浅谈小学生应该养成自我认真检查作业的好习惯
科 学 出 版 社 ， ０ ５： １ ２ ０ ２ ９～２ ０ ２． ［］郭 思 乐 ， 育走 向生 本 【 ］． 京 ： 民 ２ 教 Ｍ 北 人 教 育 出 版社 ， ００ ． ２ １ 等 ， 且 应 先 复 习 当 天 的 功 课 或 复 习 与 作 ［】李 辉 ． 趣 是最 好 的 老 师 ［ ． 务 印书 而 ３ 兴 Ｍ】 商 业 有 关 的 内 容 ， 后 再 独 立 完 成 作业 ， 抄 然 不 馆 ， ０ ９． ２０ 袭别人的。 作业时精力要集中。 做 如果 是 做 ２家长应该帮助孩子 养成好 的学习习 假 期 作 业 ， 先 制 订 做 作 业 的 计 划 ， 天 完 应 每 惯 成 一 定数 量 的 作 业 ， 能 拖拉 ， 完 作 业 之 不 做 最近 批 改 孩 子们 的 作 业 、 卷 ， 现 有 后 ， 认 真 检 查 ， 现 错 误 及 时 更 正 ， 作 试 发 应 发 做 要 培 养 学 生 养 成 良好 的作 业 习 惯 ： 作业 做 前要 准 备 好 一切 学 习用 品 ， 书 、 、 、 如 本 笔 尺
山 东 东 营 ２ ０８ ） ５７ ６
摘 要 ： 养 学 生 良 好 的 学 习 习惯 ， 须 贯 穿在 整 个 数 学教 学 过 程 中 。 坚 持 严 格 要 求 ， 范 谤 导 ， 复 训 练 ， 能取 得 预 想 的 结 果 。 培 必 要 示 反 才 关 键 词 ： 部 环 境 自我检 查 学 习 习惯 外
１ 创设一定 的外 部环境
这 里 所说 的 外 部 环 境 主 要 是 指 老 师不
要 给 学 生 布 置 过 多 的 作 业 。 生 放 学 后 老 学
师 给 他 们 留一 部 分 作 业 这 是 合 理 的 ， 作 但 业 的量 要 少 而 且精 ， 要 有 层次 性 。 果 有 还 如 很 多重 复 性 作 业 ， 既 浪 费 学生 的 时 间 ， 那 给 学 生 造 成 负担 ， 挫 伤 学 生学 习的 积 极 性 ， 又 使 学 生 产 生 厌 学情 绪 。 现 实 生活 中 ， 但 大部
很 多 没做 或 是 错 误 的 地 方 ， 喊来 细 细 询 问 ， 业 要 字迹 工 整 ， 卷时 卷 面 要 洁净 。 多 学 答 许 原来不是不会做 ， 是粗心惹得 祸。 都 生 做 完题 目， 老 师和 家 长 检 查 ， 有好 的 让 这 由 于 有 的题 的 内 容 比较 简 单 ， 且 都 而 方面， 同时 也 容 易养 成 依 赖 思 想 。 学 生 在 是 平 时 反 复 练 过 的 题 ， 以 学 生 做 作 业 时 的 学 习 中 ， 把 这 种 积 极 性 逐 渐 引导 到 自 所 应 味 图 快 ， 会 检 查 。 外 ， 们 的 辨 识 能 我评 价 上 来 ， 不 另 他 使他 们 养 成 自我 评价 的 习惯 。 力 很 低 ， 难 看 出细 小 的差 别 。 很 做 完 作 业 ， 验 算 ， 现 问题 再 看 书 ， 例 先 发 看 怎 样 让 孩 子 避 免 因 粗 心 而 造 成 错 误 呢 ？ 题 对 照检 查 ， 出正 确 与 否 的 评价 ， 时 总 做 及 我 认 为 应 该 从 以 下 几 方 面 ， 养 良 好 结 经 验 教 训 。 师 和 家 长长 期 这 样 要 求 ， 培 教 就 习惯 。 能形成 良好的作业习惯。 （ ） 常 给 他 讲 细 心 的 好 处 ， 让 他 亲 １经 并 学 生 的 作 业 反 映 了学 生 的 学 习态 度 和 自体 验 。 比如 经常 让 他 们 观 察 图 画 ， 意 让 学 习 习 惯 。良好 的 作 业 习 惯 包 括 ： 度 认 有 态 其 对 比 两 幅 容 易 混 淆 的 图 或 事 物 ， 其 找 真 、 让 及时 检 查 验 算 、 写 工 整 、 立 完成 、 书 独 富 出细 微 差 别 ， 是 让 其 快 速 找 出画 中 隐藏 有 创 见 等 。 