(完整版)教育概论知识点总结
教育学概论知识点
教育学概论知识点一、教育的定义与本质教育，这个我们日常生活中频繁接触的词汇，却有着深刻而丰富的内涵。
简单来说，教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。
它不仅仅是知识的传授，更是品德的塑造、能力的培养和个性的发展。
教育的本质在于促进个体的全面发展，使其具备适应社会和创造美好生活的能力。
这意味着教育不仅要关注学生的学术成绩，还要注重培养他们的社会责任感、创新精神、实践能力和良好的心理素质。
通过教育，我们传承了人类的文明和智慧，让一代又一代的人能够站在前人的肩膀上继续前行。
教育也是社会进步的重要推动力量，它能够提高国民素质，促进经济发展，维护社会稳定。
二、教育的目的教育的目的是教育活动的出发点和归宿，它决定了教育的内容、方法和评价标准。
从宏观层面来看，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴提供人才支持。
这就要求教育要培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会主义道德品质，使他们具有为人民服务的意识和能力。
从微观层面来看，教育的目的是促进每个学生的个性发展和潜能发挥。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、爱好、特长和天赋。
教育应该尊重学生的差异，因材施教，帮助他们发现自己的兴趣和优势，为他们的未来发展打下坚实的基础。
此外，教育还应该培养学生的终身学习意识和能力。
在当今快速发展的社会中，知识和技能的更新换代速度越来越快，只有具备终身学习的能力，才能不断适应社会的变化和发展。
三、教育的功能教育具有多种功能，主要包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能是指教育对个体身心发展所产生的影响和作用。
教育可以促进个体的身体发育、智力发展、品德形成和个性发展。
通过接受教育，个体能够获得知识和技能，提高自己的认知水平和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯，形成独特的个性和价值观。
社会发展功能是指教育对社会的政治、经济、文化等方面所产生的影响和作用。
教育概论知识点期末总结
教育概论知识点期末总结一、教育概念1. 教育的定义：教育是一种社会活动，是通过一定的教育手段和方法，对人进行有意识的引导、培养和训练，使其在智力、道德、体格、审美等各个方面获得发展和提高，形成个性和社会适应性，并最终成为有用的社会成员的过程。
2. 教育的目的：教育的最终目的是培养和发展人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题的能力，能够适应社会的发展和变革。
3. 教育的内容：教育的内容包括智育、德育、体育、美育和劳动教育等方面，它们共同构成了人的全面素质的培养和提高。
4. 教育的方式：教育的方式多种多样，包括正式教育、非正式教育、社会教育、家庭教育等。
不同的教育方式在不同的情况下有着不同的作用和意义。
二、教育学基本理论1. 教育的本质：教育是社会生活中的一种社会现象，是个体在社会中发展与社会中成长的客观条件下进行的一种引导和训练的活动。
教育的本质是对于人的主观能动性和社会性的统一。
2. 教育的对象：教育的对象是人，是有思想和感情、有行为和表现、有社会关系和社会作用的主体。
3. 教育的价值：教育的价值在于培养和提高人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题能力，能够适应社会的发展和变革。
4. 教育的原则：教育的原则包括全面性原则、差异性原则、因材施教原则、启发性原则、生活性原则、适应性原则等。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发性教学法、探究性教学法、问题解决教学法、对话教学法、协作教学法、体验教学法等。
三、教育学科知识体系1. 教育学的概念和性质：教育学是以研究教育活动的发展规律和内在联系为中心的科学，它是研究并了解教育生长和教育改造的规律和方式的学科。
2. 教育学研究的对象：教育学的研究对象包括教育活动、教育过程、教育关系等，以及这些对象所具有的规律性和内在联系。
3. 教育学的学科体系：教育学的学科体系包括教育社会学、教育心理学、教育方法学、教育管理学、教育经济学、教育技术学等学科。
教育学概论知识点
教育学概论知识点关键信息项1、教育学的定义与发展历程定义：＿___________________________发展历程：＿___________________________2、教育的目的与功能目的：＿___________________________功能：＿___________________________3、教育者与受教育者教育者的角色与职责：＿___________________________受教育者的特点与需求：＿___________________________ 4、教育内容与方法教育内容的选择与组织：＿___________________________教育方法的分类与应用：＿___________________________ 5、教育评价与测量评价的目的与标准：＿___________________________测量的工具与技术：＿___________________________6、教育制度与政策教育制度的构成与特点：＿___________________________教育政策的制定与实施：＿___________________________11 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育的本质、目的、原则和方法，以促进教育实践的改进和发展。
111 教育学的发展历程1111 古代教育学在古代，教育思想主要体现在哲学家和思想家的著作中。
例如，中国古代的孔子强调道德教育和启发式教学；古希腊的柏拉图主张通过教育培养理想国的统治者。
1112 近代教育学近代教育学的形成始于夸美纽斯的《大教学论》，他提出了班级授课制等重要的教育原则和方法。
赫尔巴特的《普通教育学》则标志着科学教育学的诞生，强调了系统的知识传授和教师的主导作用。
1113 现代教育学现代教育学呈现出多元化的发展趋势，出现了实用主义教育学、文化教育学、批判教育学等多种流派，关注教育与社会、文化、个体发展的关系。
教育学概论知识点-第六章
