混合运算(同级运算)教学反思
混合运算（同级运算）教学反思
张汴学校杨晓波
1、本节课的重点是学习脱式计算的书写和理解综合算式的概念。
其实例1的列式练习已经包含了让学生感受综合算式的运算顺序了，所以一开始的复习旧知的4个综合算式可以省略。
2、对于例1的情境图的解读也可以省略，因为学生已经通过读题知道了主要信息，可直接让学生列式，在列式计算的过程中学生就是在理解题意。
展示分步算式的时候，中间的过程算出的是什么？可以出示一下“还剩下的人”，帮助学生更好的理解算式的含义。
3、书写脱式计算时，可以让学生仔细观察怎么写的？用综合算式与脱式的对比，来发现书写的格式。
最后得出：计算顺序不变，只是格式不一样。
这样可能比老师边讲解边写更有效。
4、在如何规范学生书写格式的问题上。
我们可以投影练习本的格子，在格子上进行书写格式的教学，这样学生能更直观的感受，接下来就会省了很多口舌来提醒。
5、作业校对的形式可以多样一些，一对一的形式过于单调，可以让学生互相评一评等。
6、本节课其实可以多实物投影学生的作业，反馈作业中出现的问题，从学生的角度出发，最后再进行归纳总结会更好。
本来以为自己能够掌控全局，但是事与愿违。
由于中间过程讲的过多，导致时间掌握的不够好，最后的改错练习没有进行，这个也是我需要重视的问题之一。
总之，课堂教学要努力做到精讲多练，多实践积累经验，
一点一点进步！。
《混合运算—同级运算》课后反思(含试卷)
《混合运算—同级运算》课后反思参与校内形态课交流，我准备的是《混合运算—同级运算》这节课。
每次从确定要上公开课开始就开始焦虑，确实是个人心理素质太差。
不过这次还好，从知道要讲课之初有点小着急，着急于确定讲什么内容，怎么讲。
自己先看课本，找自己比较熟悉的符合要求的课题，再和同教研组的同事商量，最终确定了《混合运算—同级运算》这节课。
看课程标准，找教参，和同头课老师研讨，基本确定了课程流程，再就是自己慢慢地考虑细节，虽然细节还存在着很多不足。
这次讲课收获最大是很乐于向教研组老师交流自己的想法，敢于向他们请教，整个活动中的心态比较的积极，勇于面对存在的问题。
这节课比较好的地方有两点：1、学生上课能够认真倾听，积极发言；2、93%同学都能正确进行混合运算同级运算的脱式计算。
不足：1、本节课节奏过慢，导致后面的第二个练习题没有进行就下课了；2、重点处理的有点繁琐，混乱，不够简炼，；3、教师在课堂上没有对学生的发言进行及时有效的评价。
在以后的课堂上，我会吸取教训，“以生为本”，让课堂变得高效起来。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．要剪一个面积是12.56平方厘米的圆形纸片，至少需要面积是（）平方厘米的正方形纸片（π取3.14）．A．12.56 B．14 C．16 D．202．圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么这个圆柱的（）一定和高相等．A．直径B．半径C．底面周长3．把1000元存入银行三年,到期时取出1045元,则取出的1045元叫( )。
A．本金 B．利息 C．本金和利息4．有一段绳子，截下它的23后，还剩23米，那么（）A.截去的多B.剩下的多C.一样多D.无法比较5．下图中，BC的长度是6厘米，点B到对称轴的距离是（）厘米。
A．3厘米B．4厘米 C．6厘米D．12厘米6．将“我是快乐的小学生”这句话按顺序重复写下去，第452个字是（）A．我B．是C．快D．乐 E. 的 F. 小G. 学H. 生7．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（）根小棒．A．40 B．41 C．45 D．508．一个真分数的分子和分母同时加上同一个非零自然数，得到的分数值一定（）A．与原分数相等B．比原分数大C．比原分数小D．无法确定9．下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（）。
混合运算教学反思
《混合运算》教学反思1根据学生的年龄特征，结合高效课堂教学模式，本节课定好了学习目标，学习重，难点后，激趣目标利用例题导入，创设问题情境，让学生通过观察、分析等一系列思维活动得出加法运算律在进行加减混合运算时可简化计算。
通过分组互动学习方式活跃课堂气氛，抓住学生注意力，充分调动学生学习的积极性，达到巩固知识的目的，提高学生的运算能力，并且加强学生彼此间的合作，增强集体荣誉感。
让学生自行编题打破了一味由老师出题的模式，可培养学生思维的创新性、灵活性。
在课堂的组织上，精心安排：从“我为小组添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各个环节组织有序，取得了良好的教学效果。
这也为例题的讲解打下很好的底子，使学生能迅速而准确的分析问题的实质。
我想我们在教学时，应鼓励学生算法多样化，在具体情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算．真正做到“一找二凑三结合”。
让计算变得轻松。
讲课前教师还要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正。
《混合运算》教学反思2“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道没有括号的算式中只有乘、除法或只有加、减法时要按照从左到右的顺序计算，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
学习混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。