学 生 刚 一入 校 的 那 天 起 ， 要 或 从 就 的 一 些 内容 。 出来 后 ， 定 要 给 予 肯 定 。 找 一 培 养 正 确的 书 写 姿 势 ， 求 书 写 工 整 、 式 要 格 （ 对学生做题 时要求其认真检查 。 ２） 做 规 范 。 数 字 至 数 的 书 写 、 一 位数 到 多 位 从 从 完 后 不 要 急 着 交 ， 是 检 查 有 没 有 漏 写 的 数 、 整 数 到 小 数 、 数 的书 写 ， 要 严 格 而 从 分 都 地 方； 有 没 有 写 错 ； 式 对 不 对 等 等 。 字 格 要 要 求 。 立 完 成 作 业 是 发 挥 作 业 应 有 作 用 独 具 体 指 导 学 生 检 查 的 方 法 ， 他 们 养 成 认 的 切 实 保 证 ， 经 常表 扬 那 些 能 够 克 服 困 使 要 真 检查 的 好 习惯 ， 他 每 次做 完后 ， 让 再仔 细 难 并 认 真 检 查 作业 的 学 生 ， 止 和 纠 正 抄 防 地 ： 做 一 遍 ， 然这 对 孩 子 来 说 ， 重新 当 是个 枯 袭 别 人 作 业 的 坏 习惯 。 师在 讲 课 时 ， 老 具体 燥 、 苦 的 过 程 ， 好 习惯 一 旦 养 成 ， 会 地 说 ， 讲 授 习题 时 ， 授 完 了之 后 ， 带 痛 但 将 在 讲 再 受 ：终生。 益 领 学生 一 起 检 查 是 否 有 错 误 。 其 实 是 一 这 （ ） 做 的事 自己做 ， 养 其责 任 心 。 ３能 培 如 种 学 习习惯 的培 养 。 样 ， 这 通过 这 种 直 观 的 整 理 书 包 ， 扫教 室 ， 励 学生 在 家 做 一 些 方 式 ， 子就 学 到 了如 何 对 已经 完 成 的作 打 鼓 孩 洗碗等 细活 。 业进行仔细检查 。 另外 ， 子 除 了 有 家 庭作 业 外 ， 学 校 孩 在 总之 ， 习惯 是 人 们 在 长 期 实 践 中 养 成 还 有 课 堂作 业 ， 重 要 的 是有 考 试 。 母 可 的 ， 细 检 查 的 习 惯 在 人 的 一 生 中是 非 常 更 父 仔 以 提 醒 孩 子 在 做 课 堂 作业 时 ， 已经 完 成 重 要 的 ， 管 是 在我 们 的 学 习 中， 在 不 还是 工 作 但 还 有 剩 余 的 时 间的 时候 ， 细 认 真 检 查 中 ， 都 是 一 个 人认 真 负责 的 表 现 ， 仔 这 也是 有 作 业 。 孩 子 考 试 前 ， 要 记 得 嘱 咐 孩 子 ： 良好 学 习成 绩 和 工 作 业 绩 的 前 提 。 学 生 在 也 小 如 ： 前 完 成 了 试 卷 ， 定要 认 真 检 查 。 提 一 这 刚 刚开 始 接 触 到 学 习 ， 触 到 作业 ， 触 到 接 接 样 ， 过 这 些 言语 慢 慢 强 化 孩 子 认 真 检 查 考 试 ， 通 只要 正 确 的 引导 ， 是很 容 易 养 成 仔细 这 一 良好 习 惯 的 养 成 。 检 查 的 好 习 惯 的 。 为 培 养 习惯 ， 行 习惯 形 成 孩 子 在 家 里 做 完 作 业 后 ， 母 要 鼓 励 性 格 ， 格 决 定 命 运 。 们 应 该 相 信 ， 父 性 我 只要 孩 子仔 细 检 查 作 业 。 果 发 现是 由于 粗 心 孩 子 从 小 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 自己 的 如 对 导 致 出 错 ， 引导 孩 子 自我 解 决 ， 应 经过 自 己 目标 充 满 信心 ， 为 此而 奋 斗 ， 管 将 来从 并 不 的 努 力 后 取 得 的 成 功 会让 他 们开 始 对 细 心 事 什 么 工 作 ， 能 取 得 成 功 。 都 检 查 这 一 方 法 得 到认 可 ， 母 在 这 时 应 该 父 因此 ， 培养 学 生 良好 的学 习 习惯 ， 须 必 抓住最 佳时机来鼓励 孩子 ， 以使 这 一 习 惯 贯 穿在 整 个 数 学 教 学 过 程 中 。 坚 持 严 格 要 得 到 强化 。 样 ， 母 通过 引导 鼓 励 孩 子让 要 求 ， 范 诱 导 ， 复 训练 ， 能 取 得 预 想 这 父 示 反 才 其 慢 慢 养 成 了认 真 检 查 的 好 习惯 。 的结果 。