教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。
2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。
规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。
历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。
强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。
⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。
2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。
3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。
⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。
教育概论知识点
知识点1.英哲社斯宾塞认为教育是为美好生活做准备。
2.美哲教杜威认为教育不是生活的准备，它本身就是生活。
3.我国汉代许慎在《说文解字》中著道：“教，上所施，下所效也”，育，养子使作善也。
4.首先将教育二字联用的是孟子：得天下英才而教育之，三乐也。
5.法哲社雷徒诺在《各人种的教育演化》中明确提出了动物界已存在教育的观点。
英教沛西.能提出教育是扎根于本能而不可避免的行为，因此生物的冲动是教育的主流。
6.叶澜认为教育起源于人类的交往活动而不是生产劳动。
7.最早的学校出现在公元两千五百年左右，出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家埃及。
我国史料记载夏朝已有学校但没有证实。
8.奴隶社会西周出现学在官府。
9.西周时期六艺分为：礼、乐、射、御、书、数10.封建社会末期的捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》宣告了封建教育思想的结束和资产阶级教育思想的诞生。
班级授课制。
11.英国是最典型的学校教育双轨制的国家。
12.半半社会中，五四运动前教育上的主要变化是兴学校，废科举，近代学制的建立。
指导这一变革的基本方针是“中学为体，西学为用”13.中国第一个正式颁布并执行的近代学制是1904年清政府颁布的癸卯学制。
这个学制以中学为体，西学为用作为指导方针，把通儒院作为最高学府。
1905年清政府宣布废除科举制度，癸卯学制才实行。
蔡元培提出以军事体育、实用科学，道德教育，美育四育并进的方针。
14.西汉刘向在《说苑指武》中首次把文化两字联用。
教育联用的是孟子。
15.性善派：孟子（恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之）、卢梭性恶论：荀子非善非恶论：告子孟子：内发论→荀子：外铄论（生而同声，长而易俗，教使之然也）16．美国儿童心理发展学家格赛尔用同卵双生子爬梯比较实验证明了成熟论。
17.三因素论是由苏联教育家凯洛夫《教育学》中提出的，论点是：个体发展受来自遗传、环境、教育三方面的影响。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
教育概论知识点总结
教育概论1.教育学开展的阶段原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。
教育具有性。
教育无阶级性古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。
教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。
教育容封闭。
教育方法机械。
获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
2.现代教育学的共同特征.教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
3.教育的根本属性有哪些"永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性4．东西方对于教育涵的不同理解.1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。
3、教育具有强制性。
西方1、是施教者对受教者的引导。
2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
5.全面开展教育的根本容有哪些"人的开展是德智体等方面的全面开展即：一方面，人的开展方向是全面开展〔具体为：体力与智力获得充分而自由的开展；人的精神道德与审美情趣获得充分开展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门〕；另一方面，全面开展中主要表达在德智体三个根本素质上面。
6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么"“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。
〞我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面开展；注重全民素质的提高。
7.素质教育与应试教育的涵及其特点是什么.应试教育：是一种“考什么教什么学什么〞的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。
它是一种脱离社会开展和人的开展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
教育学基本概论考试复习重要知识点总结
教育学基本概论考试复习重要知识点总结一、教育学基本概念与学科体系1.教育学的定义与研究对象：明确教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
2.教育学的学科性质与地位：理解教育学作为社会科学分支的特点及其在学科体系中的位置。
3.教育学的历史发展：掌握教育学从古代到现代的主要发展阶段、代表人物及其思想。
二、教育的本质与功能1.教育的本质：探讨教育的内在属性和基本特征，如社会性、目的性、系统性等。
2.教育的功能：分析教育对个人发展、社会进步的作用，包括个体发展功能、社会政治功能、经济功能、文化功能等。
