第八章-学前教育的基本方法教学提纲
学前班知识汇总教学提纲
学前班知识汇总教学提纲概述：学前班教学提纲是为了帮助学前班教师系统地掌握和教授学前班相关知识而制定的一份教学参考文档。
本提纲将涵盖学前班教学的重要内容，帮助教师全面了解该阶段儿童的学习特点和需求，以及选择适合的教学方法和活动。
一、发展心理学基础1.1 儿童心理发展各阶段概述1.2 学前儿童认知能力的特点1.3 学前儿童情感与社会性发展的特点1.4 学前儿童身体与运动发展的特点二、教育心理学基础2.1 学前班教学目标的设立与实施2.2 学前儿童学习动机的培养2.3 学前儿童学习方法与策略的引导2.4 学前儿童情感引导与行为管理三、语言与文学3.1 学前儿童语言发展与培养3.2 学前班语言环境的创设3.3 学前阅读与绘本教学3.4 学前班语言游戏与角色扮演四、数学与逻辑4.1 学前儿童数学思维的培养4.2 数字与数量的认识游戏4.3 空间与形状的感知与认知4.4 图案与逻辑思维培养活动五、自然与科学5.1 学前自然观察与探索活动5.2 学前科学知识启蒙与实践5.3 动手实验与观察活动5.4 环境保护与资源利用教育六、艺术与美育6.1 音乐与声音活动6.2 美术与绘画活动6.3 舞蹈与身体表达活动6.4 戏剧与角色扮演活动七、社会与生活7.1 学前儿童生活自理能力的培养7.2 社交与人际交往技能的培养7.3 礼仪与习惯养成教育7.4 安全与危险教育八、评价与评估8.1 学前班常规评估方法与指标8.2 观察评估与记录8.3 家校合作与评价交流8.4 个别化评价与促进措施总结：学前班知识汇总教学提纲涵盖了学前儿童发展心理学、教育心理学、语言与文学、数学与逻辑、自然与科学、艺术与美育、社会与生活以及评价与评估等方面的内容。
通过遵循本提纲，学前班教师能够更好地了解学前儿童的学习特点和需求，制定合适的教学活动，促进儿童全面发展。
同时，提纲也为教师提供了评价和评估学前儿童学习进展的指导，以及与家长进行有效沟通和合作的基础。
(完整版)学前教育的基本方法
学前教育的基本方法一、直观形象法直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
（一）直观形象法的内容幼儿园教育教学中要借助儿童多种感官和已有表象，通过直接形象的感知获得生动的表象，比较全面深刻地掌握知识。
直观手段有实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。
贯彻直观原则，要与运用语言和启发思考结合起来。
如用语言指导儿童观察、传授新知识、口头解说儿童不能观察到的事物等。
1.观察法观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。
在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进语言的发展。
这种方法符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。
运用观察法时要求注意以下几点：（1）要培养儿童的观察兴趣。
教师可以通过观察法扩大儿童的生活环境，丰富生活内容，提供各种生动有趣的观察对象，引导他们进行各种观察活动。
（2）教给儿童观察方法。
儿童可以运用比较方法进行观察，这也是观察法教学中最常用的方法，如观察比较苹果和梨的异同。
（3）正确组织儿童观察。
观察前要提出明确的观察目的和要求；观察过程中要集中儿童的注意，以语言和手势指导观察，启发儿童用语言描述观察到的事物，并尝试让儿童自己去发现、分析和解决问题；观察后要有总结性谈话，巩固儿童观察印象，形象概念。
幼儿园教育教学常用的观察方法有特征性观察、比较性观察、长期系统性观察等多种。
2.演示法演示法也是直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
这种方法常配合语言法（谈话法、讨论法等）一起使用。
教学演示可以集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象物，形成正确的认识。
使用演示法要求注意以下几点：（1）选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法学前教育是指对儿童3-6岁的一种教育形式，旨在帮助他们全面发展，培养他们的认知、情感、社交和身体能力。
学前教育采取多种方法来达到这些目标，下面是一些常见的基本方法：1.游戏教学法：儿童喜欢玩耍，他们通过玩耍来探索和学习。
游戏教学法通过给儿童提供有趣和富有挑战性的活动，激发他们的好奇心和学习动力，帮助他们发展认知技能、解决问题的能力、创造力和社交技能。
2.操作性教学法：这种方法强调儿童的实际操作和亲身体验。
通过触摸、感受、观察和实践活动，儿童能够更好地理解和掌握知识。
例如，通过搭积木、绘画、园艺等活动，帮助儿童发展手眼协调、细致动作和创造力。
3.体验教学法：这种方法注重儿童的情感体验和情感交流。