制定教学目标时我既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次混合运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。
在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。
《混合运算》教学案例与反思
《混合运算》教学案例与反思下面就是作者给大家带来的《混合运算》教学案例与反思（共含15篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友! 篇1：《混合运算》教学案例与反思《混合运算》教学案例与反思教学片断：1、出示例题图，看图，你们获得了哪些数学信息？指名交流。
2、小军买了些什么？让我们看一看，请大家帮他算一算吧。
生独立完成，指名两生板演。
（师转了一圈，全是分步列式。
）5×3=15（元）15+20=35（元）请上黑板的同学说说怎么想的。
3、这样两条算式还可以写成一条算式。
马上有学生就喊起来了：“我会写的。
”于是就让学生自己试着写，果然很多学生写对了。
这样的算式先算什么？为什么？怎么写计算过程呢？师讲解：在第二行写等号，等号应该在第一个数字前，边板书边讲解。
4、又来了一位顾客，出示第2条题目，请学生独立列出综合算式。
师转一圈，发现有两种情况：50—18×2，18×2—50把两种情况全部板书后交流，体会出是从50里面用去2个18元，应该是50—18×2，然后写完计算过程，体会先算什么，再算什么。
教学反思：1、从旧知引入新知，步步深入。
像例题这样的两步应用题，学生早就会了，从分步算式体会综合算式怎么列、如何计算。
整个学习过程以学生为主，老师只是在他们自我学习的基础上再帮他们一把，从而完成新知的学习。
2、运算格式的.指导还要落到实处。
新授时，我只是板演了如何竖着做脱式计算，但没有想到他们的作业本的特殊性。
结果做课作时，有一些学生第一行算式顶着写到最前面，第二行等号就只能写到竖线外面去了，非常不美观。
虽然我发现了并指了出来，但事后补总觉得很遗憾。
3、课堂上要真实反映学生学习的情况，特别是错误。
课堂上我总会把学生的错误拿出来，有时哪怕只是个别情况（问题讲明了，以后就不会犯了），一起交流讨论，让这个同学自我发现，让大家做一次小老师，也等于巩固了一次新知识。
篇2：混合运算数学教学案例与反思混合运算数学教学案例与反思教材分析：本单元是在学生初步理解整数四则计算的意义，掌握四则计算的方法，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级两步计算，会列分步式解答两步计算实际问题的基础上学习的。
《混合运算》教学反思8篇
《混合运算》教学反思8篇《混合运算》教学反思8篇反思教学是教师提高教学质量的重要方法之一，通过反思可以总结经验教训，及时发现问题并加以解决。
现在随着小编一起往下看看《混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《混合运算》教学反思【篇1】本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。
充分利用情境图，创设问题情境。
把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的的学习兴趣。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。
新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
关注学生的学情。
学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列列出综台算式这一过程，学生很曰目然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有目己丰富的数学现实，并能用之进行自由的，多角度的思考，实现知识的自我建构。
注重引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
不足之处：教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
《混合运算》教学反思【篇2】本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧知识迁移到同级脱式运算的新知识，不仅能够巩固孩子们的旧知识，而且能够在新旧知识之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮助学生理解新知识，对新知识产生一种兴趣。
二年级《混合运算》教学反思（精选5篇）
二年级《混合运算》教学反思（精选5篇）二年级《混合运算》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的二年级《混合运算》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级《混合运算》教学反思1课前的情境引入采用学生们都很熟悉并且喜欢的商店购物，先设置一步计算的问题，接着就是两步计算的。
两步计算的问题学生在三年级的时候遇到过，不过他们都是写的分步式，少部分学生通过预习知道会写综合式。
通过学生反馈的综合式，开始本课的重点，综合计算式的运算顺序。