三、教育目的与教育价值观1.教育目的的内涵与特点：理解教育目的的概念、层次结构及其与培养目标、课程目标的关系。
2.教育目的的价值取向：探讨不同历史时期、不同文化背景下的教育目的价值取向及其影响。
3.教育价值观：分析教育价值观的形成、演变及其对教育实践的影响。
四、教育制度与教育政策1.教育制度的概念与类型：了解教育制度的含义、结构、类型及其演变。
2.教育政策的制定与实施：掌握教育政策制定的过程、原则及其实施策略。
3.教育改革与发展趋势：关注当前教育改革的主要内容和未来发展趋势。
五、教育者与受教育者1.教师的角色与素质：明确教师在教育过程中的地位、作用及其应具备的素质。
2.学生的特点与发展：分析学生的身心发展规律、学习特点及其在教育中的地位。
3.师生关系：探讨师生关系的类型、特点及其在教育实践中的意义。
六、教育内容与方法1.教育内容的构成与选择：了解教育内容的基本构成、选择原则及其与课程的关系。
2.教育方法的选择与应用：掌握常用的教育方法、手段及其在教育实践中的应用。
3.教育技术与教育创新：关注教育技术在教育中的应用及其对教育创新的推动作用。
七、教育评估与监控1.教育评估的概念与类型：理解教育评估的含义、目的、类型及其在教育中的作用。
2.教育评估的方法与过程：掌握常用的教育评估方法、步骤及其在实际操作中的应用。
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教育概论
1.教育学发展的阶段
原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。
教育具有宗教性。
教育无阶级性
古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。
教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。
教育内容封闭。
教育方法机械。
获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育内容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
2.现代教育学的共同特征？
教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育内容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
3.教育的基本属性有哪些?
永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性4．东西方对于教育内涵的不同理解？
东方
1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。
3、教育具有强制性。
西方
1、是施教者对受教者的引导。
2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
5.全面发展教育的基本内容有哪些?
人的发展是德智体等方面的全面发展即：一方面，人的发展方向是全面发展（具体为：体力与智力获得充分而自由的发展；人的精神道德与审美情趣获得充分发展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门）；另一方面，全面发展中主要体现在德智体三个基本素质上面。
6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么?
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”
我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面发展；注重全民素质的提高。
7.素质教育与应试教育的内涵及其特点是什么？
应试教育：是一种“考什么教什么学什么”的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。
它是一种脱离社会发展和人的发展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
素质教育：根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。
素质教育的特点：以人为本。
突出主体精神。
面向全体。
关注终身发展。
8.人的身心发展特点及其教育要求？
特点：顺序性阶段性差异性不均衡性
教育要求：1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地
促进人的发展。
2、教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的
关键时期，施以相应的教育。
3、教育要适应人的发展的差异性，做
到因材施教。
9.学校教育、家庭教育、社会教育在个体发展中的作用及其关系？
家庭教育是基础。
学校教育是主流。
社会教育是辅助。
学校、家庭、社会做为学生教育的三大体系，相辅相成，缺一不可。
10.信息技术的发展与教育变革？
革新教育观念。
教学组织形式、手段、学习方式、教学模式的变革。
加速教育的个性化、社会化和全球化。
11.现代教师的职业特点？
1.劳动的复杂性；
2.劳动的创造性和重组性。
3.劳动的示范性。
4.劳
动的长周期性和迟效性
12.合格教师的基本素质要求有哪些?
1.职业道德：爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，为人师表
2.知识基础：专业知识；教学技能；实践知识。
3.教学能力：教案，教具，教材，教学方法，管理。
4.身心素质：体质健康，良好习惯；心理健康，人格健全
13.现代教育的角色转换
第一、教书匠变为教育研究者第二、课堂独白者变为对话者
第三、课程执行者变为开发者（校本课程）第四、学习评判者变化发展促进者
14．阐述教师专业发展的内涵及其发展途径？
“教师教育”：利用综合大学与师范院校的合作培养专业教师的教育；它兼具“师范性、专业性”的规定性。
教师专业发展：在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
实现：完善教师资格证书制度----基础加强教师专业培训----客观要求
发展教师评价----保障机制教育行动研究----有效途径
15.师生关系的主要类型
命令-服从型师生关系放任-自流型师生关系民主-参与型师生关系
16.课程本质的不同观点?
