语文版-语文-高二-高中语文 3.13《沂水春风》教学设计 语文版《论语》选读
《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计(教案设计)
《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计一、教学目标1. 让学生理解《论语》《孟子》中关于“沂水春风”的故事背景和内涵。
2. 培养学生对儒家思想的认知，了解孔子和孟子的教育理念。
3. 提高学生对古代文化的鉴赏能力，培养阅读经典的习惯。
二、教学内容1. 《论语》《孟子》中与“沂水春风”相关的故事和论述。
2. 孔子和孟子的教育思想，如“仁爱”、“忠诚”、“诚信”等。
3. 儒家文化在现代社会的意义和影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“沂水春风”的故事背景、内涵和教育理念。
2. 讨论法：分组讨论儒家思想在现代社会的应用和价值。
3. 案例分析法：分析古代经典案例，引导学生思考儒家思想的实际意义。
四、教学步骤1. 导入：介绍“沂水春风”的背景和故事梗概，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解“沂水春风”的故事情节，解读孔子和孟子的教育理念。
3. 讨论：分组讨论儒家思想在现代社会的应用和价值，分享各自的观点。
4. 案例分析：分析古代经典案例，引导学生思考儒家思想的实际意义。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对“沂水春风”故事内涵的理解和思考。
3. 小组讨论报告：评价学生在分组讨论中的表现和成果。
4. 个人反思报告：检查学生对儒家思想的认知和在现代社会中的应用。
六、教学资源1. 《论语》《孟子》原著或简译本。
2. 关于“沂水春风”故事的相关文献和注释。
3. 儒家思想在现代社会的相关案例和新闻报道。
4. 多媒体教学设施，如投影仪、电脑等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：理解“沂水春风”的故事内涵，掌握孔子和孟子的教育理念。
2. 教学难点：如何引导学生将儒家思想应用到现代社会生活中。
八、教学准备1. 备课：详细研究“沂水春风”的故事背景、内涵和相关文献。
2. 准备教学材料：整理和筛选儒家思想在现代社会的相关案例和新闻报道。
3. 设计教学活动和评价方法：制定讨论、案例分析和作业等教学环节。
《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计(教案设计)
《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《论语》《孟子》中的相关篇章，让学生了解孔子和孟子的思想观念，以及他们对于道德、仁爱、礼仪等方面的阐述。
2. 培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高古典文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。
二、教学内容：1. 《论语》中与“沂水春风”相关的内容，如《雍也》篇的“沂水之游”等。
2. 《孟子》中与“沂水春风”相关的内容，如《离娄上》篇的“沂水之游”等。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解孔子和孟子的思想观念，掌握他们对于道德、仁爱、礼仪等方面的阐述。
2. 难点：如何引导学生运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《论语》《孟子》中的相关篇章，阐述孔子和孟子的思想观念。
2. 讨论法：引导学生针对文中的观点进行分析和讨论，培养学生的批判性思维。
3. 阅读法：鼓励学生自主阅读经典文学作品，提高古典文学素养。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《论语》《孟子》的作者及作品背景。
2. 讲解《论语》《孟子》中与“沂水春风”相关的内容，阐述孔子和孟子的思想观念。
3. 组织学生针对文中的观点进行分析和讨论，引导学生运用批判性思维。
4. 邀请学生分享自己的阅读感悟，促进课堂互动。
六、课后作业：2. 要求学生结合自己的生活经验，谈谈对于孔子和孟子思想的看法。
七、教学评价：1. 课后收集学生的阅读心得体会，评估学生对课堂内容的掌握程度。
2. 在课堂上请学生分享自己的观点，观察学生的思考深度和批判性思维的发展。
八、教学拓展：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨孔子和孟子思想的现实意义。
2. 邀请专家进行讲座，深入解读《论语》《孟子》的思想内涵。
九、教学反馈：1. 课后及时了解学生的学习情况，针对学生的反馈进行教学调整。