学生在过去的学习中，知道在有乘法和加法或减法（除法和加法或减法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（减）法，可是他们不知道这种运算叫做混合运算，之前都是教乘加或乘减运算等，所以要让他们认识这种运算，再在以前学习的基础上对运算顺序进行讲解，学习了混合运算顺序之后，通过练习加以巩固。
本课的另一个重点就是同级运算顺序，只有乘法、除法或者只有加法、减法的算式要从左往右依次计算。
在上课中以及在课堂练习的反馈中发现：1、混合运算顺序掌握较好，不过书写格式不规范，这个在课堂上纠正过，不过课后依然发现这个问题，必要的话要一个个的纠正了。
2、同级运算虽然很简单，但是有些学生还是会从右算起走，就我观察来看，有些觉得右边的计算简单就从右边开始。
同级运算顺序应该强化。
3、少部分学生会把混合运算顺序和同级运算顺序混淆，为了区分，我给他们打比方：加、减法是我们一年级的时候学的，我们叫1级运算，乘、除法是而你二年级学的，叫2级运算，加、减法是朋友，是一级的，乘、除法也是朋友，但是他们比加、减法更高一级，就像你们有的同学完的游戏，大怪兽的等级就比小怪兽的等级高，乘除就是大怪兽，加减就是小怪兽，级别高的就先计算，级别低的就后计算，加减、乘除是朋友所以就按我们的书写习惯从左往右的计算。
二年级数学下册《混合运算》教学反思(21篇)
二年级数学下册《混合运算》教学反思（21篇）教学设计抓住重难点进展设计。
1、为了让学生理解运算挨次，也是为后面学习三步一般应用题做预备。
让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进展分析，为后面做好铺垫。
学生通过分析列出两种不同的算式。
进而让学生思索这两个小数四则混合运算试题的运算挨次是什么，为什么要这样算，通过详细情境学生理解小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样。
2、教学过程中表达了学生的自主探究。
新课标指出，“学生是数学学习的仆人，教师要激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法。
”在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算挨次方法的规纳，都表达出了学生的主体性。
学生自主分析，自主总结，自主计算进而到达把握学问的目的。
3、练习题型多样，层次不同。
不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的进展。
在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。
4、在学生理解了小数四则混合运算的挨次和计算方法后，给学生设计了多样的习题。
有针对运算的分析，有针对运算挨次的改错，还有推断等。
通过多种形式的练习，使学生在练习中稳固。
在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。
缺乏之处：一、是对于学生课前的预习程度的了解不够，反应中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。
二、是学生的根本的计算力量还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。
总之，无论这节教学内容的优势，还是缺乏，它将成为我今后课堂数学中最为珍贵的阅历积存。
二年级数学下册《混合运算》教学反思篇3四则运算的学问和技能是小学生学习数学需要把握的根本学问和根本技能。
“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的挨次。
学生把握四则运算挨次，能够正确地进展混合运算，运算挨次学生以前接触过，简洁的脱式计算也涉及到，但运算挨次仍旧是学生学习的一个难点。
王宝艳：同级运算教案及反思
《同级混合运算》教案双滦区第五小学王宝艳【教学内容】教材第47页例1【教学目标】1、让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。
知道同级运算的顺序。
2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。
3、在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
【教学重点】利用学生已有的知识基础和生活经验，探索病掌握加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法。
【教学难点】学生能够合理准确地应用从左到右地运算顺序计算综合算式，并能解决简单的实际问题。
教学准备：主题图、PPT课件、课堂练习纸教学方法：启发式教学【教学过程】一、情景导入：最近学校读书氛围很浓，有的同学还去阅览室丰富知识，开拓视野，老师昨天在阅览室做了一个人数统计调查。
二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题出示主题图，请同学仔细观察图片，找一名同学大声朗读题目。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师： 1. 同学们了解到哪些数学信息？2. 要求“阅览室里下午有多少人”试着在练习本上列式计算吗。
（二）同组同学先交流算式、想法，再交流计算过程中先算的什么，再算的什么?（学生交流）小组汇报：生1：53－24＝29（人） 29＋38＝67（人）生2：53－24＋38＝67（人）生3:53＋38＝91（人）91-24=67（人）生4：53＋38－24＝67（人）师：像53－24＋38、53＋38－24这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？生：按照从左往右的顺序师小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往往右的顺序进行计算。
