信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究
信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用
信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用摘要：所谓信息技术与小学学科课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
关键词：信息技术学科课程有效整合一、信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究现状及意义当前，现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律，为了培养具有创新精神和实践能力的跨世纪新人，奠定终身学习的基石，就“现代信息技术与学科课程的整合促进学生创新性学习”成为当今教育教学研究的一个重要课题，通过研究与实践认识到整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。
将现代信息技术与小学语文学科整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力。
（一）我国基础教育改革的需要随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文学科的有效整合已成为教学发展的主要趋势。
基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：在教学过程中，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，信息技术与教学整合的核心目的是为了利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，促进学生的全面成长。
在实践中，只有使教师正确认识信息技术与教学整合的意义，在教学中自觉把信息技术和教学整合，才能有效提高学习的效率。
（二）素质教育的需要从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。
信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。
实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。
一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。
第一，信息技术和小学语文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学”的成效。
二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手：1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。
兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。
2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。
语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
信息技术与小学语文课堂教学的有效整合
画 意 境 ， 语 言 难 以表 达 的 情 境 ， 以及 学 的枯 燥 和 乏 味 ，丰 富 了学 生 的直 观 们 呢 ？ （ 了个 红 红 的 太 阳 ）请 大 家 画
黑 板 不 足 以呈 现 的 文 本 段 落 ， 能 利 用 感 受 。情 感 是 学 生 学 习 中不 可 忽 视 的 闭上 眼 睛 想 像 一 下 ： 红 红 的 太 阳 慢 慢
真 情 是 最 能 打 动 人 的 老 师 ， 想 问 ：你 听到 了什 么 ？看 到 了什 么 ？课 识 的获得 与 情感 的 内化 。 要调动学生的学习积极性、主动性、
文 里 是 怎么 写 小树 的 ？ （ 着 身 子 ， 缩
２ 信息 技 术 与 提 高 学 生 语 言 表 达 ．
一
定 多 了几 分 学 生 的 真 感 情 ， 信 息 技
那 棵 小 树 怎么 样 了 ？ （ 件 出示 小树 术 极 大 的激 发 了学 生 情 感 的 参 与 ，让 课 图 片 配 风 声 ） 让 文 本 动 起 来 ， 师 提 学 生 在 情 境 中感 受 ，从 而 更 有 利 于 知
图 片 、 动 画 等 多 媒 体 手 段清 楚 地 展 示 心理 因素 ，激 发 学 生 情 感 是 提 高 学 习 升起来 了，照在小树身上，小树不冷 出 来 ，增 强 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 利 效 率 的重 要 途 径 ，尤 其 语 文 教 学 更 应 了 。它 伸 了伸 手 ，弯 了弯 腰 ，踢 了踢 于 教 师 讲 清 所 传 授 的 知 识 ， 从 而 有 效 引导 学 生 入 情 入 境 。利 用 信 息技 术 的 腿 ，摇 了摇 头 ，多 么 自在 ， 你 感 觉 到 的提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 同时 可 以把 传 动 画 、 图像 、解 说 、文 字 、 音 乐等 多 它 的快 活 了吗 ？现 在 你 还 冷 吗 ？ （ 课
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，其在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也不例外。
信息技术为语文教学提供了全新的教学手段和平台，极大地丰富了教学内容和形式。
在传统的小学语文教学中，往往以课堂讲授和课后习作为主要方式，学生的参与度和学习兴趣有限，而信息技术的介入可以打破这种传统模式，激发学生的学习热情和主动性。
随着社会的发展和竞争的加剧，传统的教学方式已经无法满足当下学生的需求，学校和教师急需变革教学方法，提升教学质量。
信息技术作为一种强大的教育工具，可以极大地提高教学效果和学生的学习成就，对于小学语文教学的改革和创新具有重要意义。
因此，本研究拟深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，探讨其在教学中的应用方式和效果，旨在为小学语文教师提供更多的教学思路和方法，有效促进小学语文教学质量的提升。
1.2 问题提出语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
在当前信息化的时代，信息技术的快速发展给传统的语文教学带来了挑战和机遇。
如何将信息技术与小学语文教学有机地结合起来，提高教学效果，激发学生学习兴趣，成为当前教育领域亟待解决的问题。
具体而言，如何充分利用信息技术的优势，让学生在语文学习中更加主动、互动，如何设计有效的教学方案来引导学生使用信息技术进行语言文字表达，如何评估信息技术在语文教学中的实际效果，这些都是目前需要探讨和解决的问题。
深入研究信息技术与小学语文教学的融合，探索适合小学生的信息技术应用模式，对于提升语文教学质量，培养学生综合素养，具有重要的现实意义和理论价值。
1.3 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的快速发展和普及，将其应用到小学语文教学中可以有效提高学生的学习积极性和教学效果，激发他们学习语文的兴趣。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。
在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。
因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。
所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。
首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。
其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。
因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
信息技术小学语文有效整合
浅析信息技术与小学语文的有效整合苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。
它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。
信息技术对小学语文教学优化的主要表现：1、创设意境，引领学生走进文本信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。
然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。
同学们兴致盎然。
然后我请大家闭上眼睛。
然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。
给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。
这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢?2、激发学习兴趣。
小学信息技术与小学语文有效整合的研究课题方案
