谈礼貌评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==谈礼貌,评课篇一：谈礼貌评课《谈礼貌》评课城门硐小学语文组今天刘老师在矣甫小学，给我们上了一节朴实的课。
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，这篇课文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈的礼貌问题进行总结。
刘老师在教学这篇课文时有自己的特色：一、教学条理清楚，设计思路清晰。
在教学方法上，刘老师先引导学生找到观点，由理解古训入手，抓住课文中的三个事例，采用抓关键词语句子感受人物形象的教学方法，让学生抓住人物的语言、动作等方面的描写去理解课文，让学生明白礼貌待人的意义。
如在教学第一个事例时周老师让学生找出牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，让学生对比照朗读体会礼貌待人的好处-----礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第二个事例引导学生抓住小朋友跟女青年的对话，让学生明白使用礼貌用语，能减少相互间的矛盾。
第三个事例指导学生读好周总理语言，让学生明白周总理的宽容、和气，懂得礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
二、学习明确目标，稳打稳扎，有序推进。
刘老师引导学生学习课文时，出示了学习要求，让学生带着问题去默读课文。
我觉得这一点做得非常好。
对于学习基础比较差的班级来说，明确并出示学习目标，学生就知道学什么，该怎样学，学习的效率就大大提高了。
这样的效果比老师口头提出问题要好得多。
所以呀“明确目标，教学更有效”。
三、语文味凸显。
这是一节说理性的文章，讲的是礼貌的重要性，教师没有把它设计成单纯的品德课，而是通过读、写、说，语文味十足。
第一环节，让学生自己读词语，提醒同伴在读音、写法上的注意点。
解决了字词问题，让学生自读课文，找出印象最深的说理的6个句子，全课也就重点围绕这几个句子开展教学，让学生自读、分角色读，练笔，汇报交流，学生从而懂得礼貌待人的道理。
谈礼貌教学设计(含教学反思)
20 谈礼貌教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，培养学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题，初读课文1、板书：谈礼貌。
2、生齐读课题。
3、《谈礼貌》是一篇说理的文章，这篇课文要告诉我们什么道理呢？文中有5句话直接告诉我们了，请大家大声读课文，注意读准字音，读通句子。
4、出示生词，指名读，相机正音。
5、指名分段朗读课文。
6、指名汇报：文中哪5句话直接告诉我们了道理？7、课件出示相关句子：君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
8、大家自由地读读这些句子，用自己的话说说读懂了什么。
二、熟练朗读，整体感知1、其实，就这些“讲道理”的语句也能很清楚地阐明自己的观点。
不过你觉得光这样“讲道理”好吗？（板书：讲道理）（不好，空发议论，干巴巴，空洞洞的，缺少具体事例，不能打动人）2、光讲道理，别人不容易接受你的观点，认为你只是空洞的说教，但是如果你能联系事实来说，那效果就大不一样了。
（板书：摆事实）3、这篇课文中列举了三个事实来讲道理，告诉我们讲礼貌的好处。
请大家再读读课文，用自己的话概括出三个故事的主要内容。
4、指名汇报。
这三个事例分别是——（板书：问路、踩裙子、刮破脸）三、精读故事一1、我们先来读读《说岳全传》中的一个历史故事。
五年级语文《谈礼貌》(第一课时)教学实录与评析
五年级语文《谈礼貌》（第一课时）教学实录与评析江苏省丹徒区辛丰中心小学 丁海燕 执教江苏省盐城市第一小学教育集团 吴红明 评析【学习目标】1.学习本课生字词，读准“小校场”，注意“嫌”的书写；理解古训和俗语；正确、流利地朗读课文。
2.懂得礼貌待人的重要性，养成礼貌待人的习惯。
3.初步感知说理文的文章结构特点，学习“以事说理”的方法。
【设计理念】《谈礼貌》一文，脉络清楚，论点鲜明，论证充分，语言通俗易懂，道理显而易见。
对于五年级学生而言，这样的文章一读就懂，那么课堂上教什么，怎么教？叶圣陶先生说：“语文教学的目的是让学生学会运用语言文字。
”“语文教材无非是一个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。
”具体而言，就是通过学习一个个样品、一个个范例后，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”教学中引导学生学习样本，能自学同类型的文本，充分体现语文课程工具性和人文性统一的特点。
所以，语文素养既注重基础特点，更关注学生学习的发展性。
【课前谈话】1.师：同学们喜欢听音乐、唱歌吗？平时都喜欢什么类型的音乐？生：我喜欢摇滚的，特带劲。
生：我喜欢抒情的，我有的时候心情不好，听听音乐心情就好多了。
生：我喜欢TFBOYS的歌……生：……2.教师推荐播放哈辉演唱的《礼》，动画演示“礼”的演变发展史。
师：请大家欣赏一段由我国古典音乐演唱家哈辉女士演唱的歌曲，此曲旋律优美，词意深远，你能从歌词或画面中猜出歌名吗？（PPT：甲骨文“礼”——现代汉字“礼”）我们都知道，中国的汉字博大精深，从远古到现在，每个汉字在造字的时候，都是经过深思熟虑才造出来的。
“礼”本义是击鼓奏乐，并用美酒美玉敬拜祖先和神灵，有着非常神圣、庄严的意义。
