临床学科评估指标体系(用)
临床医学研究中心绩效评价指标体系
（2分）
科普书籍、报刊、APP、网站等面向公众的医疗健康知识普及情况。
协同研究
（10%）
研Байду номын сангаас队列
（5分）
大型临床研究队列构建情况，包括数量、规模、规范性、产出质量等。
多中心研究
（5分）
牵头和参与省内外多中心研究的情况。
学术地位（10%）
学术水平
（5分）
国际和国家级奖励情况，重要临床研究论文、专著等情况。
核心成员
（5分）
中心协同网络中的研究型三级甲等医疗机构情况。
基层机构
（4分）
中心协同网络中的县级等基层医疗机构情况。
发展潜力
（8%）
战略规划
（4分）
中心及其网络建设整体发展规划、领域研究规划的合理性、前瞻性等。
中心发展
（4分）
中心获得各类研究经费的情况。
总体效益（5%）
实施效益
（3分）
中心建设所产生的社会效益、经济效益、生态效益、可持续影响等。
满意度
（2分）
社会公众或服务对象对中心建设的满意程度。
产出指标（30%）
临床转化（12%）
临床指南
（4分）
参与制定临床诊疗指南、专家共识、新技术备案等方面的情况。
技术规范
（4分）
临床技术规范产出及推广应用等方面的情况。优化疾病防控策略建议等情况。
专利情况
（4分）
授权发明专利数量及发明专利转化数量。取得与中心疾病领域或临床专科相关的软件著作权数量。
临床医学研究中心绩效评价指标体系
一级指标
（权重%）
二级指标
（权重%）
三级指标
指标内容
效益指标（30%）
市级临床重点学科评估标准
市级临床重点学科评估标准
1. 学科发展水平评价指标
- 学科规模与人才队伍：
- 学科规模评估：学科设置合理、质量高、布局合理；
- 人才队伍评估：学科具备一定的学术带头人和专业骨干；
- 学科教学水平：
- 教学质量评估：教学内容准确、科学，学生获得积极的教学效果；
- 教学团队评估：学科拥有优秀的师资队伍，教学团队的整体水平高；
- 学科科研水平：
- 科研能力评估：学科教师具备一定的科研能力，科研项目和成果丰富；
- 科研产出评估：学科的科研成果在学术界和实际应用中具有一定的贡献；
2. 学科管理水平评价指标
- 学科发展规划：
- 学科发展规划评估：学科有科学、可行的发展规划和发展目标；
- 学科管理体系评估：学科具备科学、规范的管理体系；
- 学科建设投入：
- 资金投入评估：学科有一定的资金和物质投入；
- 设备设施评估：学科配备一定的先进设备和实验室设施；
- 学科协同创新：
- 校内协同评估：学科在校内有一定的协同创新能力；
- 校外协同评估：学科在与其他学科或单位合作时，具备一定的协同创新能力；
以上是市级临床重点学科评估的标准，希望对各学科能够有所帮助。
如有任何疑问，请随时与我们联系。
谢谢！。
临床专业重点专科评估指标体系表格
临床专业重点专科评估指标体系表格摘要：一、前言二、临床专业重点专科评估指标体系的背景和意义三、临床专业重点专科评估指标体系的具体内容四、临床专业重点专科评估指标体系的构建方法和过程五、临床专业重点专科评估指标体系的实践应用六、总结与展望正文：一、前言随着医疗技术的发展和医疗质量的提高，临床专业重点专科评估已成为评价医疗机构服务水平的重要手段。
为了进一步规范和完善临床专业重点专科评估工作，本文提出了一个临床专业重点专科评估指标体系表格，旨在为医疗机构提供评估依据和指导。
二、临床专业重点专科评估指标体系的背景和意义临床专业重点专科评估指标体系是在我国卫生管理部门的指导下，根据临床专业特点和实际需求，运用现代管理理念和方法，构建的一套科学、合理、系统的评估体系。
它有助于医疗机构更好地识别和解决临床服务过程中的问题，提高服务质量，降低医疗风险。
三、临床专业重点专科评估指标体系的具体内容临床专业重点专科评估指标体系包括以下几个方面：1.医疗服务能力：包括病种覆盖率、手术例数、床位使用率等指标。
2.医疗质量：包括治愈率、好转率、并发症发生率、平均住院日等指标。
3.医疗安全：包括医疗事故发生率、医疗纠纷处理率、抗菌药物使用率等指标。
4.医疗服务：包括门诊人次、住院人次、患者满意度等指标。
5.人才队伍：包括医生、护士的数量和资质，以及培训和继续教育情况等指标。
6.科研能力：包括科研项目、论文发表、专利申请等指标。
四、临床专业重点专科评估指标体系的构建方法和过程我们首先通过文献研究、专家访谈等方法，确定了临床专业重点专科评估指标体系的基本框架和内容。
然后采用德尔菲法、层次分析法等方法，对各指标的重要性进行了排序，并确定了权重。
最后，通过试算和调整，形成了临床专业重点专科评估指标体系的最终版本。
五、临床专业重点专科评估指标体系的实践应用临床专业重点专科评估指标体系已经在多家医疗机构进行了试运行，取得了良好的效果。
通过评估，医疗机构能够更好地了解自身服务水平和存在的问题，有针对性地进行改进和提升。
临床医疗质量评价体系与考核标准
不符合人力资源部规定要求的酌情扣分.