2. 鼓励学生提出问题，解决学生在学习过程中遇到的困惑。
2. 鼓励学生在课后继续阅读《论语》《孟子》，提高自己的古典文学素养。
《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计(教案设计)
《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《论语》《孟子》中的重要概念和观点；（2）能够分析《沂水春风》一文的主题思想和表达手法；（3）能够运用文中的智慧和启示，提升自身的人生观和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《论语》《孟子》选文；（2）运用对比分析、归纳总结的方法，探讨《沂水春风》的主题思想；（3）学会将经典智慧运用到现实生活中，提升自身素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的人生观和价值观，追求真理、善良和美好；（3）培养热爱经典、传承文化的责任感。
二、教学重点1. 《论语》《孟子》中的重要概念和观点；2. 《沂水春风》一文的主题思想和表达手法。
三、教学难点1. 经典文献的解读和分析；2. 将文中智慧运用到现实生活中的能力培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《论语》《孟子》的地位和影响；（2）阐述《沂水春风》一文的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读选文，理解文意；（2）引导学生关注文中的重要概念和观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析《论语》《孟子》选文；（2）分享讨论成果，总结文中智慧。
4. 主题分析：（1）引导学生深入探讨《沂水春风》的主题思想；（2）分析文中的表达手法和艺术特色。
5. 现实意义：（1）启发学生将文中智慧运用到现实生活中；（2）培养热爱经典、传承文化的责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记；2. 选择一篇与《论语》《孟子》相关的文章，进行自主学习和小结；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与程度。
2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检验学生对《论语》《孟子》选文知识的掌握程度。
3. 思维能力：评估学生在合作探讨、主题分析等环节的表现，评价学生的逻辑思维和分析能力。
高中语文语文版精品教案《十三 沂水春风》
《沂水春风》教学设计兰溪市第三中学俞笑笑[教学目标]1、掌握方、如、勇、与等词在文中的含义，了解古汉语中常见的文言词语、句式。
2、通过人物的言谈举止，理解人物志向，提高学生结合语境准确理解语句和把握人物特点的能力。
3、从孔子对三人言志的态度，来分析、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
4、感受孔子精神对学生立志的积极作用。
[重点与难点]分析孔子为何“与点”，理解点描绘的图景[学情分析]教学对象为高一学生，学生和老师彼此陌生，除了在分班前有教到过的两三个学生，并且学生也刚分班后一个月，互相也不熟悉。
因此学生没有学过《选读》，通过课前沟通，他们对《论语》和孔子知之甚少，只是知道有这样一部书，对孔子的认识也只停留在“仁爱”“儒家”这样表面的字眼上，其经历及具体的思想几乎不知，甚至对传统文化有畏难情绪和觉得较枯燥的成见。
因为是理科班学生，尤其弱于表达感受，很少能主动发言。
[教学策略]针对学生情况，我做了以下设计：（1）学生从小被问志，但少有人观察过他人之志，当下有一个很流行的节目《中国梦想秀》，其中设立“梦想观察员”来观察点评他人之志，我利用这个导入，引起学生兴趣，让学生换个角度，也找到文本解读的切入口—评志。
（2）本课先从理清“各人言何志”入手，这样符合学生由易到难，由浅入深，由表及里的认识规律，也可以降低文言文带来的阅读难度，更可以疏通文言字词句式，先“言”后“文”，“文”“言”结合。
（3）既然是几人言志，所以主要采用比较的方法来分析，凸显其区别，发掘其特点。
（4）在分析“子与点的问题”的问题上，鉴于学生知识储备，适当引用资料，但还是立足文本，从点描绘的图景来解读[教学过程]一、导入新课：有个问题，我们从小都会遭遇，小时候妈妈问，上了学老师问，长大了自己问自己，很多人还很困惑。
这个问题就是？（请学生回答）“你长大要做什么”“你的志向是什么”立志很重要，三千多年前，我国大教育家孔子曾说“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”，志即志向。
十三沂水春风-语文版《论语》选读教案
十三沂水春风-语文版《论语》选读教案一、教学背景本教案适用于初中语文课程中的《中国古代文化经典导读》模块，是一节《论语》选读课。