看造字，可以明白做人的道理。
【评析：上课前与学生聊喜欢的音乐，看似不经意，却在经意间谈到“礼”，并从“礼”的造字聊起，初步感知“礼”的重要性，不仅缓解了师生紧张的心理，还自然而然引出本节课的教学内容，可谓一举两得。
《谈礼貌》优秀教学实录「附点评」
《谈礼貌》优秀教学实录「附点评」《谈礼貌》优秀教学实录「附点评」板块一：古训、俗语、名言警句巧铺垫师：这节课，我们要学习一篇说理文《谈礼貌》。
(课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。
)(学生指名读，齐读。
)师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。
明白是什么意思吗?生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
(课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。
)师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思?生：彬彬有礼、态度不粗暴。
师：对。
“色”是什么意思?颜色?生：相貌的意思。
师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。
“不失口于人”是什么意思?生：说话要讲信用。
师：不单单是讲信用。
生：说话要严谨。
师：要求有点高。
生：不能说脏话。
师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。
再读读这则古训，要争取记住。
(生齐读)师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。
【点评：课文中引用的古训是文言文，比较难理解。
老师让学生用自己的话说一说，没有过多讲解，稍作点拨，就巧妙地化解了难点。
关注学情，教在学生疑惑处，这是最好的例子。
】师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。
”(生齐读)师：它出自《荀子》。
这句古训的意思是说——(课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。
意思是说，。
)有点难了，谁能来翻译一下?生：我只知道后面这句话的意思，意思是说，做事没有礼貌的话，事就做不成。
师：非常好。
再看看前面一句，人没有礼貌就怎么样?“生”什么意思?“生”组个词叫——生：生存。
师：对，“不生”，不能生存，更不要说美好的生活。
连起来说说这句古训的意思!生：人没有礼貌，就很难在社会上生活;做事情没有礼貌，就做不到完美。
师：掌声鼓励一下，说得太好了。
今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。
不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。
(众笑)【点评：补充一则古训，让学生用前面学到的方法解释一下，意在培养学生言语实践能力。
苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿
苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿说课稿一、说教材《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。
文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。
这些课文都是写人的文章。
写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。
学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。
整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。
部分预习即教师给予预习内容。
①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。
③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。
课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。
这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。
最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。
课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
谈礼貌
《谈礼貌》评课哈尔滨市建伟小学校何亚娟一、确定适切的教学内容这堂课体现了何老师注重培养言语智能的理念和组块教学的方法策略，给我们带来很多启示。
何老师这节课不仅关注“说什么理”，更关注“如何说理”，思考“为何这样说而不那样说”，根据本节课的特点以及对文本的深入解读，何老师确定了本课的主要教学内容：1.学习“引用”的说理方法；2.学习“以事说理”的段落结构；3.运用“引用”和“以事说理”的方法进行文明礼貌的训练。
提高学生语言实践能力，行为规范的能力。
是非常适切的。
何老师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。
