书” 。 两 年前 ． 园开 展 了“ 我 幼儿 园经 典绘本 阅读 的实 幼 儿 园对 教 师小 书绘本 导引式 创作 提供 了诸 多 的指
践 研究 ” 的课题 研究 。在 绘本 阅读 实施 一年后 ， 我们 发 现 ： 绘 本 的不 断 熏 陶下 ． 子 们 的 “ 在 孩 眼光 ” 高 提 了 ． 子 的 内心积 聚 了大量 的来 自绘 本 阅 读 的体 验 孩
小学生绘本故事创作写作范例6：冬天里的温暖
小学生绘本故事创作写作范例6
《冬天里的温暖》
冬天很冷，连窗子上都结了冰。
“呵——”早晨刚起来我就对着窗子呵气，然后用手擦着玻璃，“滋牛——滋牛”，从擦好的玻璃里望出去，一片银白的世界，“雪停了、雪停了，姐姐我们可以出去玩了！”我大叫道。
“就知道玩！”正在洗脸的爸爸笑着。
吃过饭我和姐姐就开心地出去了，家里的狗狗大黄也欢快地跟着，临走的时候妈妈还嘱咐着，“不要跑太远，要注意安全啊！”“知道了妈妈！”
我和姐姐跑到村头的那片空地上打雪仗，大黄也欢快地在旁边跑着，突然大黄对着树林那边叫了起来，“汪汪——”，然后就朝那边跑去。
“是发现什么东西了吗？”我和姐姐也赶紧跟了去。
是一只大雁，正在那扑扇着翅膀，还“嘎嘎”叫着，不过却站不起来，腿受伤了。
见大黄朝它跑去，它吓坏了。
“大黄！”我大喊一声，大黄立刻停了下来，小声叫着“呜——”，然后摇着尾巴跑回来。
我和姐姐来到了大雁身边，大雁哆嗦着，我指着大雁瘸了的腿说：“姐姐，她好像受伤了！”
“嗯，我们把它带回去吧！”
我轻轻抚摸着大雁，“别怕啊小宝贝，我们这就带你回家，把你治好！”
我把大雁抱起来，“把你治好后，你就可以去找你的伙伴了！”
然后我们就带着大雁回去了，大黄欢快地跟着。
“爸爸、爸爸”，还没到家我就喊着，“怎么了、怎么了？”爸爸跑出来。
“它受伤了，刚我们玩的时候发现了它”。
然后爸爸就检查了它的翅膀，把它抱在腿上给它上药，“是腿受伤了，上过药包扎好后，两三个月就能好了！”
“太好了！那以后我们照顾它！”就这样，我和姐姐担当起了照顾大雁的任务。
儿童绘本创作
儿童绘本创作绘本是一种专门为儿童设计的图文并茂的书籍，它通过图画与文字的结合，为孩子们创造了一种独特的阅读体验。
绘本的内容丰富多样，涉及到童话、故事、科普知识等各个领域。
儿童绘本创作需要具备一定的艺术才能和儿童心理的理解，本文将从创作灵感、创作过程和绘本创作的技巧等方面进行探讨。
一、创作灵感儿童绘本的创作灵感可以来自于生活、童话、传统文化等各个方面。
生活中的琐碎小事，常常能够激发创作的灵感。
例如，观察孩子在公园里的游戏和互动，可以从中获取创作的灵感。
此外，童话故事和传统文化也是绘本创作常用的灵感来源，可以选择经典的童话故事进行改编，或是选取传统文化元素进行创作。
二、创作过程1. 制定故事情节：首先，在创作绘本之前，需要制定故事情节。
故事情节要符合儿童的兴趣和认知发展水平，简单明了，容易被儿童理解。
可以通过故事的冲突与解决、善恶对立等手法来引导儿童思考。
2. 设计角色形象：角色形象设计上要生动有趣，容易区分，让孩子能够快速地从图画中辨认出角色。
可以利用夸张的特征、鲜明的色彩、有趣的动作等方式来设计角色形象。
3. 画面设计：绘本的画面设计需要注意色彩的搭配和构图的平衡。
色彩鲜艳、明快的画面会吸引孩子的注意力，但也要注意不要过于刺眼。
构图方面要注重画面的平衡感和节奏感，让整个绘本的画面流畅自然。
4. 组织文字：文字在绘本中扮演着重要的角色，可以通过简洁明了的文字来讲述故事，或是通过文字的排版来增加绘本的艺术感。
文字的字体要选择适合儿童阅读的字体，字号要足够清晰。
三、绘本创作的技巧1. 简练明了：绘本的文字要简洁明了，能够让孩子一目了然地理解故事。
不宜使用过于复杂的句子和词语，要用简单易懂的语言来表达。
2. 图文并茂：绘本的最大特点就是图文并茂，因此要注重文字与图画的结合。
文字和图画应该相辅相成，起到互相补充的作用。
3. 互动性：绘本可以设置一些互动环节，引导孩子参与其中，例如让孩子回答问题、完成某些动作等，增加绘本的互动性。
幼儿园创意绘本创作方案：想象力的童话世界
标题：幼儿园创意绘本创作方案：想象力的童话世界在幼儿园阶段，孩子们正处于对世界充满好奇和想象力的芳龄。
他们渴望探索新奇的事物，并通过色彩丰富的绘本来开拓自己的想象力。
创作一本富有创意的绘本对于幼儿园教育来说至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园创意绘本的创作方案，让孩子们能够进入一个充满想象力的童话世界。
一、选择主题在创作幼儿园创意绘本时，首先需要选择一个鼓励想象力发展的主题。
