指导中高年级学生写错题集结题报告
错题总结怎么写
错题总结怎么写写错题总结，可以按以下格式展开：1. 引言部分：简要介绍需要总结的错题，包括相关知识点、所属学科、错题数量等。
2. 总体情况：对整个错题情况进行总结，可以统计出错率、易错点等。
3. 细致分析：对每道错题逐一进行分析，包括错因、正确答案、解题思路等。
4. 常见错误类型总结：将错题按照一定的分类方式进行归纳，总结出常见的错误类型。
5. 反思与改进：对错题进行反思，并提出改进方案，可以针对常见错误类型提供一些应对策略。
6. 结论与建议：对错题总结进行总结，提出教训和建议。
在写作过程中，可以根据需要增加或减少内容，适当调整结构和顺序。
下面是一个简单的示例：错题总结引言：本次错题总结是针对初中数学章节的乘法算法和公约数公倍数知识点所出现的错误。
共有50道错题需要总结。
总体情况：经过答题者答卷的统计和分析，我们发现整体错题率为60%，说明学生对乘法算法和公约数公倍数的掌握程度较低。
易错点主要集中在负数的乘法和公约数公倍数的求解上。
细致分析：第一题中，一位同学将两个负数相乘时，只考虑了结果是正数，忽略了负数乘法的规则。
正确答案应为负数。
解题思路中应提到注意负数乘法法则。
常见错误类型总结：根据统计数据，我们总结了几种常见的错误类型：无法准确应用负数乘法法则、没有考虑到特殊情况等。
可以在课后指导中着重对这些错误进行纠正。
反思与改进：通过对错题的反思，我们发现在教学过程中没有给予足够的例题和练习机会，导致学生对于负数乘法和公约数公倍数的理解不够深入。
建议在今后的教学中加强实例演算和巩固训练的环节，帮助学生充分理解相关知识点。
结论与建议：本次错题总结表明，初中学生对于乘法算法和公约数公倍数还存在较大的困惑。
学校和家长应共同关注，加强对这些知识点的教学和巩固训练，提高学生的数学能力。
总之，错题总结是一个提醒教师和学生需要重点关注和深入学习的内容。
通过总结和分析错误，可以帮助教师更好地调整教学策略，帮助学生针对性地提升自己的学习水平。
学生问题纠错情况汇报
学生问题纠错情况汇报近期，学生在学习过程中出现了一些问题和错误，我们对这些问题进行了汇报和整理，希望能够及时纠正并提出解决方案，以保证学生学习的顺利进行。
首先，学生在课堂上出现了一些基础知识掌握不牢固的情况。
在课堂上，老师会对一些基础知识进行复习和强调，但是仍然有部分学生没有完全掌握，导致在后续的学习中出现了困难。
针对这一问题，我们建议老师在课堂上加强基础知识的讲解和强化练习，同时鼓励学生进行课下的复习和巩固，以确保基础知识的扎实掌握。
其次，学生在作业和考试中出现了一些粗心和马虎的情况。
在批改作业和考试卷的过程中，我们发现了一些学生在计算和解答问题时出现了一些粗心和马虎的错误，导致了一些本可以避免的失分情况。
针对这一问题，我们建议老师在批改作业和考试卷时，对学生的粗心错误进行及时的指出和纠正，并在课堂上进行相关的讲解和指导，提醒学生在学习和考试中要细心和认真，以避免类似的错误再次发生。
另外，学生在学习方法和策略上出现了一些困惑和迷茫的情况。
在一些学科的学习中，学生可能会遇到一些难以理解和掌握的知识点，导致了学习效果的下降和学习动力的减弱。
针对这一问题，我们建议老师在课堂上对学生的学习方法和策略进行指导和讲解，同时鼓励学生进行积极的思考和讨论，以找到适合自己的学习方法和策略，并提高学习的效率和质量。
最后，学生在学习态度和习惯上出现了一些不良的情况。
在学习过程中，一些学生可能会出现懒惰、消极的态度，导致了学习效果的下降和学习动力的减弱。
针对这一问题，我们建议老师在课堂上对学生进行相关的教育和引导，鼓励学生树立正确的学习态度和习惯，培养学生的自律性和责任感，以提高学生的学习积极性和主动性。
总的来说，学生问题纠错是一个持续的过程，需要学校、老师和家长的共同努力和关注。