二、采用适当的教学形式新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。
”在整个课堂教学中，何老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。
通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读和表演让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。
结合多元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动，小组交流，观看视频等形式，使学生受到语言文字的熏陶与启示，对讲貌，懂文明在文明社会中的重要作用有了更深的理解与体会。
从学生实际情况出发，是何老师教学成功的关键。
虽然课上得还不错，把握教材也可以，教材的把握还有很大的依赖性。
课上“灌”得多。
学生的自主性没有发挥出来，要加强拓展思维的训练。
《走进祖国的传统节日》评课建伟校：何亚娟何老师在教学中学生的疑惑处，让学生经历挑战，感受到学习成功的快乐。
他提出三个“不教”的主张：“学生已会的不需要教，学生能自己学会的不必教，教了学生也不会的暂不教。
”他的教学总能唤起学生挑战的欲望，让学生一直处于跃跃欲试的学习状态。
比如：学生很容易读懂故事的内容，但为什么要选这件事，作者是怎样用这件事来说理的，学生却弄不明白。
小学高年级说理文应该这样教——《谈礼貌》教学片段及评析
沈加云《谈礼貌》是苏教版五年级下册的一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，可以使社会更加美好”的道理。
为了说明这个道理，课文选取了三个经典恰当的事例，极具说服力。
通过本文的学习，应让学生学会“选取合适的事例说明自己观点”的写作方法。
说理文在小学教材中所占比重很小。
这类课文往往借助几个小故事告诉学生一个深刻的道理。
那么小学高年级说理文该怎么教，教到什么程度呢？下面笔者结合特级教师刘寿华执教的《谈礼貌》的三个教学片段，谈谈自己的体会。
【片段一】统计学生对课前预习单的完成情况，扫除学生阅读障碍。
师：同学们，平日里遇到多音字你们会怎么读呢？（出示字典中“校”的两个意思，生思考，选取“小校场”中“校”的含义。
）师：很好，理解了多音字的意思，读音自然而然就出来了，这就叫音随意定。
接下来齐读这个词语，把“校”的意思牢牢地记在脑海里。
（生读“小校场”）……师：在预习单上，有一位同学把生字“嫌”的左半边的第三笔横写出头了，请这位同学再来关注这个字，有没有什么新的发现？（生在黑板上再次书写，书写正确。
）师：很好，同学们，我们学语文，把字写正确是基本的，当然，不光如此，要上升一个台阶，还要把字写美观。
（师范写，注意结构上左瘦右胖，最后撇和捺要相互礼让。
生按要求写美观。
）对于说理文教学来说，第一步要注重扫清阅读障碍，关注朗读和写字的指导。
刘老师针对课前预习单，重点引导学生关注了难读的多音字，还进行了一个生字“嫌”的教学。
刘老师这样进行生字的音、形、义的教学，将学生的体验和思考与自己的点拨和引导相结合，很扎实，很细致。
【片段二】关注体裁，引导学生找到文章观点，用最简洁的话概括三个事例。
师：我们知道这是一篇说理文。
小学阶段说理文的共同特点，就是作者先提出观点，中间进行论证，最后再总结自己的观点。
那么这篇文章的主要观点是哪一句呢？（生在开头寻找后得出：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
”）师：和它对应的一句，又在什么地方？（生找到课文的最后一句）师：很好，这就是作者所提出的观点，我们来一起朗读。
苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿.doc
苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿说课稿一、说教材《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。
文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。
这些课文都是写人的文章。
写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。
学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。
整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。
部分预习即教师给予预习内容。
①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。
③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。
课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。
这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。
最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。
课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
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《谈礼貌》说课稿一、说教材分析《谈礼貌》是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。
