初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学的有效策略
应将此 学习策略渗透到教 学 内容 当中去 ，给 学生提供记 忆词
汇 的扎 实 的 方 法 。
比如 说 学 习新 目标 七 上食 物 这 一课 ，各 种 图 片及 实物 的展 现 加 快 了 学 生 熟记 单词 的速 度 。 丰 富 多彩 的 实物 ， 片 ， 激 多 图 刺 三 、 会 ／情 感 策略 运 用 社 初 中 生 应积 极 使 用合 作 策 略 ， 学之 问 一起 复 习 、 核 单 同 考 大地 拓 宽做 事成 功 的 渠道 并能 提 高 效率 从 而 避 免 重 复 劳动 。 另外， 自我 降低 学 习 中 的 焦 虑 感 能 有 效 地 促 进 语 言 学 习 ，
５ 故 学 习策 略 。 不 同 的语 言代 表 不 同的 文 化 ， 言 的深 ． 典 语
常 用 。Ｍ ａｅ ｃ （ 传 统 ） 是 这 样 一 个典 故 ， ｖｒｋ反 ｉ 就 它与 美 国 的 一个
记 忆 负荷 ， 强 意 义 层 面 的联 系 ， 与 记 忆 心 理 学所 谓 的 组 块 层 体 现 便 是 它所 蕴 含 的文 化 。 语 中有 典 故 的 词 语 很 多 ， 加 这 英 而且
ｃｒ ｖｒ ｓ ｔ ｎ ｏｌ ｅ— ａ ｉ 。等 四 部 分 来 记 忆 ， 而 不 是 一 个 个 字 母 的 死 农 场 主 有 关 ， 是 一 个 与 别人 不 同 的人 ， 他 的 农 场 主 都 给 自 － —ｏ 他 其 记 ， 既 节 时 又 省 力 ， 且 记 得 很 扎 实 。 此 方 法 的 最 基 础 的 学 己的 牛 羊 打 上 烙 印 。他 却 不这 么做 ，所 以 最 后 这 个 词 就译 为 这 并 习便 是 音 标 学 习 ， 掌握 音 标 ， 练拼 读 ， 牢 字母 组 合 ， 熟 记 掌握 这 “ 众 不 同 ” 与 。如 果 知 道 典 故 来 源 ， 忆 单 词 显 得 更加 生 动 ， 记 也 些 规 律 后 ， 可 以 减 轻短 时记 忆 负荷 ， 强记 忆 量 。 就 增 另一 方 面 ， 不 会 觉 得 枯 燥 了 。 ６实物 直 观 记 忆 策略 。借 助 于 教 师 上 课 所 携 带 的 实物教 ． 音标 、 字母 、 词 本 来 就 是 一 个 完整 的 知 识 结 构 ， 单 能使 学 生 见 其“ ” 形 而知 其 “ ”识 其 “ ” 也 为 下 一 步 大 量 识 记 单 词 ， 音 ， 义 ， 记 具 或 多媒 体 教 学 中的 直观 图 片 ， 能使 记 忆 单 词 的过 程 生 动 ， 有 ・ 不规 则 的 英语 单 词 打 下 良好 的 基 础 。 师 在 教 授 单 词 时 ， 教 也 趣 。 觉 图像 及 各 种悦 耳 的 声音 都 能 充分 刺 激 大脑 记 忆 单 词 。 视
初中英语词汇教学方法与策略有哪些？
初中英语词汇教学方法与策略有哪些？初中英语词汇教学方法与策略有哪些？用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，1.创设语境教词汇。
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。
语境不但包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。
语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。
在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。
2．根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。
在教学中注意培养学生的归纳分析等思维水平，让学生自己去发现、去归纳，协助学生提升自学水平，训练他们的科学记忆和联想水平。
3. 在“游戏”中学词汇。
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提升课堂教学质量的途径。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。
所以在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。
4、尽量用英语教英语和学英语学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料。
有了大量的、充足的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，才能大量的输出。
这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。