不符合护理部规定要求的酌情扣分.
凡出现此类情况此，当月质控考评为零。
凡出现此类情况此，当月质控考评为零.
科室规章制度、岗位职责不完善，酌情扣分.核心制度缺失的不得分，少一条扣1分。
每月随机抽查医护人员1~2名,不熟悉相关制度者，酌情扣分。
3、严格执行卫生部病历的相关规定,妥善保存病历，不泄密。
1、应由主治医师及以上职称医师根据病情轻重缓急及时告知患者的诊疗方案及临床路径,并有记录。
2、特殊检查、治疗及用药患者及家属应有知情权，并签定知情同意书。
情节轻重酌情扣分。
一旦出现伪造病历，提前书写病历，电子病历复制的均不得分。
出现泄密或相关病历资料遗失的视其情节轻重酌情扣分。
3、危急重病人入院后当班医师和护士立即进行初步评估，立刻通知上级医师到达现场处置，确定初步诊疗方案,并立即执行。
1、普通病人应在48小时内有主治医生评估结果及诊疗方案，72小时内应有副主任医师评估结果及诊治方案，并逐步实施。
2、危重病人应成立相应抢救小组，并由副主任医师及以上职称者担任组长，随时记录病人病情变化,及时调整治疗方案.
员工岗位职责.重点是医疗质量和医疗安全的核心制度，内容包括：首诊负责制，三级医师查房制度，分级护理制度,疑难病例讨论制度，死亡病例讨论制度，会诊制度，危重病人抢救制度，手术分级制度，术前讨论制度，处方制度,查对制度，病历书写基本规范与管理制度，转科、转院制度、临床用血审核制度，临床药事管理制度，交接班制度等.
