《花钟》第二课时教学设计与反思
【情景说明】
《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照归纳现象──揭示原因──实际应用的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。
通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学过程】
一、导入新课
１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。
２、请同学们打开书５２面，自由读课文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
１、学习第３自然段：
⑴指名把第３自然段读给大家听。
⑵说说有趣在什么地方？
（师引导学生找到刚刚、大致，体会作者用词的准确。
）
⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。
⑷课件播放花钟画面。
（师配上解说）
⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）
⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第３自然段。
２、学习第１自然段：
⑴过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。
（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第１自然段。
①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了）
②请学生看看出示的句子。
小声读一读，说说这些句子写得怎么样？
③师述：同样写花开了，书上是怎样写的，边默读，边画一画。
画完了的同学小声读一读。
④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）
⑵品读句子：
①让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？
②师生交流。
（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。
）
如：指导学生读昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用绽开。
③师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？
（师配乐朗读）
④师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？
（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。
）
⑤学生自由读一读这段。
（自由读）
⑥指名读、齐读。
⑦小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。
⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）
⑨师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。
３、学习第２自然段：
过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第２自然段，注意先读书，后讨论。
⑴小组学习讨论，教师巡视。
⑵师生交流，教师相机板书。
⑶小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。
三、总结延伸
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
附：（板书）
花钟
温度、温度、光照
开花时间不同
昆虫活动
【教学反思】
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。
我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。
尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。
《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。
因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。
我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。
因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。
【专家点评】
黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程标准》的新理念，突出了语文阅读教学的重点。
其教学设计以不同时间开放的花种在一起组成花钟为主线，以有趣为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。
具体来讲，有三个突出特点。
一、重阅读
《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。
《花钟》一课语言优美、意境也很美。
黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。
二、重体验
注重体验是阅读教学的重要理念之一。
它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。
在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。
当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。
三、重积累运用
《语文课标准》指出：语文教学要注重语言的积累和运用。