儿童通过参与各种活动和实践，体验到各种情感和情绪，学会表达自己的情感和情绪，培养情商和社交能力。
例如，儿童可以通过角色扮演、情景游戏、音乐和舞蹈等活动，体验到不同的情感和角色，并学会与他人合作和互动。
4.故事教学法：这种方法通过讲故事来传递知识和价值观。
故事可以激发儿童的想象力、培养他们的阅读兴趣，帮助他们理解和处理情感，学会道德和价值观。
故事可以通过绘本、口头讲述、戏剧表演等方式呈现给儿童。
5.亲子教育法：这种方法强调家庭和学校之间的紧密合作。
教师与家长合作，共同关注儿童的教育和成长。
通过与家长交流和互动，教师能够更好地了解儿童的需要和兴趣，并与家长共同制定教育目标和计划。
6.自主学习法：这种方法鼓励儿童自主探索和学习。
教师为儿童提供适当的学习环境和材料，让他们按照自己的兴趣和节奏进行学习。
教师在背后起到引导和支持的作用，帮助儿童建立自信和自主学习的能力。
7.多样化教学法：这种方法注重个体差异，尊重每个儿童的独特性和兴趣。
教师根据儿童的能力和兴趣，采用不同的教学方法和策略，满足他们的需要，并促进他们全面发展。
以上是学前教育的一些基本方法，这些方法不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进的。
学前教育原理(教学大纲)
浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）《学前教育原理》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质和任务《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）学生的一门重要的专业必修课，主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。
本课程4学分，72学时，第二学期开设。
通过本课程的学习，初步理解和掌握学前教育的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育工作的初步知识。
该课程的学习还将为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。
二、与相关课程的衔接、配合和分工首先，《学前教育原理》作为学前教育专业必修课，需要广博的人文社会科学、儿童发展等方面的知识基础，这是由《学前教育原理》的理论性和学术性比较强的特点决定的。
《学前儿童发展心理学》等课程可以为《学前教育原理》的学习提供基础。
其次，《学前教育原理》与《幼儿园课程与活动设计》等后续课程具有紧密的联系，《学前教育原理》为这些课程的学习打下专业理论基础，《幼儿园课程与活动设计》则进一步深化《学前教育原理》所阐述的基本理论、原则、方法。
三、课程教学基本要求1．了解学前教育的基本问题、立场、原则和方法，了解学前教育理论发展的历程和主要观点。
为从事学前教育做好初步的知识准备。
2．理解有关学前教育同社会和儿童的发展、幼儿教师、学前教育目的、学前教育内容与方法、学前教育评价、学前教育衔接、学前教育政策与法规等方面的基本观点，培养初步的专业理论学习和研究的能力。
3．能运用学前教育原理的相关理论知识解释和解决学前教育实践领域的问题，初步培养学前教育专业反思和实践能力。
四、教学方法和教学形式建议由于《学前教育原理》是理论性与实践性相结合的课程，在教学方法上宜采取讲授为主，辅以讨论、案例分析、现场教育见习等方式，增强理论学习的效果，达到理论与实践的统一。
在教学过程中应注意：1．要系统、全面、准确地阐述学前教育的基本原理、原则和方法。
学前教育的基本方法
活动式教学
通过寓教于乐的活动，让学生参与其中，主动探索和学习，培养兴趣和动手 能力。
游戏化教育
通过游戏的方式教授知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高参与度和学习 效果。
经验式学习
通过亲身经历和实践，让学生在实际情境中学习，培养学生在其中学习，培养综合运用知识和解决实际 问题的能力。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法包括活动式教学、游戏化教育、经验式学习、情境教学、 组织性学习活动、核心课程教学、学习任务设计、制定教学计划、评估学生 学习情况、灵活的教学方法、互动式教学、多媒体教学、儿童自主学习、实 际应用教育、创造性教育、社交化教育、以学生为中心的教学、多元化课程 设计、成长记录与反思、个性化教育、以观察为主的教学方法、合作学习、 素质教育、学前教育评估、教师引导与支持、教育科技的应用、学前教育的 文化特色、学生参与管理的教育。
组织性学习活动
通过组织好的学习活动和项目，引导学生积极参与，营造良好的学习氛围。
核心课程教学
以核心内容为基础，设计丰富的教学活动和课程，提供全面的学习体验。
学习任务设计
根据学生的能力和兴趣，设计有挑战性和具体目标的学习任务，激发学习动 力。
制定教学计划
经过评估和分析，制定有序和灵活的教学计划，确保教学内容的有效传达。