5、加强医患沟通，维护患者权益。
书写，要求24小时内完成入院记录，8小时内完成首次病程记录，6小时内完成抢救记录，24小时内完成死亡记录,一周内完成死亡讨论记录。24小时内完成手术记录，术后连续三天有病程记录.住院病程满一月需进行阶段小结。
临床医学专业认证自评报告的评估标准与指标体系
包括医学教育的结构、过程、结果等方面的全球通用标准。
国家医学教育标准
本科医学教育标准
包括培养目标、教育计划、学生成绩评定等方 面的国家标准。
医学教育质量评估标准
包括教学质量、科研质量、社会服务等方面的 评估标准。
临床医学专业认证标准
包括专业培养目标、课程设置、实践教学、师资队伍等方面的认证标准。
通过自评报告的撰写，进一步明确了临床医 学专业认证的目标和要求，为持续改进和提 高临床医学专业教育质量提供了有力支持。
自评报告还展示了学校在临床医学 专业认证方面所取得的成就和亮点 ，体现了学校在医学教育领域的综 合实力和办学水平。
展望
未来，学校将继续加强临床医学专业认证工作 ，不断完善认证标准与指标体系，推动医学教 育质量的持续提升。
教师队伍指标
教师数量与结构
评估临床医学专业教师的数量、学历、职称、年龄等结构是否合理，是否满足教学、科 研和学科建设的需要。
教师素质与能力
评估教师是否具备高尚的师德、扎实的学术素养、丰富的临床经验和良好的教学能力， 是否能够为学生提供优质的指导和服务。
教师培训与发展
评估学校是否为教师提供多样化的培训和发展机会，如参加学术会议、进修学习、参与 科研项目等，促进教师的专业成长和职业发展。
跟踪评估
对改进措施的实施效果进行跟踪评估，确保改进措施的有效性和可持 续性。
持续改进文化
营造持续改进的文化氛围，鼓励师生员工积极参与改进工作，推动临 床医学专业的不断发展和提高。
05
总结与展望
总结
本次自评报告全面梳理了临床医学专业 认证的发展历程、现状以及存在的问题 ，深入分析了认证标准与指标体系的内 涵和特点。
临床医学专业认证自评报告的指标体系分析与设计
科学性原则
指标设计应遵循教育教学规律和医学教育标准，确保评价结果的客观性和准确性。
可操作性原则
指标应具有可观测性和可测量性，便于自评工作的开展和数据采集。
发展性原则
指标体系应具有一定的前瞻性和导向性，能够引导临床医学专业的持续改进和发展。
专家咨询法
邀请医学教育领域的专家进行咨询，获取他们对指标体系设计的建议和意见。
科研能力
包括科研项目、学术论文、科研成果等方面的指标。
临床实践
涉及临床实习、病例分析、操作技能等方面的指标。
教育背景
包括医学院校的师资力量、教学设施、课程设置等方面的指标。
医学知识
涵盖基础医学知识、临床医学知识、医学技能等方面的指标。
全面性
涵盖医学教育的各个方面，确保评价结果的客观性和准确性。
层次性
临床医学专业的培养目标
阐述该专业培养目标的设定依据及具体内容，如知识、技能、态度等方面的要求。
教育资源保障
评估教育机构在教室、实验室、临床教学基地等硬件设施，以及图书资料、信息化教学资源等方面的投入和建设情况。
教育教学过程及效果
详细描述临床医学专业的教学计划、课程设置、教学方法、实践教学环节等方面的实施情况，以及学生的学习成果和综合素质表现。
进一步完善指标体系
随着医学教育和医疗技术的不断发展，临床医学专业的认证标准也在不断更新和完善。未来研究可以进一步关注医学教育的新趋势和新要求，不断完善和更新指标体系，以适应医学教育发展的需要。
加强实证研究
本研究虽然对多所高校的临床医学专业认证自评报告进行了实证分析，但样本数量和范围仍有待进一步扩大。未来研究可以加强对不同地区、不同类型高校的临床医学专业认证自评报告的实证研究，以更全面地了解自评报告的现状和问题。
临床专科能力评估指标体系
临床专科能力评估指标体系1. 什么是临床专科能力评估指标体系？嘿，朋友们，今天咱们聊聊“临床专科能力评估指标体系”。
乍一听，这名字是不是感觉有点儿高大上？别担心，其实它就是一套用来评估医生在特定领域里能力的工具，通俗点说，就是用来看看医生在某个专科到底行不行，像不像个真专业的人。
想象一下，你去医院看病，医生就像一个厨师，他的“菜”做得好不好，得有个标准来衡量吧！这套评估体系就是这么个意思。
1.1 为什么要有这个体系？首先，咱们得知道，为啥要搞这个评估。
其实，医学可不是随便说说就行的，这里面的门道多着呢！随着医学技术的发展，各个专科的要求也水涨船高，医生们可得时刻跟上时代的步伐。
这个指标体系就像是个“指南针”，帮助医生发现自己的短板，让他们能更有针对性地提升自己的能力，毕竟“磨刀不误砍柴工”，对吧？1.2 评估的内容有哪些？说到评估的内容，那可真是五花八门。
一般来说，评估主要包括知识、技能和态度这三大块。
