幼儿个性的发展1(整理).ppt
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幼儿个性与社会性的发展
3-4岁幼儿个性发展的特点：
1、强烈的好奇心（兴趣广泛但没有中心，直接兴趣较多） 2、模仿性突出 3、自我意识形成，出现自我评价（依赖性与情绪性） 4、出现独立性愿望
4-5岁幼儿个性的发展
• 操作能力变强
• 5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们， 但一些精细动作对他们来说却很困难，如在手工课上，经 常有幼儿说老师我不会或者让别的幼儿帮忙制作。现在的 孩子大多沉溺于电动玩具，动画片，所以操作的机会很少。 其实动手就是动脑，心灵才会手巧。
性格的发展
性格的含义： 性格是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来 的比较稳定的、独特的心理特征的总和。比如：善 良、真诚、友爱、坚强等。 幼儿性格发展的特点： ①好奇心强 主要表现在好动和好问上。 ②独立性不断发展 ：独立行动 、模仿 ③坚持性不断提高 4-5岁是幼儿坚持性发展最快的时期（关键的年龄）
被拒斥儿童 许多破坏行为
被忽视儿童 害羞
好争论和反社会的 攻击少，对他人 的攻击表现退缩 极度活跃 反社会行为少 说话过多 不敢自我表现
反复试图社会接近 许多单独活动 合作游戏少，不愿 逃避双向交往 分享 许多单独活动 不适当的行为
2、社会行为的发展： 平衡期和不平衡期交替发展。与人合作、惹人喜欢；顽 皮、反抗、不合作
同伴关系
同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当 的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种 人际关系。（与父母、教师不同）
（1）儿童同伴交往的发展
婴儿期（1-3岁）
• 6个月以前：交往并不具有真正的社会性质 • 6－12个月（同伴交往的第一阶段） 以客体为中心：交往集中于玩具和物品 受情境(玩具/母亲)影响;作用频率低，常得不到反应 • 1－1.5岁（同伴交往的第二阶段） 简单交往：交往具有了应答的性质 • 1.5－2.5岁（同伴交往的第三阶段） 互补性交往：更复杂、模仿、互补和互惠游戏
《幼儿的个性发展》课件
幼儿个性发展与教育实践
第五章
幼儿教育实践中的问题与挑战
幼儿个性发展差异大，需要因 材施教
教育理念与实际教学存在差距， 需要不断调整和改进
教育资源分配不均，需要优化 教育资源配置
家庭教育与学校教育需要协调 一致，共同促进幼儿个性发展
幼儿教育实践中促进个性发展的策略
尊重幼儿的个体差异，因材施教
提供丰富的环境和材料，激发幼儿的 好奇心和探索欲望
6-12岁：幼儿 个性发展的巩固 阶段，主要表现 为自我意识进一 步增强、独立性 进一步增强、情 绪稳定性进一步
增强等。
12-18岁：幼儿 个性发展的成熟 阶段，主要表现 为自我意识完全 形成、独立性完 全形成、情绪稳 定性完全形成等。
幼儿个性发展的表现形式
情绪表达：通过面部表情、肢体动作等方 式表达情绪
社交行为：与他人交往、合作、竞争等行 为表现
认知能力：对事物的认知、理解、记忆等 能力表现
兴趣爱好：对特定事物的喜好和兴趣表现
性格特征：如活泼、内向、勇敢、谨慎等 性格特点表现
自我意识：对自己的认识、评价和自我控 制能力表现
幼儿个性发展的差异性
遗传因素：每个孩子的基因不同，个性发展也不同 环境因素：家庭、学校、社会等环境因素对个性发展有重要影响 教育方式：不同的教育方式会导致孩子个性发展的差异 心理因素：孩子的心理状态、情绪、性格等也会影响个性发展
第一章
幼儿个性发展的重要性
第二章
幼儿个性发展的定义
幼儿个性发展是指幼儿在成长过程中逐渐形成的独特性格、兴趣、能力 等方面的特征。
幼儿个性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，对幼儿的身心健康、 社交能力、学习能力等方面都有重要影响。
幼儿个性发展包括幼儿的性格、兴趣、能力、价值观等方面的发展，这 些方面相互影响，共同构成了幼儿的个性。
保育员理论课件(第十章 幼儿个性的发展)
四、幼儿性格与气质的关系
五、幼儿性格的培养
因素——
容易沿着最初的倾向
要注意幼儿性格中的不良因 素，耐心引导，为形成良好 性格打下基础。
一般能力
特殊能力
二、影响幼儿能力发展的因素
• 1、先天+后天的影响 • （有先天条件，没有后天环境，无法体 现其能力） • 2、知识和技能的影响 • （没有相应的知识和技能就没有处理这 方面问题的能力） • 3、性格的影响 • （坚强的意志，克服困难的勇气）
幼儿的性格不是天生的， 而是幼儿与周围的相互作用过程中形成的。
二、性格的基本特征
（1）、对人，对外界的稳定的态度
二、性格的基本特征
（2）、性格的意志特征
二、性格的基本特征
（3）、性格的情绪特征
二、性格的基本特征
（4）、性格的理智特征
三、幼儿性格的发展
三、幼儿性格的发展
1、幼儿期是性格开始形成的时期 2、幼儿期的性格特征是不稳定的
三、幼儿能力的发展
• 1、幼儿智力的发展——一般能力的发展
• 2、幼儿特殊能力的发展——开发
四、幼儿能力的培养
• 1、提供丰富多彩和积极的环境
• 2、注意幼儿能力上的差异
课堂练习
• 1、（ ）幼儿的气质具有一定的先天性和 稳定性。 • 2、（ ）影响幼儿能力发展的因素包括先 天和后天的影响、知识和技能的影响、性 格的影响。
第一节 幼儿的气质
是指人的个性特点，是高级神经 活动在人的行动上1、心理活动产生的速度 • 2、心理过程的强度 • 3、心理活动的稳定性 • 4、心理活动的倾向性
三、幼儿气质的发展