可以从日常生活中的经历出发，例如家庭故事、校园生活或动物世界等，或者选择一些富有魔幻色彩的主题，例如魔法森林、星空冒险等。
主题的选择需要符合幼儿的认知水平和审美需求，能够引起他们的兴趣和好奇心。
二、创意故事情节在确定主题之后，需要构思一个充满想象力的故事情节。
可以通过设定有趣的故事情节和悬念，激发孩子们的阅读兴趣和想象力。
在故事情节中可以加入一些小伙伴、神奇的道具或角色，让故事更具吸引力和趣味性。
要注重情节的连贯性和逻辑性，让孩子们在阅读过程中能够理解故事的内在逻辑。
三、丰富多彩的插画在创作幼儿园创意绘本时，插画的设计至关重要。
插画应该符合故事情节和主题，能够吸引孩子们的眼球，激发他们的想象力。
可以运用丰富的色彩和生动的线条，刻画出童话般的世界和生动的角色形象，让孩子们能够身临其境地感受故事情节。
插画的设计还可以融入一些互动元素，例如可动的纸质构造或立体画面，增强故事的趣味性和互动性。
四、启发孩子的想象力在创作幼儿园创意绘本时，需要注重启发孩子们的想象力。
除了故事情节和插画的设计，还可以在书中设置一些启发性的问题和情景，让孩子们能够通过阅读和观看插画来展开自己的想象力。
可以设想一些诱人的情景，并邀请孩子们参与角色扮演或创作续篇故事，让他们在想象中拓展自己的童话世界。
五、共享和反思创作一本幼儿园创意绘本并不仅仅是编写故事和绘制插画，还应该注重教育意义的传达。
在书的结尾，可以设置一些共享和反思的环节，让孩子们通过故事的反思来理解故事中所表达的价值观和人生哲理。
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小绘本大创作-幼教论文
小绘本大创作
江苏海门市东洲幼儿园施亮
摘要
如何在美术活动过程中满足孩子对故事无穷无尽的兴趣和好奇心，绘本故事的出现解决了这一难题。
在进行绘本与创意美术活动有效整合的研究的思考时，我们选择了一本有趣的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》作为研究的主要教材来进行研究，实践证明：在幼儿美术学习的过程中运用到绘本书，更能有效的启迪和开发幼儿的智力，发展幼儿各方面的能力，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
关键词
有效整合兴趣观察创意想象
我们都知道孩子是最富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，如果在美术活动的过程中能够满足孩子的这种心理需求，那么孩子对这个活动必定更加有兴趣，绘本书的出现解决了这一难题，它就像是放大镜，一副副放大的新鲜而惊奇的图像，满足了孩子对幻想世界的心理需求也满足了孩子视觉审美的感受。
或许我们可以这样思考：小小绘本的趣味性在哪里？那就是：一本好的图画书，精彩的画面仿佛让人身临其境，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意，即绘声也绘色。
所以在进行绘本与创意美术活动整合的研究时，我们也选择了一本有趣的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》作为活动的主要教材，围绕设计漂亮的胡子的而开展的大班美术活动。
以下是我自己的一些思考。
一、有效整合点燃幼儿兴趣之花
兴趣才是学习最好的动力，幼儿对美术活动兴趣的产生关键在于其学习的内容是否是他所愿意接触并探知的。
《咔嚓咔嚓剪胡子》是日本作家飞田京子的作品。
整个故事是围绕乔波奇的剪胡子店和收小徒弟发生的一系列有趣的事件而展开的。
绘本本身的美丽色彩和各种胡子夸张而丰富的线条,想象力丰富的情节,为我们提供了另外一种教育线索，那就是设计胡子。
教师敏锐地抓住了这一特点,对教材进行重组和生发。
让阅读故事的过程，成为幼儿无形中学习兴趣的生长点。
这里，没有传统的教师范例带来的统一图像标准,而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。
因此，当教师问到为谁设计什么样的胡子时，这个没有统一答案的绘制取材，给了幼儿创造自己图式最大的安全感。
维果斯基曾经指出：“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的。
因此，教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。
”《咔嚓咔嚓剪胡子》当幼儿从自己的角度理解了这个故事以后，兴趣大增，信心百倍地投入到表现他们自己对设计胡子主体的感受中去了。
二、有效整合锻造幼儿敏锐之眼