这篇文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。
作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。
告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。
二﹑说设计理念与思路鉴于对教材的分析理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。
（一）知识目标：让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统”;（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，让学生在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。
让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的好习惯。
（三）教学重点：拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,懂得继承和发扬中华民族优良传统的重要性。
二、说教法和学法说教法：1、采用创造性地阅读感悟法。
新课标明确指出“要逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。
2、注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能力。
3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，内化其情感体验。
说学法：1、质疑激趣法。
学起于思，思源于疑。
因此教学伊始便引领学生循序锁定教学目标，即“究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”这样不仅让学生明确了本节课的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。
2、多元创造性阅读法。
根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼待人，使用礼貌语言的重要意义。
3、小组合作，模拟表演法。
三、说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。
（一）锁定目标激趣导入。
伴随着高山流水的优美旋律，引导学生感受礼仪之河源远流长的同时，产生“究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”的疑问，既帮助学生确立学习的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样既能体现学生的主体作用，又有利于调动学生的思维和学习的积极性。
（二）入境演读感悟道理引导学生通过入情入境的朗读感受岳飞和牛皋问路采取的截然不同的方式后，引导学生想象表演，并借机组织说话训练，从而感悟到故事中蕴含的深刻道理，达到语文教学工具型与人文性的完美结合。
（三）联系生活深化道理在学生感悟到礼貌可以减少矛盾这一道理后，引导其模仿作者列举生活中类似的事例，使学生在娓娓而谈中既培养了学生语言组织和表达能力，又使其深刻感受到礼貌待人的重要意义。
（四）品词析句，感悟提升。
（五）整合资源整体感知共享搜集到的关于伟人的正反两方面事例的资源，让学生在对比中深刻感受到“人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
这一文章主旨。
”（六）拓展延伸内外结合除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？（1）出示名言（2）读一读（3）展示自己创作的格言（七）课后作业。
1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。
２、善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。
３、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。
篇二：谈礼貌,说课稿《20、谈礼貌》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《谈礼貌》，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。
一、教材解读《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇说理性的文章，围绕“君子不失色于人，不失口于人”这一古训展开论述，告诉我们礼貌待人，使用礼貌语言，不仅是中华民族的优良传统，而且能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
课文举了“岳飞问路”“小学生乘车”“周总理理发”这三个具体的事例，从正反两个方面具体论证了讲文明、懂礼貌的重要性，很有说服力。
编者选编这篇课文不仅是出于第五单元写人叙事的主题要求，而且也是想通过这样浅显易懂的说理性文章告诉小学生懂礼貌的重要性，培养小学生的礼貌意识。
二、教学目标重难点1、学会本课5个生字，注意其中4个左右结构的字的书写特点。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。
