语文版八年级语文下册第9课《日出》教案
日出(节选)【重点难点提示】1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。
4．揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。
难点1．仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
2．欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。
3．结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
4．培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
二、戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
三、戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。
因此，没有冲突，就没有戏剧。
古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它—定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。
—般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。
开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用；发展指矛盾冲突向前发展；高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现；结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。
有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因；结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。
演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。
因此，戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清晰，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
四、戏剧冲突与人物性格的关系戏剧冲突与人物性格应该相互依存。
一方面，人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其个性的特点；另一方面，矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展，从而表现作品的主题。
五、戏剧的语言戏剧的语言包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
六、戏剧的分类1．按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
2．按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。
(正剧，就是能反映悲、喜等思想感情思想变化的戏剧。
)3．按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧。
4．按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
5．按照演出场合，可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音嗫嚅(niâ rú) 萧条(xiāo) 踌躇(chïu chú) 凄(qī)楚咳嗽(sîu) 周济(jì) 亲戚(qī) 狞(níng)笑爆发(bào) 岂有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù)惧怕(jù) 愤慨(fân kǎi )瞅(chǒu) 庶务(shù)二、掌握下面的多音多义字省(shěng)省市当(dāng)应当咽(yâ)哽咽(xǐng)反省(dàng)典当(yān)咽喉(yàn)吞咽行(xíng)行李分(fēn)分开难(nán)困难(háng)排行(fân)分外(nàn)难民便(biàn)方便还(hái)还是晕(yūn)晕倒(pián)便宜(huán)还钱(yùn)黄晕累(lãi)果实累累恶(ě)恶心着(zhāo)着数(lěi)积累(â)恶毒(zháo)着凉(lâi)劳累(wù)憎恶 (zhe)走着(zhuï)衣着重(chïng)重生作(zuō)作坊少(shǎo)多少(zhîng)重量(zuî)工作(shào)少年三、辨析下面的形似字四、词语积累嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。
②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
踌躇：拿不定主意，犹豫不决。
凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。
周济：对贫困的人在物质上给予帮助。
世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。
呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。
庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。
五、作者简介曹禺(1910～1996)，现、当代剧作家。
原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。
从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品，1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。
1928年考入南开大学政治系。
1930年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。
经过长期的学习和酝酿，他于1933年创作了第一部成功的话剧《雷雨》。
这部话剧暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，成为几十年来最受观众欢迎的话剧之一。
1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。
翌年到天津河北女子师范学校任教。
1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。
它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。
1936年曹禺任教于南京戏剧专科学校，写了他惟—的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。
抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。
著有《全民总动员》(合写)、《正在想》、《蜕变》、《镀金》等剧本，创作有淳厚清新、深沉动人的优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。
1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本《桥》，写了电影剧本《艳阳天》，由他导演摄成影片并上映。
中华人民共和国成立后，曹禺广泛参加国内外的多种社会和文化交流活动，曾赴各地工厂、农村参观访问。
历任北京人民艺术剧院院长、中国作家协会书记处书记、中央戏剧学院名誉院长、中国戏剧家协会主席等职。
他创作了话剧《明朗的天》(获全国第一届话剧观摩演出剧本一等奖)、历史剧《胆剑篇》、（执笔）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺论创作》、《曹禺戏剧集》等。
他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。
六、关于《日出》话剧《日出》是曹禺的代表作之—，是继《雷雨》之后的又—杰出的多幕剧。
剧作以现代都市生活为背景，揭露了黑暗的旧社会的腐朽与堕落，并预告了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。
全剧没有绝对意义上的主要人物和情节，只以交际花陈白露和聚集在她周围的各种人物的活动为线索，通过她的经历来演出—个故事。
剧情以陈白露的活动为主线展开，通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象，揭示了半殖民地半封建的都市社会种种光怪陆离的社会形态，暴露了其丑恶腐朽的本质，它称得上是30年代中国都市社会的一面镜子。
全剧结构完整，人物性格鲜明，多采用象征手法，剧末以打夯工人的夯歌和日出作为对光明未来的召唤和预言。
