初中生英语词汇学习策略
初中英语词汇教学的有效策略
应将此 学习策略渗透到教 学 内容 当中去 ，给 学生提供记 忆词
汇 的扎 实 的 方 法 。
比如 说 学 习新 目标 七 上食 物 这 一课 ，各 种 图 片及 实物 的展 现 加 快 了 学 生 熟记 单词 的速 度 。 丰 富 多彩 的 实物 ， 片 ， 激 多 图 刺 三 、 会 ／情 感 策略 运 用 社 初 中 生 应积 极 使 用合 作 策 略 ， 学之 问 一起 复 习 、 核 单 同 考 大地 拓 宽做 事成 功 的 渠道 并能 提 高 效率 从 而 避 免 重 复 劳动 。 另外， 自我 降低 学 习 中 的 焦 虑 感 能 有 效 地 促 进 语 言 学 习 ，
５ 故 学 习策 略 。 不 同 的语 言代 表 不 同的 文 化 ， 言 的深 ． 典 语
常 用 。Ｍ ａｅ ｃ （ 传 统 ） 是 这 样 一 个典 故 ， ｖｒｋ反 ｉ 就 它与 美 国 的 一个
记 忆 负荷 ， 强 意 义 层 面 的联 系 ， 与 记 忆 心 理 学所 谓 的 组 块 层 体 现 便 是 它所 蕴 含 的文 化 。 语 中有 典 故 的 词 语 很 多 ， 加 这 英 而且
ｃｒ ｖｒ ｓ ｔ ｎ ｏｌ ｅ— ａ ｉ 。等 四 部 分 来 记 忆 ， 而 不 是 一 个 个 字 母 的 死 农 场 主 有 关 ， 是 一 个 与 别人 不 同 的人 ， 他 的 农 场 主 都 给 自 － —ｏ 他 其 记 ， 既 节 时 又 省 力 ， 且 记 得 很 扎 实 。 此 方 法 的 最 基 础 的 学 己的 牛 羊 打 上 烙 印 。他 却 不这 么做 ，所 以 最 后 这 个 词 就译 为 这 并 习便 是 音 标 学 习 ， 掌握 音 标 ， 练拼 读 ， 牢 字母 组 合 ， 熟 记 掌握 这 “ 众 不 同 ” 与 。如 果 知 道 典 故 来 源 ， 忆 单 词 显 得 更加 生 动 ， 记 也 些 规 律 后 ， 可 以 减 轻短 时记 忆 负荷 ， 强记 忆 量 。 就 增 另一 方 面 ， 不 会 觉 得 枯 燥 了 。 ６实物 直 观 记 忆 策略 。借 助 于 教 师 上 课 所 携 带 的 实物教 ． 音标 、 字母 、 词 本 来 就 是 一 个 完整 的 知 识 结 构 ， 单 能使 学 生 见 其“ ” 形 而知 其 “ ”识 其 “ ” 也 为 下 一 步 大 量 识 记 单 词 ， 音 ， 义 ， 记 具 或 多媒 体 教 学 中的 直观 图 片 ， 能使 记 忆 单 词 的过 程 生 动 ， 有 ・ 不规 则 的 英语 单 词 打 下 良好 的 基 础 。 师 在 教 授 单 词 时 ， 教 也 趣 。 觉 图像 及 各 种悦 耳 的 声音 都 能 充分 刺 激 大脑 记 忆 单 词 。 视
初中英语词汇学习策略论文
初中英语词汇的学习策略摘要：词汇是语言的三大要素之一，，是学习英语的基础。
如何教学生掌握和运用词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
本文从教学策略的认知策略入手，探讨了初中英语的词汇教学策略。
[关健词] 初中英语词汇学习策略词汇是组成语言的最基本材料，外语教学自然离不开词汇教学。
没有大量的词汇，就无法进行英语交流。
许多学生在词汇学习中采取死记硬背的方法，这是效率极低的。
学生对单词的音、形、义也不甚了解，要真正掌握英语，提高实际能力必须不断扩大英语词汇量，因此，教师在教学过程中应系统地教授词汇的学习策略，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观，并为他们形成终身学习的意识和习惯打下基础。
oxford （1989）认为，“语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功，更有目的，更愉快而采取的行为或行动。
