“学前教育学”课程教学大纲
幼师学前教育学课程教学大纲
《幼师学前教育学》课程教学大纲
一、课程概述
本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园教育环境创设》、《儿童家庭与社区教育》等课程打下理论和观念的基础。
本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视，分析当前幼儿教育实践中存在的问题。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。
二、教学目标
（1）专业知识方面：
掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念;熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容，了有解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。
（2）专业能力方面：
掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能，具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。
（3）专业情感方面：
具有科学的儿童观、教育观和教师观;有较强的专业认同感。
（4）综合素养方面：
能正确认识和分析各种教育现象和教育问题能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务。
三、最低课时安排
《幼师学前教育学》课程最低总计学习课时为64课时。
各章节最低课时安排如下表。
《学前教育学》教学大纲(定稿)
《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
学前教育专业教学大纲
学前教育专业教学大纲第一章概述学前教育专业教学大纲是指学前教育专业课程的教学计划和教学目标的总体规划，旨在为学前教育专业的教学提供指导和参考。
本大纲旨在培养学生全面发展的能力，以及对学前教育原理和实践的深入理解。
第二章学前教育专业课程2.1 课程名称：学前教育概论2.1.1 课程目标：通过学习学前教育的基本概念和原理，了解学前教育的发展历程及其在儿童成长中的作用。
2.1.2 主要内容：学前教育的定义与特点、学前教育的历史发展、学前教育的重要性、学前教育的理论基础等。
2.2 课程名称：儿童发展与心理学2.2.1 课程目标：通过学习儿童心理发展理论和常见心理问题的解决方法，培养学生对儿童心理发展的观察和理解能力。
2.2.2 主要内容：儿童心理发展的理论与模型、儿童心理健康问题及其干预、儿童智力发展与评估等。
2.3 课程名称：学前教育教学方法与评估2.3.1 课程目标：通过学习各种学前教育教学方法和评估工具，培养学生设计和实施有效的学前教育教学计划的能力。
2.3.2 主要内容：学前教育教学方法的分类与特点、学前教育教学设计与实施、学前教育评估方法与手段等。
2.4 课程名称：幼儿园组织管理2.4.1 课程目标：通过学习幼儿园的组织与管理理论和实践，培养学生适应幼儿园工作的能力。
2.4.2 主要内容：幼儿园的组织结构和功能、幼儿园管理与领导、幼儿园财务管理等。
第三章教学方法与评估3.1 教学方法3.1.1 课堂讲授：通过教师的讲解、案例分析和互动交流，传授学前教育专业知识。
3.1.2 实践训练：通过实地考察、实习实践等方式，培养学生解决实际问题的能力。
3.1.3 课程论文：要求学生在学期末完成一篇小论文，总结所学的学前教育专业知识。
3.2 评估方法3.2.1 课堂表现评估：通过学生在课堂上的积极参与和思考表现，评估学生的课堂参与度和学习态度。
3.2.2 作业评估：通过学生提交的作业，评估学生对学前教育专业知识的掌握程度。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲一、说明1．课程性质本课程是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。
学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。
它是从人们教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论，是一门理论与实践紧密结合、处于不断丰富发展过程中的年轻科学，它将为学前教育专业学生进一步学习幼儿园五大领域教育和专业技能课教学奠定一块重要的理论基石。
本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。
2．课程教学的目的及要求本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握《学前教育学》的基础知识和基本理论，并学会运用理论分析和解决教育实际问题，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求，形成职业能力。
（1）知识目标了解我国学前教育改革的背景、理念与特征，了解学前教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握学前教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。
（2）能力目标初步学会运用现代学前教育思想、教育理念探讨幼儿园教育教学工作的特点、一般规律和方法及各种教育现象和教育问题；运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；掌握观察分析幼儿身心发展状况的技能及与幼儿、家长沟通的技能；能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划；具备幼儿园教学、游戏、生活等活动的设计和组织的能力。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