我们将持续关注学生的学习情况，及时发现问题并提出解决方案，以确保学生的学习能够顺利进行，取得更好的成绩和进步。
希望全体师生和家长能够共同努力，共同关注学生的成长和发展，共同营造一个良好的学习氛围和环境。
学生问题纠错情况汇报
学生问题纠错情况汇报近期，我们学校对学生问题纠错情况进行了汇报和总结，以便更好地了解学生在学习过程中出现的问题，并及时进行纠正和帮助。
在这次汇报中，我们发现了一些共性问题，也总结了一些解决方法，希望能够引起大家的重视并加以改进。
首先，我们发现在学生的作业和考试中，存在一些常见的问题，比如计算错误、概念混淆、解题思路不清晰等。
这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和成绩。
针对这些问题，我们建议学生在平时的学习中要多加练习，加强基础知识的掌握，同时在解题过程中要注重细节，理清思路，避免因粗心导致的错误。
其次，学生在学习过程中存在的问题也包括了学习方法的选择和应用。
有些学生在学习上存在盲目性和浮躁性，只顾追求速成和应试，而忽视了对知识的深入理解和应用。
我们建议学生要注重学习方法的选择，合理安排学习时间，注重课堂学习和课后复习的结合，培养自主学习的能力，提高学习效率。
另外，学生在学习中也存在一些心理问题，比如焦虑、压力过大等。
这些问题会影响学生的学习状态和学习效果。
我们建议学生要学会调节心态，保持积极乐观的心态，合理分配学习和娱乐时间，寻求老师和家长的帮助和支持，建立健康的学习生活方式。
除了以上问题，我们还发现了一些学生在学习中的不良习惯，比如拖延、敷衍了事、不敢发言等。
这些不良习惯会影响学生的学习态度和学习效果。
我们建议学生要养成良好的学习习惯，培养自主学习和自律的能力，勇于表达自己的观点，积极参与课堂讨论和活动。
总的来说，学生问题纠错情况的汇报和总结为我们提供了宝贵的参考和借鉴，也提醒了我们在学生教育和管理中需要加强对学生的引导和帮助。
希望学生能够认真对待这些问题，积极改进，提高学习效果，为自己的未来打下坚实的基础。
同时，学校也将在教育教学工作中加强对学生问题的关注和引导，为学生提供更好的学习环境和条件。
让我们共同努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量！。
易错题结题报告
易错题结题报告引言易错题结题报告是根据学生在学习过程中经常答错的题目进行分析和总结，目的是帮助学生更好地理解并掌握知识点，提高学习效果。
本文将对易错题进行分类，并分别进行详细的分析和解答。
一、易错题分类根据学生们的答题情况，我们将易错题分为以下几个类别：1. 概念理解类题目这类题目主要涉及对知识点的基本概念的理解。
学生在答题过程中经常因为对概念的理解有偏差而导致错误答案。
2. 概念运用类题目这类题目要求学生在掌握了基本概念的基础上，能够灵活运用这些概念解决问题。
学生往往在这类题目中出现思维定势，导致答案错误。
3. 计算题型这类题目主要是要求学生进行数值计算。
由于学生对公式的记忆不牢固或计算方法不熟练，经常出现计算错误的情况。
4. 推理判断题型这类题目要求学生通过分析问题的条件和给出的信息，做出逻辑推理和判断。
学生在这类题目中往往因为漏掉关键信息或逻辑推理错误而答错。
二、易错题分析与解答1. 概念理解类题目题目1：什么是市场需求？常见学生答案错误：市场需求是某一种商品或服务在市场上的需求量。
正确答案解析：市场需求是指某一种商品或服务在整个市场上的所有买家在一段时间内愿意购买的总量。
与个别需求不同，市场需求是对所有买家的需求进行求和，是在一定时间内的总需求量。
题目2：什么是边际效益？常见学生答案错误：边际效益是指生产一单位产品所增加的成本。
正确答案解析：边际效益是指增加一单位产品产量所带来的额外收益。
