2019部编版六年级上册语文第三单元教案
人教部编版2019-2020学年六年级语文上册第三单元教学设计(含教学反思)
第三单元9.竹节人教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
2019年新版部编版六年级语文上册第三单元 语文园地 教案+实录
语文园地教学目标：1.通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。
2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。
3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。
4.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
重点难点：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。
课时安排：2课时1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。
2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学习描写人物入迷的样子的方法。
一、交流平台1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。
（1）就《竹节人》一课展开交流。
生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。
（2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。
生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。
（3）就《故宫博物院》一课展开交流。
生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。
但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。
而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。
2.教师总结阅读方法。
2019部编版小学六年级语文上册 语文园地三 公开课教学设计
语文园地三教学设计教学目标：1、引导学生懂得根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料和阅读方法。
2、引导学生通过词句段运用的练习，体会并运用通过人物的动作神态等方法来具体表现“入迷”及相类似的情景。
3、引导学生了解并运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。
4、通过诵读与积累宋代诗人朱熹的《春日》，感受春日美好的景致。
教学重难点：2、体会并运用通过人物的动作神态等方法来具体表现“入迷”及相类似的情景。
3、运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、目标导入同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获？这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多？【课件出示：语文园地三】二、交流平台同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获？【课件出示交流平台的内容】同学们，请读读交流平台的内容，结合课文说说交流平台中的阅读方法。
预设：【课件依次出示：1、我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，就要重点阅读第11课《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。
因为材料一中可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。
材料三中告诉我们故宫博物院规定的参观方案路线。
材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。
2、如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材料二。
3、我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
4、如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分，而文章里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。
5、如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对第10课《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。
六年级第三单元语文上册教案4篇
六年级第三单元语文上册教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册第三单元教案
部编版语文六年级上册第三单元教案本课研究了竹节人的制作和有趣玩法,感悟了玩具带来的快乐。
下节课我们将继续研究老师玩竹节人的故事。
设计意图:通过小结,让学生对本节课的研究内容有一个整体的回顾,为下节课的研究做好铺垫。
9竹节人教学目标】知识与能力：掌握14个生字，朗读课文时表现出感情。
过程与方法：从竹节人的制作、有趣玩法、老师玩竹节人三个方面研究课文。
情感态度与价值观：体会童年生活的快乐。
教学重难点】采用不同的阅读方法，感受作者童年的快乐。
学生准备】自己喜欢的玩具。
教学准备】多媒体课件。
课时安排】2课时第一课时课时目标】全面了解课文内容，感受玩具的有趣。
教学过程】一、引入新课，激发兴趣。
1.询问学生平时喜欢玩什么玩具，怎么玩，是否有趣。
教师引导学生介绍自己平时玩的玩具，并说出玩具的有趣之处。
2.介绍新玩具——竹节人。
教师板书课题，引入课文研究。
设计意图：通过引入学生喜欢的玩具，激发学生的兴趣，同时引入课文研究。
二、整体感知课文内容。
1.出示课件1，要求学生读准课文，读通句子，不认识的字查字典。
2.出示课件2，让学生理清文章脉络。
第1-3自然段讲述了竹节人的制作过程，第4-19自然段介绍了玩具给“我们”带来的乐趣，第20-29自然段讲述了老师没收玩具并玩玩具的事情。
3.出示课件3，了解课文的主要内容。
课文主要讲述了竹节人的制作方法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。
设计意图：让学生整体把握文章内容，为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。
三、感受竹节人的有趣。
1.出示课件4，自学提示：竹节人是怎么玩的？怎样有趣？在文中找出相关句子。
2.学生自学并交流。
3.教师点拨：①如何玩？第8、9自然段讲述了把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦，也永不会倒下。
②有趣：线卡住，呆头呆脑净挨揍；系上冰棍棒，就成了XXX；装上钩针，就成了XXX……破课桌成了叱咤风云的古战场。
4.细读课文第二部分，了解作者是怎样把“玩”竹节人写得具体。
语文六年级上册第三单元教案
语文六年级上册第三单元教案语文六年级上册第三单元教案(5篇)作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文六年级上册第三单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文六年级上册第三单元教案1一、确立辩论双方１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点１、导语：大家各有各的`观点，也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。
教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？语文六年级上册第三单元教案2教材分析：《心的翅膀》选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视——同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫“想了好半天”竟“想不出来”，“我”的同事“想了想”后则以解答应用题的方式给出了令人“哑然失笑”的答案，倒是四年级的孩子们“使我大喜过望”，续编出了精彩生动的故事，以至于让人由衷地发出感慨：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。
”教学要求：1. 正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3. 联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
4. 激发学生想象力，是他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。
部编版2019年秋六年级语文上册第三单元：10宇宙生命之谜 教案
备课素材【教材分析】这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
自工业革命以，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。
臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。
浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。
若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。
臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。
紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。
课后作业基础积累大巩固一、按要求写句子。
1.火星上是不会有生命存在的。
（改为反问句）2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（缩句）3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。
部编版2019学年小学语文六年级上册三语文园地指导方案
语文园地三教学目标1.引导学生懂得根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料和阅读方法。
2.引导学生通过词句段运用的练习，体会并运用通过人物的动作神态等方法来具体表现“入迷”及相类似的情景。
(重点)3.引导学生了解并运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。
(重点)4.通过诵读与积累宋代诗人朱熹的《春日》，感受春日美好的景致。
课前准备教师准备：词句段句子PPT，古诗《春日》图片。
学生准备：搜集描写春天景色的古诗。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、目标导入本单元学习园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。
根据学习任务安排了两课时来完成。
我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时里来学习，“词句段运用”用一课时来学习。
这节课我们就学习“交流平台”和“日积月累”的内容。
二、交流平台1.谈话：同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获吗？2.生交流。
3.读读交流平台的内容，结合课文说说交流平台中的阅读方法。
预设：生1：我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，就要重点阅读第11课《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。
因为材料一中可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。
材料三中告诉我们故宫博物院规定的参观方案路线。
材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。
生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材料二。
生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
生4：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分，而文章里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。
生5：如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对第10课《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。
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第三单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
备课素材【教材分析】《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。
窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。
课后作业基础积累大巩固一、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1.在上面钻一对小眼，供．装手臂用。
（）①准备着东西给需要的人应用②奉献，供养③被审问时在法庭上述说事实④祭祀用的东西2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳．鞋底。
（）①收入，放进②接受③补缀，缝补二、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。
2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。
阅读能力大提升三、阅读下面的文字，回答问题。
还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成（），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！1.在句子中的括号里填上合适的字。
2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？3.“挺像是那么一回事”指的是什么？4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？思维创新大拓展四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？参考答案一、1.① 2. ③二、1.我和同学转悠。
2.老师玩竹节人。
三、1.裁筹拙2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
3.竹节人做出的各种搏斗动作。
4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。
四、略备课素材【教材分析】这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。
臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。
浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。
若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。
臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。
紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。
课后作业基础积累大巩固一、按要求写句子。
1.火星上是不会有生命存在的。
（改为反问句）2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（缩句）3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。
人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。
（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）阅读能力大提升二、阅读文段，回答问题。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
1.这段话主要讲了什么内容？2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？思维创新大拓展三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。
这个想法有实际意义吗？参考答案一、1.火星上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。
3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遥远的太空中存在着生命。
二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2.水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。
无论哪种观点能说明理由即可。
新课教学（）分钟二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
出示：【课件3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。
（板书：故宫博物馆参观路线图）⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……2.景点讲解：（板书：景点介绍）（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。
（外观、内景、位置、用途等。
）（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。
四、汇报评价，点拨指导。
（一）检查指导任务一、参观路线图1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）2.师生评价，教师指导：（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。
为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。
些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。
（2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。
（板书：由南向北）出示：【课件4】天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山（二）检查指导任务二、介绍一两处景物1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?(学生小组讨论，指名汇报，教师指导)出示：【课件5】A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。