绪论学前教育学导论ppt
学前教育学绪论第一单元课件.
学前教育学绪论第一单元课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》的第一单元绪论部分。
具体内容包括：第一章《学前教育学导论》的第1节“学前教育的概念与特点”和第2节“学前教育的重要性与作用”；第二章《学前儿童发展与学习》的第1节“学前儿童发展概述”和第2节“学前儿童的学习”。
二、教学目标1. 让学生了解学前教育的概念、特点、重要性和作用。
2. 使学生掌握学前儿童发展的基本特点和影响因素。
3. 培养学生运用学前教育理论分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的特点、学前儿童发展的基本特点。
教学重点：学前教育的概念、重要性、作用以及学前儿童的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践场景，引导学生思考学前教育的意义和作用。
2. 理论讲解：详细讲解第一章和第二章的前两节内容，结合实际案例进行分析。
3. 例题讲解：分析一道与学前儿童发展相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计相关练习题，让学生当堂巩固。
六、板书设计1. 《学前教育学绪论》2. 板书内容：学前教育概念、特点、重要性、作用学前儿童发展概述学前儿童学习七、作业设计1. 作业题目：论述学前教育的概念、特点及其在儿童发展中的作用。
分析一个实际案例，说明学前儿童学习的重要性。
2. 答案：学前教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织的教育活动。
其特点包括：全面性、启蒙性、游戏性、生活化等。
学前教育在儿童发展中具有重要作用，如促进儿童身心全面发展、培养良好习惯、为小学阶段打下基础等。
实际案例答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对于学前教育的概念和特点掌握较好，但对于学前儿童发展的理解还需加强。
2. 拓展延伸：推荐阅读：《学前教育学》（作者：陈帼眉）、《学前儿童发展心理学》（作者：李红）等。
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
第一章学前教育学绪论PPT课件
5
可编辑
案例解析
2020/3/25
❖ 1.通过耍一些小伎俩、小把戏来欺骗孩子 ❖ 2.谆谆善诱，并且给予孩子足够的情感关爱 ❖ 3.用父母的权威使孩子服从管教
6
可编辑
点评
2020/3/25
❖ 不同父母对孩子的教育方式不同，产生的教育结 果也大不一样，这也是为什么有些家庭可以培养 出非常优秀的孩子，而有些家庭教育却非常失败。 学前教育学则是研究学前教育规律的学科，对掌 握科学的学前教育理论和方法非常重要，是学前 专业的核心课程。
❖ 被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家 之一 ，现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了 第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，而 且他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。福禄贝尔的教育思想与实践 对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。
❖ 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了 关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育， 展示了其学前教育思想；
❖ 使学前教育学成为一门独立的科学；
❖ 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁
儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园
(Kindergarten)。
16
可编辑
2020/3/25
2、蒙台梭利
儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在 生命潜力的发展；
强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学 材料学习玩具的相互作用来学习；
2020/3/25
2、社会因素 环境、家庭环境、教育机构（主导） 3、儿童自身能动性 （二）学前教育机构的教育与儿童发展 1、教育主导和促进儿童更全面充分的发展 2、反对“教育万能论”
27
可编辑
学前教育学
LOGO
主讲教师：自青
学前教育学绪论、第一单元课件
学前教育学绪论、第一单元课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》的绪论部分以及第一单元的内容。
具体涉及教材的第一章“学前教育学导论”的第13节，详细内容主要包括学前教育的定义、特点、任务及其在教育体系中的地位；同时，对第一单元“幼儿生理与心理发展”的基础知识进行讲解。
