辛弃疾的爱国情怀研究性学习
略论辛弃疾词的爱国主义精神
略论辛弃疾词的爱国主义精神第一篇：略论辛弃疾词的爱国主义精神马革裹尸当自誓，男儿到死心如铁——略论辛弃疾词的爱国主义精神以“有心雄泰华，无意巧玲珑”的英姿崛起于南宋词坛的辛弃疾，是中国文学史上杰出的爱国主义者。
这位创辟一代词风的大词人，在他的《稼轩长短句》中，处处强烈地表露着对“算整顿乾坤终有时”①的执着追求以及“却将万字平戎策，换取东家种树书”（《鹧鸪天》）的壮志难酬的悲慨。
辛弃疾在其著名的政论《九议》中说到：“论天下之事者主乎气”。
“气”就是一种精神，就是慷慨英壮的匹夫有责的爱国精神。
他的词作所表现的“写尽胸中磈磊未全平”（《江神子》）的“稼轩风”②，正是“临卒大呼杀贼数声而止③”的英雄气在艺术上的体现。
辛弃疾（１１４０—１２０７年）字幼安，号稼轩，山东济南人。
辛弃疾的一生是面对山河破碎、南北分裂的年代，“为祖宗、为社稷、为生民”而梦寐以求抗御外侮、恢复统一的一生。
在他出生前十三年，北宋王朝已沦亡在金奴隶主贵族的铁蹄之下；他出世的第二年，南宋王朝与金国订立了可耻的“绍兴和议”。
“和议”划定东起淮水中流西至大散关为宋金疆界，岁贡金国银二十五万两，绢二十五万匹。
宋高宗赵构乞和媚敌竟至于奉表哀告：“既蒙恩造，许备藩国，世世子孙，谨守臣节”……这是一个充满血泪和耻辱的时代。
出身于官僚地主家庭的辛弃疾很早就有起兵抗金的抱负。
南宋绍兴三十一年（１１６１年），金主完颜亮又一次大举南犯。
河北山东的广大人民从后方聚兵痛击侵扰者，牵制着金军的南下。
二十二岁的辛弃疾“乘时自奋”，组织了二千人马投入耿京的义军。
不久，耿京被叛徒谋害，辛弃疾怀抱收复中原、统一祖国的宏愿来到南方。
谁知，却从此中断了他沙场杀敌、重见中原父老的机缘。
在南归后四十五年的漫长岁月里备遭打击，屡被贬斥，辛弃疾几乎有一半的时间罢黜闲居在江西上饶的带湖和铅山的瓢泉，最后饮恨而逝。
“硬语盘空谁来听？”辛弃疾将其南归后所积郁在胸的一腔悲愤全部倾注进了《稼轩长短句》中。
研究性学习-走近辛弃疾+课件
02
加强学科知识的整合与贯通，提 高综合素质和跨学科学习能力。
注重培养批判性思维和创新能力 ，为未来的学术研究和职业发展 打下坚实基础。
03
积极参与社会实践和志愿服务等 活动，增强社会责任感和奉献精
神。
04
THANK YOU
词朗诵会、展览等文化活动。
辛弃疾的作品被选入中小学教材 ，成为学生们学习的重要内容。
学者和研究者对辛弃疾的研究不 断深入，推动了辛弃疾文化的传
承和发展。
辛弃疾在全球的传播与影响
随着中国文化的国际化传播，辛弃疾的作品被越来越多的外国读者所了解和喜爱。
辛弃疾的诗词作品被翻译成多种语言，传播到世界各地，对全球文化交流产生了积 极影响。
详细描述
此词以浪漫主义风格，描绘了元宵佳节的热闹繁华，同时也表达了作者的孤寂心情。通过对比手法，突出了作者 与热闹场景的疏离感。词中运用丰富的意象和比喻，如“宝马雕车香满路”、“蛾儿雪柳黄金缕”等，展现了作 者高超的文学造诣。
《水龙吟·登建康赏心亭》赏析
总结词
豪放派代表作，抒发作者壮志难酬的悲愤之情。
辛弃疾的婉约派作品举例
《菩萨蛮·书江西造口壁》、《鹧鸪天·代人赋》等。
辛词的创作中运用了丰富 的艺术手法，如象征、比喻、拟 人等，使得他的作品具有高度的 艺术感染力。
独特的思想情感
辛弃疾的词不仅表现了个人的情 感和志向，还反映了当时社会的 矛盾和民族危机，具有深刻的思 想内涵和历史价值。
研究性学习-走近辛弃疾+课 件
目 录
• 辛弃疾简介 • 辛弃疾作品赏析 • 辛弃疾的诗词风格 • 辛弃疾的影响与传承 • 研究性学习总结与展望
01
辛弃疾简介
辛弃疾的生平
浅淡辛弃疾及其诗词的家国情怀
浅淡辛弃疾及其诗词的家国情怀