知识就是你得懂得多，技能就是你得会得多，态度呢，就是你得对病人好，得有同情心。
咱们不能光会做手术，还得会关心病人啊！所以，在这三方面进行评估，才能让医生在临床工作中游刃有余。
2. 评估的方式有哪些？当然，评估的方式也有很多。
咱们不能用一个模板去衡量所有的医生，那太不科学了，对吧？通常来说，评估的方式可以分为以下几种：2.1 直接观察首先是直接观察。
这就像老师在课堂上观察学生一样，评估者会亲自去医院观察医生的临床工作，看看他们在实际操作中的表现如何。
这种方法非常有效，毕竟纸上得来终觉浅，实际操作才是王道。
2.2 测试和问卷然后就是测试和问卷。
这种方式可能就像你参加一个小测验，医生们通过一些专业知识的考核，来展示他们的学习成果。
问卷呢，则可以通过病人的反馈来评估医生的态度和沟通能力。
毕竟，医生和病人之间的沟通可真是“千言万语不如一句关心”啊！3. 评估的意义最后，咱们来说说这个评估体系的意义。
它不仅仅是个形式，更是提高医疗质量的重要手段。
山东省高等医学院校临床教学基地水平评估指标体系与标准(修订)
山东省高等医学院校临床教学基地水平评估指标体系与标准山东省卫生厅AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF二〇一三年三月AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF说明1.《山东省高等医学院校附属医院、教学医院水平评估指标体系与标准》包括教学地位、师资队伍、教学条件、教学管理、教学实施、教学改革与创新、教育教学质量7项一级指标。
一级指标下设37项二级指标，其中，一般指标20项、核心指标17项（以“★”标记）。
每个二级指标的内涵分解为数项评价内容和评分标准。
通过这些指标与标准对医院的教学工作整体和人才培养的各个环节进行综合考察、分析和诊断，以促进医院从全局上改进工作，推动整体临床教学工作水平的提高。
2. 本指标体系遵循科学性、导向性、完整性、独立性、可操作性及定性与定量相结合的原则，内容覆盖医院教学工作全方位与全过程。
评估时需对医院的教学工作和近三年相关材料进行全面考察。
3.指标体系以300分制评价医院的教学工作水平，评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，评审等级的判定标准为：优秀：270分以上，且A≥32 ，C≤2，D＝0。
（其中核心指标A≥15，B≤2，C＝0）良好：240分以上，且A≥28，D≤1。
（其中核心指标A≥13，C≤2，D＝0）合格：210分以上，且A≥24，D≤2。
（其中核心指标A≥11，C≤4 ，D＝0）AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF不合格：＜ 210分，一般指标D≥3或核心指标中有D级。
4. 本指标体系适用于高等医学院校附属医院、教学医院的水平评估及准入评估。
AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF山东省高等医学院校附属医院、教学医院水平评估指标体系一级指标二级指标1.教学地位（44）1-1教学规划与建设（6）1-2医院领导班子（6）1-3教学组织机构（6）1-4教学管理部门★（10）1-5教研室（6）1-6整体教学意识★（10）2.师资队伍2-1 师资数量与结构★（10）2-2师资聘任与政策★（10）2-3 师资培养（6）2-4教师教学能力与水平★（10）3.教学条件(56)3-1 教学经费★（10）3-2 教学床位(6)3-3 教学用房（6）3-4 学生生活设施（6）3-5临床技能训练条件★（10）3-6 现代教育技术设施（6）3-7 图书信息资源（6）AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF3-8 社区医学基地（6） 4.教学管理(54) 4-1 教学管理规章制度（6） 4-2 教学基本文件（6） 4-3 课程建设（6） 4-4 教材建设（6）4-5 学生教育管理★（10） 4-6 学业考核管理★（10）4-7 教学质量监控★（10） 5.教学实施(52) 5-1 专业理论教学★（12） 5-2 临床见习教学★（12） 5-3 毕业实习教学★（12） 5-4 社区医学教学（6）5-5 职业素质教育★（10） 6.教学改革与科研(22)6-1 教育教学改革（6） 6-2 教学研究成果（6） 6-3 科学研究与成果（5）6-4 特色与创新（5） 7.