二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的定义、特点、任务及地位。
2. 了解幼儿生理与心理发展的基本特点及其对教育的影响。
3. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿生理与心理发展的基本特点及其对教育的影响。
教学重点：学前教育的定义、特点、任务及地位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的生理与心理发展图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：（1）学前教育的定义、特点、任务及地位。
（2）幼儿生理与心理发展的基本特点。
3. 例题讲解：（1）分析一个具体的学前教育案例，引导学生运用所学知识进行思考。
（2）解答学生在思考过程中遇到的问题。
4. 随堂练习：（1）让学生分组讨论，针对一个具体的幼儿生理与心理发展问题，提出解决方案。
六、板书设计1. 学前教育定义、特点、任务及地位。
2. 幼儿生理与心理发展基本特点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点、任务及地位。
（2）分析一个具体的幼儿生理与心理发展案例，并提出相应的教育策略。
2. 答案：（2）答案需结合所学知识，具体问题具体分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，思考如何更好地调动学生的积极性，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、论文，了解学前教育的前沿动态，提高自己的专业素养。
重点和难点解析一、教学内容的选择与组织重点关注细节：教学内容应涵盖教材的第一章“学前教育学导论”的第13节，以及第一单元“幼儿生理与心理发展”的基础知识。
学前教育学导论课件
学前教育学导论课件xx年xx月xx日contents •学前教育学的概念与意义•学前教育的理论与实践•学前教育改革与发展趋势•学前儿童发展与教育•学前教育课程与教学•学前教师职业素养与专业发展目录01学前教育学的概念与意义1学前教育学的定义与内涵23学前教育学是一门研究学前教育规律、方法和实践的学科。
它涉及到儿童身心发展、教育心理学、教育社会学等多个领域。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，研究内容是如何科学地促进儿童发展。
学前教育学的历史演进20世纪初，学前教育学开始成为一门独立的学科。
20世纪中叶以来，学前教育学得到了迅速的发展，成为一门综合性、应用性的学科。
人类历史上很早就有了学前教育的实践。
学前教育学的意义与价值01学前教育是儿童成长的重要阶段，对于儿童的身心发展有着深远的影响。
02学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，对于提高整个国民素质具有重要的战略意义。
03学前教育对于家庭、社会、国家的发展也有着不可忽视的作用。
02学前教育的理论与实践学前教育理论流派学习环境与经验主义强调为儿童提供有益的学习环境和经验，以帮助他们获得全面发展。
发展理论与精神分析注重儿童心理和生理发展的阶段性，同时关注儿童的精神分析和情感发展。
儿童发现与儿童中心强调对儿童的尊重和热爱，以儿童的兴趣和需要为出发点，注重儿童的自主性和自我实现。
以儿童为中心，通过提供良好的学习环境和丰富的感官刺激，帮助儿童自主探索和学习。
蒙台梭利教育法以问题解决和项目制学习为中心，让学生在实践中发现问题、解决问题并获得知识。
方案教学注重不同文化背景下儿童的教育，以培养具有全球视野和跨文化交流能力的儿童。
多元文化教育学前教育实践模式理论指导实践学前教育理论是学前教育实践的基础和指导，能够帮助教育者更好地理解和解决实际问题。
学前教育理论与实践的关系实践检验理论学前教育实践是学前教育理论的检验和发展，能够帮助教育者发现理论的不足并进行改进。
《第一章学前教育学绪论》课件.
《第一章学前教育学绪论》课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学绪论》这一章节，详细内容主要包括：学前教育的基本概念、特点、任务及其在教育体系中的地位。
通过学习，使学生了解学前教育的发展历程，明确学前教育的重要性，为今后深入学习学前教育学打下坚实的基础。
二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、特点、任务及地位。
2. 培养学生对学前教育学科的兴趣，提高学生的专业素养。
3. 使学生了解我国学前教育的发展现状及趋势，增强学生的时代责任感。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的基本特点及其在教育体系中的地位。
教学重点：学前教育的基本概念、任务及发展历程。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入本节课的内容。
2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的基本概念、特点、任务。