• 先天性 • 稳定性
性格是人对客观现实的稳定的态度和通常的行为方式。
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
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4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
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勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
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发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
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培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
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培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
幼儿个性的发展
第一节 幼儿的气质
1 定义：俗称“脾气”， 是一个人生来就具有 的心理活动的动力特 征。（内向、外向）
“一母生九子，九子各不同” 如诸葛亮和张飞
气质和人的神经类型 有直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点？
• 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，
精力旺盛， • 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
• 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善
于交往，兴趣变化快，发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，
注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。林彪
3、幼儿有哪几种神经类型？
神经类型
弱型 （抑郁质）
。
测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。
• 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低
落时，又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
• 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多 • 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 • 喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工
作。
• 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。 • 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后
就很难忘记。 ？分左右或以上，偏抑郁质
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性
幼儿的个性
我安慰“好戏都在后头”。 • 第四位：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉
.
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分析
第一位应为胆汁质，他具有脾气急躁、易冲动的典型特征。胆汁 质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人开朗、 坦率，但脾气暴躁，好争论。经常以极大的热情从事工作，但缺 乏耐心。思维灵活，但不求甚解。这类人在工作中热情，主动， 但遇到挫折习惯从外部找原因，应学会自我反省，在沟通与交往 中注意要多站在对方的角度上“换位思考。”
.
31
• 某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语 动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但 常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（ ）
• A.胆汁质 B.多血质 • C.粘液质 D.抑郁质
.
32
案例分析
• 地点：某剧场门口。 • 时间：演出开始十分钟后。 • 人物：查票员和四位迟到的观众。 • 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。 • 四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。 • 第一位：大吵大嚷，怒发冲冠； • 第二位：软硬兼施，找机会溜进去； • 第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自
气质主要表现在强度、速度、稳定性和灵活性等 方面 。
.