语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。
因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。
在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。
《花钟》第二课时教学设计和反思
花钟》第二课时教学设计和反思【情景说明】《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，按照“归纳现象一一揭示原因一一实际应用” 的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。
通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学过程】一、导入新课1、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。
2、请同学们打开书52 面，自由读课文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟1、学习第3 自然段：⑴指名把第 3 自然段读给大家听。
⑵说说有趣在什么地方?（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。
）⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。
⑷课件播放花钟画面。
（师配上解说）⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受?（学生自由谈感受）⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第 3 自然段。
2、学习第1 自然段：⑴过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。
（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第 1 自然段。
①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了）②请学生看看出示的句子。
小声读一读，说说这些句子写得怎么样?③师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。
画完了的同学小声读一读。
④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……）⑵品读句子：①让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里?②师生交流。
（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。
）如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂” ; 让学生用一个句子描写一下睡莲; 让学生说说哪些花还可以用“绽开”。
三下《花钟》第二课时教学设计
三下《花钟》第二课时教学设计课时目标：学习第2、3自然段，能借助关键语句说出第2自然段的大意。
教学过程：一、复习导入，引出“花钟”1．指名回答：经过上一课的学习，你知道什么是“花钟”吗？2．出示：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？板书：不同的花开放的时间不同。
3．导入：“花钟”有趣，花更有趣，今天，我们就继续来学习课文《花钟》。
二、学习第2自然段，释疑解惑1．出示第2自然段的第一句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？引导学生思考，并提出疑问：课文的第几自然段作了解答？哪句话直接解答了这个问题？下面，我们就来深入学习第2自然段。
2．提问：第2自然段主要写什么？预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
预设2：还有的花的开花时间与昆虫活动的时间有关。
3．提问：作者直接写出原因之后还写了什么？预设1：写了昙花晚上九点左右开花的原因。
追问：昙花晚上九点左右开花的原因是什么？(1)指导学生学习：干燥、灼伤。
提示：“燥”是平舌音，“灼”是翘舌音，两个都是火字旁，而火字旁大多与火或光有关。
“干燥”的意思是“没有水分或水分很少”；“灼伤”的意思是“烧伤或烫伤”。
(2)指导理解：淡雅、花蕾。
出示昙花的图片，让学生观察，理解没有开放的花就是花蕾。
再看花朵的颜色，清新雅致，是使人感到舒服的颜色，从而理解“淡雅”的意思。
(3)补充有关昙花的小知识，引导理解昙花开花的原因，并理解长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度。
昙花原产于美洲热带的墨西哥沙漠中，那里的气候既干且热，经过长期对自然条件的适应，昙花锻炼成不怕干旱的特性，昙花的叶退化成很小的针状，以减少水分的蒸腾。
白天气温高，水的蒸发量大，得不到足够的水分来进行花的开放，等晚上气温较低或蒸发量少的情况下，才能取得足够的水分进行开花。
(4)学生总结：植物开花的时间，与温度、湿度和光照有关。
(5)小结：像这样用举例子来说明事物的写作手法，将昙花开花的时间描述得更加具体清晰、通俗易懂，令人信服。
《花钟》教学反思4篇
《花钟》教学反思4篇花钟教学反思篇一这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。
第二课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。
课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。
为了让学生能够更准确的感受作者用词的。
巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。
此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发现“左右”一词），然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。