七、写作背景在创作《日出》之前，作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。
在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。
他说：“一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。
”“我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看到平地一声巨雷，把这群盘据在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。
语文版八下《日出》教案6篇
1 日出编写：朱丽冰一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1、朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．．．，或是站在/大海岩头．．时间内，观察．．，在一瞬．．的/云天．．．．，面对着/弥漫那/伟大诞生．．/来到人间。
．．怎样一起．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明这线/红．得透亮．．．．上去，然后/像一支火箭．．．．．/一直向．．/一下抛溅．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液上冲．．出来的/一刹那。
．．的白昼/由夜空中迸射．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明它/晶光．．都被它照明．．了。
八年级语文下册 第9课《日出》教案 语文版
日出语文科集体备课教学设计内容日出课时两课时课型讲读课教学目标一、、知识与能力：1、了解戏剧文学常识。
2、了解作者、写作背景，整体感知课文。
3、理解戏剧冲突对推动情节发展的作用。
4、把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
5、理解潜台词的特殊作用。
6、感悟戏剧的主题思想。
二、过程与方法：指导学生朗读，划分层次，最后对出场人物的语言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。
三、情感、态度与价值观：了解旧中国社会的黑暗现实。
教学重点、难点重点：1、了解戏剧的一些基本知识2、了解戏剧是怎样通过戏剧的矛盾冲突表现作者的思想感情的。
难点：通过品味个性化人物语言把握人物形象的特点，进而理解戏剧的主题。
辅助教学仪器多媒体教学过程阶段教学活动（名称、过程）设计意图预学阶段知识链接情景导入一、导入新课1、学生自由发言：谈谈对旧中国的了解，并说说这些了解是从哪里得来的。
2、教师总结：历史是不应该忘记的，我们可以从很多渠道了解历史。
有一种渠道可以让我们更深刻地了解历史，那就是——戏剧，戏剧可以最鲜明地反映某一时期的社会生活。
通过《日出》，我们可以了解旧中国的社会状况。
二、了解戏剧1、戏剧的各类2、戏剧的特点三、了解作者及作品导学阶段合作探究精讲点拨一、自读课文，要求：圈画需要积累的词语，画出最能表现人物心理的词句，你从中了解了怎样的社会现实，用几个词语概括一下，做一点批注。
二、口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
复述的要点：大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月亭打昏在地。
三、问题探究1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
第一次：黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次：李石清让黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀。
第三次：潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
2、分析文中人物的性格特征。
八年级语文下册：第9课《日出》教案(语文版)
第9课日出【教学目标】1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
【教学要点】重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
【教学设想】自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
【教学步骤】二课时。
第一课时【导入新课】本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？【新课探究】一、关于戏剧1．戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
2．戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
3．戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，必须适应舞台演出。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)共3篇
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)共3篇《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)1《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够理解《日出》这首诗的主题与思想；（2）能够理解并运用现代诗歌的表现手法；（3）能够感受自然界的美好，培养对自然的敬畏之心。
2.过程与方法：（1）通过让学生对《日出》进行朗读、感受、分析和讨论，使学生逐步深入理解和感受诗歌的内涵；（2）通过让学生研究并感受现代诗歌的表现手法，培养学生的想象力和创造力；（3）通过让学生欣赏自然界的美好，培养学生的情感与审美能力。
二、教学过程：1.引入环节老师向同学们介绍这首诗是著名现代诗人徐志摩的代表作之一，并呈现一张美丽的日出图片，向学生们传达自然界的美妙与壮观之处。
2.学习环节（1）课文朗读老师指导学生对《日出》这首诗进行朗读，并指导学生把握好抑扬顿挫、音律和韵律等方面的要素。
（2）感受诗歌通过询问学生们对诗歌的感受，以及对自然界日出的感悟，让学生们逐渐打开心扉，想象自然界的美好。
（3）分析诗歌老师指导学生对诗歌进行分析，理解诗歌的文学特点、表现手法和主题思想等方面的要素。
（4）讨论诗歌老师通过让学生们就诗歌的主题思想与表现手法进行讨论，引导学生们进行自由讨论，充分发挥学生想象力和思考能力。
（5）欣赏美景老师带领学生欣赏日出美景，并让孩子们在自然界的美好中，感受到自然界的力量和之美。
三、总结环节老师总结本次课程，让学生们对欣赏自然界的美好，感受自然与文学的融合，进一步激发了学生的情感与审美能力，更好地促进了学生们对语文学科的兴趣和热爱通过欣赏著名现代诗人徐志摩的《日出》，本课程旨在通过诗歌的表现手法和主题思想，引导学生们发掘自然界美好的一面，并培养学生的想象力和创造力。
同时，通过欣赏自然界的美景，培养学生的情感与审美能力。
本次课程通过互动式的教学方式，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，让学生更好地了解诗歌的魅力和文学的艺术魅力。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
八年级语文下册第9课《日出》教案语文版
《日出》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解并掌握有关戏剧文学的知识。
（2）把握文章的主旨，了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。
2.过程与方法（1）有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点。
（2）学习并体会戏剧在矛盾冲突中塑造人物形象的方法。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。
【教学重点】学习通过矛盾冲突推动情节发展。
【教学难点】学习戏剧通过人物个性化语言、动作、表情刻画人物形象的方法。
【教学方法】讨论学习法、归纳学习法、启发点拨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入播放《日出》话剧视频节选，导入新课。
二、文学常识介绍1．戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2．戏剧种类：A. 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C.按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
3．剧本的特点：（它是演出的依据和基础。