学前教育教学大纲
学前教育教学大纲一、教学目标学前教育教学大纲是为了规范学前教育教学活动，提高学前教育质量而制定的。
它的主要目标包括：1. 培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯；2. 促进幼儿身体和认知发展；3. 培养幼儿的社交能力和情感表达能力；4. 培养幼儿的创造力和动手能力；5. 培养幼儿对自然、社会和艺术等方面的兴趣和认知。
二、教学内容学前教育教学大纲的教学内容应包括以下几个方面：1. 幼儿园生活教育：包括日常生活技能的培养，如如何穿衣、如何进餐、如何上厕所等；2. 语言与文学教育：培养幼儿的听说读写能力，让幼儿了解和使用基本的汉字和英语单词；3. 数学教育：培养幼儿的数学基本概念，如数数、量比较、形状和空间的认知等；4. 科学与探究教育：培养幼儿对自然和科学的兴趣，进行简单的实验和观察；5. 艺术教育：培养幼儿的音乐、舞蹈、美术和手工等艺术表达能力；6. 社会与情感教育：培养幼儿的社交能力，让幼儿学会与他人合作和分享。
三、教学方法为了达到学前教育教学大纲的目标，教育者应采用适合幼儿特点的教学方法，包括：1. 游戏教学法：通过游戏引导幼儿学习，培养其动手能力和观察能力；2. 情景教学法：通过创设真实的情境，让幼儿在其中体验和学习；3. 探究式教学法：引导幼儿主动探究和发现知识，培养其思考和解决问题的能力；4. 多种感官教学法：通过听、说、看、触、嗅等多个感官的刺激，促进幼儿综合感知和认知能力的发展；5. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作精神和团队意识。
四、评价方式为了评价学前教育教学的效果，可以采用以下方式进行评价：1. 观察记录法：通过观察幼儿的日常行为和表现，记录其发展情况；2. 笔试和口试：通过给幼儿出题并让其回答，评估其语言和认知能力；3. 作品展示：通过幼儿的手工作品、绘画作品、音乐表演等展示，评估其艺术表现能力；4. 家长评价：与家长进行沟通，了解他们对幼儿发展的观察和评价。
五、实施要求为了确保学前教育教学大纲的有效实施，教育机构和教育者应满足以下要求：1. 符合国家相关政策和法规的要求；2. 针对幼儿的发展特点，设计适合的教材和教具；3. 提供良好的教学环境和教学条件；4. 培养教育者的专业素养和教学能力；5. 定期进行教学评估和调整，确保教学目标的达成。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。
二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。
2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。
3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。
4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。
5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。
三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。
2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。
五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。
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18．教育活动游戏化（名）P166（选）
(07.7.32\09.7.18\06.7.22\10.4.17\10.7.32\13.4.32\13.7.32)
第八章-学前教育的基本方法
1．直观形象法（名）P161
(08.7.18\09.4.33)
即教师采用直观教具或各种电化 教育手段等，组织儿童开展观察（物 体和现象）、欣赏、演示、示范和范 例等活动，以达到预定的教育教学目 标。
２、直观手段有：实物直观、图片 直观、语言直观及活动过程直观。
直观形象法
28．移情法（名）P172
强调认知－情绪系统的交互作用， 综合运用认知提示、情感换位、巩固 深化和情境表演等技术，由近及远、 由浅入深，由具体到抽象地展开儿童 认知和行为的教育方法。它特别针对 儿童期特有的自我中心化思维。
29．移情法包括：认识提示、情绪追 忆、情感换位、巩固深化、情境表演
等训练方法。P172（注实例作为选择 题题干） （12.4.20)
(2)明确游戏规则 (3)教师应掌握指导游戏的技能 (4)创设游戏角
20．语言法（名）P168（09.4.20)
是儿童、教师最常用的和最普遍使用 的教育教学方法，即教师以语言为主要工 具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达 到相应的教育目的。