学习了第一自然段后，我又出示课件小练习（结合课堂作业本中的作业），让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。
这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。
作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度出发，精心做好生本预设。
从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。
花钟教案第二课时
花钟教案第二课时第二课时：花钟制作材料准备和基本步骤一、教学目标：1. 知识目标：了解花钟制作所需的材料和工具，掌握花钟制作的基本步骤。
2. 能力目标：培养学生动手能力、观察力和创造力，提高学生的艺术表达能力。
3. 情感目标：培养学生的耐心和细心，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 材料准备：- 鲜花或干花：玫瑰、康乃馨、满天星等各种花朵，保持新鲜或干燥状态。
- 花瓶：透明的花瓶，大小适中。
- 绿植：适量的绿叶植物，如铁树、常春藤等。
- 线材：细铁丝或花艺用的绿色麻线。
- 工具：剪刀、花束带、胶带。
2. 教学环境：- 教室内或户外教学场地。
- 桌椅、黑板或白板、投影仪等。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学的花钟的概念和制作过程。
- 提问：你们还记得上节课制作花钟时需要哪些材料和工具吗？2. 材料准备（10分钟）- 教师向学生展示所需的材料，并一一介绍其用途。
- 学生观察材料，并与教师一起讨论如何选择合适的花材和绿植。
3. 制作步骤（30分钟）步骤一：选择花瓶和花材- 学生根据自己的喜好选择一个透明的花瓶，并将其清洗干净。
- 学生选择合适的鲜花或干花，可以根据花色、花形和花香等因素进行选择。
步骤二：准备绿植- 学生将绿植修剪整齐，并清除多余的枝叶。
步骤三：制作花束- 学生将选好的花材和绿植按照自己的喜好和创意进行搭配。
- 学生用线材或花艺用的绿色麻线将花束固定好，确保花束不会散开。
步骤四：装饰花瓶- 学生可以利用胶带或花束带将花束固定在花瓶上部，使花束与花瓶更加紧密结合。
步骤五：摆放花钟- 学生将制作好的花钟放置在合适的位置，可以选择室内或室外的环境。
4. 总结与展示（5分钟）- 学生展示自己制作的花钟，并进行简单的自我评价。
- 教师对学生的制作过程和成果进行评价和点评。
五、教学延伸：1. 学生可以尝试使用不同的花材和绿植进行花钟制作，创造出不同的效果。
2. 学生可以尝试在花束中添加一些装饰品，如丝带、珠子等，增加花钟的美观度。
花钟第二课时教学反思_花钟教学反思优秀7篇
《花钟》第二课时教学反思一《花钟》教学反思优秀7篇学生分析篇一学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
学法分析篇二要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。
通过读可以加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯激趣导入篇三1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。
齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。
那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。
同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
《花钟》优质教案篇四1、会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。
3、积累自己喜欢的词语。
1、会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2、积累陌生和喜欢的词语。
教学环节教师活动学生活动一、初读课文，疏通字词1、从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。
同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？2、组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。
3、出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。
花钟第二课时教学设计范文（通用3篇）
花钟第二课时教学设计作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的花钟第二课时教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
花钟第二课时教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵第一段。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式表达。
【教学过程】一、复习导入。
说说什么是花钟？（把花圃建得像钟面一样）二、精读课文第一自然段，读中感悟。
1、作者不但发现这些花非常美，它还写出了这些花的一个奇特的现象，请同学们自由读课文第一自然段，一边读一边想，这些花开放有什么奇特的现象？2、作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢？谁来说说？3、齐读描写花开放的句子。
4、品味写花开放的句式。
同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？5、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
6、这些花在你们的欣赏中开得更美了。