（2）分析学前教育在教育体系中的地位。
（3）介绍我国学前教育的发展历程及现状。
3. 例题讲解：以实际案例为例，分析学前教育的特点及其在教育实践中的应用。
4. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 《第一章:学前教育学绪论》2. 内容：（1）学前教育的基本概念、特点、任务（2）学前教育在教育体系中的地位（3）我国学前教育的发展现状及趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点、任务。
（2）谈谈你对学前教育在教育体系中地位的理解。
2. 答案：（1）学前教育的基本概念、特点、任务：学前教育是指对36岁儿童实施的教育。
其特点有：教育对象的年龄特点、教育目标的全面性、教育内容的广泛性、教育方法的灵活性等。
主要任务是为儿童提供全面和谐发展的教育环境，促进儿童身心和谐发展。
（2）学前教育在教育体系中的地位：学前教育是教育体系的重要组成部分，具有基础性、先导性、全局性地位。
它是儿童接受教育的起点，对儿童终身发展具有深远影响。
学前教育学ppt课件
三、学前教育理论的发展 杜威 《我的教育信条》 蒙台梭利 《儿童的发现》、《蒙台梭利 法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》 马斯洛 “需要层次说” 陶行知 《创设乡村幼稚园宣言书》、《如 何使幼稚教育普及》、《幼稚园之新大陆》 陈鹤琴 皮亚杰 “认知发展理论” 埃里克森 “人格发展理论”
第三节 学前教育学的研习方法
另外，还有儿童游戏场、儿童 玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图 书大篷车、玩具图书流动站等非正 规的社会学前教育形式。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学是专门研究学前教育现象， 揭示学前教育规律的一门科学。 内容包括：
（1）儿童观的演变与发展 （2）教育观的形成与变革 （3）学前教育的目标与任务 （4）学前教育课程的种类与评价 （5）学前教育活动的内容与形式 （6）学前教育的途径与策略 （7）学前教育的社会化 （8）学前教育师资的资格与培训
二、儿童权利的中国承诺 中国是一个发展中国家，有１２亿多 人口，其中１６岁以下儿童有３亿多，约 占世界儿童总数的五分之一。
如何看待中国儿童今天的状况呢？联 合国《世界儿童状况1996》曾公布过的一 组数字，已反映了几个方面的具体情况：
--关于儿童的基本指标，１９９４年５岁以下儿童的 死亡率，发展中国家平均为１０１‰，东亚和太平洋地区 平均为５６‰，中国为４３‰。 --关于儿童的营养状况，１９８０年到１９９４年， 低体重（中重度）儿童的比例，发展中国家平均为３５％， 东亚和太平洋地区平均为２３％，中国为１７％。 --关于儿童的卫生状况，１９９４年１岁儿童卡介苗、 百白破、小儿麻痹和麻疹的免疫所占的百分比，发展中国 家平均分别为８７％、８０％、８０％和７８％，东亚和 太平洋地区平均分别为９４％、９１％、９２％和８９％， 中国分别为９４％、９３％、９４％和８９％。 --关于儿童的教育状况，１９８６年至１９９３年， 发展中国家的小学净入学率男女平均分别为８７％和８０ ％，东亚和太平洋地区平均分别为９９％和９４％，中国 分别为９９％和９４％。
学前教育学导论(课堂PPT)
3. 学前教育对于家庭的价值
综上：学前教育非常重要，而学前教育对于人的发展的价
值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的，它对于教育
事业、家庭和社会发展的价值都以其对于人的发展的价值
为中介来实现。
9
.
一、学前教育
（四）学前教育的特点
1. 基础性 从教育体制的角度。 从人的发展的角度。
2. 福利性 1987年《国务院办公厅转发国家教育委员会等部门关于明确
幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 1996年颁布的《幼儿园工作规程》
3. 保教并重 《幼儿园工作规程》中的表述：“是基础教育的有机组成部 10
分”。 与其他教育阶段不同：强调教中有保，保中有教。
.
二、学前教育学
（一）学前教育学的概念
是教育学科的一个年龄分支科学。 是研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。
教育 教育是人类社会特有的一种社会现象和社会活动（广义、
狭义）。 人的一生按年龄分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、
青年期、成年期、老年期等。
学前教育 从出生到六岁儿童的教育， 包括3岁前的婴儿教育和
3~6岁的幼儿教育两个有机联系的过程。 我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分， 5
11
二、学前教育学
（二）学前教育学的主要内容
.
学前教育与学前教育学
学前教育学的基础
学前儿童与教师
学前教育的目标
学前儿童全面发展教育
学前课程
学前教育活动
学前儿童游戏
12
学前教育环境
.