”采取正确的词汇学习策略可以使学生们更有效地学习。
英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，下面谈谈如何利用认知策略进行词汇教学。
一、构词策略根据认知主义学习策略，要提供学习内容中有意义的关系和来龙去脉，使学习者便于理解和记忆。
英语中80%的词汇是由词根（root）或词干（stem）、词缀（affix）组成的。
美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根，前缀，后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。
英语构词手段丰富，规律性强，掌握一些常用的构词方法可以大面积扩大词汇，有助于提高词汇的记忆效果、增强词汇辨识和语境中猜词的能力。
常见的有派生词、复合词。
1 所谓派生词，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。
常见的前缀，表示否定的有in-，im-，il-，-ir，dis--，un-等，如impossible（不可能的）， unhappy（不高兴的）， dislike（不喜欢）等，常见的后缀有-er， -or， -ist，-ment， -ly， -y， -th， -tion， -al， -ize等。
有哪些适合初中生的英语学习方法？
有哪些适合初中生的英语学习方法？初中英语学习方法：从基础打牢到思维进阶初中阶段是英语学习的关键时期，打好基础，培养学习兴趣，进阶学习效率极其关键。
以下从几个方面探讨适合初中生的英语学习方法：一、基础夯实：词汇、语法双管齐下1.词汇学习：词根词缀记忆法：通过掌握最常见的词根词缀，推导出新词含义，增强词汇记忆效率。
联想记忆法：将新词与已有词语或生活场景联系起来，可以提高记忆。
例句记忆法：结合例句明白词义和用法，并进行一段时间例句练习。
单词卡片：制作单词卡片，定时查看回忆以巩固，方便随时随地学习。
词汇练习：通过各种词汇练习题巩固记忆，如词语填空、配对练习等。
2.语法学习：理解语法规则：充分理解语法规则，并能在实际运用中灵活运用。
语法练习：大量练习语法知识，掌握语法结构和语序。
例句分析：分析例句，理解语法结构和句法功能。
语法解说视频：借用网络资源，在线观看语法解释视频，提高对语法的理解力。
语法测试：定期进行测试检验学习效果，及时发现问题并弥补。
二、修为提升趣味：读写听三管齐下1.阅读理解：精读：针对难度适中的文章，进行精读，分析文章结构，概括文章内容，并培养和训练语言分析能力。
泛读：广泛阅读英文书籍、杂志、新闻等，积累词汇，熟悉语言表达，增强泛读速度。
阅读技巧：学习阅读技巧，如略读、扫读、跳读等，提高阅读效率。
阅读理解练习：通过做阅读理解题，检验阅读效果，并训练答题技巧。
2.写作训练：模仿练习：模仿英文写作范文，学习写作技巧和句式。
主题写作：以不同主题进行写作练习，表达个人观点和想法。
写作技巧：学习写作技巧，如写作思路、段落结构、句子结构等。
写作批改：定期自查习作，发现问题，及时纠正。
3.听说练习：模仿练习：模仿英语音频和视频，练习语音语调和口语表达。
角色扮演：参与角色扮演练习，锻炼口语表达能力。
对话练习：与同伴进行对话练习，增加口语交流能力。
英语歌曲：聆听英语歌曲，学习地道口语和发音。
英语电影：观看英语电影，学习英语表达和文化习俗。
初中生英语词汇学习策略与成绩的关系研究
・
中外教育研 完 ・
２０ 年 １ 月 Ｎ ｌ ０９ ０ Ｏｉ ０
初 中生英语词 汇学 习策 略与成绩 的关系研 究
刘 茜 吕耀 中 青岛科技 大 学外 国语 学院
【 要 】自 ２ 摘 从 ０世纪 ７ ０年代 以来 ， 如何优化和提高学习策略逐渐成为众多学者研究的焦点。 探讨和研究外语学 习策略是顺应 当
【 关键词 】 中生 初
词汇学习策略