3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”两句古训的意思。
4、能结合自己的生活实际举例说明礼貌待人的好处，并写成一段文字。
重难点：使学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。
三、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭示课题1、刚刚同学们和老师在课前问好的时候，不仅面带微笑，而且互相鞠躬了。
这就是一种礼貌，也是一种美德。
2、这节课，我们就来学习第20课《谈礼貌》。
（板书课题，齐读课题）（二）初读课文，了解大意1、学习生字词（1）课件出示生字词，指名朗读，相机正音。
（其中要注意的是“彬彬有礼”的“彬”是前鼻音，“小校场”的“校”是多音字，此处读jiào）(2)字形指导：a、本课虽然只有5个生字，但是其中的“嫌”“傅”“谐”笔画较多，也较容易出错。
所以我会在学生自由讨论书写要点之后，再提醒他们注意“傅”右半边的一点不要丢，“谐”右半边下面是“白”，不能写成“日”······b、五年级学生除了要注意字形的书写正确之外还要力求字形的美观，那么结合本课5个生字有4个是左右结构的字这一特点，我会提醒学生左右结构的字通常要注意做到左窄右宽，但是并不绝对，部首在右半边的通常是左宽右窄，再如本课的“纠”是左右等宽。
c学生明白了字形结构的特点之后再进行描红。
是巡视范写。
2、朗读课文，理清层次（1）指名朗读课文，师相机正音。
（2）学生思考如何分段，每段各讲了什么内容。
（3）交流讨论：总分总的结构；第1小节独自成段，由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统；2、3、4为第二段，由古至今的三个具体事例论述懂礼貌的重要性；第5小节为最后一段，总结全文，表明作者观点；3、学习第1自然段，理解古训的意思（1）自读第1小节，说说“君子不失色于人，不失口于人”的古训是什么意思。
（这个问题，第1小节有现成的答案，学生不难找到。
）（2）齐读古训及其意思，尝试背诵。
（学生将古训加以记忆，不仅丰富了学生的语言积累，而且有助于提高其思想文化修养，促进自身精神成长。
）（3）作者引用这句古训，想表达什么观点呢？（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
）第二课时（一）复习巩固1、听写词语2、课件出示第一小节的课文内容填空，回顾上节课所学内容。
（二）研读事例，懂得道理1、岳飞问路的事例（1）自读第2小节，了解岳飞问路的事情经过。
（2）指名读第二小节，注意语音语调，做到有感情朗读。
（在这里我会引导学生抓住“在马上吼道”“离蹬下马”“上前施礼”等提示语感受牛皋和岳飞不同的态度，从而推测出朗读牛皋的话时应是粗鲁的、较高的语调，而朗读岳飞的话时则应该是谦恭、温和的语调。
）（3）学生自由练读。
（4）对于牛皋和岳飞这两人的言行，老人是什么反应呢？a、由老人的不同反应，引出本文的第二句古训“礼到人心暖，无礼讨人嫌。
”b、讨论交流这句话是什么意思。
完成本课的第3个教学目标。
（5）在了解了这一事例的故事情节以及所揭示的道理之后，我会请学生以课本剧的形式将第2小节内容再做一个呈现。
对于课本剧这样的活动，学生通常乐于参与。
使得学生在一个轻松的课堂氛围中，既加深对课文内容的理解，又增强了口语交际的能力。
2、小学生乘车的事例（1）默读第3小节。
（2）设想，如果小学生没有及时道歉可能会带来什么后果？（3）学生在讨论中懂得“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
”3、周总理理发的事例（1）学生自读第4小节。
（2）请学生说说读完这个事例以后懂得了什么道理？（学生不难找到答案“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
”）（3）齐读上面这句话，接着问学生“为什么周总理理发的事例让我们懂得这样的道理呢？你可以从这段话中的哪些细节感受到呢？”（4）学生带着问题再读第4小节。
（5）交流反馈：a、从周总理话语中的三个“您”感受到周总理语言的文雅和气，以及对朱师傅的尊重。
b、“不能怪您，怪我···还幸亏您刀子躲得快哩。
”感受周总理的宽容大度以及总理幽默风趣的个性。
（6）相信经过此番交流反馈后，学生对于该事例揭示的道理会有更深刻的理解。
（7）再次带着自己的理解有感情地朗读“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
”（三）以读代讲，总结全文课文的第5小节总结了全文，也揭示了作者的观点。
由于学生通过前面的3个事例对于礼貌待人有何好处已经有了较深刻的理解，所以最后一小节我不做过多的讲解，主要以学生自读自悟为主。
最终，感悟到懂礼貌会使生活更加美好，以达到本课的情感目标。
（四）拓展延伸新课程理念要求教师在教学中要努力体现语文课程的实践性和综合性，要沟通课堂内外、沟通听说读写。
书后习题3就是一个能很好地沟通听说读写的问题。
所以在学完全文后我会要求学生回想自己的生活实际中有哪些关于礼貌的事例，并和大家交流。
四、作业设计1、由于课堂时间有限，所以我将课后习题3的写作要求留作课后作业，这样学生有更充足的时间进行写作，效果可能会更好。
2、查阅资料，摘抄关于礼貌的名人名言或者俗语、谚语，并背诵。
（语文学习是一个不断积累的过程，光靠课堂积累是不够的，所以我要求学生自己查找相关名言并背诵，积累更多的写作素材。