教育教学质量（36）7-1学生理论知识测评★（12）7-2学生临床实践能力测评★（12）7-3学生综合素质测评★（12）AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.教学地位AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.教学地位AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.教学地位AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.教学地位AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.教学地位AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.教学地位AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF2.师资队伍AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF2.师资队伍AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF2.师资队伍AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF2.师资队伍AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF3.教学条件AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF。
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D、达不到C
学历
结构
（3分）
A、博士以上学历比例≥30％
B、硕士以上学历比例≥80％或博士以上学历比例≥20％
C、硕士以上学历比例≥60％或博士以上学历比例≥10％
D、达不到C
人
才
培
养
（10分）
研
究
生
培
养
（4分）
培养各层次研究生
（2分）
A、期内年均培养研究生数≥6。
附件2（Ⅱ）
内蒙古医学院临床学科评估指标体系
科室（教研室）名称所属单位填表时间年月日
指标分级
三级指标内容
自评等级
专家审核
等级
分值
一级指标
二级指标
三级指标
A
B
C
D
学
科
队
伍
（20分）
学
科
带
头
人
（10分）
学术
地位
（3分）
A、现任全国二级学术组织常委以上或自治区一级学术组织主任委员或主持过国际性学术会议
B、现任全国二级学术组织委员或自治区一级学术组织副主任委员或主持过全国专业学术会议。
C、500万元以上。D、500万元以下
先进专科设备（1分）
A、购置时间国内最早或开展例数国内最多达国际先进水平的设备1种以上。
B、购置时间国内最早或开展例数国内最多达国内先进水平的设备1种
以上。
C、购置时间区内最早或开展例数区内最多达区内先进的设备1种以上。
D、达不到C。
管理水平
（1分）
A、发展目标、团队精神、人员职责、管理制度、激励措施很好。
C、期内应邀参加国际学术会议或应邀出国考察访问等接待国外专家学者并有具体交流项目。
D、达不到C。
国内
交流
（3.5分）
A、期内主持过全国性专业学术会议。
B、期内主持过全区性专业学术会议。
C、期内主持过地区级学术会议。
B、达不到C。
工
作
条
件
（8分）
实验室
建设
（4分）
A、被评为国家级重点实验室或国家级重点学科或其他国家级中心等。
床位周转次数
A、≥30次/年B、24－29C、18－23次/年D、≤17次/年
日均门诊量
A、≥200人次。B、≥100人次。C、≥50人次。D、50人次以下。
年收容量
A、国内最多。B、区内最多。
C、本地区前三位。D、达不到C。
年手术例数
A、国内最多。B、区内最多。
C、本地区前三位。D、达不到C。
技术建设
B、发展目标、团队精神、人员职责、管理制度、激励措施一般。
C、发展目标、团队精神、人员职责、管理制度、激励措施较差。
D、目标不明、内耗严重、工作无序。
卫生经济
（3分）
人均业务收入（2分）
A、10万元以上
B、5万元以上
C、3万元以上D、3Βιβλιοθήκη 元以下百元固定资产业务收入
（1分）
A、本院前3位
B、≥150元
学
科
梯
队
（10分）
职称
结构
（4分）
A、高中初级职称结构比例等于或近似于3：4：3或4：3：3
B、初级职称明显不足（比例≤30％）
C、中级职称明显不足（比例≤30％）
D、高级职称明显不足（比例≤30％）或三项中两项不足
年龄
结构
（3分）
A、55岁以下高级职称比例数≥60％