它可以通过将一单位产品的额外收益与生产这一单位产品的额外成本进行比较来衡量。
2. 概念运用类题目题目1：当边际收益小于边际成本时，应该如何决策？常见学生答案错误：当边际收益小于边际成本时，应该接受这个决策。
正确答案解析：当边际收益小于边际成本时，应该拒绝这个决策。
因为边际收益小于边际成本意味着每增加一单位产量所带来的额外收益小于额外成本，从经济角度来看是不划算的。
3. 计算题型题目1：某商品的价格为10元，市场需求量为100，供给量为80，求市场平衡量和价格。
作业错题研究报告范文
作业错题研究报告范文引言这份报告旨在通过分析学生在作业中所犯的错题，从而找出学生在学习过程中的薄弱环节，并提出相应的改进措施。
通过针对每道错题的具体分析与解决方案的讨论，我们可以为提高学生的学习效果和成绩提供一定的参考和指导。
方法本次研究我们选择了学生在数学课程作业中的十道错题进行分析。
我们首先对这些错题进行了分类，然后针对每类错题进行具体的分析和讨论。
最后，我们总结了学生在解题过程中常见的错误，并提出了相应的解决方案。
结果与讨论错题分类根据学生的错题，我们将其分为两类：1.概念错误：学生对基本概念的理解有误，从而导致在解题过程中犯错误；2.计算错误：学生在运算过程中出现了错误，从而导致结果不正确。
下面我们将针对每类错题进行具体的分析。
概念错误错题1：在三角函数中，tan(x)表示什么？a) 余切b) 正切c) 余弦d) 正弦学生回答：b) 正弦分析与解决方案：学生选择了错误的答案，表明其对于三角函数的基本概念存在误解。
实际上，tan(x)表示的是正切函数，而不是正弦函数。
解决这类问题的关键是加强对于基本概念的理解。
我们建议学生通过阅读教材中的相关章节，并进行概念梳理，加深对基本概念的理解。
计算错误错题2：将下列四个数由小到大排列：8/3, 7/4, 5/2, 2/3学生回答：5/2, 7/4, 2/3, 8/3分析与解决方案：学生在计算过程中出现了错误，导致最后的结果也是错误的。
正确的解答应为2/3, 7/4, 5/2, 8/3。
解决这类问题的关键是加强对数学运算的熟练程度。
我们建议学生多做类似的计算题目，并在老师的指导下进行纠错，帮助学生加深对运算规则的理解。
结论通过对学生错误题目的分析，我们发现学生在学习过程中存在一些常见的错误类型，包括概念错误和计算错误。
为了提高学生的学习效果和成绩，我们建议学生在解题过程中要加强对基本概念的理解，并提高对数学运算的熟练程度。
此外，老师在课堂上也应重点讲解这些易错点，以便学生能够从根本上消除错误。
有效运用数学错题集阶段性小结
有效运用数学错题集阶段性小结有效运用“数学错题集”的实践研究》课题阶段性总结自课题申报以来，我们紧紧围绕着“有效运用“数学错题集”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。
课题实施以来，我们不断研究，借鉴优秀经验，课题研究工作得以顺利开展。
一、课题的运行情况课题立项以来，我们本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。
在结合实际情况下，主要围绕“错题资源整理与利用”进行研究。
活动主要方式是依托课堂和学生的作业。
为了有效的建立学生的错误资源，我们有计划的开展了多本数学本作业活动，在活动中我们也发现了一些问题。
主要体现在，对学生作业、课堂解答中所表现出来的错误引导不一定到位，使所产生的教育资源使用未达到最优化。
我们认为主要体现以下几方面：1、有时预设课堂不够，创设的教学情境不够，具有针对性的引导不能到位，致使学生作业出现错误。
2、部分学生并不克不及积极参于，在研究中，对自己产生错误并不乐意展示出来，使教师无从下手。
3、教师的言语平淡，没有形成一个和谐的教学氛围，知识点不明晰，使学生有问题不敢问，有自己的观点不敢表达，致使出现不应该的错误。