学前教育学教学大纲
《学前教育学》教学大纲一、课程基本信息课程编号：1011250课程类别：学科专业基础课程中文名称：学前教育学英文名称：Preschool Pedagogy授课对象：学前教育专业本科生学分：7学时：112先修课程：学前儿童发展心理学建议教材：参考书目（内容包括编著者、书名、出版社、出版日期）：1．梁志燊《学前教育学》北京师范大学出版社，19952．黄人颂《学前教育学》人民教育出版社，19893．刘炎《学前教育原理》辽宁师范大学出版社，20024．李季湄《幼儿园教育》北京师范大学出版社，19975．卢乐山《学前教育原理》北京师范大学出版社，19916．刘焱《幼儿游戏通论》北京师范大学出版社20057．冯晓霞《幼儿园课程》北京师范大学出版社20038．石筠陶《学前教育课程论》北京师范大学出版社2002二、课程教学目标通过本课程学习，学生应能够：1、了解学前教育的内涵与价值，理解学前教育观念。
2、正确认识幼儿教师职业特点与专业素质构成，促进自身专业成长，塑造专业意识。
3、理解学前教育目标与内容，掌握学前教育相互配合与衔接的理论与实践，把握学前教育发展趋势，锻造思考与分析问题能力。
4、树立正确的游戏观，掌握科学指导、评价幼儿游戏，设计游戏环境的原则和方法；5、了解幼儿园课程的特点与幼儿园课程编制的基本要素以及不同的课程模式特点、优势，并具备一定的评价课程的能力6、在此基础上能够运用所学学前教育理论对当前学前教育实践进行分析评论。
三、知识点1、学前教育概念2、学前教育功能3、影响学前教育的社会因素4、儿童观5、教育观6、学前教育目标7、学前儿童全面发展教育内容8、家庭教育与幼儿园教育相互配合9、社区教育10、幼小衔接11、入园教育12、幼儿教师的专业素质13、幼儿教师的专业成长14、师幼关系的本质和意义15、定义游戏的策略与对游戏的几种定义16、游戏在儿童发展中的价值17、游戏在幼儿园教育中的地位、幼儿园游戏的特点18、教师在幼儿园游戏开展中的角色和作用19、幼儿园游戏环境的创设与评价20、课程的多元定义21、幼儿园课程的特点22、幼儿园课程编制的模式23、幼儿园课程目标的取向与表述24、幼儿园课程内容的选择与组织25、幼儿园课程评价的基本要素和过程四、教学内容与要求第一章学前教育的基本问题第一节学前教育的内涵一、什么是教育？二、学前教育的概念第二节学前教育的功能一、保障儿童生存、学习与发展的基本权利二、促进幼儿在体智德美或者是身体、认知、情感与社会性等方面的健康全面和谐的发展，为他们的终身发展奠定良好的基础。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。
通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。
（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。
（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。
在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。
三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。
五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。
除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。
2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。
学前教育学教学大纲
学前教育学教学大纲第一部分：导言学前教育学教学大纲的制定是为了确保学前教育学的教学内容、目标和方法能够科学、系统地传授给学生，培养学生的学前教育学专业素养和实践能力。
本教学大纲旨在规范学前教育学课程的教学过程，促进学生综合发展。
第二部分：课程概述本课程主要介绍学前教育学的基本概念、理论体系和教育实践。
通过课程学习，学生将全面了解学前教育学的研究领域和相关理论，掌握学前教育学的基本原理和方法，培养学前教育学专业素养。
第三部分：教学目标1. 理论目标：a. 理解学前教育学的定义、特点和发展历程；b. 掌握学前教育学的理论体系和相关概念；c. 理解学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用。
2. 技能目标：a. 能够分析幼儿教育中的问题，并提出相应的解决方案；b. 具备设计和实施学前教育课程的能力；c. 能够评估和反思学前教育实践中的效果。
3. 态度目标：a. 培养学生积极的学习态度和乐观向上的人生态度；b. 培养学生关爱幼儿、热爱学前教育事业的价值观。
第四部分：教学内容与教学方法本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 学前教育学的定义、特点和发展历程；2. 学前教育学的理论体系和相关概念；3. 学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用；4. 幼儿教育中的问题分析与解决；5. 学前教育课程设计与实施；6. 学前教育实践的评估与反思。
教学方法：1. 理论讲解与案例分析相结合，帮助学生理解学前教育学的基本概念和理论；2. 小组讨论和问题导入，培养学生分析和解决幼儿教育问题的能力；3. 实地考察和观摩，使学生了解学前教育实践的具体情况；4. 课堂演练和个别辅导，培养学生的课程设计和实施能力；5. 学生报告和班级讨论，促进学生的反思与交流。