辛弃疾（1140-1207），宋代文学家，主要作品有《满江红·鹧鸪天》、《摊破浣溪沙·九月九日忆山东兄弟》等。
辛弃疾的诗词普遍充满家国情怀，他的诗句用细腻而轻柔的笔法勾勒出缠绵悱恻而婉转而淡然的情怀。
他记叙的词句，一面体现出家国离别悲凉，一面陶冶情操、发扬光大爱国精神，天马行空的想象创造出一个诗情画意的美丽世界。
例如，《满江红·鹧鸪天》，辛弃疾写道：“家住山深海角,断绝佳丽山河。
心伤西归路，泪滴江南湖。
草色青青柳，云影秋水清。
烟花三月下江南，一片江天春色。
”诗中醉心的叙述令人顿生思乡之情，也让读者体会到辛弃疾对家国之情思念。
又如，《摊破浣溪沙·九月九日忆山东兄弟》，辛弃疾写道：“长亭外，古道边，一轮明月照古今。
多少楼台烟雨中，阻挡黄沙穿金甲。
不闻歌声不见舞，陌上人似有远行。
争如今夕复何夕，共此灯烛半夜凉。
”这首诗表达了辛弃疾对家乡的思念，也宣示了他的爱国精神。
辛弃疾的爱国情怀
辛弃疾的爱国情怀辛弃疾，字坦夫，号稼轩，南宋文学家，政治家，爱国诗人。
他的诗歌倍受推崇，成为影响深远的文化遗产。
在这篇文章中，我们将探讨辛弃疾的爱国情怀，展示他在动荡不安的军事政治时期展现出来的坚定信念和强烈愿望。
一、辛弃疾的背景辛弃疾出生于1140年，南宋初年。
他的家族在政治和军事领域中拥有相当的声望，这使得他在官场上取得了很高的地位。
辛弃疾自幼非常聪明，年少时就早早地开始写诗。
他的诗歌作品充满了抒发自己情感的力量，同时也呈现出了他对中国传统文化的热爱。
二、辛弃疾爱国情怀的体现1. 黄龙之战辛弃疾是一个热爱国家的爱国者，他在很多诗歌中表达了这一立场。
例如，在黄龙之战中，他写了《贺新郎·黄州》：黄州即日闻贺，夜泊牛渚怀良，梦长发侵肩，袍泽觉来冰壶。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
如果我们仔细阅读这首诗，就能感受到辛弃疾在这个时期的痛苦和失落感。
黄龙之战是应对蒙古进攻的一场战斗，辛弃疾投入到其中，并为国效力，但最终失败了。
在这首诗中，他表达了相互之间的无奈和分别，同时也展现出他对当时战争的恐惧感。
2. 靖康耻辛弃疾也是一名历史爱好者，他十分关注“靖康之耻”这段历史事件。
在“靖康耻”中，宋朝皇帝赵构被俘虏，金国开始对华夏进行统治。
这对于辛弃疾这种爱国者来说是一个难以承受的打击。
他写了一首爱国诗歌《青玉案·元夕》，表达了他对于国家的畏惧和期望：东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
这首诗把中国传统文化元素和诗歌表现形式相结合，充分展现辛弃疾的脱俗情怀。
这首爱国诗表达了他对祖国的思念和对未来的期望。
三、结论爱国主义永远是中华民族生命的重要组成部分，辛弃疾是一个具有高度爱国情怀的人。
在国家困难、全民动员的时刻，他始终不断地呼唤和激发爱国情感，成为中国文学史上不可逾越的伟大人物之一。
辛弃疾的爱国主义情怀及其表现形式
辛弃疾的爱国主义情怀及其表现形式一、介绍辛弃疾及其背景辛弃疾（1140年-1207年），字幼安，号稼轩，是中国南宋时期杰出的文学家和爱国诗人。
他生活在一个动荡的时代，面对外族侵略和国家分裂的局面，以自己深厚的爱国情感和直言不讳的笔触成为被后世称赞的诗人之一。
二、辛弃疾爱国主义情怀辛弃疾对祖国母亲和京城故土有着深沉的情感。
他认为祖国是他生命中最重要的部分，对祖国产生了浓厚的归属感和责任感。
这种爱国主义情怀贯穿于他的作品中，并能从以下方面得到体现：1. 对外族侵略的抨击辛弃疾目睹了金朝入侵南宋，并亲眼看到了无数同胞遭受苦难。
他通过诗词表达了对敌人野蛮行径的愤慨与谴责。
例如，在《青玉案·元夕》中，他用“万里归舟弄瓦杯”来象征金兵侵略南宋，同时表达了对亡国之痛的伤感和愤怒。
2. 对社会动荡的关注辛弃疾在作品中也抨击了当时南宋社会的腐败和贪官污吏。