中图分 类 号 ： Ｇ６
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏ １ （） ２ ３ １ １ ３ ７ ５ ２ １ ）２ ｃ一０ ０ —０ ６
著 名 教 育家 叶 圣 陶 曾经 说 过 ： 积 千 累 “ 万， 不如养 个好 习惯 。 可见 习惯是 如何 重要 。 ” 小学阶段 ， 一个人学习的起始阶段 ， 是 小 学生 年 龄 还 小 ， 塑性 很 强 ， 以 养成 好 可 可 的 习惯 ， 可 以养 成 不 好 的 习 惯 ， 键 看 老 也 关 师 和 家 长 如 何 正 确 的 引导 孩 子 。 心 “ 粗 ． 失 分 ” 来 是 学 生 懊 恼 、 长 头 疼 和 老 师 棘 手 历 家 的 普 遍 性 问 题 。 外 在 的 成 绩 来 看 ， 心 从 粗 “ 分 ” 疑 是 对 学 习 自信 心 和 进 取 心 的 重 失 无 大 打 击 ； 内在 的 因 素来 分 析 ， 心 “ 分 ” 从 粗 失 体现 了优良学习习惯培养的缺失 。 我 在 课 堂 上 布 置 了 三 道 题 ， 中 有 这 其 么 一道 笔算 题 ： ２ ２ ７×４ ＝； ６ １ ５Ｘ１ ； ０ ８ ０ ６ ５÷ ２ ＝； ６ ５ ９ ０÷８ ＝’ 发 现 有 个学 生 第 一道 做 Ｏ ； 我 错 了 。 们 细 细 分 析 ， 几 个 题 都 比 较 基 我 这 础 ， 应 该 出 错 。 并 没 有 立 即 指 出哪 个 错 不 我 了， 是 说 有 错 误 ， 求 这 个 学 生再 检查 一 而 要 遍 ， 又 在 本 子 上演 算 起 来 。 一个 题 马 上 他 第 改 正 了 ， 于 不 确定 后 面 的题 有 没 有错 误 ， 由 他 只得 全 部 验 算 完 了 。 只 是 有 意 识 的 培 我 养 学生 检 查 试 卷 的 习 惯 ， 一 习惯 的 养 成 这 需 要老 师 经 常 不 断 的 要 求 学 生 检 查 ， 间 时 久 了， 便形 成 了 自我 检 查 的好 习惯 ， 得 那 使 些容易的， 本该 对 的 都做 对 了 ， 既能 提 高 自 己的 成 绩 ， 又养 成 了好 的 做题 习惯 ， 乐 而 何 不 为呢 ？ 好 习 惯 有 很 多 ， 面 我 着 重 谈 谈 自我 下 认 真 检 查 的 习惯 。
小学生如何养成认真检查作业的好习惯
小学生如何养成认真检查作业的好习惯不论是在平时的作业中，或是在考试时，学生常常会因为粗心，出现抄错、算错、漏写的现象，使会做的题错了。
所以，我们除了要培养学生认真写作业的好习惯外，还要培养学生认真检查的好习惯。
这段时间来，针对我们班出现的一些现象，我是这样做的：一、检查了再让老师看吴秋语是我们班的一位好学生，平时作业不管难易，基本上都是第一完成，可基本上每次都有错，我每次都给她说：做认真些，下次争取全对。
她每次都愉快地答应着，可还是照错不误。
有两次，她做作业，我专门站到她跟前看，发现了产生这种现象的原因，一方面，是他想当第一的心里使她做作业时速度过快，另一方面，她每次刚一做完，就赶紧给我看，从不多看一眼自己的作业。
找见原因后，就能对症下药，每次刚布置下作业，我就走到她跟前给他说：写慢点，老师不要第一，要全对。
她写完后，又着急让我看，我没有接过她的作业本，而是说：检查了再让我看。
就这样，几次后，她的坏习惯改正了，其她的同学也看在眼里，记在心里，起到了榜样的作用。
二、教给学生检查的方法。
学生养成认真做作业，认真检查的好习惯后，还要教给他们检查的方法和技巧，并且检查的方法和技巧要根据不同的内容、不同的情况而定，这样，他们才会乐于去检查。
二年级的学生，都会写生字，我从来不讲拼音。