第五部分：教学评估与考核1. 教学评估方式：平时表现占40%，期末考试占60%。
2. 平时评估：a. 出勤情况（占10%）；b. 课堂参与情况（占20%）；c. 作业完成情况（占10%）。
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中央广播电视大学学前教育专业(专科)“学前教育学”课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前教育学是中央广播电视大学学前教育专业（专科）学生的必修课程，是一门理论性、实践性并重的专业基础理论课程。
学前教育学以学前教育现象为对象，研究学前教育领域内所特有的矛盾运动的规律。
该课程引导学生思考和解决从初生至六岁儿童的教育问题。
通过本课程的学习，学员应当掌握学前教育基本理论，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能等等实际工作能力。
（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
2．在理解概念的基础上，学生还应正确联系运用。
如判断题：“两三个月的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现”的判断是错误的，该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反应，而不是真正的美感。
如果学生仅凭对美感这个概念的简单记忆，而不能理解运用，就无法作出正确的选择。
3．加强对幼儿园教育活动以及教师专业发展的了解，掌握基本的活动设计方法和教育教学方法，提高从事学前教育管理的能力。
4．加强与教育教学实际的联系，通过案例分析达到原理的理解。
四、教学方法建议1．在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法，教师在进行讲授后，启发引导学生进行小组合作与讨论，共同发现问题、分析问题、解决问题，使学生把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来，提高学习效率。
2．注意理论联系实际。
教师要认真钻研大纲教材，结合教育理论以及学生实际，深入浅出地讲授，要保证基础理论。
讲授时既要有重点，又要全面系统地提示，并进行归纳总结，并能充分利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。
3．鼓励学生自学。
在传授科学知识的同时，要指导学生进行自学，引导学生科学地学习，要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念，用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材，消化理解教材，并应已学的知识分析和解决一些实际问题。
第二部分多种媒体教材一体化总体设计方案一、学时分配表章次教学内容总课时授课课时录象课时自学课时1 学前教育学概7 3 1 3述4 2 1 12 学前教育的功能与效益3 学前教育与儿5 2 1 2童发展7．5 3 1．5 34 学前儿童的全面发展教育5 幼儿园的教育8．5 3 1．5 4活动7．5 2 1．5 46 幼儿园的环境设计7 幼儿园教师 6 2 1 35 2 1 28 幼儿园的家庭、社区工作3．5 1 0．5 29 幼儿园与小学的衔接总计54 20 10 24二、多种媒体教材的使用1．文字教材2．录音教材3．VCD4．CAI课件5．IP/VBI课件以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对相关媒体进行选择。
三、教学环节（一）各种教学媒体的使用1．文字教材是教师教学、辅导学生和学生自学的主教材。
2．录音教材是形象地反映某些教学内容的形式，也是学生复习的重要手段。
3．VCD录象教材是用来展示某些案例或故事分享等材料。
4．课件是按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。
（二）考核1．考核方式本门课满分为100分。
根据教学计划规定进行考试，课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。
2．考核要求（1）要加强学生自学能力的培养，讲授时应检查学生自学章节的笔记，提出自学的要求以保证教学质量。
（2）要布置和检查各章节的思考题，作业题完成的情况，作为平时成绩。
（3）闭卷考试主要是检查学生对教学内容掌握的情况，试卷要求有一定的广度。
第三部分大纲文本第一章教育的基本概念一、教学目的和要求1、认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各个要素的指向、作用、地位及相关性联系。
树立受教育者和教育者之间的互动关系的教育思想辨证。
2、领会现代教育的指向、结构及功能，形成教育整体功能观。
第一节教育概念的界定一、教育是人类社会特有的一种社会性活动人类的教育从一开始就是一种为了社会具有社会性的活动。
二、教育是一种特殊的社会性活动教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、广义教育中的学校教育（即狭义教育）第二节教育的基本要素一、教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
教育者在教育过程中处于领导、控制及执教的地位，是教育活动的主导者。
教育者的主导地位是有条件的。
二、受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。