他借助诗词批判官员的奸邪行径，呼吁社会正义。
在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾悲愤地揭露了朝廷官员对功臣的背叛和不公，表达了自己对国家没落的担忧。
3. 对人民苦难的同情辛弃疾关注人民生活，并通过作品传递出深深的同情之情。
在《红蕉序》中，他以真实而生动的笔触描绘了南方农民发生饥荒时的景象，悲悯和担忧从字里行间流露出来。
三、辛弃疾爱国主义情怀表现形式1. 抒发内心情感的田园诗辛弃疾的“田园诗”是他表达爱国情怀的一种重要形式。
这些诗歌通常描绘了美丽宁静的村庄景色，抒发着对故土和家乡的思念之情。
例如，《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾追忆童年时光，讴歌了安定而温馨的家园。
2. 借用历史典故和传说来抒发爱国情感辛弃疾经常运用历史典故和传说来寄托自己对祖国的深情厚谊。
在《水调歌头·明月几时有》中，他借用了《史记》中范蠡与西施相逢的故事，并通过描述西施身临其境地表达了对亡国之恨。
3. 直言不讳地写下真实感受辛弃疾以其真实、直接而坦荡的文字风格揭露了当时社会的阴暗面。
辛弃疾的爱国情怀研究性学习
2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3.通过反复诵读理解词人爱国情感，能够把握诗词中形象特点。
4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。。
【情境】
诗有诗魂,,词有词魂。辛弃疾，这个曾被誉为豪放派中最佳代表的南宋词人，他的词之所以会在历史上占有较重的份量，这大概就要归功于他词的精魂━━那隐藏于字里行间永远说不尽、道不完的爱国情怀。
【资源列表】
1．人教版高中语文必修二和必修四教材。
2．多媒体、网络环境的教室。
3．《浅论辛弃疾的爱国情怀》
4．辛弃疾诗词全集。
C、渴望重上战场，消灭敌人的英雄（自己）：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，了却君王天下事，赢得生前身后名，
活动五：诵读并讨论
辛弃疾的爱国情感与他得人生经历有何联系？
活动六：
（课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进辛弃疾的爱国情怀。放到班级博客上进行交流。
研究性学习设计
作者姓名
王玉梅
任职单位
嘉祥县第一中学
学科
语文
年级
高二
单元标题
豪放沉郁——辛弃疾
研究性学习名称
辛弃疾的爱国情怀
小组成员
50人
所需时间
课内2课时+课外4课时
【学习目标】（或概述）
本次活动是通过学习辛弃疾的作品，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的爱国情感以及作品的独特的艺术风格。在研究中，完成如下的学习目标
第二课时
活动一：
1．全班分八个组课下交流博文，每组推选两篇优秀作品，参加全班评选。
浅论辛弃疾词的爱国情怀
浅论辛弃疾词的爱国情怀辛弃疾的词相比于其他文人的不同之处在于他的词不是用笔墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的，我们今天读其词总是能清晰的看到一位伟大的爱国者置身于笔墨中无时无刻给人带来的凛然正气和磅礴气势。
他用毕其一生的词创作来宣泄自己不能驰骋疆场杀敌报国，收复中原山河的悲愤与失意，因此在他的词中往往是叱咤风云的英雄形象，而这些英雄形象因其自身的坎坷遭遇而带有一种深沉的悲慨之心。
而他以爱国情怀为生命理念的精神也不禁让人深深的佩服和敬仰！辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，一生以英雄自许或以英雄许人，其稼轩词充分表现了他的英雄抱负，襟怀磊落，慷慨淋漓。