观察力是形成智力的重要因素之一，通过观察，可以帮助幼儿得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。
绘本中的画面是另一种清新简洁的文学语言，一幅幅精彩的画面能激发幼儿观察的兴趣，通过他们对绘本仔细的观察，有效地培养了观察能力,增强了幼儿对故事的认识，从而更好地进行美术创作。
片段1：
师：这是一个多么能干的剪胡子大师，你们看看他为客人们设计剪了什么样的胡子啊？
幼儿：有上翘卷卷胡、有蝴蝶飞飞胡，有柳叶胡、有尖尖小帅胡……（幼儿一边
阅读绘本一边观察故事主人公乔波奇为客人所剪的各种各样的胡子形状，并且通过形状给胡子取了很多名字）
师：乔波奇又是什么样的表情？小徒弟又是什么样的表情？
幼儿：吓了一跳，不好意思……
整个绘本看下来，孩子们通过一次又一次仔细地观察，不断丰富自己的感知。
他们不仅能从画面的表象中发现各种各样有趣的胡子造型，更是从画面的细微处感受剪胡子大师乔波奇的可爱，幼儿的观察力得到了明显的提高。
另外在阅读绘本的过程中，幼儿逐渐学会将语言与视觉相互转换，因为大多数孩子都不认识字，所以一开始教师并没有直接把故事内容告诉幼儿，而是完全让靠视觉元素来读懂故事内容。
然后闭上眼睛，根据教师的阅读，再现画面效果，比如听到老师阅读到各种胡子的样子时，如小帅胡，卷卷胡，幼儿就可以在脑海中出现这个胡子的样子，通过这样的练习可以丰富幼儿大脑中的视觉形象，慢慢养成听到精彩的语言马上就能转化成画面情景的习惯。
三、有效整合开启幼儿创造之门
片段2：
师：乔波奇邀请大家来开3号店，请大家也做乔波奇的小徒弟，为客人设计一些特别的胡子，你想为谁设计什么样与众不同的胡子？
幼：为爸爸设计一个特别的卷卷的胡子，让我在人群中一下子就能认出他来；幼：为山羊公公也设计一个整齐又漂亮的胡子，因为山羊公公的胡子太长太乱了……
在活动中老师并没有在幼儿进行创作时给出一定的范围，而是让他们随心所欲，充分发挥自己的创造力进行创作。
在美术活动中，如果缺乏形象的创造力根本没
有办法进行创作。
“阅读的乐趣，是从内心中所描绘出的形象而产生的”，绘本中的图画，为书带来了如雕刻般的立体感，集图文于一体，使得它比只有文字，甚或文字旁加上插画的读物，更有三度空间感和创造设计感。
实践证明：在幼儿美术学习的过程中运用到绘本书，更能有效的启迪和开发幼儿的智力，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
四、有效整合丰盈幼儿想象之翼
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象是绘本的特质，《咔嚓咔嚓剪胡子》把这一特质发挥得淋漓尽致。
幼儿一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。
片段3：（幼儿将绘本看到一半时，引发幼儿想象）
师：猜猜看，小徒弟会剪得怎么样？
幼儿：把别人一半胡子剪掉了，客人很生气；会剪得两边不一样长。
师：如果你是客人会怎么办呢？
幼儿：我会很生气得告诉他的师傅；以后再也不要他剪了……
就这样，幼儿延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。
绘本在幼儿的心里，埋下了想象的种子。
从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让幼儿有了一种无拘无束的自在感。
绘本中的直觉而立体的形象让孩子在阅读的过程中能够主角化，想象思维能力更加活跃，他们会通过画面感染故事中的气氛等，也会想象人
物的个性，其他故事情节的变化发展，用内心画出主角或其他人物的长相、个性、气氛等形象，让想象思维能力得到了充分的锻炼。
五、有效整合丰富幼儿人生之路
幼儿在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。
在延伸活动中，教师给幼儿提出了一些要求，就是让幼儿继续创作：根据图画原本的风格和根据故事情节的发展续编故事，自制绘本小书。
加入你所能想象得到的东西，画出你希望它冒出来的燃料，丰富图画书的内容。
而且孩子的身边每天都会有很多的小故事产生，鼓励幼儿以自己的生活为蓝本，根据自己的想法，用自己擅长的表达方式尝试自创绘本。
幼儿园的美术活动的设计给了教师很大的自主权，以绘本为主线融入美术活动中是一项很有意义的教学尝试，绘声绘色的同时也发展了幼儿的各方面能力。
同时，绘本也是一门很深的学问，生动形象的画面给读者带来了快乐，简短的文字蕴含着极大的语言魅力，丰富的色彩折射了人生的光彩。
而要上好这样的活动，更得用心看，用心读，看懂画中画，读懂话中话。
绘声绘色，且行且思，小绘本才能有大创作！。