信息技术与小学语文有效整合的研究课题实施方案一、课题的提出：1、课题研究的背景现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。
传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。
在小学语文教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
因此，开展信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
2、完成课题的条件我校信息技术教室、多媒体教室健全，校园局域网与Internet连接，已经完全具备了进行信息技术与语文教学整合研究的物质条件。
但与语文整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。
在这样的社会背景和教育背景下，我校通过课题的申报，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让学校的老师在研究过程中创设新型的教学观，学生在信息技术与语文教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,成为一名掌握现代信息技术新型人才。
二、概念的界定1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。
2、语文：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的语文课。
3、整合：就是通过学科课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。
4、学生学习能力：这里指的是学生自主协作式能力、创新能力、创造性思维能力、表达能力、问题解决能力等。
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《信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究》
的课题研究方案
一、研究背景
当前世界，科学技术日新月异，尤以信息科学技术发展最为迅猛，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力，促进经济发展的创造性工具。
信息技术的广泛应用已经深入人类社会生活的各个方面，现代信息技术的普及，已经对教育观念、模式、内容、方式和制度的变革产生巨大的影响。
加速普及信息技术教育，实现教育信息化，是迈向教育现代化的必由之路，也是实现教育社会化、教育终身化的必由之路。
利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到学科教学中来，可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，可使学生的学习内容更加丰富多彩。
更具有时代气息更贴近生活和现代科技，可使教师拓展知识视野，改造传统的学科教学内容，使教材“活起来”，在原有教学模式的基础上增加、融合新的教学模式，从而打破传统教学单一的教学形式，实现真正意义的分层教学和个性化意义教学。
《信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究》的目的，在于系统地探求实现信息技术的应用与小学语文课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育的任务和小学语文教学的优化统一在同一教学过程中，这一课题的研究，将对推进和落实素质教育，发展学生主体和创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
因此，我校提出的“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题研究具有很强的时代感和必要性。
二、研究目标
本课题研究的目标定位为：
1、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下语文课堂教学的改革，努力构建信息技术与语文学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校本资源库建设，特别是学科教研网络平台的构建；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成
良好的教科研氛围。
2、教师方面：通过本课题研究和实践，培养教师的整合理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高语文教师的教科研能力的同时，提高语文教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。
3、学生方面：通过本课题研究和实践，改变学生学习方式，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高学习能力。
三、研究内容
（1）、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。
信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，不断开发多种有效的运用形式。
（2）、多种教学媒体相结合。
根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
（3）、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。
（4）、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。
（5）、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。
（6）、学校、教师、家庭信息交流网络的建设与运行；
四、研究方法分析
本课题属于理论与实践相结合的研究，课题的研究采用“边研究边实践检验”的方式，在实验过程中不断修整和验证。
还采用行动研究法和个案分析法。
五、研究价值
创新之处：利用计算机校园网、互联网等现代化电教设施建立资
源共享平台，实现课程整合是本课题研究的特色。
理论意义：
1、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。
2、对培养学生的创新能力创新精神能起重大的作用
3、运用信息技术教学，将逐步走“无纸化”的学习模式，这种“印刷时代”的淡去实际上是为学生们提供更加广阔的空间，将从根本上改变当前的学习模式，学生学习的的主动性将被大大激发。
4、为实施开放式的教学提供了重要的教学媒介；
5、实施信息技术教学，从心理学的角度来分析，能够激发学生探究的兴趣。
6、实施信息技术下的课程整合，能够反映当前国际先进的教育理念，对学生的终身学习具有重大的意义。
六、研究步骤：
第一阶段（准备阶段）：（2011年2月—2011年3月）
1、撰写研究方案，成立课题小组；
2、对课题进行初步的论证，并完成立项申报的工作；
3、对课题组的老师进行实验前的培训，熟练地掌握运用电脑收集资料的能力；
4、对信息技术教学、小学语文学科教学现状的调查与记录。
5、调整目前小学语文学科的学习内容，并且积累小学语文学科的教学资料；
6、初步培养学生掌握通过网络进行自主学习、合作学习的能力；
7、建立校园网络平台。
第二阶段（实施、验收阶段）：2011年4月至2011年12月
1、校园网络进一步开发和完善；
2、利用网络进行小学语文学科与信息技术的相互渗透；
3、开展“发挥网络教育优势实现《小学语文》课程整合”优质课大比武；
4、网络作业的设计与评改机制的运行；
5、积累优秀的网络作业；
6、通过网络进行教育教学的管理；
7、提高教师信息技术水平，培养学生通过网络进行自主学习、合作学习、研究性学习的能力。
8、撰写阶段的论文和研究报告
（1）、“信息技术与小学语文学科整合”研究总报告；
（2）、“信息技术与小学语文学科整合研究的方法、策略与评价的研究报告”；
七、研究成果的形成
1、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题研究报告》；
2、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题论文集》；
3、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题教学设计集》；
4、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题课堂教学录像》（影像光盘）；
5、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题教学课件》（影像光盘）；
6、建设完成市一小校本资源库；
八、实验研究机构
（一）课题实验成员
组长：杨正平（分管教学的副校长）
副组长：倪春霞（教务主任）
李玉霞（教务副主任）
成员：丁文娟沈玲玲孔令玲焦阳吴永霞路冬顾问：李新平袁贵彬王俊卿
九、岗位职责
组长：负责课题的领导、管理、检查、考核、师资培训以解决必备的经费和硬件投入，竭尽全力为研究工作提供条件。
研究人员：负责课题的日常研究，编制研究计划，参与业务培训。
有实验的过程情况计载，有学期、年度工作总结，争取一年后能有成
果展示。
顾问小组：负责研究的技术指导，解决研究中的理论及技术问题。
十、考核与奖励
每个学月进行一次考核，每月听取一次实验教师的实验报告，考核实验计划的实施和解决实验中的具体问题。
实验任务的完成情况。
阜康市第一小学
2011年6月。