观点1:课程即学问和学科
观点2:课程即书面教学/活动计划
观点3:课程即预期学习结果或目标
观点4：课程即学习经验
观点5：课程即文化再生产
17.现代课程改革发展的共同趋势？
✧课程设置统一与灵活学生发展全面与个性
✧双基教学注重价值观教育和道德教育国际理解的教育
或
以学生发展为本强化学科基础知识和基础学科的重要性
强化道德和人文教育课程走向综合化课程面向生活化、社会化和实用化。
个性化和多样化融合现代技术
18.当代教学论的主要流派？
●行为主义教学理论
理论渊源：行为主义心理学。
提出了S-R-S’的思想
遵循的原则：循序渐进；显著反应；及时强化和自动步调
●认知主义教学理论
渊源：认知心理学。
基本观点：反对行为主义不关注人的心理结构。
认为个体的反应不是环境刺激的产物，而是个体知识经验的获得或者改组。
提出S-O-R学习模式。
代表：布鲁纳结构主义和奥苏贝尔有意义学习。
●人本主义教学理论
渊源：人本主义心理学。
代表人物：马斯洛和罗杰斯
基本观点：人生来具有发展自己潜能的动力，学习就是成为一个完善的人，而不仅仅是学习者提供的事实。
教学目的：教育应该把人培养成为灵活性，适应性和创造性的人，个性充分发展的人。
教学策略：非指导性教学策略，学生是学习活动的核心，围绕个人发展而制定措施。
具体的实施策略：相信学生的自学能力；教学活动是所有人的共同责任；给学生提供材料；学生探索感兴趣的话题；提供真诚学习气氛；学习重在体验；强调自我训练；重视自我评价。
师生关系：老师扮演“促进者”。
要求老师真诚、理解、接受。
19.课堂教学要处理的几种关系？
✧直接经验与间接经验关系
✧掌握知识与培养思想品德关系
✧掌握知识与培养能力的关系
✧智力因素与非智力因素关系
✧教师主导与学生主体的关系
20.当代国内外教学模式？
现代教学方法可以分为：一般教学方法、发展专项能力的教学方法●一般教学方法主要有：
✧讨论法发现法学导式教学法讲授法和实践法
●发展专项能力的教学方法：
发展思维能力的方法发展记忆能力的方法发展社会智能的方法
发展和培养个性的方法
21.道德认识、道德情感及道德行为间关系？
相互联系、互相制约、互相促进
22.现代德育的方法有哪些？
✧说服教育法：明理法，方式：灌输和疏导。
✧榜样教育法：提供优秀的模板进行学习
✧陶冶教育法：创设情境，接受感化，从而改变。
✧自我修养法：自觉学习，自觉修炼。
古人讲的反省，反思都是此
类方法的体现。
✧心理咨询法。
✧品德评价法：对行为进行肯定或否定的强化。
24.现代班主任的主要工作?
决策性工作：做班级发展规划；学生发展规划和措施；学习习惯的培养。
协调性工作：综合各方力量促进学生发展，包括校内与校外的协调；横向和纵向协调（年级组和行政部门）。
常规事务性工作：组建班委会，组织考试，节日庆典活动、各种比赛，评优等，还有突发性的事件，生病，打架等。
班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，在很多程度上影响班级发展和学生成长。
25.现代学制的发展趋势？
现代学制发展趋势：传统的双轨制在向单轨制发展，更多国家教育制度向分支型学制方向发展。
重视学前教育；延长义务教育；中等教育多样化；高等教育逐步延伸到终身教育。
26.学校教育管理的基本内容有哪些？
第一、教学管理===教学是学校工作的核心，其管理涉及学科建设、课程设置、课程实施与管理、教学监控和评价、教师管理、学生学籍管理等众多环节。
第二、人事管理===人事管理是学校管理的枢纽：激励人、调动人学校
第三、经费管理===经费的来源、分配与使用等。
第四、学生管理===学校管理的灵魂，关心学生、引导学生、发展学生。
第五、组织管理===各级教育机构和职能部门的协调与分工。
分校内与校外管理组织。