只是让他们自己对照书本后面的拼音自己检查。
可是每次总有近20个孩子总是有错误。
后来我又把认真检查做业写的好的同学给予奖红旗的激励。
慢慢的有错误的学生越来越少，但是总有近十个学生还是照错，怎么说都不改正。
通过仔细观察，每次考试成绩差的同学和每次都没有检查的同学都是那么几个人。
我决定在这次家访中专门和家长共商如何让孩子养成认真检查作业的好习惯。
我经常告诉孩子们，在考试时，当第一遍认真写完后，就要分步检查。
第一步，看自己空下的题这时会了吗。
第二步，看刚才做标记的、比较难的、易错的题对了吗。
第三步，从头认真检查。
总之，仔细检查在人的一生中是非常重要的，不管是在我们的学习中，还是工作中，这都是一个人认真负责的表现，也是有良好学习成绩和工作绩效的前提条件。
如何让小学生养成仔细做题
如何让小学生养成仔细做题，认真检查的好习惯教育的根本目的是养成一种好习惯，良好的学习习惯不但是搞好学习，发展智力的重要条件，也对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
而培养小学生认真仔细的数学习惯是教师的一项重要任务。
我认为应做到以下几方面：一、认真倾听自古以来，培养学生的倾听水平和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。
认真倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提升课堂学习效率的前提。
在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，还要学会如何倾听别人的意见，这样才能积极有效的参与教学过程，开启思维火花，获取知识，培养水平，才能保证课堂活动有效地实行。
所以，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，即时对认真听的学生实行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生即时给予纠正。
这样，学生学会了倾听，学习也主动了。
二、认真审题审题是准确解题的关键。
学生在解题中出现的很多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
要提升作业准确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。
小学生因审题不严而导致错误的现象严重。
在作业与考试中，我发现很多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在应用题中因为数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。
所以，在小学数学教学中，很有必要对学生审题水平的培养。
我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题水平的开始。
然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。
通过审题训练，养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择准确合理的计算方法，提升做题的质量与速度。
三、认真计算计算是学生学习数学必须具备的最基本的技能之一。
所以，教师不但要使学生深刻理解计算的重要性，而且要培养学生善于口算、简算的水平，养成认真计算的好习惯。
培养学生养成认真检查的学习习惯的重要性
培养学生养成认真检查的学习习惯的重要性随着社会的持续发展，竞争越来越激烈，教育也面临许多挑战。
学生需要学习大量的知识才能满足社会的要求，并有机会获得更好的未来。
因此，培养学生养成认真检查学习习惯的重要性已经显现出来。
培养学生养成认真检查学习习惯，不仅可以增强学生学习能力，还能更好地提高学生的学习成绩。
首先，培养学生养成认真检查学习习惯可以帮助学生更好地理解知识，做好学习准备。