让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
初中英语的词汇教学策略
中的含 义 ，学 会使 用 ｌ ０ ０～ ｌ ０ ５ ６０
个 单词 和 ２ ０～ ３ Ｏ个 习惯 用语 的 ０ Ｏ
固 定搭 配 。因此 ，讧 汇 教 学 是英 语 Ｊ 教 学 中 的重 要环 节 ，掌 握 ～ 定量 的
词 汇是 学好 英 语 的 基础 。
学习逐渐 丧失兴趣 和信心 。 的教师 有
从总 体 上对 这 些 问题 进 行哲 学 分 析 ， 其
我们提供 了分析 问题 、解 决 问题的世 界 观 和 方 法 论 原 则 。 马 克 思 哲 学 是 一 一 种具有 巨大生命力和 远大发展前途 的 学说，在今天 的历史 条件 下我们再度 重读马克思 ，挖掘 、掌握 并发展马克 思的哲学思想 ，对指 导我国现代化建 设 ， 推 动 我 国 社 会 健 康 发 展 具有 重 要
的现实意义。 ０
参考文献 ： 【 １ 】马克思 ，恩格 斯 马克思恩格斯全 集 （ ３ 第 ９卷 ）［ ， １７ Ｍ］ ９ ２年 版 ． 【 ２ 】杨 晓东．返本 归真：重读马克思哲 学的重要启 示 【 ，江汉论坛，２ ｏ ． ． Ｊ ］ ０ ５１ １ ［ ３ 】山雨．努力学 习和掌握马克思主义
了，下课忘 了，在家 记住 了，到学校 就忘记 了 ， 很多学 生因此对英 语词汇
的三 大要 素 。其 中词 汇是 语 学
家 Ｄ． Ｗｉ ｉ ｓ Ａ． ｌ ｎ 曾有 过 精辟 的论 ｋ
述 ：“ 有 语法 ，人 们 不能 表 达很 多 没 东 西 ，而 没有 谛 汇 ，人 们 则 无 法 表 Ｊ 达 任何 东 西”（ ｉ ｉ ｓｌ ７ ：４ ） ｗ ｌ ｎ ９ ２ ８ 。 ｋ
只注重 单个词汇 的讲解 ， 每天上 课前
外 语教 学 离不 开 词 汇教 学 ，新 课 标
初中英语词汇教学总结9篇
初中英语词汇教学总结9篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是学习英语的基础。
通过词汇教学，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
本文将对初中英语词汇教学进行总结，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
学习词汇是学习英语的起点，也是打好语言基础的关键。
掌握了大量的词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
2. 词汇是语言的灵魂。
词汇是表达思想和情感的基本单元，通过词汇运用，学生可以更准确地表达自己的想法和感受。
3. 词汇是语言学习的基础。
在阅读、写作、听力和口语等方面，都需要丰富的词汇量作为支撑。
只有掌握了足够的词汇，学生才能在各种语言环境中游刃有余。
二、词汇教学的策略和方法1. 多种形式的输入。
在课堂教学中，除了传统的词汇讲解和背诵外，还可以通过图片、视频、音频等多种形式的输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
2. 语境化教学。
将词汇教学与语境相结合，让学生在真实的语言环境中学习和应用词汇，这样学生能更快地掌握词汇的意义和用法。
通过对话、阅读、写作等活动，让学生在不同情景中运用所学词汇。
3. 多种记忆方式。
利用联想、记忆技巧等方法，帮助学生记忆词汇。
通过单词卡、词根词缀等方式，让学生在记忆词汇的同时提升记忆效果。
4. 多种练习形式。
词汇教学不仅要注重记忆，还要注重运用。
通过填空、选择、造句等多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇，提高语言能力。
5. 激发学生学习兴趣。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。
1. 定期测试。
通过定期测试的方式，检测学生对词汇的掌握情况，及时发现问题和不足，帮助学生针对性地加强练习。
2. 词汇积累记录。
要求学生建立起自己的词汇积累表，每周记录新学习的单词及其意义和用法，及时复习并巩固记忆。
3. 课堂表现评价。
通过课堂问答、作业、小组合作等形式，评价学生在词汇教学中的表现，以及学生的学习态度和参与度。
初中英语词汇教学策略
T writes ten difficult words on the Bb, and give students one minute to memorize the words. Then T will erase the words one by one, and Ss will remember them. After erasing all the words , T will dictate the students these words.