本课程将侧重介绍《论语》中的一些经典篇章，希望通过阅读、解读来深入理解《论语》所表达的人生观、价值观等思想。
二、教学目标1.学会运用《论语》中的语言和思想来探究中国先哲的思想、文化；2.理解《论语》中所表达的人生观、价值观等思想，自我反思和思考；3.提高学生的阅读能力和思考能力，培养学生的想象力与创新思维；4.达到在语文领域中，增强文化认同的意识，发扬中华民族优秀的传统文化。
三、教学内容1. 课文简介本次选读的文章为《论语》中的一则，名为《子路》，原文为：“子路问：“‘昭公知礼乎？’孔子曰：‘知礼。
’孙析闻之曰：‘子路不行。
’子曰：‘知礼，始安知仁？’故远人不服，而不服于中也。
”2. 课内活动活动一：文本阅读1.在学生不了解的情况下，分配功课，并注重理解和回答问题；2.学生阅读过程中，查找不识字的疑问，进行课堂讨论；3.引导学生在完整文本的基础上逐步理解文本，体会古代中国先哲的思想、文化和价值观。
活动二：语言翻译1.通过逐字逐句的方式让学生了解中文的表达方式，学生找好汉字与正确的表达方式。
2.挑选一部分句子，着重讲解，使学生了解汉语的好处和特点。
活动三：交流辩论1.将学生分成若干组，让学生按照自己的理解为主题提出不同的观点；2.各组派代表发言，其他组提问，共同探讨问题；3.通过交流和争论，找到不同的思想和答案。
四、教学策略1.由简到繁的方式，引导学生一步一步理解完整文章；2.利用文本阅读和语言翻译等方式辅助学生理解和掌握正确的表达方式；3.结合辩论技巧，给学生充分时间进行交流和理性辩论。
五、教学评估1.针对学生基础知识的考核；2.掌握学生对古代思想和文化理解的了解；3.评估学生交流和辩论的能力。
六、教学反思在本次教学中，我们运用了多种手段深入挖掘了《论语》中一则经典篇章。
语文：3.13《沂水春风》(1)(语文版选修《论语》选读)PPT课件
2021/4/8
8
孔子为什么对曾点的 想法深表赞同？
1、孔子虽然热衷于入世，但多次碰 壁后心灰意冷，知道自己“道之不 行”，有“凤鸟不至，河不出图， 吾已矣夫”之叹。曾点的志向，表 明他“知时而不求为政”，这与孔 子的心情契合。
2、曾点志趣高远，胸次悠然，较之 另三个学生驰心政务，已达到极高 的精神境界。
”
子路问：“听到了就行动起来吗？”
孔子说：“有父兄在，怎么能听到就行动起来呢 ？”孔子说：“听到了就行动起来。”
孔子说：“冉求总是退缩，所以我鼓励他；仲由
好勇过人，所以我约束他。”
2021/4/8
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孔子对冉求的评价：
（季康子）曰：“求也可使从政 乎？”（冉求这个人可以叫他管理 政事吗？） 曰：“求也艺，于从 政乎何有？”（冉求有才能，对于 管理政事会有什么困难呢？）
子路的“率尔对” 曾点的鼓瑟
和
谐
2021/4/8
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形容词词尾“尔、乎、然、如、 焉”
郁郁乎 硁硁乎 恂恂如 侃侃如
如 裴然 循循然 忽焉 率尔 铿尔 滔滔 便便
訚訚如 踧踖如 与与
2021/4/8
13
； /gupiaorumen/ 股票基础知识 ；；
沂水春风
2021/4/8
1ห้องสมุดไป่ตู้
孔子营造的轻松活泼的 教学气氛和启发性的问 话起作用了么？
2021/4/8
2
子路的表现完全是由于孔子的启发么？
跟子路的性格是否有关系？
《史记·仲尼弟子列传》记载：
“子路性鄙，好勇力，志伉直，
冠雄鸡，佩豭豚”。（子路生性
粗鄙，好逞强斗胜勇，志气刚强
直率，曾戴着公鸡的羽毛，佩着
2019-2020年高二语文《〈论语〉选读》《沂水春风》第二课时教案 语文版
2019-2020年高二语文《〈论语〉选读》《沂水春风》第二课时教案语文版教学目标1、学生能翻译课文语句；2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。
教学重点：引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。
教学难点：几个特殊句式的翻译，孔子为何“哂由”。
课时安排：二课时教学过程第二课时一、课文总结这一章和16·1的“季氏将伐颛臾章”是《论语》中两篇粗具规模的文章，在语录体中比较突出。
这一章记述了孔子与学生关于言志的教学过程，表现出孔子循循善诱、善于启发引导的教学方式，针对不同学生的不同评价方式，表现了师生之间平等和谐的关系。
二、难点解析孔子为什么对曾点的想法表示赞同？曾点所向往的是一种无忧无虑、自由自在的生活，与朋友、学生一起，沐浴春风，咏诗论文，将富贵名利等世俗的东西和救世为民之志向全抛之脑外。
这对久在政治、官场、交际生活中浪迹的孔子来说，是一种自然回归，对政治生厌、理想破灭的孔子觉得是一种放松和解脱，但是孔子又是“明知不可而为之”、坚持理想的人，难以抛弃自己的追求，只能向往而已，所以引起了他的赞赏和感叹。