学生在学习时，有时会遇到不认识的知识点，无法深入理解。
如果学生有认真检查的习惯，他们会多花时间看一下书本，仔细思考每一个细节和想法。
这样，他们就能更好地理解新知识点，形成正确的观点，从而更好地预习和复习。
其次，培养学生养成认真检查学习习惯可以提高学生的学习成绩。
学习质量是学习的重要维度，也是学习成绩的基础。
如果学生能养成认真检查学习习惯，当他们遇到不懂的问题时，他们不仅会尝试解决问题，还会对他们完成的作业进行仔细检查。
这样，他们就能保证学习质量，并最终获得更高的分数。
最后，培养学生养成认真检查学习习惯也能够提升学生的创新思维。
学生在检查学习内容时，他们会发现不同的学习角度，给他们提供更多的灵感。
同时，他们也会发现传统知识有潜在的问题，这样，他们就可以借助新观点来解决问题，发展自己的创新能力。
总之，培养学生养成认真检查学习习惯是至关重要的。
家长和老师应该加强对学生的建议，督促他们在学习过程中检查其学习习惯。
自觉检查作业、自觉改错好习惯
自觉检查作业、自觉改错好习惯怎样培养小学生自觉检查作业、自觉改错好习惯五年级了，还有很多学生没有养成完成作业后自我检查，及时改错的习惯，这着实让人很头疼，虽然平常也强调要及时改错，自我检查，可是只是教师的口头并起不了多少作用。
很多学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。
表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。
检查成了一种形式，多么可悲。
一、根据上述原因，采取以下措施帮助马虎的学生。
1、明确检验目的，激发检验兴趣。
从以上可以看出大部分学生是因为不明确检验的目的是什么?有何重要性?把检验看成学习的一种负担。
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃;有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了。
因此，我应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣。
例如，老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。
什么时候还用到检验?大家以4人为一组互相说说。
”生：“期末考试时，我们要认真检查校名、姓名都写了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。
”生：“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，要是忘带了语文书或其他书，会影响到听课。
”生：“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。
……师：“是啊!生活中处处要用到检验，检验能帮助我们避免产生严重错误，因此，从现在开始大家就要养成良好的检验习惯。
”师：“那么，在计算完一道题后，要想知道自己算得对不对，可以怎么办?”生几乎异口同声：“要验算。
要让孩子养成认真写作业的好习惯
要让孩子养成认真写作业的好习惯1、要让孩子养成认真写作业的好习惯。
写作业草率是孩子学习上的通病。
父母要下决心矫正孩子做作业马虎的坏习惯，应告诉孩子端正做作业的态度，提出及时、认真、独立完成作业的具体要求。
让孩子在写作业时，字迹工整，并注意将答案步骤写齐全，要点条理有层次。
2、家长应让孩子反复多次背单词，背完的单词也会有遗忘的情况，最好的方法是在正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆的刺激，会使快要忘记的东西记得很牢。
可以根据学生的记忆力情况，确定复习的周期。
家长可定期抽查学生记忆单词的情况。
3、学会善于和同学平等相处。
现在的学生大多是独生子女，缺乏正确的自我意识，养成了自私、狭隘、任性的性格。