go went gone undergo stand understand wear wore worn tear bear
Word puzzles
游戏7 Add-on 例1 学生1：“I see a living room.” 学生2：“I see a living room and a kitchen.” 学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。 例2 学生1：“I like milk.” 学生2：“I like milk and pie.” 学生3：“I like milk, pie and cake.”如此类推。 这个游戏结合图片、实物来做,看谁坚持说得时间最长、说的词汇最多,培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
How to help the students understand
How to help the students think
How to help the students use
Remember
Tell me and I will forget. Show me and I understand. Involve me and I remember
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
初中英语词汇教学的几种策略
不论用什么方法学习词 汇都要学 以致用。教师可 以组织形 式 多样 的任务型或体验式 的教学活动 ，设计 口头或笔头 的运用
练 习， 让学生在学 中用 ， 在用 中学 。 另外 ， 引导学生 自觉地在课后
正确理解词义 ， 培养 学生的语 言分析 能力 。如教学 ｈｌ 同根 ｅｐ的 词 ｈｌｆｌｈｌｌ ｓ时 ， ｅ ｕ、ｅ ｅ 、 教师可 以说 “ｅｐｕ”ｃｍｅ ｏ “ ｅ ” ｐ ｐｓ ｈ ｌ ｌ ｏ ｓ ｒｍ ｈｌ ． ｆ ｆ ｐ
掌握词汇是学好英语的基础和前 提． 在教学实践中 ， 词汇教 学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动。词汇教学 的成 败取决于词汇教学 的方法和策略 ，而掌握这种策略的主动权多
可 以说＂ｈｒ ｓｏ ”ｍａｎ ｎｔ ｏｇ ． 样学生就 不难理解 ｓｏｔ ｔ ｎｓ“ ｏ ｌｎ ” 这 ｈ ｒ 的
又巩固了用法。 （ ） 二 朗读和背诵课文
引导学生进行适当的朗读 和背诵不仅能促进学生词 汇运用 能力 的提高 ， 而且可 以帮助他们增强英语语感 ， 强化语言意识 。
（ ） 三 在运用中巩固词汇
二 、 想法 联
（ ） 一 词缀联想 随着学生词汇量 的增多 ， 利用构词法教学新词 ， 有利于学生
三、 预教 新词 法
适 当教学部 分新单 词可 以帮助学生 扫清阅读 时的一些 障
碍。 需要注意的是 ， 教的生词不宜太多 ， 预 一般以 ２ ３ 为宜 。 —个 可
、
直 观 法
以叫学生每天带两个单词 回家或 回寝室 （ 有学生是住校 的）第 ，
二天同桌之间相互检查 ， 预先教的单词可 以选择一些较长 的 ， 容 易记错的单 词。这种方法本人也在运用 ， 感觉效果还不错。
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《英语课程标准》对学习的认知策略 作了包含以下内容的目标描述:
“借助联想学习和记忆词语; 对所学内容能主动复习并加以 整理和归纳;注意发现语言的 规律并能运用规律举一反三。”
在教学建议中又指出,
“教师应做到: 引导学生结 合语境, 采用推测、查阅或询 问等方法进行学习; 引导学生 运用观察、发现、归纳和实践 等方法, 学习语言知识, 感悟 语言功能。”
猜词游戏1
通过多媒体播放不同的实物图
( 如交通工具) , 甲生背向屏幕, 乙 生看图用英语来描述, 甲生根据 乙生的描述猜测是什么交通工具 并拼写该单词。
这种游戏可以激发学生的学习兴趣及 竞争意识, 培养学生用英语描述单词的能 力, 还可以培养学生的协作精神。
猜的游戏2
学习过关于人的体貌特征及服装词
语言学家Wilkings说: “Without grammar, very little can be conveyed. Without vocabulary, nothing can be conveyed.”
教育部制订的《英语课程标准》指出:
“在英语课程实施中, 帮助学 生有效地使用学习策略, 不仅 有利于他们把握学习的方向、 采用科学的途径、提高学习效 率, 而且还有助于他们形成自 主学习的能力, 为终身学习奠 定基础。”
2) A noun is the name of a person, plac e or
thing. 3) holiday：time off from work 4) invite：ask someone to dinner or a party 5) housework：work done around the home 6) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the
small nose?
猜词游戏4
What is it ? 一队的学生描述一件东西，如： “It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.另一队 学生作答：“It’s a chair.”
这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。
游戏5
体态语
教学heavy, carry, high, reach, too⋯to⋯时, 老师可用双手用力搬讲桌, 面部露出很费力的 表情对学生说:
Oh, the desk is too heavy to carry.
事先放一把尺子在黑板的上面, 老师伸长 手臂, 踮起脚尖去拿尺子, 但仍然摸不到, 这时 对学生说: The ruler is too high to reach.
eyes, he has short hair, he is wearing a blue T- shirt and black shoes. 其他同学 边听边在班里用目光搜寻, 眼脑并用, 猜 是哪位同学。
猜的游戏3
让一位同学到前面, 在纸上写下 一位同学的名字交给老师, 其他同学 不能看见。其他学生通过提问一般 疑问句来猜是哪位同学: Is he a boy ? Is he /she tall? Does he/she wear a red coat? Does he/she have a
heavy
fun
noisy
study beatify
play stay
drive —drove —driven , strike —stroke —striken ; strive
sleep keep
swim—swam —swum, sink —sank —sunk .
go
went gone
undergo
“What’s missing?”