（三）学习脱式计算格式为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果53－24＋38=29＋38=67问题：1. 这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）。
数学混合运算的教学反思(5篇)
数学混合运算的教学反思（5篇）数学混合运算的教学反思1通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧——运用学问的迁移，让同学自主探究新知。
数学教学肯定要充分考虑同学已有的学问基础，同学通过自己的额思索就能猎取的学问，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现学问的迁移。
同学对混合运算的挨次已经有了基本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。
运用学问的迁移规律，我先让同学进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算挨次。
让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。
这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。
在同学初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。
数学混合运算的教学反思2本节课的教学目标是：1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。
2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。
本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游，联系同学的生活阅历，激发学习的爱好，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使同学体会数学与生活的联系，激发了同学的学习爱好，更便于同学主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进同学对运算挨次的理解。
二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于同学认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。
混合运算教学反思15篇
混合运算教学反思15篇混合运算教学反思1“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
本节课的教学目标是：1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。
当一个学生说出5+4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。
突破了难点。
在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。
《同级混合运算》教学反思
《同级混合运算》教学反思对于加减混合运算，大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算，对于为什么按这样的顺序进行计算，相当一部分学生不是非常清楚。
为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在上课伊始，我设计了口算活动，帮学生回忆旧知，突出了同级运算，又调动了学生的学习积极性。
接下来，借助课本情境图，放手让学生根据主题图题图自主解决问题，在全班进行交流的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历解决问题的过程中，理解了混合运算的顺序。
我将教学的重点放在脱式计算的书写格式上。
我课前先在黑板上打好格，在引导的过程中完成。
我这样做的目的是：让学生主动参与的学习中，而不是做旁观者。
接着我没有急着让学生练习，而是让学生讨论：脱式计算时应注意什么？通过交流，让学生进一步认识脱式计算的格式，以及计算顺序，让学生在练习时少走弯路。
巩固应用这个环节，我首先设计了几道脱式计算，接着设计了”找错误”，以此加强学生对混合运算顺序的掌握；对于乘除混合运算，则放手让学生进行脱式计算，让“小老师”来讲，提高学生学习的积极性。
最后安排了课本的“做一做”两道解决问题，既培养了学生运用综合算式来达到提高解决问题的能力，又让学生体会了生活中处处有数学。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．18和24所有的公约数的和是所有公约数的积的（）A． B． C． D．2．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
A. 50B. 60C. 100D. 1203．要使3□15能被3整除，□里最小能填（）A．9 B．6 C．0 D．34．如果两个不同容器的容积相等，他们的体积（）A．相等B．不相等C．无法判断5．下面是六年级一班某天的出勤情况统计图。
已知全班共有40人,请事假的有2人,这一天出勤( )人。