英语成绩 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２０ ）１ —０６ —０ ０６ ６ ２（ ０ ９ ０ ０７ ３
Hale Waihona Puke 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
【 ｂ ｔａ ｔ ｐｉ ｚ ｇａ ｄｉ ｐ ｏ ｉｇｌ ｒｉｇｓ ａ ｇｅ ａ ｅｇａ ｕ ｌ ｅｏ ｅ ｏ ｕ ｆ ｔ ｎ ｏ ｙ ｍａｙ ａ ｔ ｒ ｓ ｃ ９ ０ ． Ａ ｓ ｃ 】Ｏ ｔ ｉ ｎ ｒｖ ａｎ ｒｔ ｉ ｈ ｖ ｒｄ ａｌ ｂ ｃ ｍｅｔ ｃ ｓ ｔ ｔ ｎｂ ｎ ｈ ｓ ｉ ｅ １ ７ ’ ｒ ｍｉ ｎ ｍ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｙ ｈ ｆ ｏ ａｅ ｉ ｕ ｏ ｎ Ｓ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ Ｄ ｉｃ ｓ ｉｎ ｎ ｆ ｒ ｉｎ ｌａ ｎｉｇ ｓｒｔｇｉｓｃ ｎ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅｄｅ ｌｐ ｅ ｔｌｔｅ ｎ ｅ ａ ｄ ｏ ｕｒｅ ｔｆ ｒ ｉ ａ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ａ ｃ ａ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｏ ｏ ｅｇ ｅ ｒ ｎ ｔａｅ ｅ ｏ ｆ ｒ ｔ ｖｅｏ ｍ ｎ ａ ｒｎｄ ａ ｄ ｄ ｍ ｎ ｆｃ ｒｎ ｏ ｅｇ ｌｎｇ ａ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｎ
初中生英语词汇学习困难的原因及对策
初中生英语词汇学习困难的原因及对策标签：初中英语；词汇学习；困难；策略在经济发展的时代，英语已经成为一门必修课程，而且在我们的学习生涯中占据着重要的地位。
词汇是英语学习的基础，要想学好英语学科，必须要通过学习和掌握有效的词汇以及记忆方法，来提高学生的英语能力。
但是词汇教学相对于其他学科而言有一定的困难，假如教师在教学中只是让学生死记硬背，就会导致学生对英语学习产生厌烦心理，并且对英语学习失去兴趣。
这样一来就无法达到帮助学生提高英语能力的作用。
因此，笔者首先分析了初中英语词汇学习困难的原因，其次提出相应的词汇教学策略，以供广大同仁学习和交流。
一、初中英语词汇学习困难的原因初中阶段英语学习主要是让学生积累词汇，以培养学生良好的英语学习兴趣为主。
让学生能够听懂一些简单的对话，学会用英语表达自己的想法。
但是由于学生词汇量积累的不够，那么在英语的学习中就会遇到很多问题。
究其主要原因还是在词汇学习方面遇到困难，而且记不住单词对于学生听、说、读、写等方面都会有很大的影响。
长此以往，学生学习的自信心被磨灭，以至于彻底放弃英语学习。
首先，在新课程的要求下，初中毕业至少要学会使用七百个单词，50多个习惯用语以及固定搭配，如果学生没有正确的学习方法，在英语学习中即使花费大量的时间也不能提高自身的英语单词记忆效率。
因此，在初中阶段的英语教学中教师研究如何运用有效的教学策略提高初中生的英语单词记忆能力就显得尤为重要；其次，初中生在学习英语的过程中还会出现词汇读音拼写困难的现象，这就导致学生在英语学习过程中更加困难。
虽然部分学生在学习英语单词时会用中文或者拼音来标记不会读的单词，但是这样的学习方法并不能促进学生提高英语词汇学习能力，一定程度上还会养成不好的学习习惯。
二、初中英语词汇学习有效教学策略1. 运用游戏教学法激发学生的学习兴趣俗话说得好，要想让学生积极主动的参与到学习中，首先就要激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，游戏教学法就是比较好的一种。
初中英语有哪些常用的学习方法？