就这种现象我们开展了有针对性的课题研究举动，主要从以下几方面着手：1、要求学生人手一册错题集，每天认真记录自己在作业中的错题，并加以改正。
2、加大对学生错题的分析力度，特别是带有普遍性的题型。
3、开展师生互动举动，着力培养小学生的问题意识和勇敢发言的良好惯。
4、进行课堂实践，做好课前准备，精设课堂环节。
5、反思提炼活动，注意收集和整理。
二、在不竭探索中的积累。
1、转变了观点。
改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生研究的伙伴。
2、尝试让学生主动参与。
在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”和自我改错意识。
如何利用错题集提高高三学生的学习效率结题报告
如何利用错题集提高高三学生的学习效率结题报告一、研究背景（问题的提出）进入高三阶段，学生的考试频繁，既有周连，还有每个月的月考，每次考试免不了有“错题”，如何利用这些“错题”资源，避免一错再错，提高学习效率是值得我们关注的问题二、实施方案1、错题的收集：由同学们准备一个记录错题集的本子，详细记下每次考试中的错题，并分析错因和进行“纠错”。
2、学生对错因自我分析和评价：收集同学的表格后老师进行错因的分析和总结，并在试卷评价时展示，同时展示典型的“错解”和优秀的“正解”进行对比，让每个同学的错误都暴露，也让同学们从中吸取教训。
下面以第五次月考的试卷分析为例，记录如下：2013年1月4日我校高三年级举行了第五次月考，数学文科卷全卷满分150分（第一卷60 分），按高考卷形式，共22个大题，涉及章节有：第一章：集合与函数；第二章：导数及其应用；第三章：三角函数；第四章：平面向量；第五章：数列；第六章：不等式；第七章：常用逻辑用语；第八章：解析几何（直线部分）。
知识点覆盖如下表：线性规划11、1610常用逻辑用语5、610直线155选做题（三选一）22、23、2410（以上分值有重叠部分。
）从知识点的分布来看，代数部分涉及大部分内容（除了：框图、统计、概率;）几何部分基本还没涉及（解析几何、立体几何）。
从考查的能力来讲，涉及了概括能力（归纳猜想、推理论证能力（证明等比数列、平面几何证明）、运算能力（三角函数值的计算等）、应用意识（预测台风）。
因为还没考“统计与概率、立体几何、解析几何”等内容，所以还没考查空间想象能力、数据处理能力，另创新意识体现的有所不足。
从学生答卷的成绩来看：全年级约680人参考，第一卷的平均分为31.07分、第二卷平均分为18.9分，两卷总分平均49.97分。
难度系数约0.333。
相对前几次来讲难度系数偏低，平均分降低不少。
我教的两个普通班（24、25班）平均分别为36.83、38.07。
最新利用数学错题资源提高学生解题能力结题报告
利用数学错题资源提高学生解题能力结题报告篇一：利用错题资源提升解题能力结题报告123附件6：海淀区“十二五”规划课题结题鉴定材料格式要求一、封面要求（除大标题外字体为：黑体三号加粗居中，2倍行距）封面样例：二、结题材料种类要求（按材料目录顺序装订）（一）校长委托课题、重点关注课题材料目录1.立项通知书/证书（复印件）………………………………………………… （）2.课题申请评审书………………………………………………………………（）3.课题开题报告……………………………………………………………………… （）4.课题中期检查总结报表………………………………………………………… （）5.课题结题申请表………………………………………………………………… （）6.课题结题报告……………………………………………………………………… （）7.课题研究工作报告……………………………………………………………… （）8.研究成果相关证明（获奖情况、发表等的证明材料）………… （）9.