受教育者在教育过程中是学习的主体。
教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。
三、教育内容是指在教育活动中所传递的信息。
学校教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。
四、教育的物质资源教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。
以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。
第三节教育的功能教育功能是指教育所内含的可能实现的有效作用。
一、教育的宏观功能——促进社会发展。
教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务，是社会持续与快速发展的必要保障。
二、教育的微观功能——促进人的身心发展。
人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。
教育对个体的发展起主导作用。
第四节现代教育的特点现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方法的总体。
一、现代教育的主要特征（一）教育的发展急剧增长（二）教育体制和结构显著变化（三）教育的内涵扩大（四）教育作用愈加重要（五）教育的不平等现象依然存在。
二、现代教育的发展趋势（一）全民教育是教育发展的方向全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。
（二）终身教育终身教育指人在一生中都应当和都要受到各种教育，在时间上贯穿人的整个一生，在时空上贯通了学校、社会和家庭的界线。
（三）教育民主化接受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
（四）教育现代化（五）教育与社会紧密交叉、相互制约、相互联系。
（六）教育科学研究就是教育决策的先导。
第二章学前教育与社会因素教学目的和要求1、教学使学生了解学前教育与其他社会因素有着密切的关系，从而进一步认识到它们之间关系在作用的性质、程度和过程等方面是不相同的。
2、理解学前教育的发展受社会多种社会因素的影响和制约，同时学前教育的实施影响着社会良性发展，有着重要的社会价值。
第一节学前教育与环境一、物质环境与学前教育物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。
它不仅影响着人的生存与健康，也影响人的认识与伦理道德。
学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。
物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。
二、精神环境与学前教育精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前儿童的特点表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。
对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、社会生活中的，托儿所、幼儿园生活中的……第二节学前教育与经济一、经济是教育的基础（一）经济发展是教育发展的物质基础。
（二）经济发展决定着教育发展的规模和速度。
（三）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
（四）经济发展水平制约着教育内容和手段。
二、现代社会对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。
（一）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。
（二）现代教育是提高劳动生产率的必要因素。
（三）经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。
第三节学前教育与政治一、关于政治的基本概念（一）是理念、意识。
这包括政治观念、政治态度、政治信念、政治标准等。
（二）是权力机构。
二、政治对教育的影响（一）政治对教育目的的影响。
（二）政治对教育制度的影响。
（三）政治对教育财政的影响。
三、政治与学前教育（一）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。
（二）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。
第四节学前教育与文化一、关于文化的一般概念广义文化概念—人类在社会历史实践过程中所制造的物质。
狭义文化概念—即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的复合体。
这里指狭义的文化。
教育是文化大系统中的一个因素。
二、文化与教育的关系（一）文化对教育的影响（二）教育对文化的影响作用。
三、文化与学前教育（一）文化对学前教育的影响（二）学前教育对文化的作用。
第五节学前教育与人口人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
教育与人口的关系是指教育事业与社会中的人的总体关系。
一、人口对教育的影响（一）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。
（二）人口对教育结构的影响（三）人口对教育区域布局的影响二、我国人口现状对学前教育的影响1、人口增长快2、人口分布不均3、农村人口比例大，居住分散。