初中英语有哪些常用的学习方法？初中英语学习方法：从基础打牢到能力进阶初中阶段是英语学习的最重要时期，基础打牢十分有利。
作为教育专家，我建议您指导初中生采用以下学习方法，帮助他们取得最佳的学习效果：一、夯实基础，构建体系1. 词汇积累：词汇是英语学习的基础。
初中阶段要注重实际词汇的积累和记忆，确立起稳固的词汇基础。
建议采用词根词缀记忆法和联想记忆法等方法，并结合词典和例句理解和运用词汇。
2. 语法学习：语法是语言的骨架，掌握基本的语法规则是英语阅读、写作和口语表达的基础。
建议您按结构学习语法书，配合练习和情境式学习等方法，通过实际语法分析和造句练习加深理解和运用。
3. 语音训练：准确的发音是英语口语和听力的基础。
建议您加强语音符号学习，通过模仿、跟读和朗读进行训练，并结合语音软件和网络资源学习。
二、提升能力，重视培养英语学习的综合素养1. 阅读理解：阅读是获取信息和提升英语水平的重要途径。
建议您采用精读文章、精读和速读等方法，并结合主题预测、关键词提取、代词泛指等技巧进行阅读理解。
同时，要培养和训练批判性思维，学会从不同角度深度解读文本。
2. 写作训练：写作是英语学习中最重要的一环，需要掌握基本的写作技巧和语法规则。
建议从模仿写作开始，学习不同文体的写作方法，并注重实际句式、段落结构和逻辑思维的训练。
3. 口语练习：口语是语言的实践运用，需要进行听说训练。
建议您进行日常对话、角色扮演、演讲比赛等练习，并加强口语软件和网络资源学习，增强口语表达能力和流利度。
4. 听力训练：听力是英语学习的重要组成部分，需要训练听觉理解能力。
建议您从听单词、听句子、听短文等基础训练开始，并加强听写、听力测试和影视剧等练习，提高听力理解能力和语速适应能力。
三、学习策略，掌握英语学习的主动权1. 制定计划：合理的学习计划可以提高学习效率。
建议您根据自身情况制定出周计划和月计划，明确学习目标和时间安排，确保学习的系统性和持续性。
初中英语词汇学习中的问题及教学策略
特征， 教 师应 灵活运用 多种 教学方法和手段 ， 促 进学生对词 汇
的理解 ， 以加 快其 学习词汇 的速度 ， 同时鼓励学生多听 、 多看 英
语教材 ， 以培养他们对词汇 的理解力 。 ３ ． 指导 学生掌握记忆策略 ， 提 高记忆效率
不容易记下的单词 ， 在使用时要么遗忘 ， 要么把握不准 。 词汇量 的不 足和词意理解 的不 准确是学生英语学 习过程 中的最大 障 碍， 在这样 的条件下 ， 学 生很难找到适合 自己的英语 学习窍门 ，
英语教师要紧跟时代步伐 ，及 时掌握新课 标的教学理念 ，
来指导 自己的教学实践。 在英语词汇教学 中， 要 以学生为 中心 ， 把培养学生的情感 态度 和学 习策 略及学 习习惯 放在首位 ， 以语 言技能和文化意识 等语 言知识 的积 累基础 目标 ， 对学生语言运 用能力 的发展过程及学习效果要特别关 注。同时 ， 要不 断学 习 来丰 富 自己的专业 知识 ， 提高 自己的教学水平 ， 要熟 练地掌握
方式进行记忆 。
部分 教师只注重 了语音 、 语法 和句型 的教学 ， 对 这些知识
反复讲解 ， 反 复操练 ， 目的是想让学生在考试时能取得高分。 对
于词 汇教 学不重视 ， 认为词汇并不 需要教学 ， 只需 教会 学生 去
读 这 个 单 词 和 理 解 它 的 意思 ， 课 后 让 学 生 自己去 记 忆 ， 然 后 给
生词就心 怀恐惧 ， 不会运用词 汇知 识去猜测词 义 ， 影 响文章整 体理解 ； 在做看 图写作文时 ， 看 图能理解故 事的大意 ， 但 由于缺 乏词汇知识 ， 想写 的时候却写不 出一个正确的句子来 。 二、 解决学生英语词汇学 习问题的对策 １ 教 师要 坚持提 高 自身素质
初中生英语词汇记忆存在的问题及指导策略
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 147初中生英语词汇记忆存在的问题及指导策略文/喻彦婷摘要：初中英语词汇教学中，教师需要制定出完善教学法，为带动学生英语知识高效学习做好准备。