B、55岁以下高级职称比例≥50%
C、100－149元
D、≤99元
科研工作（35分）
课题与
经费
（15分）
科研课题
（7.5分）
A、承担国家自然基金项目或国家“863”“973”课题。
B、承担自治区级项目3项以上
C、学院重大或青年项目1项以上。
D、达不到C。
科研经费
（7.5分）
A、在研课题经费≥100万元。
B、在研课题经费≥50万元。
C、在研课题经费≥10万元。
C、现任自治区级二级学术组织副主任委员或相当职务
D、达不到C
导师
情况
（4分）
A、现有博士导师1名以上
B、现有硕士导师5名以上
C、现有硕士导师3名
D、没有研究生导师
优秀
中青
年人
才
（3分）
A、现有自治区突出贡献的中青年人才
B、现有自治区321人才基金获得者
C、现有自治区111人才基金获得者
D、达不到C。
B、主要研究方向对提高医疗卫生技术水平有较大理论和实际意义，并有近期和长远的社会经济效益。
C、主要研究方向对提高医疗卫生技术水平有一定理论和实际意义，并有近期和长远的社会经济效益。
D、达不到C。
医疗规模
（6分）
床位数量
A、≥100张以上。B、≥50张以上。
C、≥30张以上。D、达不到C。
床位使用率
A、≥93%。B、85%-93%。C、70%-84%。D、69%以下。
B、被评为省部级重点学科或重点实验室。
C、被评为校级重点学科或实验室。
D、达不到C。
实验室设备水平
（4分）
A、设备总值≥100万元。
B、设备总值≥50万元。
C、设备总值≥10万元。
D、达不到C。
医疗工作（20分）
医疗发展方向
（4分）
意义
A、主要研究方向对提高医疗卫生技术水平有重大理论和实际意义，并有近期和长远的社会经济效益。
B、期内年均培养研究生数≥3。
C、期内年均培养研究生数≥1。
D、达不到C
研究生质量评价
（2分）
A、获全国优秀博士、硕士论文。
B、获自治区优秀博士、硕士论文。
C、获学校优秀硕士论文。
D、达不到C。
教
学
工
作
（6分）
教材
编写
（2分）
A、担任全国或自治区（部委）教材主编或公开出版自编教材并获国家教材奖。
B、担任全国或自治区（部委）教材副主编。
D、达不到C。
科研成就（20分）
学术论文
（5分）
A、期内发表国内科技核心期刊数，中级职称以上年人均≥5，且被《SCI》、《EI》、《ISTP》收录论文≥1篇。
B、期内发表国内科技核心期刊数，中级职称以上年人均≥3。
C、期内发表国内科技核心期刊数，中级职称以上年人均≥1。
D、达不到C。
获奖成果
（5分）
A、期内获自治区科技进步一等奖。
B、期内获自治区科技进步二等奖。
C、期内获自治区科技进步三等奖。
D、达不到c。
获专利情况
（5分）
A、期内获发明专利数或实用新型专利数≥3。
B、期内获2项发明专利或实用新型专利。
C、期内获1项发明专利或实用新型专利。
D、达不到C、
科技开发
（5分）
A、期内成果转化效益≥100万元。
4、指标A：分值权重1.0，指标B：分值权重0.8，指标C：分值权重0.6，指标D：分值权重0.4。
C、参与编写全国或自治区（部委）教材或有自编教材，且已公开出版。
D、达不到C。
教学研究
与成果
（2分）
A、期内获自治区级优秀教学成果一等奖以上或获国家级教学研究课题
B、期内获自治区级优秀教学成果二等奖以上或获自治区级教学研究课题或讲师以上人员发表教学论文人均1.5篇以上。
C、期内获校级优秀教学成果一等奖或讲师以上人员发表教学论文人均1篇以上。
B、期内成果转化效益≥30万元。
C、期内成果转化效益≥10万元。
D、期内无转化效益。
总分
注：1、各单位自评时间自2005年1月至2009年12月。
2、各单位请在自评等级上相应的“A”、“B”、“C”、“D”上划“√”。
3、评估组专家审核时请直接在“专家审核等级”上注明“A”、“B”、“C”、“D”等级。
D、达不到C。
教学满意率
（2分）
A、期内学生反馈教学满意率≥95％
B、期内学生反馈教学满意率提高≥90％
C、期内学生反教学馈满意率提高≥80％
D、达不到C。
学
术
环
境
（15分）
学
术
交
流
（7分）
国际
交流
（3.5分）
A、期内获国际合作项目或共同培养研究生或主办国际学术会议（分会以上）
B、期内出国讲学或在国际学术会议分会以上报告论文。
（4分）
新技术
A、开展时间国内最早或开展例数国内最多或国际水平的本专科技术1项以上。
B、开展时间国内最早或开展例数国内最多或国内先进水平的本专科技术1项以上。
C、开展时间区内最早或开展例数区内最多或区内先进水平的本专科技术1项以上。
D、达不到C。
医疗支撑条件
（3分）
设备总值
（1分）
A、1000万元以上。B、800万元以上。