课题变更申请表…………………………………………………………………… （）10.附件（课题实施方案、调查问卷、访谈提纲等过程性研究资料）………（）（二）重点课题材料目录1.课题结题申请表………………………………………………………………… （）2.课题结题报告……………………………………………………………………… （）3.课题研究工作报告……………………………………………………………… （）（三）一般课题材料目录1.课题结题申请表………………………………………………………………… （）2.课题结题报告……………………………………………………………………… （）2、此表一式两份，报区教科所一份，自留一份存档。
3、立项序号：填“立项目录”中课题序号4、课题性质：委托课题、重点关注课题、重点课题、一般课题5、课题类别：校长、特级教师、学科带头人、副校长、教研组长、教师篇二：“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告安全九年一贯制学校：王旭二00七年十二月“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告安全九年一贯制学校王旭2007年3月至今, 在学在学校领导的支持和关心下，教导处的指导下，本组对“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。
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指导中高年级学生写错题集的研究结题报告一、课题研究的背景在提倡素质教育的今天，如何在有效的时间内最大限度地提高教育教学质量成为每一位教师最关心的话题。
从事小学数学教育多年，我深感肩上的压力越来越大，我们要保障素质教育的顺利开展、要适应教材的变化、要掌握新的教育教学理念、更要想办法提高学生的数学成绩，面对这一系例的问题，老师不得不发出一声感慨：现在的书越来越难教了，尤其是年长的教师，他们当初提高学生数学成绩的方法大都是“题海战术”，简单地说就一个字“磨”。
可现在不行了，在素质教育的今天，哪里有那么多的时间放在磨数学题上，这也是不科学的，所以我们现在都提倡要提高课堂教学效果，向40分钟要成绩，充分挖掘课堂资源。
然，这样做的效果必境有限，通过本人的分析研究，发现我们其实还可以充分挖掘作业，挖掘作业中的错题，把错变成一种教学的资源。
教师每天都要改作业，但都不愿意改作业，除去辛苦不说，最难过的是看到作业中出现的一道道错题，尤其难过的是看到教师曾经讲过、学生做过的错题再次出错，分析错因可能有许多，但主要原因有：学生不理解题目的意思、遗忘或粗心等。
针对这个原因，我们设想：如果用专门的本子把平时的每道错题都抄下来，再去分析错误原因、找出解题方法，这样不仅加深了学生对错题的理解和对知识的掌握，又加深了学生对错题的影像，将来再遇到类似的题目就应该不会错了，学生的成绩也自然可以得到提高了。
为了使这个假设成为一个切实可行的办法，我校数学教研组成立了《指导中高年级学生写错题集》的课题研究小组，就这一问题进行了深入的探索与研究。
二、研究的主要内容1、小学生写错题集的指导对策及理论阐述2、指导小学生写错题集的实践3、优秀小学数学错题集4、建立中高年级易错题库重点指导学生如何能写出规范的错题集,难点指导学生在写错误原因时能详细写出自己真实理解和感受，避免学生敷衍了解。
在研究中要不断总结经验,调整研究策略,力争研究任务圆满成功。
三、研究方法分析写数学错题集不是靠一两天的指导或突击训练可以形成的，它必须渗透到平时教与学的过程中。
我们在平时的课堂教学过程中，就应结合实际教学的内容和进度给学生不同程度的指导，让学生能持之以恒地坚持写下去。
同时，也让学生体验写数学错题集给带来的实效，培养学生的思维能力和创新能力。