学生实际进行初中英语词汇记忆过程中存在相应问题，对所学习英语词汇知识内容并没有产生浓厚的兴趣和欲望。
教师对英语词汇教学进行稳定构建，激发学生英语词汇知识学习主动性过程中，保证学生知识学习效果得以全面提高。
对初中英语词汇进行完善教学，让学生看到英语词汇知识学习实际力量情况下，也拥有了学习的良好指引。
关键词：初中生；英语词汇记忆；存在问题；指导策略教师对初中英语教学模式实行合理的规划，让学生在感受到英语知识学习力量的背景下，也拥有学习的良好认知。
教师对初中英语词汇教学模式进行更新，让学生的英语词汇学习十分合理。
从现阶段初中英语词汇记忆存在的问题入手，为学生的英语词汇知识记忆提供良好的教学指导，教师让学生对初中英语知识学习产生准确认识情况下，也会更好的领略到英语词汇学习的力量。
教师需要对现阶段初中英语词汇记忆中存在的问题进行详细阐释，制定完善的词汇记忆指导下，让学生英语知识学习更加合理。
1 初中生英语词汇记忆存在的问题现阶段，初中英语词汇知识学习过程中存在了相应问题，这对于学生的发展和成长产生了直接性影响。
教师需要对英语词汇记忆过程中存在的问题进行详细阐释。
第一，学生面对英语词汇记忆过程中，并没有产生浓厚兴趣。
所形成的英语词汇知识学习效果不是十分明显，对学生的英语知识学习存在了很大的阻碍。
学生不能跟上教师英语词汇教学的步伐，所形成的英语教学情境和模式比较落后，并不能从根本上带动学生英语词汇知识记忆发展和进步。
教师所彰显出教学能量不够充足，难以引发学生对英语词汇知识准确记忆。
第二，教师针对学生英语词汇知识内容重点规划指导情况下，所展现出的教学手段和形式比较单一。
初中生学好英语的方法和技巧
初中生学好英语的方法和技巧
一、提升英语认知
初中生要想学好英语，首先需要对英语有一个正确的认知。
英语是一门世界性的语言，掌握好英语可以为将来的学习和职业生涯打开更多的机会。
因此，初中生需要认识到英语的重要性，积极对待英语学习。
二、积累词汇和语法
词汇和语法是学习英语的基础。
初中生可以通过记忆单词、学习语法规则、阅读英文文章等方式来积累词汇和语法知识。
同时，也可以通过参加英语角、与外教或英语母语人士交流等方式来提高口语表达能力。
三、培养英语思维
学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是培养英语思维。
初中生可以通过阅读英文原版书籍、观看英语电影、听英文歌曲等方式来培养英语思维，了解英语文化，从而更好地理解和掌握英语。
四、多做练习和复习
要想学好英语，多做练习和复习是必不可少的。
初中生可以通过完成英语作业、参加英语考试、阅读英文文章等方
式来进行练习和复习。
同时，也可以向老师或同学请教，及时纠正错误，提高学习效率。
五、寻找学习伙伴
学习伙伴可以互相监督、互相帮助，提高学习效率。
初中生可以通过参加英语学习小组、找语伴等方式来寻找学习伙伴，共同进步。
总之，初中生要想学好英语，需要掌握正确的学习方法和策略。
只有坚持不懈地学习，才能取得好的成绩并掌握这门语言。
初中英语词汇有效教学策略
初中英语词汇有效教学的策略【摘要】在初中英语教学中，词汇是学习语言的基础。
对初中学生来说，听、说、读、写四项基本技能的培养都少不了词汇的正确使用。
对于教师来说，英语词汇的教学就显得格外的重要。
但是，目前在初中英语词汇的学习中还存在着一些问题。
本文就提出了一些解决办法，旨在提高初中生英语词汇的学习效率，转变他们的学习态度，激发他们的英语学习兴趣。
【关键词】词汇；教学；策略目前在初中阶段，英语学习者反映他们在单词积累的过程中，总是不能牢牢地记住单词。
究其主要原因就是没有找到有效的学习方法，单词不过关，英语学习就很难开展。
那么，目前英语词汇教学中到底还存在着哪些问题，又该如何解决这些问题呢？一、利用构词法教单词1.利用分析词根、词缀的方法英语词汇非常丰富，但词根和词缀却是有限的，然而使用频率相当高。