《论语集注》中评论：“曾点之学，盖有以见夫人欲尽处，天理流行，随处充满，无少欠缺。
故其动静之际，从容如此。
而其言志，则又不过即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意。
而其胸次悠然，直与天地万物，上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外。
视三子之规规于事为之末者，其气象不侔矣。
故夫子叹息而深许之。
而门人记其本末独加详焉。
盖亦有以识此矣。
”三、畅所欲言本章既记言谈，又传神情，既写出不同人物风貌，又点染出师生间平等和谐的气氛。
试对此作简要分析。
1、能写出不同个性和人物心理。
如用“率尔”写子路的冒失直率，抢着发言。
用曾皙弹琴，老师问到才“铿尔，舍瑟而作”写其从容平和的心态和举止稳重。
用“喟然叹曰”写孔子听完曾皙言志后的内心等。
2、孔子的循循善诱、启发开导。
他能结合自身，拉近与学生距离，表现平等，消除学生过虑，引导学生发言言志。
语文版高中语文选修《论语》选读 沂水春风 教案2
沂水春风教案教学目标】1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。
2、掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。
3、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
*4、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。
4、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。
（导入）师：同学们，大家好！我姓杨，来自宁海知恩中学。
这是我第二次来到龙赛中学。
第一次是去年的这个时候，我来这里听课。
有感于龙赛中学的热情接待，我写了一篇文章叫《冬天里的春天》。
一年以后的今天，又是一个寒冷的冬天，我又来到龙赛，而这次，我是来上课的。
今天的课，同样与春天有关，让我们跟随曾皙，来到沂水河边，一起领略沂水春风的盎然生趣。
（板书沂水春风）师：同学们已经预习过课文了吧，请大家根据提示，结合课文内容，填写下面空格，使它成为本文的线索。
（PPT）孔子问志弟子（）志：孔子（）志：生：弟子言志，孔子论志。
生：弟子撰志，孔子评志。
师：两位同学的概括都很贴切，是对课文的准确提炼，很好！课文除了曾皙言志之外，还有哪些人言志？生：还有子路、冉有、公西华。
师：子路、冉有、公西华的志向分别是什么？孔子是怎样看待他们的志向的？生：子路想在一个内忧外困的中等国家施展抱负，用三年时间，使百姓具备勇武精神，并且明白道义。
师：我们想一想，对于那么重视礼乐治国的孔子来说，学生有如此的成就，老师理应大加赞扬，可谁知，孔子的反应是——生：夫子哂之。
师：“哂”什么意思？生：微笑。
师：你认为孔子的微笑是认同子路呢还是否定子路？生：否定子路。
师：因何得知？生：下文说到：“为国以礼，其言不让，是故哂之”。
师：很好，能注意上下连贯。
冉有的志向是什么？生：他能治理一个小国家，三年后，可使百姓丰衣足食，至于礼乐教化，他就等待君子前去推行了！师：孔子有没有当场表明态度？生：没有。
师：事后呢？生：孔子说，怎见得方圆六七十里或者五六十里就不是国家呢？师：此话怎么理解？生：就是说，麻雀虽小，五脏俱全。
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3.13《沂水春风》教学设计
教学目标
1、学生能翻译课文语句；
2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。
教学设想
1、教学重点：引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。
2、教学难点：几个特殊句式的翻译，孔子为何“哂由”。
3、教学时间：一课时
教学过程
一、导入
二、因声求气
先由老师读一二两段，接着学生齐读。
三、疏通文意
1、同桌互译，左边同学翻译到“愿为小相焉”，右边同学接下去翻译。
2、遇到双方讨论仍翻译不了的句子做好标记，留着集体解决。
四、整体感知
这篇文章的中心话题是什么？——“谈志”
五、问题探究
切入口：夫子喟然叹曰：“吾与点也。
”
问题一：夫子为何“吾与点也”？
问题二：夫子为何“喟然叹”？
六、拓展
孔子之志现在实现了吗？
七、结束语
八、作业布置
1、把本文改编成一个小故事，讲给亲友听。
2、选做下面题目
（1）孔子的礼乐治国能取代今天的依法治国和民主治国吗？请查阅相关资料，写篇研究性小论文。
（2）本文既是弟子和孔子的“侍坐”，又是一次颇有情趣的教育活动。
作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的？仔细研读课文，与同学讨论一下，并写出讨论纪要。
（3）本文中孔子的四个弟子，你最喜欢谁？再查阅一些资料，制作几张人物短评的小卡片。