教师要注重理论学习,同时亲身实践指导学生写数学错题集。
每个实施阶段认真制定计划,实验班级写好班级实施计划,一阶段结束则写好课题小结。
在研究过程中,我们积极进行实验前与实验后的对比,认真做好阶段性的分析。
我们时刻注意理论与实践相结合,个人钻研与集思广益相结合,发现问题及时调控与反思总结相结合。
四、研究目标1、教师方面:通过学生的错题集,可以进一步了解学生对某个数学问题的思考过程,推理过程,理解问题的方式,数学知识的掌握情况以及还存在的问题,有利于教师及时调整自己的教学思路,改进教学方法,提高教学成绩。
2、学生方面:通过写错题集, 变被动学习为主动学习,培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习成绩和学习积极性。
五、具体操作过程本课题的研究历时一年半,从2009年3月至2010年4月分四个阶段进行。
第一阶段(2009.3—2009.4)课题申报阶段1、课题准备、论证阶段:课题组成员查阅大量资料,利用书本和网络进行学习,并借鉴同类课题研究的现状,结合本校学生的基本情况,从课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、同类课题研究的现状、课题的理论意义和实践意义等多方面进行了反复论证,做好了充分准备工作。
2、课题申报及开题:课题组成员做好了前期工作,在区教研室的大力支持与帮助下,学校领导的高度重视下,本课题于2009年4月成功申报并按期开题。
3、制定课题实施方案:(1)本阶段准备在三到六年级的4个班进行实验，由各年级的年级组长为主，负责课题实施和研究。
(2)进行调查访谈:对实验班的学生进行一次问卷调查,如你了解错题集吗?你知道错题集如何写、写些什么吗?你以前写过错题集吗?你认为写集体有意义吗?为什么?第二阶段(2009.4—2009.5)初步实施阶段1、收集并学习与本课题有关的理论知识:课题组所有成员学习错题集的特点、错题集的写法、错题集的作用等理论知识。
2、制定具体的课题组研究计划和各实验班的研究计划。
实验班的老师根据研究写出指导学生写错题集的教案，进行教学。
第三阶段(2009.5—2009.11)全面开展研究阶段1、着手指导学生写错题集:实验班开始写数学日记错题集,老师要着重进行引导,同时要认真批改学生的错题集,从中发现问题,便于研究。
2、阶段性的分析研讨:学生写错题集已有一段时间,实验班老师通过本班学生实验前后的对比发现,虽然少数学生能坚持写错题集.但还有相当一些学生把写错题集作为一种负担积极性不高,没有真正体会到写错题集的作用。
3、记录、归纳学生容易出错的题型，记录学生对待错误题型的态度和错误的原因；反思学生出的原因，探索运用错误资源指导学生学习。
4、收集课题研究的各项资料，课题组成员积极撰写心得体会,及时总结经验。
第四阶段(2009.12—2010.4)总结结题阶段1、对课题实施全过程反思总结经过三个阶段的研究,学生写错题集的兴趣有了一定的提高,学习数学也更积极了。
老师对学生错题集中收集的问题都能及时进行反思,并改进自己的教学思路与方法,以达到提高教学成绩的目的。
2、错题集的收集每个班将学生写得较好的错题集,收集上来复印并分班级装订成册,作为以后指导学生写错题集的范本。
3、建立各年级易错题库各实验班的教师收集学生平时容易出错的题型，归纳、汇总装订成册，为将来本年级教师的教学提供研究依据。
4、撰写相关论文及心得体会每个班级都要写好各阶段的班级实施计划与小结,另外课题组负责写心得体会的老师则写一些课题实施取得的成绩及存在问题方面的论文。
六、研究的初步成效过一年来的实践与研究，学生深深写错题集对自己成绩的提高、思维能力培养有很大的帮助，激发了学生学习数学的兴趣。
具体表现在：（一）、写错题集可加深学生对错题的理解，使学生在经后的作业中不会面对曾经的错题而再次出错。