东坡词风便是由他带到南方发扬光大遂形成气势磅礴、悲凉感愤的苏辛词派。
辛弃疾是文学史上产生过重大影响的词人，当时以辛弃疾为核心曾出现一大批抒写爱国思想为主的豪放词人，而他在发展词的内容和发展词的艺术表现手法方面具有不可磨灭的历史功绩。
辛弃疾一向羡慕笑傲山林的隐士，闲居乡野与同他的人生观并非没有契合之处；而且，由于过去的地位，他的生活也尽可以过得颇为奢华。
但是，作为一个热血男儿、一个风云人物，在正是大有作为的壮年被迫离开政治舞台，这又使他难以忍受。
所以，他常常一面尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵深处又不停地涌起波澜，时而为一生的理想所激动，时而因现实的无情而愤怒和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想，在这种感情起伏中度过了后半生在这些词句中，埋藏了他深深的感慨。
这位创辟一代词风的大词人，在他的《稼轩长短句》中，处处强烈地表露着对“算整顿乾坤终有时”①的执着追求以及“却将万字平戎策，换取东家种树书”（《鹧鸪天》）的壮志难酬的悲慨。
辛弃疾在其著名的政论《九议》中说到：“论天下之事者主乎气”。
“气”就是一种精神，就是慷慨英壮的匹夫有责的爱国精神。
他的词作所表现的“写尽胸中磈磊未全平”（《江神子》）的“稼轩风”②，正是“临卒大呼杀贼数声而止③”的英雄气在艺术上的体现。
浅谈辛弃疾的爱国忧民情怀
浅谈辛弃疾的爱国忧民情怀摘要：《破阵子》是辛弃疾闲居上饶期间所做的一首极具代表性的豪放词。
本文根据实际教学经验，首先对辛弃疾的爱国忧民情怀进行解析，并结合辛弃疾《破阵子》的教学过程对整篇词的爱国忧民情怀进行解析与阅读，来引导学生对词人情感的体验以及宋词的学习。
关键词：辛弃疾爱国忧民情怀《破阵子》一、辛弃疾的爱国忧民情怀之解析1.壮志难酬的英雄悲歌。
“醉里挑灯看剑” 的落魄英雄。
剑是英雄立功沙场的武器, 此时“醉里” 挑灯“看” “八百里”的豪气和“五十弦” 悲切塞外之声, 烘托出“沙场秋点兵” 的豪迈气概。
“马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊”, 烘托人的意气风发、英勇无畏。
气氛上向人们预示着战争的胜利。
“了却君王天下事, 赢得生前身后名” 抒写了作者矢志抗金、收复中原的抱负, 这是作者的理想, 却只能在梦中了却。
梦代替不了现实, 一句浩叹“可怜白发生”, 与失意英雄的形象遥相呼应, 一反梦境中的昂扬意气而显出凝重深沉,情绪一落千丈。
抒发了作者壮志难酬的郁闷和惆怅, 化雄壮为悲壮,豪壮中蕴含着深沉的悲慨。
这是一支失意英雄的慷慨悲歌。
2.挑灯看剑、借酒浇愁的壮士悲情。
《破阵子》全词前面九句一气贯注, 酣畅淋漓, 直到结句才转笔换意, 痛苦的现实与理想的梦境相互映照, 给人以悲壮之美。
由于主和派的打压, 他的爱国理想、恢复志向在现实生活中无法实现, 只有把它付之于醉梦之中。
了却君王天下事,赢得生前身后名, 可谓他一生的追求, 但清醒时却只能导致白发丛生。
词人感到失落和绝望, 于是寄怀于酒, 求得以麻醉来镇痛, 借酒来浇愁。
“可怜白发生” 的沉痛与无奈。
这是悲剧英雄壮志难酬的英雄泪与英雄恨。
词人的壮志未酬而一事无成。
“可怜白发生”,写出了词人复杂的心情，反映了词人不忘杀敌报国、决心恢复祖国河山、建立功名的壮志;同时也抒发了功业无成、老之将至的惆怅与悲愤。
3.失意英雄的爱国之心与罢贬之苦。
辛弃疾四十多岁就被排挤出官场,在家闲居。
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1．人教版高中语文必修二和必修四教材。