应该让孩子注意学习人际交往方面的策略和技能。
同学间的交往是平等的，只有摆正自己的位置，不以自我为中心，这样的人际关系才会好起来。
4、初中生要学会自己安排学习。
学生应该学会独立思考，在学习方法的指导上，要尽量向自主学习靠拢，只是等待老师布置学习任务是不行的，要学会给自己计划学习任务，可先制定一个总计划，再根据老师的学习进度，做更详细的周计划，对每天要做的事有详细说明。
5、怎样克服静不下心来写作业的坏习惯？父母不要急于求成，可要求孩子依次递减乱动的次数，让他坐下前把该办的事办好，直到孩子可以集中精力把作业写完。
这样既帮助孩子克服了不良习惯，更重要的保护了孩子的自尊心和自信心。
好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
6、如果孩子出现抄作业现象怎么办？在没有挑明这件事之前，家长可以间接给他讲一些孩子独立思考解决难题的故事，然后适时询问最近学业上的困难，并告诉他，父母一定会支持他。
出现问题时一定给予孩子安全感，让他能面对自己的想法，并选择更有利于自己的做法。
7、孩子总不停的有这样或那样的烦恼，那时因为当他们那颗童稚的心无法解读世界时，就会产生困惑、茫然或郁闷。
父母如发现闷闷不乐时，可与孩子一起散心聊天，了解孩子的烦恼，及时开导孩子，给出切实可行的方法，让孩子尽快走出心理阴影，重拾快乐！8、和孩子的老师多沟通、多联系。
检查作业：帮孩子检查不如让他自己检查
检查作业：帮孩子检查不如让他自己检查引言概述：作为家长，我们都希望孩子能够独立完成作业，但是在检查作业这个环节上，很多家长往往会过分干预，甚至代替孩子完成。
然而，帮孩子检查作业并不利于他们的学习和成长。
相反，让孩子自己检查作业是培养他们自主学习能力的有效方法。
本文将从五个方面详细阐述为什么让孩子自己检查作业更好。
一、培养责任感1.1 孩子自己检查作业可以让他们对自己的学习负责。
当孩子发现自己的错误时，他们会更加重视作业的准确性。
1.2 孩子自己检查作业可以让他们学会承担自己的错误。
当孩子发现错误时，他们可以主动纠正，并从中学到经验教训。
1.3 孩子自己检查作业可以培养他们的自信心。
当孩子发现自己完成的作业没有错误时，他们会感到满足和自豪，从而增强自信心。
二、提高学习效果2.1 孩子自己检查作业可以帮助他们巩固所学知识。
在检查作业的过程中，孩子会回顾和再次思考已学的知识，加深对知识的理解。
2.2 孩子自己检查作业可以帮助他们发现学习中的问题。
通过检查作业，孩子可以发现自己在学习中存在的弱点和不足，从而有针对性地进行补充和提高。
2.3 孩子自己检查作业可以培养他们的学习能力。
通过反复检查作业，孩子可以提高自己的思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
三、培养独立思考能力3.1 孩子自己检查作业可以让他们学会思考。
在检查作业的过程中，孩子需要思考每一个问题的答案是否正确，从而培养他们的独立思考能力。
3.2 孩子自己检查作业可以帮助他们发现问题的不同解决方法。
当孩子在检查作业时发现自己的答案与标准答案不同，他们会思考不同的解决方法，从而拓宽思维。
3.3 孩子自己检查作业可以培养他们的判断力。
在检查作业的过程中，孩子需要判断自己的答案是否合理，从而提高他们的判断能力。
四、增强自主学习能力4.1 孩子自己检查作业可以让他们学会自主学习。
在检查作业的过程中，孩子可以根据自己的学习进度和能力来调整和安排学习时间。
浅谈小学生良好行为习惯的养成
浅谈小学生良好行为习惯的养成南昌市曙光小学黄恋恋心理学家说:“培养良好的习惯就等于在塑造成功。
”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。
我们从小就要培养孩子良好的行为习惯，特别是孩子在小学这个阶段，小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，更要培养他们良好的学习习惯。
一、培养孩子集中精力做事的好习惯。