这一点学生感受特别深，对于老师讲过了难题，通过写错题集记得比以前更牢固了，成绩也有了一定的提高，所以现在大部分学生都能自觉写错题集。
（二）、可促使学生反思自己在学习中的不足，为学生加深对知识的理解创设了一个有利的平台，为提高学生的成绩提供了保证，为学生学习数学兴趣培养创造了条件。
（三）、利用错题集提高了学生的思维能力思维能力是各种能力的核心，培养和训练思维能力有助于发展空间观念，培养创造才能，从根本上提高学生的素质。
由此可见，提高学生的思维能力是一项重要的工作，对于如何提高学生的思维能力文章有许多，其中不乏有一些经典的做法与见解，然大部分实效性不会太高，具有一定的局限性，尤其对于那些中等及中等以下的学生触动较小，其主要原因是反馈环节难以做好，这给那些数学兴趣不浓的学生留下偷懒的机会，如：在课堂上要学生就某个问题进行思考，学生可以单独思考，也可以小组内合作探究，其中小组内合作探究被公认为最有效的办法，其优点不言而喻，然而在这一环节中，是不是每个学生都认真地参与了讨论？都在那认真地思考？教师无法知道，因为汇报的时候都是小组长汇报，教师只知道结果，却无法知道这个结果是由那几个学生想出来的。
小组合作探究，在培养学生思维能力方面有积极的作用，但也它的不足之处，指导学生写错题集，正好能弥补这方面的不足，在错题集中写错误原因的环节，不仅要让学生分析错误的种类，还要反思一下自己当时在思考该题时是如何想的，并写出正确的解答方法。
这对提高学生的思维能力具有很大的促进作用，错题集，每个学生都得写，教师还要定期查阅，不给那些问题学生偷懒的机会，具有很大的广泛性和实效性，给每个学生都创造了培育思维发展的沃土。
（四）、利用错题集培养学生养成了良好的学习习惯培养学生养成良好的学习习惯，对提高学生的成绩具有非常重要的作用，这是毋庸置疑的，那么如何来培养学生养成良好的学习习惯呢？方法有多种，然，在一般的教学中，最难的一个环节是作业，有许多学生因为贪玩而不认真做作业，尤其订正错题时，抄袭的现象更为严重，这都源于学生钻了老师无法有效监督的空子，如果无法解决这一问题，对于有效培养学生养成良好的学习习惯，就是一句空话，通过本人的实践，发现指导学生写错题集能有效帮助解决这一难题。
当学生做错一道题后，就要把这道题抄在错题集中，并写出详细的错误原因分析和正解，这样学生就无法抄袭了，只能自己认真完成，久而久之，再加上教师悉心地指导，学生就能慢慢地改掉抄袭的毛病，养成自主学习的好习惯。
七、研究后的思考1、每个参与课题研究的老师均承担满工作量任务，不能确保每天都对学生的错题集进行批阅、提出建议。
2、全体学生参与的积极性没有完全调动起来。
3、如何更有效地发挥撰写错题集的作用方面，交流不够。
4、课题的研究已经进入尾声，面对研究中暴露出来的问题，还是值得我们深思的，我们不能以完成任务的心态去对待这个课题。
本人认为让学生写错题集对学生学习成绩的提高具有非常大的实用性，为了提高学校的教学质量，在今后的教学中我们一定要克服所有困难，把“指导学生写错题集”进一步推广、深化，在校园内形成一种学习模式，使指导学生写错题集成为教师教学、学生学习不可缺少的一部分。
同时在指导过程中还应该加强学生撰写错题集的指导与评价，结合实际，使错题集更加规范，更加有实效。
一个阶段的总结并不意味着这个课题的结束，而应该在总结经验的前提下，更加有效地发挥优势，继续开展指导学生写错题集的工作，为学生学好数学、提高数学能力和教育教学质量而继续努力！短短的一年探索与实践，这个课题“指导中高年级学生写错题集”快要结题了，通过课题的研究，取得了不少可喜的成绩，但还存在一些问题，需要我们去反思，有许多教训值得我们去总结。
在新课程的理念下，数学教学研究永无止境，今后的数学科研还是任重而道远，在今后的教研中我们应不断学习、不断探索，为促进教育教学水平的提高而继续努力。