2．多媒体、网络环境的教室。
3．《浅论辛弃疾的爱国情怀》
4．辛弃疾诗词全集。
研究性学习设计
作者姓名
王玉梅
任职单位
嘉祥县第一中学
学科
语文
年级
高二
单元标题
豪放沉郁——辛弃疾
研究性学习名称
辛弃疾的爱国情怀
小组成员
50人
所需时间
课内2课时+课外4课时
【学习目标】（或概述）
本次活动是通过学习辛弃疾的作品，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的爱国情感以及作品的独特的艺术风格。在研究中，完成如下的学习目标
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习
2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3.通过反复诵读理解词人爱国情感，能够把握诗词中形象特点。
4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。。
【情境】
诗有诗魂,,词有词魂。辛弃疾，这个曾被誉为豪放派中最佳代表的南宋词人，他的词之所以会在历史上占有较重的份量，这大概就要归功于他词的精魂━━那隐藏于字里行间永远说不尽、道不完的爱国情怀。
活动二：分组检查《水龙吟》《永遇乐》的背诵情况。
活动三：探究思考
（1）这两首词是如何表达爱国情感的？
A对驰骋沙场，建功立业的英雄的追慕。
B对南宋苟安局面的强烈反感与讽喻
C壮志难酬、报国无门、英雄无用武之地的愤懑
活动四：分组讨论
辛弃疾词中英雄形象：
A、金戈铁马，气吞万里如虎的英雄：孙权，刘裕，刘备
B、怀才不遇，有志无成的英雄（自己）：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意
第二课时
活动一：
1．全班分八个组课下交流博文，每组推选两篇优秀作品，参加全班评选。
2．评出优胜小组和优胜个人。
活动二：
各组交流搜集到的辛弃疾的爱国诗词作品。
（1）组内研讨赏析本组的诗词。
（2）各组朗诵搜集的诗词，体会情感。
（3）各组就研讨结果进行交流。
活动三：
课外整理讨论交流的成果，放到班级博客上。
C、渴望重上战场，消灭敌人的英雄（自己）：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，了却君王天下事，赢得生前身后名，
活动五：诵读并讨论
辛弃疾的爱国情感与他得人生经历有何联系？
活动六：
（课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进辛弃疾的爱国情怀。放到班级博客上进行交流。
【评价设计】
1．能够背诵、鉴赏辛弃疾的两首诗词；
2．积极主动参与团队活动，能够正确运用网络进行交流学习；
3．能够利用网络和课外书籍了解辛弃疾爱国情怀，并立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
4．基本掌握文学评论的写作格式。
5．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；至少对3位同学的博文给予认真、合理的点评。
让我们来共同探讨辛弃疾的词表现出的爱国情感，感受辛弃疾的情感世界和人生追求。
【任务与预期成果】
任务：
深入研究赏析苏东坡的作品，把握辛弃疾作品的思想情感。
预期成果：
写出关于辛弃疾爱国情感的评论性文章，形成对辛弃疾的深刻认识。
【过程】（过程要体现研究性Байду номын сангаас习的主要环节）
第一课时
活动一：按照平日学习情况，把学生划分成六人为一组的学习小组，确保每一个小组内都拥有优秀、良好、一般三类层次的学生。