再看看这些花开放的时间，你有什么发现？为什么有些花开放的时间有“左右”两字，有些没有？7、是啊！作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。
8、我们再来一起把这段话读一读。
9、适时完成黑板上的钟面。
10、根据完成的钟面尝试背诵课文第一段。
11、仿照课文第一段介绍别的花的开放、三、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
1、为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2、哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？3、一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？4、在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的.时间相吻合的吗？同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
《花钟》第二课时教学设计5篇
《花钟》第二课时教学设计5篇《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。
下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《花钟》第二课时教学设计1教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课。
课时安排2课时第一课时课时目标1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。
你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?你有什么想问的呢? 二、初读课文，整体感知1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!3、说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
13.《花钟》第二课时教学设计及反思
《花钟》教学设计教学目标：1.通过教师范读、配乐读，读出对鲜花的喜爱，背诵喜欢的部分；2.通过对比教学，学习作者运用多样的句式表达方法，完成课后第三题，并进行仿写；3.能够总结出“只有用心观察，才能有所收获”的道理。
教学重点难点：1.有感情朗读课文，背诵喜欢的部分；2.通过对比教学，学习作者运用多样的句式表达方法，完成课后第三题，并进行仿写；3.能够总结出“只有用心观察，才能有所收获”的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.播放配乐幻灯片。
导语：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
迎春花迎着春风开放，向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶兰张开翅膀翩翩起舞，而梅花却在寒冷的冬天送来缕缕清香。
同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们继续走进花的世界，去欣赏、去感受花的迷人与芬芳。
2.齐读课题。
二、复习词语，巩固旧知1.出示词语。
上节课我们学习了很多词语，今天我们再来认认它们。
开火车领读，齐读。
2.过渡语：同学们，我们要想学习更多的知识，还得仔细地读课文，品味文中的句子。
三、学习第一段1.默读第一段，找出作者描写了哪些花，把它们的名字用横线标出。
2.交流汇报，出示鲜花的名字课件。
再来叫一叫它们的名字。
3.它们不但长得漂亮，名字还很好听。
这些花朵分别在什么时间开放呢？请大家默读句子，找出它们开花的时间。
出示花朵开放的句子。
4.交流汇报。
再来读读这些表现时间的词语，说说你发现了什么。
（作者按照时间顺序描写花开的时间；“左右”一词体现出作者的用词准确）5.默读句子，思考：除了花开的时间不同，你还发现了什么不同的地方？（花朵开放的样子不同）6.出示小诗。
自由读，思考：你最喜欢哪一句？为什么？重点指导：牵牛花---吹，拟人修辞；小喇叭---比喻修辞（配图片）万寿菊---怒，气势盛，猛烈（配图）昙花---积累成语；昙花一现（配图）7.这些花真是太美了，想不想和老师一起读一读？指导朗读：师生合作读。
过渡语：这些花各有各的姿态，各有各的特点，难怪课文第一句这样说......出示“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”课件。
《花钟》第二课时教学设计
《花钟》第二课时教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《花钟》第二课时教学设计巷头小学黄权兴【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。
2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的好处，仿照这种特点写一二句话。
3、激发学生观察大自然的兴趣。
【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一二句话。
【教学过程】：一、复习引入1、上节课我们了解一个非常有趣的花钟，学习了一些生字词语，看谁掌握得最牢。
投示词语，指名读。
凌晨蔷薇绽开暮色苏醒昙花湿度干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致娇嫩适宜修建争奇斗艳欣然怒放2、《花钟》课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能告诉老师这是一个怎样的钟。
（1）先让学生说一说，然后再投示课文的句子指导朗读。
出示：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣（2）师引导读出意思，读出钟的含义，如重读“钟面”“陆续”“大致”（3）边读边想象画面。