29
二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底—“四液”学说
黏 液——生于脑，是水根，有冷的性质 黄胆汁——生于肝，是气根，有热的性质 黑胆汁——生于胃，是土根，有渐温的性质 血 液——生于心脏，是火根，有干燥的性质
人的体质不同，是由于四种体液的不同比例所致。
• 3．自我意识的萌芽(2～3岁)。逐渐意识到自己身体的内部状态。自我 意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自 我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志 着儿童的自我意识产生。
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分析
第一位应为胆汁质，他具有脾气急躁、易冲动的典型特征。胆汁 质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人开朗、 坦率，但脾气暴躁，好争论。经常以极大的热情从事工作，但缺 乏耐心。思维灵活，但不求甚解。这类人在工作中热情，主动， 但遇到挫折习惯从外部找原因，应学会自我反省，在沟通与交往 中注意要多站在对方的角度上“换位思考。”
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• 某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语 动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但 常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（ ）
• A.胆汁质 B.多血质 • C.粘液质 D.抑郁质
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案例分析
• 地点：某剧场门口。 • 时间：演出开始十分钟后。 • 人物：查票员和四位迟到的观众。 • 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。 • 四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。 • 第一位：大吵大嚷，怒发冲冠； • 第二位：软硬兼施，找机会溜进去； • 第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自
气质主要表现在强度、速度、稳定性和灵活性等 方面 。
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二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底—“四液”学说
黏 液——生于脑，是水根，有冷的性质 黄胆汁——生于肝，是气根，有热的性质 黑胆汁——生于胃，是土根，有渐温的性质 血 液——生于心脏，是火根，有干燥的性质
人的体质不同，是由于四种体液的不同比例所致。
• 3．自我意识的萌芽(2～3岁)。逐渐意识到自己身体的内部状态。自我 意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自 我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志 着儿童的自我意识产生。
幼儿体、智、德、美全面发展教育PPT课件
第二节 幼儿智育
2. 幼儿智育的内容
➢ （1）发展幼儿的智力 ➢ （2）引导幼儿获得粗浅的知识 ➢ （3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的和学习习惯
第二节 幼儿智育
• 三、幼儿智育的实施
1. 幼儿智育的实施途径
➢ （1）组织多种形式的教育活动，发展幼儿的智力 ➢ （2）创设宽松、自由的有准备的环境，让幼儿自主活动
1. 幼儿德育的目标 2. 幼儿德育的内容
➢ （1）发展幼儿社会性 ➢ （2）发展幼儿个性
第四节 幼儿德育
在《幼儿园工作规程》中，规定了我国的幼儿园德育目标是：
➢ （1）萌发儿童爱祖国、爱家乡、集体、劳动、科学的情感。 ➢ （2）培养诚实自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物，克服困难，讲礼貌，守纪律
等良好的品德行为和习惯。 ➢ （3）培养活泼开朗的性格，不同年龄段有不同侧重。
第二节 幼儿体育
• 二、幼儿体育的目标与内容
1. 幼儿体育的目标
➢ 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生 习惯和参加体育活动的兴趣。
2. 幼儿体育的内容
➢ （1）促进幼儿身心健康发展 ➢ （2）发展幼儿的基本动作 ➢ （3）培养幼儿良好的生活习惯和生活能力
第二节 幼儿体育
第五节 幼儿美育
2. 实施幼儿美育时应注意的问题
➢ （1）幼儿美育应面向全体幼儿 ➢ （2）重视通过美育培养幼儿健全的人格 ➢ （3）重视培养幼儿的表现力和创造力
感谢聆听！
2. 实施幼儿智育应注意的问题
➢ （1）厘清智力与知识、技能之间的关系 ➢ （2）关注幼儿的学习风格 ➢ （3）注意幼儿知识的结构化
第三节 幼儿智育
• 厘清智力与知识、技能之间的关系
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
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幼儿自我评价的发展特点
①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自 己独立评价发展。
②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己 的评价过高，发展到初步的客观性。
③自我评价受认识水平的限制
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幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的 自我评价依赖于成人对自己的评价，特别 是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成 人对自己的评价，自我评价只是简单重复 成人的评价。例如：他们评价自己是好孩 子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼 儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成 人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人 对他的评价不符合他自己的评价，儿童会 提出疑问，甚至表示反感。
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幼儿自我体验发展的特点
①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体 验向社会性方向发展。
(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）
②幼儿自我体验发展水平不断深化。
③幼儿自我体验的受暗示性。
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幼儿的各种自我体验都随年龄增长而 发展，其发展水平不断深化。如对愤 怒感的情绪体验，从3~6岁儿童会有不 同的体验程度，从“会哭”，“不高 兴”，“会生气”，到“很生 气”“很恨他”这个变化过程，可以 看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。
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第二节 幼儿自我意识的培养
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自我意识
人对自己和自己心理的认识 对自己及其状态的认识； 对自己肢体活动状态的认识； 对自己心理倾向、个性心理牲和心理过程的 认识与评价。
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（一）自我意识的定义