21．（语言法）是儿童教师最常用的 和最普法
P163（选）(08.4.20\10.7.20\12.7.21\13.4.20)
也是直观形象法之一。指采用具有
教育意义的典型事例，供儿童直接模
仿和学习。（“美德少年，如自强自立之星，助人为
乐）
在教学过程中，则则指向儿童出示事先 准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工 样品等，供儿童观察、模仿学习。(09.7.19)
13．范例法的特点有？P163
(1)示范性 (2)直观性 (3)行为的定向作用
14．采用直观形象法应注意的事项有 哪些？P164（简) (08.4.39\11.7.39)
(1)内容的选择 (2)实施要求 ①直观形象法的手段可以多样化 ②直观形象法的形象化对象可以多样化 ③直观形象法要与语言法相结合 ④直观形象法要与行为练习相结合
动进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有 目的地感知客观事物，发展观察力，激发求知 欲。蚂蚁过马路、青蛙鸣叫、燕子低飞、蚯蚓出洞
6．（观察法）符合儿童的认识规律和儿童的 年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。P162
7．实施观察法的注意事项有哪些？
P162（08.7.38)
(1)要培养儿童的观察兴趣
3．直观形象法 P161
观察法 演示法
示范法
范例法
参观法
完整示范
部分示范
分解示范
不同方向示范
4．运用直观形象法的过程中，一切直观的运 用都必须与（运用语言和启发思考）结合起来。
P162 (11.4.19)
5．观察法（名）P162 (07.7.20\13.7.15) 是教育教学直观形象法之一，运用观察活
30．
22．最常见的语言法：故事法和讨论法。
P168 (12.4.19)
23．故事法（名）P168
幼儿园运用故事这种手段向儿童进行 教育的方法。
24．故事法在教学中运用，一般是以 （课堂教学）形式出现的，而且有明 确的教育目标和计划。P169
25．讨论法（名）P169
主要是儿童通过运用已有的知识经 验，对一些问题发表意见，共同议论
(2)教给儿童观察方法（比较法：如苹 果和梨）
(3)正确组织儿童观察（提出观察的目 的，要求，观察过程中启发儿童用语 言描述观察到的事物，观察后要有总 结，巩固儿童观察印象，形成概念）
8．演示法（名）P162 （08.7.32\07.4.17)
是直观形象之一，即教师在教学中出示 实物或教具，进行示范性操作。这种方法 常配合语言法一起使用。
9．实施演示法的注意事项 P162 (07.7.38)
(1)选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇 心。
(2)使全体儿童都能看清演示的对象，把注意 力集中于对象的主要方面。
(3)辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事 物与所学的知识紧密结合，将个别的知识 归纳成为完整的知识。
10．示范法（名）P163
15．参观法（名）P164
是为受教育者提供真人真事真实场合 作为教育环境的一种现场学习法。
参观超市
参观消防大队
16．（福禄贝尔）最先提出对儿童进 行游戏教育的主张。P165
17．实施游戏化方法的途径：游戏活
动教育化和教育活动游戏化。P165
游戏的教育化，这是针对自然状态下的游戏放任状态 而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游 戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能 。
是直观教学方法之一。指教师通过 自己的语言、动作或教学表演，为儿 童提供具体模仿的范例。（美工、音 乐、体育教学）
11．示范法的分类。P163（选） (1)完整示范（从头到尾）(09.4.21) (2)部分示范（难点、缺点、错误 (11.4.18) (3)分解示范（分步分段地示范） (4)不同方向示范（正面、背面、侧面示
在教育活动中充分利用儿童对游 戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩 的天性，以游戏的形式和方式开展相 应的教育活动，这就是教育活动游戏 化。
（１）依靠玩具开展游戏化活动（骑 马，扫把、竹竿当马）
（２）依靠想像开展游戏化活动 （“小老师”）
19．实施游戏法的注意事项。P167
(1)采用游戏化法方法要注意“发展适宜 性”原则
商讨，进行自我教育的一种方法。
26．讨论法的特点。P169
(1)实践性强 (2)针对性强 (3)自由性强
27．讨论法的操作过程。P171 (1)运用情景表演 引发问题 (2)运用各种手段 展开问题 (3)运用正面行为练习 展示问题解决方
向
(4)运用各种讨论 解决问题 (5)在实践中检验或修正 讨论结果