如care的同根词有careful，carefully，careless，carelessly。
又如教过use后，老师引导学生推测出useful，useless，user。
再如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，只要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思，学生就能推测出retell，rewrite的意思来。
2.利用分析合成词的方法合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。
如学生学了class与room之后，可以推溯出classroom的含义来，类似的有bareboat，lifeboat， fireworks等。
这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词意思的能力，从而可以扩大词汇量，并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍。
二、运用多种记忆方法，增强词汇的记忆效率1.英语单词循环记忆法根据循环记忆的原理，每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。
教师教授新的词汇后，要尽早复习，增强词汇的保持和记忆，如当整理下一单元的词汇时，教师应将上一单元错误率较高的词汇编进试卷或运用于课堂提问中，帮助学生进行反复循环，强化记忆。
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试论初中生英语词汇学习策略
摘要：英语教学离不开英语词汇的教学。
中学生需要掌握大量的英语词汇，才能进行日常的英语交流活动。
所以，初中英语教学的核心任务是帮助学生掌握大量的英语词汇。
本文主要论述了初中学生英语词汇学习的策略，以供今后进一步进行实践。
关键词：初中英语词汇学习策略
中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0141-01
在英语词汇教学中，对学生进行学习英语的学法指导。
教师的教与学生的学，是英语教学过程的两个方面。
教师既要注重英语课堂的教学方法，还要注重对学生学习英语方法的指导。
如果学生在学习英语时方法不当，必然会降低学生学习英语的效率，弱化学生的学习英语的热情，时间长了，就会让学生产生厌倦的学习情绪。
运用英语词汇的学习策略，学生快速地将新英语词汇与认知结构中已有的英语词汇进行整合和梳理，使学生的已有英语知识结构的条理化，有助于学生短时间内完成英语目标单词的记忆，增加学生的英语词汇量的有效途径。
1 合理科学的记忆法
学生在学习中记忆英语单词时，教师首先要求学生勤奋学习英语，抓住零散的时间进行记忆学习。
在教学实践中，学生记忆英语单词时，还有以下方法可以操作：
用脑：学生背英语单词时大脑要时刻想着。
用眼：学生在学习英语单词时要仔细观察其写法。
用口：嘴里要常念英语单词。
用手：用手在课桌上或练习本上写。
这样调动各个器官，学生就会记住较多的英语单词。
2 找准拼读规则加强记忆法
英语语音音标在教学实践中，通常是提前集中教学，以强化学生学习英语的拼读能力。
现行英语新教材是在学完音标26 个字母之后，把国际音标分散在每个单元中去分散学习，中学生一开始学习英语的是单词本身，而不是这个英语单词的读音。
中学生在学习英语单词时首先是读单词，而不是让他们去熟记英语单词，这不能有效地让学生很好记忆。
作为老师在教学中不应扶学生走路，倒不如给学生学习的拐杖，让学生自己去学习走，这时英语的音标就起了学生学习拐杖的作用。
实际上，最初学生学习英语音标是为了最终脱离音标，因为英语单词时一种“音形”文字，其单词读音与英语拼写都是有规律的。