二、学前教育学
（三）学前教育学的任务
总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理 论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施基地：家庭 实施者：父母亲人
主要特点： 时间上的普施性和延续性 方式、方法上的个别性和多样性 生活性 目标上的随意性和差异性
2、学前社区教育 由社区组织、在社区中加以实施的，指家庭和专门
重要人物 夸美纽斯 卢梭 欧文 裴斯泰洛奇 福禄贝尔
夸美纽斯
1．论教育的目的和作用
夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重 大作用。
教育的终极目的是为永生做准备； 教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有
“学问、德行和虔信”的人。
2．论教育适应自然的原则
学前教育的重要性
对于人的发展的价值 1、学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 2、学前教育对于人的认知发展的重要性
对于教育事业发展的价值 对于家庭的价值
学前教育的特点
基础性 福利性 保教并重
学前教育学
定义：专门研究0-6岁儿童教育现象及其规律的科学。 研究内容： 1、学前教育与学前教育学 2、学前教育学的基础 3、学前儿童与教师 4、学前教育的目标 5、学前儿童全面发展教育 6、学前课程 7、学前教育活动 8、学前儿童游戏 9、学前教育环境 10、学前教育衔接
第一章 学前教育学导论
Q&A
学前教育重要吗？ 学前教育是什么？ 学前教育有哪些形式？ 学前教育有什么特点？ 学前教育如何产生与发展？
学前教育与学前教育学
教育——人类社会特有的一种社会现象和社会活动
广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想 品德的形成和发展的各种活动。
狭义：学校教育。指根据一定的社会要求和受教育 者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教 育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要 的人的活动
教育机构以外的非正式教育。 是一种重要的补充教育形式
主要特点： 接纳对象的社会性 具有娱乐性 教育活动的群体性
学前机构教育 由正规的学前教育机构对学前儿童所实施的有目的、
有计划的教育。
主要特点： 受国家法规、政策的约束和指导 有目的有计划 有符合标准的房舍、设备、场地 工作人员的专业性
他提出的德育方法主要有：尽早开始正面教育；从 行动中养成道德行为的习惯；榜样；教诲与规则； 避免不良社交和惩罚。
7．教育管理思想 夸美纽斯认为国家具有管理教育的最高权力，不应
该将教育事业拱手让给教会和其他社会力量。
主张国家设置督学，对全国的教育进行监督，以保 证全国的教育得到统一的发展；
(5)量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生 的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。
6．论道德教育
夸美纽斯非常重视道德教育，在他看来，德育比智 育更重要。夸美纽斯把世俗道德的培养从宗教教育 中分离出来，成为一个独立的部分。他把智慧、勇 敢、节制、公正称为基本的德行，作为自己的道德 教育内容，并在德育内容中纳入了一个在当时是崭 新的概念——劳动教育。
卢梭
法国启蒙运动的思想家、哲学家、教育家和文学家。
《社会契约论》：民主、反对君权神授 《爱弥儿》：自然教育
根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便 使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考 试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开 学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、 每周、每日、每时都按计划进行各项工作。
5．论教学原则
(1)直观性原则。“在可能的范围以内， Nhomakorabea切事物都应尽量 放到感官跟前”。
普及教育的必要性：人应该成为理性的动物；
普及教育的可能性：一切人都能接受共同的教育；
普及教育的主要场所：应该设在公立的初等学校里。
4．论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一， 就是他所确立的班级教学制度及其理论。直到17世 纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。
“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想 体系的根本性指导原则。
“教育适应自然”包括两方面的含义 一是教育要适应大自然的发展法则； 二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童
的天性、年龄特征。
3.论普及教育和统一学制 夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育
的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应 当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出 了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
人的一生
婴儿期
幼儿期
儿童期
成年期 青年期 少年期
老年期
学前教育是指0-6岁儿童的教育。
广义：泛指一切形式、一切场合的、有目的的对学 前儿童产生影响的活动。
包括机构教育、家庭教育、社区教育
狭义：主要指机构教育，即在学前教育专门机构中 有目的、有计划的对学前儿童产生影响的活动。
学前教育的种类
学前教育学的任务：
总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先 进理论和经验，探讨学前教育的规律和发展趋势。
指导学前教育实践，提高学前教育科学水平。 为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论
依据。
第二节 学前教育学的产生与发展
西方学前教育学的产生和发展
（一）产生 文艺复兴运动
主张建立统一的学校制度和学年制度，并从理论上 阐述了班级授课制的作用和意义；
对学校各类人员提出了不同的管理性规定； 非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用。
《母育学校》——历史上最早论述学前教育的专著
夸美纽斯总结了古代的学前教育经验，第一次以家 庭为背景，较为系统的探讨了学前教育规律，为世 界学前教育理论的形成奠定了一定的基础。
(2)循序渐进原则。由近及远，由易到难，由简到繁，由已 知到未知，由具体到抽象，同时也要适合儿童的年龄特征。
(3)巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知 识，并将所学的知识加以练习和运用。
(4)主动性与自觉性原则。“应该用一切可能的方式把孩子 们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动 性与自觉性。