无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。
有的小孩总是喜欢一边做作业一边看电视，这样长而久之就会养成孩子三心二意的不好习惯，这时家长就应该及时的纠正孩子这不好的行为，如可以关掉电视，静静的坐在孩子身边一会儿，和孩子静静的讲讲话，然后再来让孩子一心一意的做作业。
只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。
经过训练，现在孩子回家后很快集中精力完成老师布置的作业。
二、培养孩子养成有条理的习惯。
上课时，我们经常会出现这样的情况：“老师我的本子没带。
”“老师我的笔找不到了。
”等等之类的问题，发生这样的现象都是孩子们没有养成有条理的习惯，那么在孩子就要养成学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。
东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低，这时家长就要让孩子养成每天做完作业后或者看完书后，让孩子们检查检查，书本是否已经在书包里放整齐了，还有什么学习用具落下没？在等到第二天上课前再次进行检查，久而久之孩子就养成了做事有条有序的良好习惯了。
三、培养孩子独立解决问题的习惯。
我们经常会碰到孩子问：“爸爸这道题怎么做？您能教教我吗？”而大多数家长都说：“老师不都教过了嘛，自己去想，自己去做。
”这时我们的家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。
而有的家长看到孩子实在无法独立解决时，他就包办代替，这时我们需要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
浅谈培养学生细心检查的好习惯
浅谈培养学生细心检查的好习惯第一篇：浅谈培养学生细心检查的好习惯浅谈培养学生细心检查的好习惯每到一次课堂作业发下来，或者每当一次练习、测试结束后，我时常会听见一些小朋友们发出这样的感慨：原来那么简单的题目居然被自己做错了！还有很多孩子往往对自己的行为感到十分懊悔。
细细一想，“是啊！为什么孩子们做的时候不细心点呢？做后怎么不去认真检查呢？”如果我们的孩子能养成良好的检查习惯，一定能大大提高答题的准确率。
因此培养学生良好的检查习惯就成为提高学生学习成绩的有效保障。
那么究竟该如何培养学生的检查习惯呢，笔者结合几年来中低年级的教学实践来看，应当做到以下几点：一、端正学习态度、正视检查意义俗话说：“态度决定一切”。
要充分认识到答题或者做事情之后检查的重要作用。
，并通过一些科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。
另外要使学生对自己错误的特点和习惯进行总结，这样可以使学生在遇到最可能发生问题的地方就会多加留心和注意，这时“错误”就会通过学生的检查而无所遁形了。
检查的效率自然也就提高了。
二、认真读审题目、细心落笔答题解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键之所在。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
教师应该关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的读题习惯，形成较强的审题能力。
如果做到这一点，检查就会变得轻松和容易。
三、掌握检查方法、熟练进行检查在教学实践过程中，我们通过调查发现，有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。
每次作业或者考试的时候，很多孩子看去来是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，也教师老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。