三、欣赏语言，积累1、自主学习花钟的设计那么巧妙，根据是什么呢？在课文的第二自然段就能找到奥秘，同学们快点去探寻。
（学生自主学课文）奥秘发现了吗？谁能读一读。
出示：2、指导朗读（1）师：这些花不仅按时开放，而且开得特别有趣。
听老师读，帮助老师设计花开的动作，（学生表演动作）多有意思呀，花儿就像你们表演的那样开放了。
（教师读二、三种花开的句子）（2）逐句出示鲜花的画面，引导朗读。
（3）体会课文用词的丰富。
师：如果老师把第二段改成下面的句子，你们觉得好吗，你发现了什么课件出示：凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，艳丽的蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开花了；月光花在七点左右开花了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开花了；预设：单调乏味，没有情趣，语言缺乏生动形象，想象不到花的姿态。
花钟第二课时教学设计_美的感悟,美的升华──《花钟》第二课时教学设计与反思
《花钟第二课时教学设计_美的感悟,美的升华──《花钟》第二课时教学设计与反思》摘要：、导入新课１、（板课题花钟）师述上节课我们初了课学习了生新词这节课我们继续学习《花钟》，附（板）花钟温、温、光照开花不昆虫活动【教学反思，其教学设计以不开放花种起组成花钟主线以有趣切入口唤起学生欲望让学生广泛主师生共历欣赏美、感受美、获得美享受程【情景说明】《花钟》选义教育课程标准实验教科（人教版）三年级上册四组讲课按照归纳现象──揭示原因──实际应用思路说明不花会不开放及其原因通教学指导学生懂课容激发学生观察兴趣初步培养学生留心观察周围事物习惯其教学重是理课容基础上理不表达方式对些句子尝试换种说法【教学程】、导入新课１、（板课题花钟）师述上节课我们初了课学习了生新词这节课我们继续学习《花钟》２、请学们打开５２面由课看看哪部分有趣二、理感悟１、学习３然段⑴ 指名把３然段给听⑵ 说说有趣什么地方？（师引导学生到刚刚、致体会作者用词准确）⑶ 师述只要看看什么花刚刚开放就知道致几钟这太奇妙了我们看看⑷ 课件播放花钟画面（师配上说）⑸ 鼓励学生说说看了这么美花钟有什么样感受？（学生由谈感受）⑹ 请学们带着己不感受再３然段２、学习１然段⑴ 渡科学有识把不开放花种起组成了花钟（板开花不）那么什么花什么候开放呢？请学们认真朗１然段① 学生回答课件出示句子（凌晨四牵牛花开了；五左右蔷薇开了）② 请学生看看出示句子声说说这些句子写得怎么样？③ 师述样写花开了上是怎样写边默边画画画完了学声④ 课件出示原句（凌晨四牵牛花吹起了紫色喇叭；五左右艳丽蔷薇绽开了笑脸）⑵ 品句子① 让学挑描写花句子用心地、反复地朗然和伙伴交流下具体哪里？② 师生交流（重指导朗也可尝试让学生对某些句子换种说法）如指导学生昙花开得如美丽可生命又如短暂；让学生用句子描写下睡莲；让学生说说哪些花还可以用绽开③ 师述欣赏了这么美句子看到了这么美花老师也禁不住想放声朗学们愿给我展示机会吗？（师配乐朗）④ 师述听完老师朗你们有什么话想对我说吗？（谢谢你们对老师赞美和鼓励你们称赞给老师带了快乐和信）⑤ 学生由这段（由）⑥ 指名、齐⑦ 结学们不但出了声还出了情这些花被你们得更美了⑧ 讨论不知学们了没有这段边还有省略是什么思？你知道还有哪些花什么候开？（学生交流课前集）⑨ 师述学们知道真多课我们也可以像那样用不语句把它描写下３、学习２然段渡不花什么开放不呢？请学们分组学习２然段先讨论⑴ 组学习讨论教师巡视⑵ 师生交流教师相机板⑶ 结刚才组主合作到了不花开放不原因组学习很认真三、总结延伸学习了《花钟》这课我们知道了很多关花知识其实然还有很多奥只要我们善观察善思考就定会有更多发现附（板）花钟温、温、光照开花不昆虫活动【教学反思】课教学设计力图体现以下这几方面思想是合理运用和整合语课程我们知道语课程相当丰富它包括课堂教学和课外学习教学《花钟》我让学生除了从教材上获取信息外还有学生教学程提供了有关花钟和有关各种花信息有助学生理、体验、感悟教学容尤其是课前我要学生有关不花不开放课交流使课外相结合使语学习走向生活另外我教学程根据学生期待从有趣段落学起打破了顺序式教学模式并对容进行了取舍突出了重段然段教学二是突出学语教学重《课标》指出教学是学生性化行不应以教师分析代替学生实践应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验重是培养学生具有感受、理、积累和初步运用能力因我进行《花钟》然段教学通各种形式朗让学生比较、理、感受多样句子表达方式更是培养和发展了学生语言能力尤其让学生学习运用形象、生动、具体描写方法让与写有机结合起理、朗、感悟程尊重学生独特感受教师只是实践让学生我建构学会三是倡导主、合作、探究学习方式与有效接受性学习有机结合我们牢固树立学生是教学主体思想是对但是教师关键处引导、拨和示、讲都是必要因《花钟》段教学了让学生这段我进行了示朗但二段教学由这段只是介绍不花不开放原因学生容易学懂所以我完全是放手让学生主、合作学习教师只进行检也只用了少量【专评】黄老师执教《花钟》这节课体现了《语课程标准》新理念突出了语教学重其教学设计以不开放花种起组成花钟主线以有趣切入口唤起学生欲望让学生广泛主师生共历欣赏美、感受美、获得美享受程具体讲有三突出特、重《语课程课标》指出教学是学生性化行不应以教师分析代替学生实践是学生感受、理、欣赏语言前提《花钟》课语言优美、境也很美黄老师教学没有多地讲而是引导学生抓住重词句用换词、比较句子、仿说句子等形式让学生走进并教师指导、鼓励下反复地朗、品、赛、配乐欣赏提高学生能力从而唤起学生对语言热爱和对语课程学习喜爱情二、重体验重体验是教学重要理念它不仅是语教育特而且是语教学目标和方法课设计黄老师要学生课前收集有关花钟和各种花不开放信息以备课交流；课教师适通课件展示花钟和各种花不开放样子让学生欣赏、感觉形状各异花钟钟面和各种花开放美姿当学生还沉浸美感染趁机让学生走进感受、体验语言美把语学习和生活系起把课堂学习和课外学习结合起三、重积累运用《语课标准》指出语教学要重语言积累和运用语课堂教学是学生语言积累和运用主阵地因教学不仅要重视基础知识教学更要重语言积累、运用课然段教学设计教师让学生通各种形式对重句子理对各种花开放样子想象以及对省略揣摩等都是了学生语积累和运用。