）（1）剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
（2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
（3）人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
4．戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
三、作者简介曹禺（1910-1996），原名万家宝、字小石。
原籍湖北潜江，生于天津。
剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
八年级《日出》教案
八年级《日出》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的人物形象和性格特点。
（3）能够理解课文中所揭示的社会问题及其意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解戏剧的基本特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生关爱他人、关注社会的良好品质。
（3）培养学生勇于探究、积极思考的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
2. 分析课文中的人物形象和性格特点。
3. 理解课文中所揭示的社会问题及其意义。
三、教学难点：1. 课文中较为复杂的人物关系和人物性格的刻画。
2. 课文中所揭示的社会问题的深刻内涵。
四、教学准备：1. 课文《日出》文本。
2. 与课文相关的研究资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《日出》的作者及相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）学生互相交流，分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和性格特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中所揭示的社会问题及其意义。
（2）分析戏剧的基本特点，引导学生学会欣赏文学作品。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成相关练习题。
（2）教师点评，纠正错误，解答疑问。
6. 课后作业：（1）要求学生课后深入阅读课文，进一步理解人物形象和故事情节。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在学习过程中的优点和不足之处。
根据反思结果，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生对课文《日出》的基本情节和人物关系的理解程度。
《日出》教学设计
日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。
《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。
选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。
本教材所在单元的课文都是戏剧。
单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。
结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。
（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。
（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。
（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。
虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。
本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。
第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。
八年级《日出》教案
八年级《日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解剧本《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析剧本中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够理解剧本所揭示的社会现实和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解剧本的内容和人物形象。
（2）通过分析、比较，掌握剧本中的对话和独白技巧。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和批判精神。
（3）通过学习剧本《日出》，使学生认识到旧社会的黑暗，珍惜新社会的美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）剧本《日出》的基本情节和人物关系。
（2）剧本中的主要人物形象及其性格特点。
（3）剧本所揭示的社会现实和主题思想。
2. 教学难点：（1）剧本中的对话和独白技巧。
（2）角色扮演的技巧和方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究剧本内容。
2. 采用案例分析法，分析剧本中的人物形象和性格特点。
3. 采用角色扮演法，提高学生的表演能力和合作意识。
4. 采用讨论法，培养学生的批判性思维和审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉剧本《日出》的内容和人物关系。
（2）收集与剧本相关的背景资料和评论文章。
（3）准备角色扮演的活动方案和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习剧本《日出》，了解基本情节和人物关系。
（2）搜集与剧本相关的资料，加深对剧本的理解。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍剧本《日出》的作者和创作背景。
（2）通过问题驱动，引导学生关注剧本中的人物关系和故事情节。
2. 自主学习（1）学生自主阅读剧本，了解基本情节和人物关系。
（2）学生分组讨论，分析剧本中的人物形象和性格特点。
3. 案例分析（1）教师展示与剧本相关的背景资料和评论文章。
（2）教师引导学生分析剧本中的社会现实和主题思想。
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘日出的景象。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主题，分析修辞手法，培养观察力和想象力。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟文章的意蕴。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈对日出的印象，分享曾经看日出的经历。
2.引导学生关注日出的美好，激发学习兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，初步感知文章内容。
2.提问：文章描绘了哪些日出的景象？作者表达了怎样的情感？三、课堂讨论1.组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
2.每组选取一位代表进行分享，其他同学进行补充。
四、课堂小结2.强调修辞手法在文章中的作用，提高学生的写作水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：文章中哪些句子给你留下了深刻印象？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章中描绘的日出景象的理解。
2.分析文章中作者的情感变化，体会作者的心情。
三、写作训练1.以“日出”为题，让学生进行写作练习。
2.要求学生在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：你们认为，作者在文章中想传达给我们什么样的信息？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章的整体感悟，分享自己的心得体会。
2.分析文章的写作特色，学习作者的写作技巧。
三、实践活动1.组织学生进行户外活动，观察日出，感受大自然的美好。
2.让学生以观察日记的形式，记录自己的观察过程和感受。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多写作，提高自己的文学素养。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。