如何培养孩子检查作业的习惯
如何培养孩子检查作业的习惯培养孩子检查作业的习惯对于他们的学习和成长至关重要。
下面是一些建议，帮助家长们培养孩子检查作业的习惯。
一、明确检查作业的重要性首先，家长需要明确检查作业的重要性，向孩子解释为什么他们需要每天检查作业。
可以告诉孩子，检查作业可以帮助他们纠正错误、提高学习效果，以及培养良好的学习习惯和自律能力，这样他们就会明白为什么检查作业是必须的。
二、设定明确的检查时间家长需要设置一个明确的检查时间，每天固定检查孩子的作业。
这可以是放学后的一段时间或晚餐后，根据每个家庭的日常安排来决定。
把检查作业作为一项规定的任务，让孩子养成每天都要检查作业的习惯。
三、检查作业的步骤1.首先，家长应当鼓励孩子先独立完成作业。
这样可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.接下来，家长可以全面检查作业，包括是否完成、正确与否等方面。
鼓励孩子自己找出错误并做出修正。
3.家长可以提供一些积极的反馈和建议，鼓励孩子在下次作业中改进自己的不足之处。
4.最后，确保孩子在检查作业后，按时完成所需的修改和补救措施。
四、给予正面激励在孩子检查作业的过程中，家长应给予他们正面的激励和鼓励，表达对他们辛勤工作的肯定。
这可以是口头的称赞或奖励机制，比如给予一些小礼物或特权，以提高孩子的积极性和参与度。
五、制定奖惩机制同时，家长也可以制定奖惩机制来促使孩子养成检查作业的习惯。
对于按时完成作业和正确检查的孩子，可以给予奖励，例如增加一些零花钱，或是安排一次特别的活动。
而对于没有按时完成作业或没有认真检查的孩子，可以给予一些相应的惩罚，例如限制一些娱乐活动或减少一些零花钱。
六、与孩子及时沟通家长应与孩子保持及时的沟通，了解他们的学习情况和意见。
鼓励孩子在检查作业的过程中提出问题或困惑，及时给予解答和帮助。
这样可以增加孩子的学习兴趣和主动性，同时也帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
七、树立榜样作为家长，要时刻成为孩子的榜样。
通过自己的行为和言谈，向孩子展示出检查作业和学习的重要性。
浅谈小学生自主检查习惯的培养
习 习 惯 的 培 养 比较 重 视 ， 比如 ： 立 思 考 的 习惯 、 心 听 讲 的 独 专 习 惯 、 真 观 察 的 习 惯 、 于 质 疑 的 习惯 等 等 ， 对 于学 生 在 认 敢 可
课 上 完 成 练 习 后 的 自 主检 查 这 一 环 节 却 疏 忽 了． 别 是 学 生 特
现 象 之 二 ： 班 上 有 一 名 学 生 李 某 ， 习 能 力 一 般 ， 堂 我 学 课
着 孩 子 做 作 业 ， 子 做 错 了 ， 长 在 一 边 就 忍 不 住 告 诉 孩 子 孩 家 错 误 的地 方． 不 知 ， 样 做 无 形 中 培 养 了孩 子 的依 赖 心理 ， 殊 这
次 单 元 反 馈 检 测使 我 大 跌 眼 镜 ， 的成 绩 居 于 班 级 中下 游 ． 他
写工 工 整 整 。 确 率 １ ０ ． 想 ， 某 同学 看 来 是用 功 了 ． 正 ０％ 我 李 可
一
小 学 生 由 于 受 年 龄 特 征 、 知 特 点 的 制 约 ， 做 练 习 的 认 在
一
置 上 东 张 两 望 ．一 些 速 度 慢 的 同学 还 在 埋 头 计 算 ． 让 一 位 我
学 习 还不 错 的学 生 作 全 班 交 流 ： Ｘ ３ ３＝９ 行 ） ７ （ ，２÷９：８ 棵 ） （ ． 我 问 ：答 案 相 同的 同学 请 举 手 ．结 果 全 班 有 近 分 之 一 的 学 “ ”
现 象 之 一 ： 教 版 第 六 册 第 一 单 元 是 三 位 数 除 以一 位 数 苏
的笔 算 以及 用 除 法 解 决 两 步 计 算 实 际 问 题 ． 在 学 生 掌 握 了 我 计 算 方 法 之后 ， 学 生解 决 教 材 第 １ 让 ６页 的 ７题 ， 图 ： 如