请同学用"我"开头说一句话 自我意识是不局限于人脑对主体自身的意识与
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苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价 带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘 画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼 儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作 品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼 儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自 己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价 自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明 了幼儿自我评价的主观性。
2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”
2——3岁的幼儿，学会了使用代词“我”， 这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。
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4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。
比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的， 开始懂得“愿意”应该服从“应该”
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1、自我感觉的发展（1岁前）
特点： 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和
周围的客体区分开来。 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自
己身体的各个部分是属于自己的。 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。
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反映还会反映人与周围现实之间的关系
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（二）自我意识的结构
自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知 "即自我评价；情即自我体验；意即自我监控。
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（一）儿童早期自我意识（3岁前）
1、自我感觉的发展（1岁前） 2、自我认识的发展（1——2岁） 3、自我意识的萌芽（2——3岁） 4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
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A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具 体和细致的方向发展；
B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心 品质的评价；
C、较多只根据某方面或局部进行自我评价， 以后逐渐能做出比较全面的评价；
D、从只有评价而没有评价的论据，发展到 有论据的评价。
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总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成 人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重 要作用。因此，成人必须对儿童做出适当 的评价，对儿童行为作过高或过低的评价 对儿童都是有害的。
2、稳定性
4、倾向性（内向 外向）
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个性的形成
个性既不是天生的，也不是人在出生后就 立即形成的，而是逐步形成和发展起来的。
2岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成 18岁：成熟
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个性的形成
1、形成一个完整的主观世界 2、心理活动独特性形成 3、心理活动的积极能动性开始形成
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在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用， 年龄越小表现越明显。
如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私 自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组 儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时 （你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有 自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。 教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点， 多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展； 同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影 响。
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三、如何培养幼儿的自我意识
（一）培养幼儿的独立思考的精神
（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识
（三）教师评价方式要正确
第十章学前儿童个性的发展
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1
• P105
情景再现
姐姐体重190公斤，
罕见巨胖，而妹妹只
有55公斤，相差135
公斤。 .精品课件.
2
启示：
• 人和人之间个性的差异主要体现在每个人 待人接物的态度和言行举止中，行为表现 更能反映一个人真实的人性
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3
个性：（人格）一个人全部心理活动的总和。
个性
性格
气质 能力 自我意识
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4
个性是一个复杂、多侧面、多层次的结构系统
个性倾向性系统：需要与动机、兴趣、志 向、世界观等。
自我意气质、能力、性格
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5
个性的基本特征
1、独特性(“世界上很难找到两怎完全相
同的叶子”)
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2、自我认识的发展（1——2岁）
逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确 区分自己身体各种器官和别人身体的各种器 官。
对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子 对自己影子的认识需要更长得时间来认识 难以理解自己的影子
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3、自我意识的萌芽（2——3岁）