在教学实践中证明，那些先学习了26个音标的学生，在学习英语拼读时，学生都显示出更强的拼读英语单词能力和自学英语单词的能力，学生如果是把英语单词的音、形、义三者结合记忆单词，他们在学习英语时更会流畅开口，不依赖英语的教学录音带，往往是他们的英语词汇记忆的能力显得强于其他学生。
因此在学习英语单词时，还要认真学习音标，学生学习英语的字母和字母组合的通常读音的规律。
找出这些规律，再将符合特别规则的单词给予归类进行记忆。
如：
（1）按闭，开音节记忆，学习元音字母的读音。
（2）按英语单词字母组合去学习，拼读时按元音字母和辅音字母组合的读音，如：bee，meet，keep等等，ee字母组合；chair，ch 字母组合读。
同时学生背单词将它的音、形、义结合起来，这些学生记忆很牢固，记忆的速度也快。
读准单词的语音，了解英语单词的形，明白英语单词的义，还要掌握一词多义，学生记忆时才能提高准确率。
如：orange是个兼类词，它作可数名词的意思是“桔子”；作为不可数名词的意思是“桔汁”，作形容词的意思是“桔色的”。
而英语单词读音只有一个，单词词形相同。
学生有意识地去学习分辨记忆的效率就提高了。
3 学习英语单词的联想记忆法
3.1 对比联想记忆
把那些英语单词的音、形、义三者都相同、相近或相反的单词收集在一起，然后去分析它们的特点，让学生展开丰富的联想，然后多角度的进行比较，通过学生分析对比去发现这些单词的相同点和不同的地方，并掌握各自的音、形、义的规律。
反义词：如：big（大）→small（小），hot（热）→cold（冷），thin（瘦）→（胖），south（南）→north（北）等。
同义词： good/fine/well/ nice（好的），door/gate（门）等。
同音词：too（也）→two（二），for（为）→four（四），right （正确）→write（写），by（乘）→buy（买），blue（蓝色的）→blew（blow 的过去式），sea（海洋）→see（看见），son（儿
子）→sun（太阳）， whether（是否）→weather（天气）单词的形相近的比如：want（想要）→wait（等待），read（读）→ready （准备好的），wall（墙）→walk（走），quite（很）→quiet（安静的），present（礼物）→parent（父母）等放到一起对比记忆。
同时还要联想到那些形不同义同的英语单词。
如：看到cost就会联想到take ，pay 和 spend，并将这些单词的相对的意义、相同的词形或相同的读音的词的各自用法进行条理的系统比较。
3.2辨析单词结构联想记忆
英语单词的词汇非常的丰富，但英语单词的词根和词缀都是有限的，但是英语单词的使用频率却相当的高。
学生只有掌握了英语的词根、词缀，才是学习好英语的有效的学习词汇的一条良好途径。
按英语单词的特点进行教学，像英语单词的派生词和复合词的结构特点，来进行分解进行分析教学，这有利于学生的判断明晰单词的结构，理解英语单词的含义，从而，使学生较有效的以点（单词词根）带面的学习形式，有效正确的去记忆一个个单词。
在众多的英语单词词汇当中，基本的单词词汇只占英语单词学习中的一小部分，并且，学生通过对英语单词的派生法和合成法构成的分析，会发现英语单词的派生法和合成法构成词汇数量很多，比重较大。
所以，教会学生分析单词的构词法和掌握一定数量的词根、词缀是学习英语学好英语的重要途径。
在英语教学中还要教会学生利用同词根去联想记忆。
如单词care既具备动词性质又具备名词性质。
在英语教学实践中证明，英语教师通过以上教学方式去进行讲解，让
学生去理解和记忆英语单词就变得容易接受，这样大大提高了学生记忆英语单词的效率。
有利于提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]陈士法.第二语言词汇习得和双语心理字典[j].西安外国语学院学报，2003.
[2]戴炜栋，蔡龙权.中介语的认知发生基础[j].外语与外语教学， 2006.。