此游戏训练学生认读和记忆字母的 能力。老师从字母表中抽出任意五张 字母卡片，展示一分钟后，合起来抽 走一张，再让学生辨别，并快速说出 抽走了哪个字母。随着游戏的深入， 老师提供的字母卡片数可逐步增加， 而学生看卡片的时间可相对缩短。
游戏 6 数词记忆
“ Who has number… ?”
Methods of Vocabulary Teaching
通过游戏教单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是 人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层 中思维活动的兴奋中心相伴随。”玩是孩子的天性， 让孩子们在“玩中学，学中玩”游戏便是一种集知 识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱 的一种学习方式， 要想调动他们学习的积极性，在 词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生 对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这 些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
汇:big/small eyes, long/short
hair, tall/thin, red skirt, white shirt , black pants 等, 可设计这样的竟猜活动: 一是给学生时间准备, 描述自己的一位同 班同学, 然后让单个学生站起描述, 如,
He is a boy,he is tall, he has two small
学生通过观察老师的动作和表情就能理解 单词的意思。
英语词汇的形教学
vivid teaching method
词汇呈现的次数和讲授的方法是词汇教学中两个 重要因素。一般认为, 所学的词汇在短期内复现的 次数越多, 记忆效果越好。但是, 一英国语言学家却 持不同的观点。他认为, 人们对某一事物记忆的好 坏取决于对该事物认知层次的深浅。学习词汇只要 呈现一次或两次, 其记忆效果会比呈现多次好。他 主张, 教师应力求使学生记牢第一次出现的词汇, 不 要多次训练。在他看来重要的是如何呈现词汇,不是
系列的事实概括出一般原理,即由个别到 一般的推理过程。(人们在归纳时往往加入自
己的想法，而这恰恰帮助了人们的记忆。)
演绎 则是由一般原理推出个别情况下
的结论,即由一般到个别的推理过程 。从
普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论 的论证方法。 (the deductive method )
easy
fat
How to help the students understand? How to help the students think? How to help the students use?
Remember
Tell me and I will forget. Show me and I understand. Involve me and I remember!
写些数词卡片，根据所教数词的多 少，卡片上分别写上从1到25，从25到 100，从100到1000和超过1000以上的 数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏 时，就用数字代替他们的各字。就像他 们的英文名字一样，使用多了就记熟了， 这个游戏锻炼学生们的记忆能力。
游戏7 Add-on
例1 学生1：“I see a living room.” 学生2：“I see a living room and a kitchen.” 学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。 例2 学生1：“I like milk.” 学生2：“I like milk and pie.” 学生3：“I like milk, pie and cake.”如此类推。
初中英语词汇教学策 略
Strategy of Vocabulary Teaching In Junior High
词汇学习的重要性：
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语 法）之一，是语言的基本材料,其中又属词 汇最为重要。词汇掌握的多少，是反映学生 英语水平的标志之一。
词汇是学好英语的基础，词汇关过不了， 对语句的理解记忆就会很吃力，而不用说文 章阅读和语法理解，因此学习英语必须首先 突破词汇关。
复现的次数。换言之, 词汇教学不取决于复现的 次数, 关键在于呈现的方法、技巧。
look
look after look into look up look down look back look up and down
归纳演绎法策略
归纳和演绎是两种主要的推理形式。
归纳 是学习者在学习的过程中,根据一
). Look,this is my thigh. Can you say it?学生重复说thigh两遍。 wrist tea , bag ， book ， ruler ， 3)利用图片介绍词汇，如：racket bat
下定义法 （Definition）
如:
1) breakfast——the first meal of a day.
daytime 7) exam：an important school test 8) entrance：place where you go in
描述呈现法
method of description and presentaion
如，板书ambulance一词，说： An ambulance is like a car or a bus. it takes sick people to the hospital. usually there are doctors or nurses on an ambulance.if you call 120， an ambulance will come at once.
After erasing all the words , T will dictate the students these words.
直观教学法 direct-viewing teaching method
1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表） 2)直接介绍讲解词汇，让学生重复。如： 介绍新单词thigh ，T:(Pointing to thigh